TRABAJO COLABORATIVO

PARTICIPANTES:

BENAVIDES BENITES María

FLORES CAPCHA Sonia

LÓPEZ CUEVAS Carmen Rosa

MUÑOZ CORONADO Rosa Elvira

NAPANGA BERROSPI Antonio

POVIS CUADRADO Sonia

QUISPE BALVIN Rosa

LAS CARACTERÍSTICAS SEGÚN CIZEK

1. Requiere que los estudiantes asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje.

2. Comunica objetivos de aprendizajes claros y específicos.

3. Se centra en los objetivos que representan resultados educativos valorados con aplicabilidad más
allá del contexto de aprendizaje.

4. Identifica conocimientos y habilidades actuales del estudiante y los pasos necesarios para
alcanzar los objetivos deseados

5. Requiere el desarrollo de planes para la consecución de los objetivos deseados

6. Alienta a los estudiantes a progresar y auto-monitorear la consecución de las metas de

aprendizaje

7. Proporciona ejemplos de metas de aprendizaje, incluyendo, cuando resulte pertinente, los criterios
o rúbricas que se utilizarán para calificar el trabajo del estudiante.

8. Genera una evaluación frecuente entre pares, la autoevaluación y la integración de la evaluación

dentro de las actividades de aprendizaje

9. Incluye retroalimentación que es concreta y oportuna, y en relación con los objetivos de

aprendizaje, proporcionando oportunidades para que el estudiante revise y mejore los productos de
su trabajo y su comprensión

10. Promueve la metacognición y la reflexión de los estudiantes sobre su trabajo

 ¿Cuáles consideran que son las más importantes?

Considero los más importantes en función al maestro-estudiante:

 Requiere que los estudiantes asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje

 Identifica conocimientos y habilidades actuales del estudiante y los pasos necesarios para
alcanzar los objetivos deseados
 Alienta a los estudiantes a progresar y auto-monitorear la consecución de las metas de
aprendizaje
 Incluye retroalimentación que es concreta y oportuna, y en relación con los objetivos de
aprendizaje, proporcionando oportunidades para que el estudiante revise y mejórelos
productos de su trabajo y su comprensión

¿Qué características importantes consideran que les faltó incluir?

Mayormente están consideradas las características más importantes

EALUACION FORMATIVA

CARACTERÍSTICAS ROL DEL DOCENTE ROL DEL ESTUDIANTE Orientaciones para la

SEGÚN CIZEK
1. Requiere que los
estudiantes asuman la
responsabilidad de su
propio aprendizaje
2. Comunica objetivos de
aprendizajes claros y
específicos.
evaluación formativa de
las competencias en el
aula
1. Requiere que los
estudiantes asuman la
responsabilidad de su
propio aprendizaje
2. Comunica objetivos de
aprendizajes claros y
específicos.

3.La EF se centra en 3.La EF se centra en La evaluación cumple un

objetivos que representan
valiosos resultados
educativos con
aplicabilidad más allá del
contexto de aprendizaje
4. Identifica conocimientos
y habilidades actuales del
estudiante y los pasos
necesarios para alcanzar
los objetivos deseados
objetivos que representan papel no solo para
valiosos resultados certificar qué sabe un
educativos con estudiante, sino también
aplicabilidad más allá del para impulsar la mejora de
contexto de aprendizaje los resultados educativos
y de la práctica docente
4. Identifica conocimientos
y habilidades actuales del
estudiante y los pasos
necesarios para alcanzar
los objetivos deseados
5. Requiere el desarrollo
de planes para
la consecución de los
objetivos deseados.
6. Alienta a los
estudiantes a progresar y
auto-monitorear la
consecución de las metas
de aprendizaje.
7. Proporciona ejemplos
de metas de aprendizaje,
incluyendo, cuando
resulte pertinente, los
criterios o rúbricas que se
utilizarán para calificar el
trabajo del estudiante.
8. Genera una evaluación
frecuente entre pares,
la autoevaluación y la
integración de la
evaluación dentro de
las actividades de
aprendizaje
9. Incluye
retroalimentación que es
concreta y oportuna, y en
relación con los objetivos
de aprendizaje,
proporcionando
oportunidades para que el
estudiante revise y mejore
los productos de
su trabajo y su
comprensión
10. Promueve la meta
cognición y la reflexión de
los estudiantes sobre su
trabajo
6. Alienta a los
estudiantes a progresar y
auto-monitorear la
consecución de las metas
de aprendizaje.
7. Proporciona ejemplos
de metas de aprendizaje,
incluyendo, cuando
resulte pertinente, los
criterios o rúbricas que se
utilizarán para calificar el
trabajo del estudiante.
9. Incluye
retroalimentación que es
concreta y oportuna, y en
relación con los objetivos
de aprendizaje,
proporcionando
oportunidades para que el
estudiante revise y mejore
los productos de
su trabajo y su
comprensión
10. Promueve la meta
cognición y la reflexión de
los estudiantes sobre su
trabajo
5. Requiere el desarrollo
de planes para
la consecución de los
objetivos deseados.
10. Promueve la meta
cognición y la reflexión de
los estudiantes sobre su
trabajo
Se planifica en función de
los estándares de
aprendizaje y los
desempeños que definen
el desarrollo de una
competencia.
Es necesario motivar a los
estudiantes para que
progresen en sus
estudios.
Se requiere dar siempre
ejemplos a los estudiantes
para que logren sus
metas.
Se requieren instrumentos
de evaluación que hagan
visible la combinación de
las capacidades al
afrontar un desafío y que
estas se precisen y
describan en niveles de
logro.
Siempre se da la
retroalimentación a los
estudiantes para fortalecer
su aprendizaje.
Es muy saludable
después de da cada clase
realizar la meta cognición
con los estudiantes
REFLEXION:” Es muy saludable e indispensable en el aspecto educativo conocer y llevar en
práctica sobre todo estas características según Cizek ya que son muy didácticas para tomarlas en
cuenta”

 ¿Cuáles serán las mayores dificultades que enfrentarán?

Pues casi no muchas porque la mayoría siempre las hemos previsto como docentes.

 ¿Cómo se podrán superar dichas dificultades?

Bueno si existirían dificultades solo nos queda llevarlas a la práctica y de manera
consecuente.

. 2. Hemos visto que la evaluación formativa es un proceso activo que requiere el trabajo conjunto
del docente y el estudiante. Podemos dividir las características de Cizek de acuerdo a esos roles, lo
que nos ayuda a ver las funciones del docente, los estudiantes y la clase en este proceso. Haciendo
una síntesis, veremos estos Unidad 1 MÓDULO 2: Relación entre la planificación y la evaluación
formativa Tarea Trabajo colaborativo: Roles de los estudiantes, el docente y la interacción en el aula
Propósito: reflexionar acerca de las características de los roles de los estudiantes, de los docentes y
de las interacciones en el aula; y de los retos que existen en sus instituciones educativas para
lograrlas. Características según Cizek Orientaciones para la evaluación formativa de las
competencias en el aula (3) La EF se centra en objetivos que representan valiosos resultados
educativos con aplicabilidad más allá del contexto de aprendizaje. La evaluación cumple un papel no
solo para certificar qué sabe un estudiante, sino también para impulsar la mejora de los resultados
educativos y de la práctica docente. (5) La EF requiere desarrollos de planes para alcanzar los
objetivos deseados. Se planifica en función de los estándares de aprendizaje y los desempeños que
definen el desarrollo de una competencia. (8) La EF proporciona una evaluación frecuente; que
incluye la autoevaluación, la evaluación por pares y la evaluación incorporada en las actividades de
aprendizaje. Se requieren instrumentos de evaluación que hagan visible la combinación de las
capacidades al afrontar un desafío y que estas se precisen y describan en niveles de logro. tres roles
y cómo se expresan en el CNEB. 3. Primero escojan qué características mencionadas por Cizek les
parecen que se refieren principalmente al rol del docente, cuáles al rol del estudiante y cuáles a la
interacción en el aula entre el docente y el estudiante.