APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

COMUNICACIÓN EDUCATIVA
Contenido
Educación y comunicación .................................................................................................................. 1
Características y estructura de la educación formal: escuela-profesor-salón de clases ................ 2
Características y estructura de la educación informal: medios de comunicación .................... 2
¿CÓMO APRENDEMOS? ...................................................................................................................... 3
Aprendizaje significativo ................................................................................................................. 4
Fases del aprendizaje significativo .............................................................................................. 5
 EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN
La comunicación es un proceso en el cual transcurre la
interacción entre los sujetos y el intercambio de información, de
vivencias e influencias mutuas que siempre dejan una huella que
favorece el cambio en los interlocutores, para ello se debe tener
en cuenta los diferentes enfoques sobre la comunicación, sus
funciones, los diferentes estilos de comunicación, mecanismos,
barreras.

Al referirse a la comunicación se debe tener en cuenta qué

se comunica (contenido de la comunicación), cómo se comunica
(estilos de comunicación), y qué se logra al comunicar (funciones
de la comunicación). Se debe destacar que dentro de las
funciones se destacan la informativa, la afectiva y la reguladora.
Todo proceso comunicativo posee como objetivo comunicar para
algo e influir sobre las demás personas para que se produzca un
cambio. La función informativa abarca todo lo que significa dar y
recibir información, no sólo se da y se recibe sino que también se
forma. Esta contribuye al desarrollo de la personalidad.

Para que el mensaje sea entendido tiene que haber un

código común y tratar de eliminar la mayor cantidad de
interferencias posibles. Para que se dé el proceso comunicativo
es imprescindible el uso del lenguaje, ya sea de forma verbal o por
medio de los diversos canales de la comunicación. El lenguaje es
la conciencia real, ya que es quien la forma, la expresa y
desarrolla, al igual que a la personalidad. Según Marx.

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Características y estructura de la educación formal: escuela-profesor-salón de clases

Con respecto a la educación formal, Sarramona, Jaume y Vázquez, Gonzalo

plantean que es la formación reglada dentro del proceso de educación que abarca
desde la educación preescolar hasta la superior, es decir, se refiere al marco
estructural de la escuela, la cual es una de las muchas instituciones que surgieron
en la actualidad, aunque seguramente la más importante pedagógicamente
hablando dentro de la sociedad y mediante la cual ésta ha sido capaz de dotarse de
conocimientos.

Como bien mencionan Sarramona y Vázquez, la función de la educación

formal es impartir una parte de la educación a grandes grupos de individuos, a pesar
de no tener más de siglo y medio de haberse generalizado, e incluso apenas está
alcanzando a toda la población tan sólo en los niveles básicos.

En el texto Educación no formal, ambos autores exponen que la escuela es

sólo unos de los canales que la educación ha formado, se rige por mecanismos
educativos mediante los cuales se involucra el proceso de enseñanza sobre los
individuos (escuela–profesor–alumno), esta estructura es propia de la educación
formal, la escuela es el lugar en donde el profesor emite ciertos mensajes con el fin
de educar e influir en el conocimiento intelectual de los alumnos; es una institución
histórica, la cual no ha existido siempre y probablemente no sea perpetua debido a
los cambios que se originan día a día en el área educativa.

Características y estructura de la educación informal: medios de comunicación

De acuerdo con lo estudiado se puede decir que la educación informal es un

proceso de aprendizaje continuo y espontáneo, el cual se adquiere durante el
recorrido de la vida; su aprendizaje se realiza fuera del marco formal y no formal, el
ser humano va acumulando conocimientos mediante las experiencias diarias, a
través de su relación con el medio ambiente.

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 En el texto Teoría de la educación, Colom Cañellas y Núñez Cubero explican
que el aprendizaje se determina de acuerdo a las situaciones cotidianas del contacto
social, en general este aprendizaje no se organiza por una estrategia educativa,
sino que se da como una experiencia fuera de la escolarización.

Colom Cañellas y Núñez Cubero, exponen que la familia es el principal grupo

social en donde se desarrolla esta educación, los clubes deportivos, los grupos de
amistades con los que se socializa, incluso depende de la cultura que se tiene como
familia, sin dejar de lado los medios de comunicación masiva, los cuales llevan
ventaja en la difusión de modelos de sociedad de hombres y mujeres o relaciones
sociales con determinados valores éticos y culturales.

¿CÓMO APRENDEMOS?
De acuerdo con el texto Teoría de la educación,de Núñez Cubero y Colom
Cañellas Antonio, sus autores plantean que el cerebro humano tiene la virtud de
construir, abordar y crear ambientes muy complejos para entender experiencias,
adquirir conocimientos y almacenar información, todo esto con la finalidad de
aprender y hacer frente a nuevas actividades que se le presenten a lo largo de la
vida.

Todas estas experiencias, conocimientos e información se adquieren gracias

a los procesos básicos que los seres humanos emplean para procesar la
información. La memoria, la percepción y la atención, juegan un papel importante
debido a que permiten obtener un aprendizaje significativo cuando se relaciona la
información entre sí con estos elementos.

La percepción y la atención están relacionadas con la recepción de la

información que experimentan los individuos; mientras que la memoria corresponde
a la capacidad de retener y almacenar para posteriormente recuperar esa
información y aplicarla al medio ambiente que lo requiera.

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 La atención al igual que la percepción son actividades cognitivas que
consisten en retener la información recibida por los sentidos y lograr un
procesamiento perceptivo y cognitivo eficaz, basándose para ello en la selección o
exclusión del input (entrada de información).

De acuerdo a Nuñez Cubero y Colom Cañellas, la memoria del humano sin

lugar a dudas es invariable debido a todo lo que conoce y comprende a lo largo de
su vida. El organismo humano almacena y recupera sensaciones, emociones y
sentimientos para adquirir conocimientos acerca de las propiedades y los elementos
que conforman su entorno: olores, colores y sabores.

Aprendizaje significativo

Dentro del proceso de enseñanza se pretende que haya un aprendizaje

significativo en el educando, se busca que éste sea permanente, es decir
mantenerlo en la memoria a largo plazo. Preocupado por ello, en los años sesenta
el teórico David P. Ausubel, planteó la teoría del aprendizaje significativo1, con el
propósito de aplicarla dentro de la educación formal y mejorar la eficacia de los
procesos de aprendizaje.

Para David Paul Ausubel:

La esencia del proceso de aprendizaje significativo reside en

que ideas expresadas simbólicamente son relacionadas de modo no
arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya
sabe (un subsumidor). Por relación sustancial y no arbitraria queremos
decir que las ideas se relacionan con algún aspecto existente
específicamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno,

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El aprendizaje significativo es el proceso mediante el cual una nueva información se relaciona o conecta con
un aspecto relevante de los conocimientos previos del individuo, a éstos se les denomina subsumidor o
subsunzor, los cuales sirven como base para edificar el nuevo conocimiento específicamente relevante de la
estructura cognoscitiva del alumno, como una imagen, un símbolo ya significativo, un concepto o una
proposición.

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Fases del aprendizaje significativo

Marco Antonio Moreira, explica que para adquirir un aprendizaje significativo

se requiere de tres fases, la inicial se refiere al conocimiento que adquiere el
aprendiz de forma memorística, recibe información que no relaciona con algún tema
en específico. Sus conocimientos son aislados y no existe una conexión conceptual;
por lo tanto podríamos decir que su conocimiento en esta fase es escaso.

La segunda fase del aprendizaje significativo tiene que ver con la adquisición
gradual de conocimientos los cuales le sirven como anclajes para la información
adquirida a través de configurar esquemas o mapas conceptuales; en esta fase el
aprendizaje se va dando de una manera progresiva.

En la tercera y última fase el aprendiz integra en su estructura cognitiva los

conocimientos necesarios para tener un dominio de ciertos temas que le servirán
para resolver problemas que se le presenten en su diario vivir.

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 BIBLIOGRAFÍA
Diaz Barriga Arceo, F. (2006). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México: Mc
Graw Hill, 2006.

Guadalupe, H. L. (1994). Comunicación y Educación. México: SEP-UPN.

Moreira, M. A. (2000). Aprendizaje Significativo. España: Visor.