UNIVERSIDAD N ACIONAL DE SAN AGUSTÌN

F AC ULT AD DE C IENCI AS HISTORICO SOCI ALES

ESCUELA PROFESIONAL DE TRAB AJO SOCI AL

ATENCION Y PREVENCION DE LAS CONDUCTAS AGRESIVAS

PRESENTADAS EN LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA INDEPENDENCIA AMERICANA

AREQUIPA-2017

PRESENTADO POR:

» Arizapana Soto, Yesica Moreida

» Campos Lázaro, América Keyko
» Capira Poma, Andrea Luzvenia
» Gómez Robles, Alisson Leslie
» Marroquín Delgado Vicky Gloria
» Pezo Canales, Yanira Jeaneth
» Villafuerte Carrasco, Milagro del Carmen

AREQUIPA – PERÙ

2016 -2017
 ÍNDICE

1. Hoja de presentación del Proyecto………………………………........1

2. Contenido del documento técnico del proyecto………………………3

3. Marco Lógico……………………………………………………………15

4. Plan Operativo……………………………………………………….....28

5. Ejecución del Proyecto………………………………………………...33

6. Evaluación Cuantitativa………………………………………………..40

7. Evaluación Cualitativa………………………………………………….47

8. Técnica de los Grupos Focales…………………………………….…49

Hoja de Presentación del Proyecto:
1. NOMBRE DEL PROYECTO

Atención y Prevención de las conductas agresivas presentadas en los estudiantes del

nivel secundario de la Institución Educativa Independencia Americana Arequipa-2017

2. LUGAR DE EJECUCIÓN

El proyecto será realizado en la Institución Educativa Nacional Emblemática

Independencia Americana ubicado en el Distrito del Cercado en la avenida
independencia sin número en la provincia de Arequipa.

3. ENTIDAD SOLICITANTE

Institución Educativa Nacional Emblemática Independencia Americana.

4. ENTIDAD EJECUTORA

UNSA – Escuela Profesional de Trabajo Social.

5. COSTO TOTAL

El costo total empleado para este proyecto es de S/. 8008.00 el cual será utilizado
para poder llevar acabo la realización del proyecto con todas las actividades y metas
planteadas.

6. MONTO SOLICITADO

El monto solicitado por la Unidad de trabajo Ejecutora es de aproximadamente S/

3000.00, dicho dinero será utilizado para solventar los gastos prioritarios del proyecto
de investigación asegurando su realización.

7. APORTE LOCAL

El Colegio Independencia Americana cuenta con una Asociación de Padres de

Familia (APAFA), tiene como finalidad garantizar el derecho y la obligación de los
padres de familia, tutores y apoderados a participar en el proceso educativo de sus

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hijos, contribuyendo con los demás actores educativos al mejoramiento de los
aprendizajes y servicios que ofrece la Institución Educativa.

Constituido por órganos internos:

» La Asamblea General
» Los Comités de Aula
» Comités de Talleres
» Consejo de Vigilancia
» Consejo Directivo
El aporte previo a la matrícula es de S/ 58.57.

8. FECHA DE PRESENTACIÓN
El presente proyecto se presentará el 27 Julio del 2016 con un periodo de realización
de cuatro meses (Abril del 2017 – Julio del 2017)

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 CONTENIDO DEL DOCUMENTO TÉCNICO DEL PROYECTO

I. NOMBRE DEL PROYECTO

Atención y prevención de las conductas agresivas presentadas en los estudiantes
del nivel secundario de la Institución Educativa Independencia Americana
Arequipa-2017.

II. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

Las conductas agresivas tienen como objetivo fundamental hacer daño

intencionadamente a otra persona; pasando por la definición de la agresión como
un esfuerzo de coerción o una necesidad de demostrar poder y dominio hasta la
manifestación de que los agresores básicamente buscan un logro económico,
aprobación social o causar una buena impresión.1
La adolescencia es una de las fases de la vida más fascinantes y quizás más
complejas, una época en que la gente joven asume nuevas responsabilidades y
experimenta una nueva sensación de independencia. Los adolescentes buscan su
identidad, aprenden a poner en práctica valores aprendidos en su primera infancia
y a desarrollar habilidades que les permitirán convertirse en adultos atentos y
responsables.2
La I. E. Independencia Americana brinda educación a adolescentes varones del
nivel secundario en los cuales se han observado conductas agresivas tales como
insultos, gritos, llegando a golpes, bofetadas y empujones que no solo dañan
físicamente sino también psicológicamente.
Sin duda la adolescencia es una etapa muy importante ya que estos, están
formando su identidad y buscan sentirse aceptados por su entorno social. Es así
como muchas veces pueden desarrollar conductas agresivas para buscar la
aprobación social de sus compañeros de clase o grupo de pares. Estas conductas
agresivas no solo los dañan a ellos sino que dañan y afectan el entorno en el que
se desarrollan en especial a sus familias.

1
Según Muñoz Vivaz (2000). Adolescencia y Agresividad. Madrid
2
Según Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), Nueva York, 2002

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III. UBICACIÓN DEL PROYECTO

Departamento : Arequipa

Provincia : Arequipa

Distrito : Arequipa

I.E. : Independencia Americana

IV. ANTECEDENTES

Con el fin de determinar la prevalencia del fenómeno de conductas agresivas, se

han efectuado diversos estudios, éstos han sido preferentemente realizados en el
extranjero, tal es el caso de Noruega, país pionero en la utilización de cuestionarios
referidos al tema, ya en 1982 realizó un estudio dirigido por Dan Olweus, el que
utilizó un cuestionario de su autoría, (Bully / Victim). En una revisión más reciente
de la literatura internacional relativa al fenómeno del Bullying (Espelage & Swearer,
2003) se afirma que, si bien coexisten diferentes concepciones, hay acuerdo en
considerar el fenómeno como una subcategoría de la agresión (Olweus, 1993;
Dodge citado en Espelage, 2000 y de Smith y Thompson, citado en Espelage &
Swearer, 2003). También existe consenso en reconocer que: "Una persona es
agredida por sus pares cuando está expuesta repetidamente, durante un tiempo, a
acciones negativas por parte de uno o más estudiantes" (Olweus, 1993) "Se está
agrediendo o maltratando a un estudiante cuando otro le dice cosas repugnantes y
ofensivas. También cuando se golpea a un estudiante, se le da patadas, se le
amenaza, se le encierra con llave en un cuarto, se le envían cartas desagradables
y cuando nadie le habla" (Smith y Sharp, citado en Espelage& Swearer, 2003). Este
tipo de conductas quizá se deban a una cierta “naturalización “del fenómeno al
concebirlo como habitual entre los jóvenes (Viscardi, 2003 citado en Cajigas, Kahan,
Luzardo, Najson y Zamalvide,2004). Se puede considerar el fenómeno del bullying
como una forma grave y específica de conductas agresivas hacia individuos
determinados (Cerezo, 2001 citado en Cajigas et al, 2004). América Latina no está
exenta de esta problemática escolar, y es por ello que en varios países
latinoamericanos se han realizado investigaciones sobre el acoso escolar como
Argentina (Filmus, 2003) y (Viscardi, 2003), Uruguay (Cajigas et al, 2003), Chile
(Lecannlier, 2003), México (Heftye y Rico, 2008). En México, diversos hechos
violentos se han manifestado en varias regiones del país, en particular en la región
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norte. En el Estado de Chihuahua han surgido realmente hechos fatídicos como la
masacre del poblado de Creel, y la reciente ejecución de 14 estudiantes reunidos en
una vivienda del fraccionamiento Salvarcar de ciudad Juárez entre otros. Estos
hechos sociales han influido de cierta manera en el comportamiento de los
adolescentes, ya que ha sido muy evidente el cambio conductual que se ha
presentado en las últimas generaciones.

El comportamiento agresivo puede definirse como la intencionalidad de producir

daño a otros (Buss & Perry, 1992). Este tipo de conducta debe ser desalentada dado
que afecta la vida en sociedad e impide la convivencia armoniosa. La adolescencia
es una etapa caracterizada por ser transitoria en la cual se presentan cambios
físicos, psíquicos, emocionales, religiosos, morales, sexuales, etc. En ocasiones,
cuando la persona no se encuentra preparada para enfrentar dichos cambios, estos
suelen ser bruscos y desencadenan inestabilidad, rebeldía y angustia en los
adolescentes; es así, que si estas conductas no son controladas pueden llegar a
incrementarse y convertirse en conductas agresivas las cuales posiblemente
generarán consecuencias fatales (Loza, 2010).

Actualmente en el Perú se viene realizando investigaciones en relación al tema, una

de ellas se dio en la ciudad de Chiclayo en una institución educativa del nivel
secundario que trato el tema de Agresividad en adolescentes en el año 2014, ante
dicha problemática que trajo como consecuencia desde malas relaciones
estudiantiles hasta inclusos hechos que atentaron contra la vida de adolescentes,
obstaculizando el proceso de aprendizaje del adolescente, en este caso de
escolares, además de afectar su estado anímico y emocional, generando
distorsiones a nivel multidimensional de su persona y creando la percepción de que
la violencia lo soluciona todo.

En nuestra localidad se vienen presentando casos de bullyng que generalmente

están acompañados de conductas agresivas, disruptivas en la enseñanza la pública
o privada, ante ello se ha puesto en marcha el plan nacional de tutoría que busca
mitigar el impacto del bullyng atraves de un trabajo multidisciplinario entre , docentes
, psicólogos, trabajadores sociales y/o enfermeras.

Tal es el caso de la Institución Educativa Independencia Americana, donde se ha

presenciado este tipo de conductas que atraves de investigaciones se ha

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 determinado las siguientes causas: Pobreza, Adopción de las conductas agresivas
emitidas en los medios de comunicación, Frialdad afectiva en la familia, Métodos de
disciplina asistemáticos o inconsistentes, Familias disfuncionales, Apatía emocional
familiar, Violencia familiar, Influencias negativas del entorno social, Consumo
sustancias toxicas, todas ellas desencadenando consecuencias como ya se
mencionó interrumpen el desarrollo integral del adolescente, provoca las deserción
estudiantil, problemas en las relaciones sociales, suicidios de adolescentes que no
pueden dar solución al problema que aquejan.

Es por ese motivo que se platea el presente proyecto busca Lograr la atención y
prevención de las conductas agresivas en los adolescentes del nivel secundario de
dicha institución a partir del presente año.

V. JUSTIFICACIÓN

En esta Institución Educativa se presenta una serie de problemas de sexting,

nomofobia, drogadicción, mobbing a los profesores, etc. Siendo uno de los
problemas principales el desarrollo de conductas agresivas en los estudiantes, tema
que será abordado en el proyecto a realizar, que tiene como causas la presión del
grupo de pares, cultura con tendencias agresivas, la desestructuración familiar,
consumo de sustancias tóxicas y las influencias negativas del entorno social que
trae como consecuencias la deserción escolar ,bulling,suicidio,y sobre todo
repercute fuertemente en el bajo rendimiento escolar de los adolescentes dejando
secuelas psicológicas, físicas y sociales, es por eso conveniente y urgentemente
buscar alternativas de solución y promover el cambio no solo en los estudiantes sino
también en las familias,padres,docentes,etc. Razón por la cual se realizará este
proyecto para reducir esas conductas agresivas en los estudiantes y buscar
alternativas de solución.

VI. OBJETIVOS
 OBJETIVO GENERAL:
Lograr la atención y prevención de las conductas agresivas en los
adolescentes del nivel secundario de la Institución Educativa de la
Independencia Americana Arequipa -2017

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  OBJETIVO ESPECIFICO:

Generar un entorno social saludable en los adolescentes del nivel

secundario de la Institución Educativa de la Independencia Americana
Arequipa -2017
Recuperar las relaciones familiares afectivas en los adolescentes del
nivel secundario de la Institución Educativa de la Independencia Americana
Arequipa -2017
Alcanzar una comunicación asertiva en los adolescentes del nivel
secundario de la Institución Educativa de la Independencia Americana
Arequipa -2017

VII. RESULTADOS POR OBJETIVO

INDICADORES
OBJETIVO RESULTADOS VERIFICABLES
OBJETIVAMENTE
 Objetivo Nº1  Entorno Social  35 estudiantes se
Generar un entorno saludable encuentran en un
social saludable entorno social
saludable
 Objetivo Nº2  Relaciones familiares  40 estudiantes
Recuperar las afectivas mantienen buena
relaciones familiares relación afectiva a
afectivas través de la
comunicación

 Objetivo Nº3  Comunicación Asertiva  30 estudiantes

Alcanzar una mantienen una
comunicación asertiva comunicación asertiva
con sus familiares

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VIII.ACTIVIDADES POR OBJETIVOS

OBJETIVO ACTIVIDADES
 Coordinar con el Señor Director y maestros de la
institución educativa Independencia Americana,

Objetivo Nº1 colegio de psicólogos, fiscalía provincial para

Generar un entorno ejecución de los talleres propuestos

social saludable  Motivación, organización y sensibilización a la

población frente a la problemática de conducta
agresivas de los adolescentes
 Ejecución de los talleres “ Amando a mi familia”

 Coordinación previa con los tutores y padres de

familia de cada salón para elaborar el taller de
padres sobre métodos de crianza de los hijos,
reglas familiares, convivencia armoniosa.
 Motivacion a los tutores de cada salón para poder
Objetivo Nº2
crear una relación entre alumno – padres
Recuperar las relaciones
 Desarrollo del curso taller “ Aprendiendo a ser
familiares afectivas
padres” dirigido a los padres de familia sobre

métodos de crianza de los hijos, reglas familiares,

convivencia armoniosa.

 Coordinación con la oficina de psicología y

bienestar sobre cómo generar la mejora en el
Objetivo Nº3
comportamiento del adolescente
Alcanzar una
 Motivar la participación de los alumnos mediante
comunicación asertiva
dinámicas de relajamiento y expresión
 Innovar con talleres de fortalecimiento en la
comunicación.

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IX. LOS BENEFICIARIOS Y BENEFICIOS DIRECTOS

BENEFICIARIOS DIRECTOS

Este grupo está conformado por 200 estudiantes del nivel secundario de la
Institución Educativa, cuyas edades oscilan de 14 a 17 años.
Con la participación tanto de docentes como de padres de familia, así mismo
con la participación principal de los estudiantes del nivel secundario se logrará reducir las
conductas agresivas presentadas en los estudiantes y posibilitará solucionar el problema
objetivo.

BENEFICIARIOS INDIRECTOS

Lo constituye alrededor de 200 familias de estratos medios quienes se

beneficiaran con los talleres que se realizaran acabo.

X. METAS

OBJETIVO METAS
 4 talleres dirigidos a 50 estudiantes de la Institución
Educativa Independencia Americana sobre
comportamiento humano, toma de decisiones,
Objetivo Nº1 autoestima, armonía social, asertividad,
Generar un entorno alcoholismo, violencia, bulling.
social saludable  2 sesiones de consejería dirigidos a 100
adolescentes de la institución educativa
Independencia Americana conjuntamente con sus
padres orientados a fortalecer las relaciones
familiares

 6 conversatorios dirigidos a 50 padres de familia

Objetivo Nº2 sobre métodos de crianza de los hijos, reglas
familiares, convivencia armoniosa.

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 Recuperar las relaciones
familiares afectivas
Objetivo Nº3
Alcanzar una
comunicación asertiva
 1 curso taller dirigido a 50 padres de familia sobre
conflictos con los hijos, comportamientos
inadecuados, y relaciones afectivas en familia.
 4 talleres de fortalecimiento de la comunicación
asertiva dirigidos a 50 estudiantes con sus
respectivos padres.
 5 sesiones de dinámicas grupales dirigidos a 10
maestros,50 estudiantes y 50 padres de familia
para el logro de una comunicación asertiva.

XI. FACTIBILIDAD

1. FACTIBILIDAD DEL PROYECTO

 Social.
- Contamos con el recurso humano que lo constituye la población
objetivo, los padres de familia y los docentes de la Institución
Educativa Independencia Americana.
- Se coordinará con los tutores de cada salón, así como con el director
de la I.E. para la implementación de talleres de mejoramiento dirigidos
a la población objetivo.
- Gracias a la ejecución del presente proyecto, y acompañado de
acciones nos permitirán la atención de las conductas agresivas
presentadas en los alumnos de la Institución Educativa
Independencia Americana.
 Económico-financiera.
- Se cuenta con el apoyo financiero de diferentes instituciones a través
de gestiones realizadas previamente y el aporte de la Institución
Educativa beneficiaria, por último, de la Municipalidad Provincial de
Arequipa.

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  Participación de la población.
- Hay interés de parte de la población-objetivo (estudiantes del nivel
secundario que presentan conductas agresivas), de los docentes,
director y padres de familia de la localidad, para encontrar soluciones
a la problemática.
 Medio ambiente.
- Se cuenta con infraestructura apropiada (auditorio para realizar las
charlas, patio para desarrollar las dinámicas), equipos multimedia
(cañón multimedia, laptop, etc.) para llevar a cabo los talleres y
capacitaciones programadas; así como los servicios básicos
indispensables (agua, luz, desagüe)

XII. METODOLOGÍA

 FASE DE EXPLORACION Y TOMA DE CONTACTO

 Observación
 Reconocimiento de la zona
 IDENTIFICACION Y SELECION DEL PROBLEMA
 Aplicación de la técnica rápida para la elaboración del diagnóstico.
 IDENTIFICACION DE ACTORES
 Estudiantes, Docentes y padres de familia.
 APLICACION DE LA TECNICA DEL FOCUS GROUP

 ESTUDIO DE FACTIBILIDAD
 Recursos Humanos
 Materiales y técnicas

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 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES POR OBJETIVO

MESES
ACTIVIDADES
OBJETIVOS ABRIL MAYO JUNIO JULIO
POR OBJETIVO
ESPECIFICOS SEMAN SEMANA SEMANA SEMANA
ESPECIFICO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Coordinar
con el señor
Director de la
institución
educativa
1.1 Independenci
a Americana
para
ejecución de
los talleres
propuestos
Motivación a
Generar un los
entorno estudiantes
1
social de la
saludable institución
educativa
1.2 Independenci
a Americana
sobre cómo
mantener una
relación
amical
armoniosa
Ejecución de
los talleres o
1.3
actividades
propuestas
Sesiones de
dinámicas
2.1
padres –
Recuperar hijos
las Charla: Como
2 relaciones llegar a la
2.2
familiares felicidad
afectivas familiar
Conversatori
2.3 os
personales

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 de padres e
hijos
Dinámica:
2.4 Los
Submarinos
3.1 Dinámica: Me
pica.
Taller:
Formar
Alcanzar hábitos para
3.2
una mejorar las
3 actitudes
comunicació
n asertiva familiares.
Charla: La
3.3 verdad sobre
las drogas.
Baile de
3.4
Presentación.

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XIV. PRESUPUESTO

DESCRIPCIÓN MENSUAL Nº MESES TOTAL

I. Personal
1.1. Trabajador Social 500.00 4 2,000.00
1.2. Psicólogo 500.00 4 2,000.00

Sub – Total S/. 4,000.00

II. Gastos Operativos
2.1. Equipos básicos; proyector, 200.00 2 400.00
videos, una laptop.
2.2. Materiales (Hojas bond,
plumones, papelotes) 100.00 4 400.00
2.3.Servicios(Impresión,
Fotocopias) 100.00 4 400.00
2.3. Talleres de capacitación
2.4. Movilidad 90.00 4 360.00
2.5. Fondo de garantía 80.00 4 320.00

Sub – Total S/. 1,880.00

III. Asesorías
3.1. Legal 100.00 4 400.00
3.2. Metodología Educativa 100.00 2 200.00
Sub – Total S/. 600.00

IV. Publicaciones
4.1. Folletos sobre la felicidad 25.00 4 100.00
familiar
4.2. Cartillas sobre la verdad 25.00 4 100.00
sobre las drogas
4.3. Portafolios 25.00 4 100.00
4.4. Volantes 25.00 4 100.00
4.5. Textos de capacitación
 Impulsividad y 1 100.00
agresividad en
adolescentes
 Actitudes positivas en la 1 100.00
familia
 Adolescentes y 1 100.00
drogadicción
 Como alcanzar la 1 100.00
felicidad familiar

Sub total S/. 800.00

v. Imprevistos
5.1. 10% 728.00

Costo del proyecto por cuatro meses S/. 8008.00

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XV. MARCO LÓGICO
ATENCIÓN Y PREVENCIÓN DE LAS CONDUCTAS AGRESIVAS
PRESENTADAS EN LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA INDEPENDENCIA AMERICANA AREQUIPA-2017

1. SISTEMA DE LOS OBJETIVOS:

FIN

REDUCIR LAS CONDUCTAS AGRESIVAS DE LOS

ADOLESCENTES DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INDEPENDENCIA AMERICANA
AREQUIPA -2016.

PROPÓSITO
LOGRAR LA ATENCIÓN Y PREVENCIÓN DE LAS
CONDUCTAS AGRESIVAS EN LOS ADOLESCENTES DEL
NIVEL SECUNDARIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INDEPENDENCIA AMERICANA AREQUIPA -2016

RESULTADOS
 GENERAR UN ENTORNO SOCIAL SALUDABLE
 RECUPERAR LAS RELACIONES FAMILIARES
AFECTIVAS
 ALCANZAR UNA COMUNICACIÓN ASERTIVA

ACTIVIDADES
•COORDINAR CON EL SEÑOR DIRECTOR DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INDEPENDENCIA AMERICANA
PARA EJECUCIÓN DE LOS TALLERES PROPUESTOS

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 •MOTIVACION A LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA INDEPENDENCIA AMERICANA SOBRE COMO
MANTENER UNA RELACIÓN AMICAL ARMONIOSA

•EJECUCION DE LOS TALLERES O ACTIVIDADES PROPUESTAS

•COORDINACIÓN PREVIA CON LOS TUTORES DE CADA SALÓN

PARA ELABORAR EL TALLER DE PADRES

•CAPACITACIÓN A LOS TUTORES DE CADA SALÓN PARA PODER

CREAR UNA RELACIÓN ENTRE ALUMNO – PADRES

•DESARROLLO DE LOS CURSOS TALLER DIRIGIDO A LOS

PADRES DE FAMILIA SOBRE MÉTODOS DE CRIANZA DE LOS
HIJOS, REGLAS FAMILIARES, CONVIVENCIA ARMONIOSA.

•COORDINACIÓN CON LA OFICINA DE PSICOLOGÍA Y

BIENESTAR SOBRE CÓMO GENERAR LA MEJORA EN EL
COMPORTAMIENTO

•MOTIVAR LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS MEDIANTE

DINÁMICAS DE RELAJAMIENTO Y EXPRESIÓN

•INNOVAR CON TALLERES DE FORTALECIMIENTO EN LA

COMUNICACIÓN.

2. INDICADORES

2.1 FIN: REDUCIR LAS CONDUCTAS AGRESIVAS DE LOS ADOLESCENTES DEL

NIVEL SECUNDARIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INDEPENDENCIA
AMERICANA AREQUIPA -2017.
COMPONENTE CUALITATIVO INDICADORES
- Disminución del maltrato físico y
psicológico en un 70% en los
Reducir las conductas agresivas adolescentes.
- Mejora de las relaciones
interpersonales en un 60%.

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2.2 PROPOSITO: LOGRAR LA ATENCIÓN Y PREVENCIÓN DE LAS CONDUCTAS
AGRESIVAS EN LOS ADOLESCENTES DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INDEPENDENCIA AMERICANA AREQUIPA -2017.

COMPONENTE CUALITATIVO INDICADORES

Lograr la atención y prevención de - Estabilización del entorno

las conductas agresivas familiar de los alumnos.
- Control y evaluación de
conductas violentas de 30
alumnos.

3. RESULTADOS

 Obtención de un entorno social saludable

COMPONENTE CUALITATIVO INDICADORES

Seguimiento del desarrollo personal  Numero de citas personales

y emocional de los alumnos  Número de actividades

 Recuperación de las relaciones familiares afectivas

COMPONENTE CUALITATIVO INDICADORES

Nivel de las relaciones familiares  Resultado de las visitas

afectivas domiciliaras
 Entrevista con padres e hijos

 Alcanzar una comunicación asertiva

COMPONENTE CUALITATIVO INDICADORES

Búsqueda de un alcance asertivo en  Numero de talleres

las relaciones familiares  Resultados de los talleres

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4. ACTIVIDADES

A) COORDINAR CON EL SEÑOR DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

INDEPENDENCIA AMERICANA PARA LA EJECUCIÓN DE LOS TALLERES
PROPUESTOS

COMPONENTE CUALITATIVO INDICADORES

 coordinación con la institución

Establecimiento de acuerdos y
compromisos
educativa Independencia
americana
 2 compromisos firmados para
el desarrollo de los talleres
propuestos

B) MOTIVACIÓN A LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

INDEPENDENCIA AMERICANA SOBRE CÓMO MANTENER UNA RELACIÓN
AMICAL ARMONIOSA

COMPONENTE CUALITATIVO INDICADORES

 250 afiches repartidos

 5 perifoneos en la institución
Difusión y publicidad para lograr la
participación educativa
 40invitacion a los padres de
familia

C) EJECUCIÓN DE LOS TALLERES O ACTIVIDADES PROPUESTAS: TALLERES

INFORMATIVOS, SESIONES, CONVERSATORIOS PARA GENERAR UN
ENTORNO SOCIAL SALUDABLE

COMPONENTE CUALITATIVO  INDICADORES

Desarrollo y ejecución de cursos talleres,  Se establecen dos convenios

charlas, conversatorios, seminarios con la UNSA, colegio de

psicólogos y PNP

Página | 18
D) COORDINACIÓN PREVIA CON LOS TUTORES DE CADA SALÓN PARA
ELABORAR EL TALLER DE PADRES

COMPONENTE CUALITATIVO INDICADORES

 8 Talleres coordinados con los

tutores de cada salón.

 12 tutores que confirmaron la

Establecimiento de Acuerdos realización de los talleres.

 8 solicitudes para el permiso

para realizar los talleres.

E) CAPACITACIÓN A LOS TUTORES DE CADA SALÓN PARA PODER CREAR

UNA RELACIÓN ENTRE ALUMNO – PADRES

COMPONENTE CUALITATIVO INDICADORES

Capacitación y Adiestramiento
 12 Tutores capacitados.
 2 psicólogos.
 1 Trabajador social.
 2 oficios de permiso para la
realización de las
capacitaciones.

Página | 19
F) DESARROLLO DE LOS CURSOS TALLER DIRIGIDO A LOS PADRES DE
FAMILIA SOBRE MÉTODOS DE CRIANZA DE LOS HIJOS, REGLAS
FAMILIARES, CONVIVENCIA ARMONIOSA.

COMPONENTE CUALITATIVO INDICADORES

 25 padre de familia capacitados

 2 psicólogos para realizar los
talleres
 4 talleres confirmados para
ejecutar
Cursos Taller
 210 trípticos para el desarrollo
del tema
 50 afiches para la publicidad del
curso.
 6 perifoneo

G) COORDINACIÓN CON LA OFICINA DE PSICOLOGÍA Y BIENESTAR SOBRE

CÓMO GENERAR LA MEJORA EN EL COMPORTAMIENTO

COMPONENTE CUALITATIVO INDICADORES

 1 solicitud dirigida a la oficina de

psicología.
 1 solicitud dirigida a la oficina de
bienestar.
Establecimiento de acuerdos
 Los encargados de las oficinas
de psicología y de bienestar
confirmaron su participación y
apoyo.

Página | 20
H) MOTIVAR LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS MEDIANTE DINÁMICAS DE
RELAJAMIENTO Y EXPRESIÓN

COMPONENTE CUALITATIVO INDICADORES

 50 afiches
Difusión y publicidad para lograr la
participación  150 invitaciones a los
estudiantes

I) INNOVAR CON TALLERES DE FORTALECIMIENTO EN LA COMUNICACIÓN.

COMPONENTE CUALITATIVO INDICADORES

 100 PPFF capacitados

 150 estudiantes capacitados
 1 trabajador social para realizar
los talleres
Cursos Taller
 1psicólogo para realizar los
talleres.
 300 invitaciones a padres de
familia y estudiantes

Página | 21
 XVI. MATRIZ DE MARCO LOGICO
ATENCION Y PREVENCION DE LAS CONDUCTAS AGRESIVAS
PRESENTADAS EN LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA INDEPENDENCIA AMERICANA

AREQUIPA 2016

INDICADORES
OBJETIVOS FUENTES DE SUPUESTOS
VERIFICABLES
JERARQUIZADOS VERIFICACION IMPORTANTES
OBJETIVAMENTE

I.FIN DEL - Disminución del - Colaboración y

PROYECTO maltrato físico y compromiso de
Reducir las psicológico en un los estudiantes.
conductas 70% en los - Apoyo de las
- Fichas de
agresivas de los adolescentes. autoridades y el
observación.
adolescentes del - Mejora de las personal que
- Entrevistas.
nivel secundario de relaciones labora en la
la Institución interpersonales en Institución
Educativa un 60%. Educativa.
Independencia
Americana

II.PROPOSITOS - Estabilización del - Visita - Participación

Lograr la atención entorno familiar de domiciliaria. activa de la
y prevención de las los alumnos. - Ficha social familia.
conductas - Control y - Observación del - Existe apoyo del
agresivas en los evaluación de comportamiento equipo
adolescentes del conductas de los multidisciplinario
nivel secundario de violentas de 30 estudiantes en (psicólogos,
la institución alumnos. el salón de trabajadores
educativa clases y en sociales)
independencia actividades
americana. recreativas

Página | 22
 - Informe
mensual
- Ficha de
evaluación.

III.RESULTADOS - 35 estudiantes se - Fichas de - Participación de

encuentran en un observación del los docentes
A) Entorno Social entorno social entorno social auxiliares en la
saludable saludable de los solución del
estudiantes. problema.
- Entrevista a - Interés de los
Padres y padres y
Profesores. profesores a
favorecer un
entorno social
saludable.
- Compromiso
- 40 estudiantes - Resultado de
por parte de los
mantienen buena las vistas
B) Relaciones padres de
relación afectiva a domiciliarias.
familiares afectivas familia a
través de la - Entrevistas con
cooperar con
comunicación. padres e hijos.
las actividades

- 30 estudiantes - Participación
- Numero de
C) Comunicación mantienen una activa de los
talleres
Asertiva comunicación padres de
- Resultado de
asertiva con sus familia y
talleres
familiares alumnos

IV.ACTIVIDADES - Acta - I.E brinda su

- Coordinación con
Coordinar con el - Documentos de total apoyo y
la Institución
señor Director y compromiso compromiso
Educativa
maestros de la para el

Página | 23
institución Independencia desarrollo del
educativa Americana proyecto
Independencia
Americana, colegio - Se establecen 2 - Interés y
de psicólogos, compromisos con participación de
fiscalía provincial la PNP, la fiscalía los maestros,
para ejecución de y colegio de estudiantes y
los talleres psicólogos para padres de
propuestos. el desarrollo de los familia en los
talleres propuestos talleres.

Motivación, - 250 afiches - Afiches - Padres de

organización y repartidos - Perifoneas familia y
sensibilización a la - 5 perifoneo en la - Carteles estudiantes
población frente a institución - Invitaciones entusiastas de
la problemática de educativa participar
conducta agresivas - 40invitacion a los - Colaboración de
de los padres de familia los tutores y
adolescentes maestros de la
institución
educativa

Ejecución de los - Se establecen dos - Documentos de

- Existe voluntad
talleres convenios con la compromiso
y compromiso
informativos, UNSA, colegio de - Trifoliados
con las
sesiones, psicólogos y PNP compartidos con
instituciones
los asistentes.
para brindar
Conversatorios - Fichas de
apoyo necesario
para generar un Asistencia.
- Participación
entorno social - Volantes
activa de los
saludable
estudiantes,
docentes y

Página | 24
 padres de
familia.

- Interés,
Coordinación previa - 8 Talleres - Registro de
participación
con los tutores de coordinados con asistencias de
activa y
cada salón para los tutores de cada los padres.
permanente de
elaborar el taller de salón. - Solicitudes
los padres de
padres. - 12 tutores que
familia para la
confirmaron la
realización del
realización de los
taller.
talleres.
- 8 solicitudes para
el permiso para
realizar los talleres.

- Compromiso y
Capacitación a los - 12 Tutores - Oficios
disponibilidad de
tutores de cada capacitados. - Trifoliados
tiempo por parte
salón para poder - 2 psicólogos. - Fotos
de los tutores
crear una relación - 1 Trabajador social. - Observación del
para participar
entre - 2 oficios de desenvolvimiento
en la
Alumno – padres. permiso para la de los tutores en
capacitación.
realización de las la capacitación.
capacitaciones.

- Compromiso y
Desarrollo de los - 25 padres de - Invitación a
participación de
cursos taller dirigido familia capacitados expositores
los padres.
a los padres de - 2 psicólogos para especialistas en
familia sobre realizar los talleres el tema.
métodos de crianza - 4 talleres - Trípticos con
de los hijos, reglas confirmados para información
familiares, ejecutar acerca del tema.

Página | 25
convivencia - 210 trípticos para el - Afiches - Apoyo de la
armoniosa. desarrollo del tema - Hojas de Institución
- 50 afiches para la Asistencia Educativa.
publicidad del
curso.
- 6 perifoneo

Coordinación con la - Coordinación con - Documentos de - Hay aceptación

oficina de la oficina de coordinación y apoyo de las
psicología y psicología de la I. - Oficios de oficinas de
bienestar sobre E. Independencia agradecimiento psicología y
cómo generar la Americana, para bienestar.
mejora en el realizar talleres.
comportamiento - Coordinación con
la oficina de
Bienestar de la I. E.
Independencia
Americana para
realizar talleres.

Motivar la - Número de carteles - Documentos - Interés y activa

participación de los y volantes - Afiches participación de
alumnos mediante repartidos para la - Volantes los estudiantes.
dinámicas de motivación - Fotos
relajamiento y - Videos
expresión

Innovar con talleres - Número de padres - Observación - Interés de los

de fortalecimiento de familia y - Afiches estudiantes.
en la comunicación. estudiantes - Volantes - Participación de
capacitados - Listas de los padres de
asistencia familia.

Página | 26
- Fotos
- Invitación a
ponentes
- Invitación a
padres de familia
y estudiantes

Página | 27
XVII. PLAN OPERATIVO

ATENCIÓN Y PREVENCIÓN DE LAS CONDUCTAS AGRESIVAS

PRESENTADAS EN LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA INDEPENDENCIA AMERICANA, AREQUIPA-2016

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN QUE PRESENTA EL PROYECTO

Universidad Nacional de San Agustín, Facultad de Ciencias Histórico Sociales,

Escuela Profesional de Trabajo Social.

TÍTULO DEL PROYECTO

Atención y Prevención de las conductas agresivas presentadas en los estudiantes del
nivel secundario de la Institución Educativa Independencia Americana Arequipa-2017
PERIODO
De Abril a Julio (Duración de 4 meses)
FECHA DE ELABORACIÓN
7 de Abril del 2017

Página | 28
 ACTIVIDADES FECHA ACTIVIDADES APORTE TOTAL
Còd. Nombre Unid. Inicio Termino Precedente Responsable Terceros Propios S/
Coordinar con Entablar un
el señor contacto con los
1.1
Director y estudiantes de *APAFA=110
1 Director *UGEL sur=150
maestros de la 05/04/17 05/04/17 la institución Equipo de *Comisión de
institución 15 educativa *Cuarta región=200
9 a.m. 12 p.m. trabajo Tutores=90
educativa maestros Independencia
550
para ejecución Americana
de los talleres
propuestos
Motivación a Coordinar con *Ministerio De
los estudiantes el señor Educación =300
1.2 *Club de
frente a la Director y
26/04/17 28/05/17 *Municipalidad Madres -
problemática maestros de la
200 Equipo de Independencia
de conducta institución Distrital=280
estudiantes 10.00 2.00 trabajo Americana=120
agresivas de a.m. p.m. educativa para
los ejecución de los * Colegio de
Psicólogos=120 *APAFA=100 920
adolescentes talleres
propuestos.

Ejecución del 4 talleres Motivación a * Colegio de *Comisión de

taller de 10/05/17 4/06/17 los estudiantes Psicólogos=300 Tutores=160
1.3
“Aprendiendo frente a la Equipo
50 11.00 1.00 *Comisión de
a tolerar” problemática de multidisciplinario *Congresista Ana
estudiantes a.m. p.m. María maestros =280
conducta 1240
cada taller Choquehuanca=500

Página | 29
 agresivas de los
adolescentes

Coordinación Establecer
previa con los contacto con las
2.1
tutores y autoridades de
padres de la Institución *UGEL sur=150
familia de Educativa, *Ministerio De *APAFA=110
cada salón 15 estudiantes y Educación =300
para elaborar padres de *Comisión de
maestros 7/06/17 9/06/17 Equipo de
el taller de familia. *Municipalidad maestros =280 1320
200 padres 9 a.m. 12 p.m. trabajo
padres sobre Distrital=480
métodos de de familia
crianza de los
hijos, reglas
familiares,
convivencia
armoniosa.
Capacitación a Coordinación *UGEL sur=150
los tutores de previa con los
2.2 *Cuarta región=200
cada salón tutores y padres
15
para poder de familia de *Ministerio De
maestros
crear una cada salón para Educación =300 *Comisión de
relación entre 200 padres 15/06/17 18/06/17 elaborar el taller Equipo
*Municipalidad Tutores=160 1700
alumno – de familia 9 a.m. 1 p.m. de padres sobre multidisciplinario
padres métodos de Distrital=480 *APAFA=110
200 crianza de los
estudiantes hijos, reglas * Colegio de
familiares, Psicólogos=300

Página | 30
 convivencia
armoniosa.

Desarrollo de Capacitación a
los cursos los tutores de *Ministerio De
2.3 Educación =600
taller dirigido a cada salón para
los padres de poder crear una
*Municipalidad
familia sobre 23/06/17 25/06/17 relación entre
200 padres Equipo
métodos de alumno – Distrital=600 *APAFA=200 1900
de familia 9 a.m. 1 p.m. multidisciplinario
crianza de los padres
* Colegio de
hijos, reglas
Psicólogos=500
familiares,
convivencia
armoniosa.

Página | 31
Página | 32
3.1 Coordinación con Mantener una
la oficina de comunicación previa *Colegio
4
psicología y con los auxiliares, Trabajadores
sesiones 01/07/17 05/17/17 autoridades de la
bienestar sobre Equipo de Sociales = 500 * Comisión de
de 50 1400
cómo generar la 10 a.m. 1 p.m. institución asi como trabajo auxiliares = 200
alumnos *Ministerio de
mejora en el también con el
cada uno Cultura =700
comportamiento departamento de
del adolescente psicología y
bienestar.

Motivar la Coordinación con la

participación de los oficina de psicología
3.2 2 talleres *Academias *APAFA = 300
alumnos mediante y bienestar sobre
cada uno 10/07/17 16/07/17 Mendel =500
dinámicas de cómo generar la Equipo *Dirección =
relajamiento y de 100 9 a.m. 12 p.m. mejora en el Multidisciplinario *Club de 300
expresión alumnos comportamiento del Leones = 700
1800
adolescente

*Club de ex
alumnos del
3.3 *Ministerio de
colegio
educación =
Innovar con talleres Motivar la Equipo independencia
300
de fortalecimiento participación de los multidisciplinario americana
19/07/17 23/07/17
en la comunicación 200 alumnos mediante *Municipalidad 1600
alumnos =500
10 a.m. 1 p.m. dinámicas de de Arequipa =
relajamiento y 500 * Comisión de
expresión padres de
familia=300

Página | 33
 EJECUCIÓN DEL PROYECTO DE INTERVENCION PROFESIONAL

ATENCIÓN Y PREVENCIÓN DE LAS CONDUCTAS AGRESIVAS

PRESENTADAS EN LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA INDEPENDENCIA AMERICANA, AREQUIPA-2017

OBJETIVO GENERAL

Lograr la atención y prevención de las conductas agresivas en los adolescentes del

nivel secundario de la institución educativa independencia americana Arequipa -
2017.

OBJETIVO ESPECÍFICO
1. Generar un entorno social saludable en los adolescentes del nivel
secundario de la institución educativa independencia americana Arequipa
-2017.

1.1. Coordinar con el señor Director y maestros de la institución educativa

Independencia Americana, colegio de psicólogos, fiscalía provincial para
ejecución de los talleres propuestos.

El 05 de abril del año 2017, tras Coordinar con el señor Director y

maestros de la institución educativa para la ejecución de los talleres
propuestos se entablo contacto con los estudiantes de la institución
educativa Independencia Americana para la realización del taller
“aprendiendo a tolerar”
Siendo las 9 de la mañana del mismo día el Equipo de trabajo llego a
la institución educativa mencionada para realizar la coordinación con
el señor director sobre la realización del taller “aprendiendo a tolerar”,
fue muy buena la plática entre los 15 maestros y equipo de trabajo

Página | 33
 quienes se sintieron satisfechos con los acuerdos obtenidos acerca
de la realización del taller mencionado.
En ese momento el señor director de la institución mostro sus
agradecimientos y su total compromiso con dicha actividad en bien de
los adolescentes, prevención y atención de las conductas agresivas
en los mismos, pidió amablemente que visitáramos los salones de 5to
año de secundaria para informarles sobre la actividad que se tenía
planeada realizar; posteriormente a pedido de los estudiantes se tomó
una foto del recuerdo.
A las 12 del medio día se concluyó dicha reunión donde el equipo de
trabajo pasó a retirarse de la institución educativa Independencia
Americana.

1.2. Motivación, organización y sensibilización a la población frente a la

problemática de conducta agresivas de los adolescentes

El 26 de abril del mismo año, tras unos días después de la

coordinación con el señor Director y maestros de la institución
educativa para la ejecución de los talleres propuestos. Luego de haber
entablado contacto con los estudiantes de la institución educativa
Independencia Americana para la realización del taller “aprendiendo
a tolerar” el equipo de trabajo realizo la Motivación a los estudiantes
frente a la problemática de conducta agresivas de los adolescentes.
Siendo las 10 de la mañana del mismo día el Equipo de trabajo llego
a la institución educativa mencionada para realizar la motivación a los
adolescentes sobre la atención y prevención de la conductas
agresivas en los mismos con el taller “aprendiendo a tolerar”, fue muy
bueno el dialogo y la interacción éntrelos 200 estudiantes, maestros
y equipo de trabajo quienes se sintieron satisfechos con los
resultados y compromiso por parte de los estudiantes en la
participación de dicho taller en benéfico de los adolescentes de la
institución educativa independencia americana y la toma de
conciencia de cuán importante es la intervención en este problema
Página | 34
 que aquejan los adolescentes. En ese momento en el que se le
informaba, realizaba dinámicas con los estudiantes el señor director
de dicha institución se presentó ante los mismo y ratificó su total
participación en la realización de dicho taller. También se tomaron
diversas fotografías en el transcurso de día.
A las 2 de la tarde se concluyó dicha actividad donde el equipo de
trabajo pasó a retirarse de la institución educativa Independencia
Americana

1.3. Ejecución del taller “Aprendiendo a tolerar”

El 10 de mayo del 2017, tras haber realizado la Motivación a los

estudiantes frente a la problemática de conducta agresiva de los
adolescentes el equipo de trabajo realizo 4 talleres con 50 estudiantes
cada taller previa Motivación a los estudiantes frente a la problemática
de conducta agresiva de los adolescentes.
Siendo las 11 de la mañana del mismo día el Equipo multidisciplinario
llego a la institución educativa mencionada para realizar el taller
“aprendiendo a tolerar” con 50 estudiantes quienes participaron
activamente.
En el desarrollo de los primeros 30 minutos se tuvo la participación de
la psicóloga Maribel peña quien hablo de cómo mejorar nuestra
reacción frente a los problemas, donde 3 estudiantes Jorge, Rodrigo
y Juan preguntaron referente al tema.
A las 11:30 am se tuvo la participación del doctor Cesar Cordero quien
hablo sobre la asertividad y la buena comunicación atrayendo la
atención de los adolescentes María, Daniela, José, Stephanie quienes
se interesaron en aclarar sus dudas respecto al tema.
Luego de esta ponencia se pasó un refrigerio que constaba de una
galleta y un refresco a cada uno de los participantes.
A las 12:00 del mediodía se contó con la participación de la doctora
Adela Moreira quien hablo sobre como tener buenas relaciones
sociales en vida diaria, la cual fue una participación activa y amena
Página | 35
 logrando llegar a la mayor parte de los adolescentes donde 15
estudiantes fueron los más activos en las dinámicas y preguntas que
realizo.
Dicha actividad concluyo ala 1 de la tarde donde el equipo
multidisciplinario pasó a retirarse de la institución educativa
Independencia Americana.

2. Recuperar las relaciones familiares afectivas

2.1. Coordinación previa con los tutores y padres de familia de cada salón
para elaborar el taller de padres sobre métodos de crianza de los hijos,
reglas familiares, convivencia armoniosa.

Con fecha 07 de junio del año 2017 las estudiantes de Trabajo Social
de la Universidad Nacional de San Agustín coordinaron con los tutores
y el presidente de los padres de familia, a quienes se le comunico el
interés de realizar un taller de padres sobre métodos de crianza de los
hijos, obteniendo respuestas positivas y favorables, donde resaltaron
la importancia de su ejecución para la obtención de beneficios en el
logro de mejores relaciones familiares, al culminar los participantes
aceptaron el desarrollo de dicho taller. Acordándose el día y la fecha
de inicio del taller.

2.2. Capacitación a los tutores de cada salón para poder crear una relación
entre alumno – padres.

Con fecha 15 de junio del 2017 se realizó la capacitación a los tutores

con nombre: Creando lazos de familia, se contó con la asistencia y
participación de la trabajadora social y la psicóloga de la Institución
Educativa; padres de familia y tutores participaron de manera activa.
La capacitación culmino satisfactoriamente a las 6:15 pm,
agradeciendo a todos los asistentes e invitándolos a ser partícipes de
las posteriores actividades.
Página | 36
 2.3. Desarrollo de los cursos taller dirigido a los padres de familia sobre
métodos de crianza de los hijos, reglas familiares, convivencia
armoniosa.

Con fecha 23 de junio del 2017 se realizó los cursos taller a los padres
de familia, la cual inició a las 9am con dinámicas de animación a cargo
de la Trabajadora Social de la I.E. la misma que brindó una ponencia
sobre los métodos de crianza de los hijos y las reglas familiares, a la
que los padres de familia estuvieron muy atentos; seguidamente los
padres de familia tuvieron un break de 10 min y finalmente la psicóloga
de la I. E. enseñó a los padres los pasos a seguir para una convivencia
armoniosa.
La capacitación culminó satisfactoriamente a la 1:00 pm, se agradeció
a los asistentes y se les hizo la invitación a las siguientes actividades.

3. Alcanzar una comunicación asertiva

3.1. Coordinación con la oficina de psicología y bienestar sobre cómo generar

la mejora en el comportamiento del adolescente.

Con fecha 01 de julio del año 2017 las estudiantes de Trabajo Social
de la Universidad Nacional de San Agustín coordinaron con la oficina
de psicología y bienestar con quienes se le comunico el interés de
realizar un taller sobre el fortalecimiento en la comunicación “
Aprendiendo a Comunicarnos” , obteniendo respuestas positivas y
favorables, donde resaltaron la importancia de su ejecución para la
obtención de beneficios en lograr una buena comunicación y mejora
del comportamiento de los adolescentes , al culminar los participantes
aceptaron el desarrollo de dicho taller. Acordándose el día y la fecha
de inicio del taller.

Página | 37
3.2. Motivar la participación de los alumnos mediante dinámicas de
relajamiento y expresión

El 10 de julio del 2017, tras unos días después de la coordinación con

la oficina de psicología y bienestar para la ejecución de los talleres
propuestos “Aprendiendo a Comunicarnos”. Luego de haber
entablado contacto con los estudiantes de la institución educativa
Independencia Americana para la realización del taller sobre el
fortalecimiento en la comunicación el equipo de trabajo realizo la
Motivación a los estudiantes frente a la problemática de conductas
agresivas de los adolescentes.
Siendo las 9 de la mañana del mismo día el Equipo de trabajo llego
a la institución educativa mencionada para realizar la motivación a los
adolescentes mediante las dinámicas de relajamiento y expresión, fue
muy bueno el dialogo y la interacción entre los 100 estudiantes
durante las dos sesiones, maestros y equipo de trabajo quienes se
sintieron satisfechos con los resultados y compromiso por parte de
los estudiantes en la participación de dicho taller en benéfico de los
adolescentes de la institución educativa independencia americana
.Siendo las 12 de la tarde se concluyó dicha actividad donde el
equipo de trabajo pasó a retirarse de la institución educativa
Independencia Americana

3.3. Innovar con talleres de fortalecimiento en la comunicación

El 19 de julio del año 2017, tras haber realizado la Motivación a los

estudiantes frente a la problemática de conducta agresiva de los
adolescentes el equipo de trabajo realizo 2 talleres con 100
estudiantes cada taller previa Motivación a los estudiantes frente a la
problemática de conducta agresiva de los adolescentes.
Siendo las 10 de la mañana del mismo día el Equipo multidisciplinario
llego a la institución educativa mencionada para realizar el taller sobre

Página | 38
el fortalecimiento en la comunicación con 100 estudiantes quienes
participaron activamente.
Siendo las 1:00 de la tarde dicha actividad concluyo donde el equipo
multidisciplinario pasó a retirarse de la institución educativa
Independencia Americana.

Página | 39
 EVALUACION CUANTITATIVA

Sistema de medición, de metas y objetivos del proyecto de atención y prevención de las conductas agresivas en los
estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa Independencia Americana 2016

INDICADORES METAS OBJETIVOS

 200 separatas sobre los temas de  4 talleres dirigidos a 50

comportamiento humano, toma de decisiones, estudiantes de la
autoestima, armonía social, asertividad, Generar un entorno social
institución educativa
alcoholismo, violencia, bullying. saludable en los estudiantes
Independencia Americana
del colegio Nacional
sobre comportamiento
 7 videos complementarios a los talleres sobre los Independencia América
humano, toma de
temas de comportamiento humano, toma de decisiones, autoestima,
decisiones, autoestima, armonía social, armonía social,
asertividad, alcoholismo, violencia, bullying. asertividad, alcoholismo,
violencia, bullying.
 2 sesiones de consejería
 50 afiches para la sensibilización sobre los dirigidos a 100
talleres planteados dirigidos a los estudiantes adolescentes de la
institución educativa
 6 dinámicas dirigidas a los estudiantes y padres Independencia Americana
de familia de la institución educativa conjuntamente con sus
independencia americana para lograr el padres orientados a
fortalecimiento de las relaciones familiares fortalecer las relaciones
familiares

Página | 40
 META A

INDICADOR I
Intervalos “F” % Nivel de
Frecuencia confiabilidad
200-160 5 100 Elevado
159-120 4 75 Aceptable
119-80 3 50 Regular
79-40 2 25 Bajo
39-0 1 00 Deficiente

INDICADOR II
Categoría “F” % Nivel de
Frecuencia confiabilidad
7 7 100 Muy elevado
6 6 85.7 Elevado
5 5 71.4 Bueno
4 4 57.1 Aceptable
3 3 42.9 Regular
2 2 28.6 Bajo
1 1 14.3 Deficiente

Página | 41
I = I (Meta A)
Para medir este indicador se ha
elaborado como máximo 200 separatas
para un periodo de 4 meses, lo que
equivaldría al 100% y cada taller
tendría un valor de 25%; como solo se
ha entregado 143 separatas se obtuvo
un 75%, lo que significa haber llegado
a un nivel de confiabilidad aceptable de
4 puntos reales

I = II (Meta A)
El puntaje máximo a obtener es de 7
puntos que representa el 100%, pero
como realmente se ha cumplido con
proyectar 5 videos, se tendrá una
calificación de 5 puntos equivalente al
71.4%, lo que alcanza un nivel de
confiabilidad bueno.

Página | 42
 Meta A (1) Puntaje Máximo Puntaje Real
Indicador 1 5 4
Indicador 2 7 5
Meta A 12 9

META A (1)
14

12

10

0
Indicador 1 indicador 2 total
Puntaje máximo Puntaje real

En el cuadro se advierte que el porcentaje máximo

posible para la meta A era de 12 puntos previstos;
sin embargo, en la práctica sólo se han obtenido 9
puntos, lo que significa haber alcanzado el 75 %
del cumplimiento de dicha meta.

Página | 43
 META B

INDICADOR I
Intervalos “F” % Nivel de
Frecuencia confiabilidad
50-41 5 100 Elevado
40-31 4 75 Aceptable
30-21 3 50 Regular
20-11 2 25 Bajo
10-0 1 00 Deficiente

INDICADOR II
Categoría “F” % Nivel de
Frecuencia confiabilida
d
6 6 100 Excelente
5 5 83.3 Elevado
4 4 66.6 Bueno
3 3 50 Regular
2 2 33.3 Bajo
1 1 16.7 Muy bajo

Página | 44
I = I (Meta B)
Para medir este indicador se ha elaborado
como máximo 50 afiches para un periodo
de 4 meses, lo que equivaldría al 100% y
cada sesión tendría un valor de 50%;
como solo se han publicado 39 afiches se
obtuvo un 75%, lo que significa haber
llegado a un nivel de confiabilidad
aceptable de 4 puntos reales

I = II (Meta B)
El puntaje máximo a obtener es de 6
puntos que representa el 100%, pero
como realmente se ha cumplido con el
desarrollo de 5 dinámicas, se tendrá una
calificación de 5 puntos equivalente al
83.3%, lo que alcanza un nivel de
confiabilidad elevado

Página | 45
 Meta B (2) Puntaje Puntaje Real
Máximo
Indicador 1 5 4
Indicador 2 6 5
Meta B 11 9

META B (2)
14

12

10

0
Indicador 1 indicador 2 total

Puntaje máximo Puntaje real

En el cuadro se advierte que el porcentaje máximo

posible para la meta B era de 11 puntos previstos; sin
embargo, en la práctica sólo se han obtenido 9 puntos,
lo que significa haber alcanzado el 81.8% del
cumplimiento de dicha meta.

Página | 46
1. Evaluación cualitativa
1.1 Objetivo:
“Generar un entorno social saludable en los adolescentes del nivel
secundario de la Institución Educativa Independencia Americana
Arequipa -2017”
1.2 Contenidos:
Las actividades del primer objetivo se han cumplido de manera
buena, ya que estas fueron efectuadas en su totalidad tanto la
coordinación, la motivación y la ejecución del taller “Aprendiendo a
tolerar” en el día y hora planificadas, con mucho éxito.
1.3 Medios:
Los recursos humanos conformados por el grupo de estudiantes de
Trabajo Social, los padres de familia, los docentes y la psicóloga de
I.E. han aportado de manera óptima al proyecto porque han
mostrado disposición y entusiasmo para el cumplimiento del primer
objetivo.
Los recursos materiales que comprenden las Instalaciones de la I.E.
Independencia Americana en especial el auditorio han sido
excelentes para el desarrollo de los talleres ya que cuentan con el
espacio y la tecnología adecuada como el proyector laptop y equipos
de música´.
Los recursos financieros han sido aportados por la Municipalidad
Distrital de Arequipa, la UGEL Sur y el Ministerio de Educación, la
cantidad aportada ha sido buena para la ejecución de las actividades
ya que se han podido cubrir los gastos necesarios.
Para recursos institucionales se contó con el apoyo de los recursos
de la Institución Educativa. Los mismos se pusieron a disposición
del proyecto para mejorar y proveer la infraestructura necesaria para
la ejecución de las actividades.
1.4 Metodología:

Página | 47
 Las técnicas que se usaron como las dinámicas han sido muy
buenas ya que ayudaron a que los estudiantes puedan sentirse más
cómodos y a lograr un mejor acercamiento con ellos.

1.5 Limitaciones:
La limitación que se presentó fue que los estudiantes no prestaban
suficiente atención porque tenían problemas y por eso estaban
distraídos

Página | 48
 DIAGNOSTICOS RÁPIDOS BASADO EN LA TÉCNICA DE LOS
GRUPOS FOCALES

SITUACION PROBLEMA: CONDUCTAS AGRESIVAS DE LOS ADOLESCENTES

DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INDEPENDENCIA AMERICANA AREQUIPA –
2017

Elaboración del Cuestionario

El principal objetivo de ese cuestionario es averiguar porque los adolescentes del

nivel secundario de la Institución Educativa Independencia Americana muestran
conductas agresivas. Para este fin es que se aplica esta técnica con la participación
de los adolescentes convocados para su realización, previa motivación mediante
técnicas participativas.

Se elaboró las siguientes preguntas:

1. ¿Qué entiende usted por Conductas Agresivas?

2. ¿A qué se debe la manifestación de conductas agresivas?

3. ¿Alguna vez has consumido sustancias toxicas?

4. Si la respuesta es afirmativa, ¿Cuál fue el motivo por el que consumiste

estas sustancias?

5. ¿Cuál es el grado de Instrucción de tus padres?

6. Actualmente, ¿Con quienes vives?

7. ¿Con quiénes tienes más confianza y comunicación?

8. ¿Qué tipo de relación familiar existe entre tu familia?

Página | 49
 9. ¿Asistes a fiestas, reuniones con tus amigos? Si la respuesta es afirmativa
¿Es con permiso de tus padres?

10. ¿Alguna vez te has sentido presionado por tus amigos para experimentar
algo o cometer alguna falta? ¿cuál fue esa falta?

11. ¿Puedes expresarte y dialogar con tus padres cuando no estás de acuerdo
con una regla?

12. ¿Qué piensas de las conductas agresivas entre adolescentes?

Primera Página de las Notas del Redactor

Fecha: 12/12/2016 Hora: Inicia : 2 p.m.

Finaliza: 3:30 p.m.

Duración: 1.30 h.

Nombre de La Institución Educativa: Independencia Americana

Breve descripción: La I.E. se encuentra ubicada en Avenida Independencia 1455,

Urbanización IV Centenario, distrito de Arequipa. Presta educación a estudiantes
del género masculino del nivel secundario. Cuenta con infraestructura propia, con
modernas instalaciones con capacidad de acoger a más de 1200 estudiantes

Lugar de la reunión: Patio de la I.E. Independencia Americana.

Breve descripción : Espacio amplio implementado con sillas.

Número de participantes: 12 Hombres: 12

Mujeres: 0

Total : 12

Página | 50
Nombres y características de los participantes (edad, sexo, etc.)

NOMBRE GRADO EDAD SEXO

1 Smith Quea Pinto 3° 15 Masculino
2 Jesús Mamani Ticona 3° 14 Masculino
3 Arturo Lopez Manrique 3° 14 Masculino
4 Ángel Mendoza Gutiérrez 3° 14 Masculino
5 Luis Velazquez Mamani 4° 16 Masculino
6 Brayan Tito Casas 4° 15 Masculino
7 Kevin Carpio Llerena 4° 16 Masculino
8 Anthony Quispe Mamani 4° 15 Masculino
9 Carlos Mayta Perez 5° 16 Masculino
10 Jean Pierre Nina Flores 5° 16 Masculino
11 Maicol Ojeda Peralta 5° 17 Masculino
12 Joshua Arenas Cáceres 5° 16 Masculino

Dinámica del grupo: La participación de los integrantes del grupo fue activa, donde
todos dieron a conocer sus opiniones mostrando interés en el tema.

Acta

Siendo las 2:00 p.m. de la tarde del 12 de Diciembre del 2016 se dio inicio
al desarrollo de la técnica Focus Group, con la participación de la coordinadora
Yanira Pezo Canales y la secretaria Yesica Arizapana Soto, quienes se
presentaron ante los doce estudiantes en el patio de la Institución Educativa
Independencia Americana del nivel secundario. Antes del ingreso al auditorio se
procedió a entregar a cada alumno su fotocheck respectivo y posteriormente se dio
pase a las dinámica “MI NOMBRE ES…Y ME PICA AQUÍ”, con el objetivo facilitar
una comunicación participativa, estimular un ambiente distendido y Conocer los
nombres de los participantes del grupo.

Después de la dinámica se procedió a realizar la primera pregunta del

cuestionario ¿Qué entiende usted por Conductas Agresivas? Donde el estudiante
Brayan Tito Casas fue quien respondió que las conductas agresivas son acciones
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que expresan algún tipo de violencia que puede ser aprendida desde pequeños en
el hogar. Viéndose en el adolescente el empeño y entusiasmo por participar y dar
a conocer su opinión, a la par su compañero Jesús Mamani Ticona levanto la mano
para ser partícipe de la misma pregunta, opinando que para él estos son
comportamientos negativos que muchas veces se da por la presión de quedar bien
con sus compañeros.

Posteriormente se pasó a la segunda pregunta ¿A qué se debe la

manifestación de conductas agresivas? En la que el alumno Joshua Arenas
Cáceres de manera voluntaria índico que se puede manifestar debido a la poca
tolerancia familiar que puede existir, después el alumno Anthony Quispe Mamani
participó indicando que esta se puede dar por el consumo de sustancias toxicas ya
que modifica el comportamiento en las personas.

Seguidamente se continuo con la pregunta ¿Alguna vez has consumido

sustancias toxicas? Lo que generó alboroto y desorden entre los participantes ya
que empezaron a fastidiarse unos a otros, por lo que se pudo evidenciar que gran
parte de ellos ya habían experimentado el consumo de algún tipo de sustancias
tóxicas, aunque solo dos afirmaron consumir este tipo de sustancias (cigarrillo,
alcohol).

Inmediatamente se realizó la siguiente pregunta ¿Cuál fue el motivo por el

que consumiste estas sustancias? Manifestando así el alumno Carlos Mayta Pérez
que lo hizo por influencia de unos amigos del barrio que lo retaron y por no quedar
en vergüenza lo hizo. La siguiente intervención con el alumno Jean Pierre Nina
Flores quien indicó que lo realizo porque sentía que con eso iba a olvidarse de sus
problemas familiares, como la separación de sus padres.

Seguidamente se realizó la siguiente pregunta ¿Cuál es el grado de

Instrucción de tus padres? Obteniendo que de los 12 alumnos 7 padres tienen nivel
secundario completo y 2 nivel secundario incompleto, 1 nivel Superior completo y
2 de nivel primario. Luego se preguntó ¿Con quiénes vives? En la cual obtuvimos
que de los 12 alumnos 6 de ellos viven solo con uno de sus progenitores (padre o
madre), 4 con ambos padres y 3 con algún familiar o tutor.

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 Luego las integrantes del grupo expositor, repartieron a los alumnos
participantes un refrigerio que constaba de un jugo y una galleta para realizar un
pequeño compartir entre todos.

Prontamente se empezó con la segunda parte del cuestionario; se preguntó

a los estudiantes ¿Con quiénes tienen más confianza y comunicación?, en la cual
11 alumnos respondieron: con sus amigos por que pasan mayor tiempo con ellos,
colegio, salidas, trabajos, etc. A diferencia de Luis Velásquez Mamani quien dijo
tener mayor confianza con sus padres.

También respecto a la pregunta sobre qué tipo de relación existe en su

familia el alumno Maicol Ojeda Peralta manifestó tener problemas con su hermano
mayor quien frecuentemente lo molesta; también el estudiante Arturo López
Manrique dijo que en su familia habían constantes discusiones debido a problemas
económicos, los demás participantes mostraron empatía y respeto durante las
intervenciones.

Después se continuó con la rueda de preguntas: ¿Asistes a fiestas,

reuniones con tus amigos? Si la respuesta es afirmativa ¿Es con permiso de tus
padres? En su mayoría manifestaron que sí efectivamente asistían a fiestas de vez
en cuando y no siempre era con permiso de sus padres es decir no cumplían
algunas reglas.

Respecto a si ¿Alguna vez te has sentido presionado por tus amigos para
experimentar algo o cometer alguna falta? ¿Cuál fue esa falta? Ángel Mendoza
Gutiérrez manifestó que en una ocasión accedió a la propuesta de sus amigos
sobre ir a una cabina de internet a jugar Dota en lugar de asistir a clases; lo que
ocasionó risas y desorden por lo que ningún otro participante quiso intervenir.

También respecto a la interrogante ¿Puedes expresarte y dialogar con tus

padres cuando no estás de acuerdo con una regla?

Al instante la mayoría de participantes respondieron en coro ¡NO…!!!! Para

lo cual la moderadora Yanira Pezo pidió la participación del estudiante Smith Quea
Pinto quien hasta el momento no había opinado, a lo que él respondió que

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normalmente cumplía las reglas por temor a ser castigado ya que muchas veces
no estaba de acuerdo con algunas reglas que implantaban sus padres.

Para concluir la técnica se planteó la última pregunta ¿Qué piensan sobre

las conductas agresivas entre adolescentes?, el alumno Kevin Carpio Llerena
respondió: “Yo creo que estas conductas son normales entre amigos, ya que lo
tomamos a broma, siempre y cuando no terminemos en el hospital jajaja” lo que
ocasionó la risa y señales de afirmación en apoyo a su opinión.

Por último se realizó la dinámica “Yo opino” que tuvo una duración de 15
minutos, donde se procedió a repartir hojas bond de colores y lapiceros para que
puedan escribir lo que piensan sobre la agresividad para luego pegar sus ideas en
el papelógrafo ubicado en la pared del patio; obteniendo su participación activa.

Con:

CAUSAS

» Desestructuración familiar
» Consumo de sustancias tóxicas
» Influencias negativas del entorno social
» Disfuncionalidad Familiar
» Presión del grupo de pares
» Frialdad afectiva
» Métodos de disciplina asistemáticos o inconsistentes

CONSECUENCIAS

» Adopción de las conductas agresivas

» Consumo sustancias toxicas.
» Agresiones físicas y verbales.
» Intolerancia familiar.
» Exposición a situaciones de riesgo.
» Deserción escolar
» Dinámica familiar conflictiva

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Además se llegaron a las siguientes conclusiones:

1. La agresividad es vista por la mayoría de estudiantes como una conducta

normal incluida en las bromas o juegos entre compañeros; obviando la
gravedad y las consecuencias a los que conlleva.
2. La familia es un factor influyente ya que es el primer mundo social del
individuo, además que ayuda a formar su identidad personal y social.
3. La adopción de las conductas agresivas en los estudiantes en gran medida
está relacionada a la presión por parte de su entorno como las opiniones y
aceptación en un grupo.
4. Muchas veces la agresión se da de diferentes formas, pueden ser físicas y
verbales, algunas dependiendo del contexto, del momento, del estado de
ánimo de cada persona ya que todos no reaccionamos de la misma manera;
por lo tanto se vuelven entendibles pero no justificables.
5. Tratar la conducta agresiva no implica simplemente su reducción o
eliminación, sino que también es necesario fortalecer comportamientos
alternativos a la agresión. Por lo tanto hablar de cómo tratar la agresión,
resulta imprescindible hablar también de cómo incrementar
comportamientos alternativos.

Asi mismo el grupo expositor planteo las siguientes propuestas:

1. Incluir en las clases de tutoría temas relacionados a la prevención y control

de conductas agresivas.
2. Incorporar los temas de: Métodos de crianza, reglas familiares y convivencia
armoniosa en las escuelas de padre realizadas en la Institución Educativa.
3. Motivar el trabajo en equipo por parte de los profesionales competentes
(trabajadores sociales, psicólogos, profesores) conjuntamente con los
padres de familia y alumnos pertenecientes a la institución.

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