®/— CONFLICTO Q DISONANCIA Y COGNITIVA CONFLICTO COGNITIVO ey q | Es el Cambio conceptual o re conceptualizacién que genera en los estudiantes una situacién contradictoria, entre lo que ellos saben (conocimientos previos) y los nuevos conocimientos provocando un desequilibrio cognitivo que conduce a un nuevo conocimiento mas amplio y ajustado a la realidad y sigue enriqueciéndose en nuevos procesos de aprendizaje a través de ciclos evolutivos. " CONFLICTO COGNITIVo Este conflicto inicia un proceso de desequilibrio en la estructura cognitiva del sujeto, seguido de una nueva reequilibracién, como resultado de un conocimiento enriquecido y mas acorde. s e este modo, el conflicto cog) se convierte en factor dinamizador fundamental delSe produce un CONFLICTO COGNITIVO cuando se rompe el equilibrio cognitivo. El organismo, en cuanto busca permanentemente el equilibrio busca respuestas, se plantea interrogantes, investiga, descubre,...etc. hasta llegar al conocimiento que le hace volver de nuevo al equilibrio cognitivo. ow Show crear arta reoacocia TERIA CONFLICTO COGNITIVO: PIAGET eRe Crier eeeai eats ireacra ene Acomoadacion Gee cecar ALTA PEDAGOGIA “EB Dentro de este desequilibrio hay un conflicto cognitivo que requiere de tres condiciones — Desafio — Equilibrio entre lo fa difici — Que se pueda resolver De la resolucién de este conflicto , se obtiene como resultado el aprendizaje, logrando asi que se reconfigure el esquema cognitivo re (SS ceca ara reoacoota “1esinAy éC6émo crear Conflicto Cognitivo? Crear conflicto en el estudiante mediante la Ppresentacion de una situacién —_ problematica, de manera que éstos pongan a prueba sus concepciones alternativas para lograr3. CONFLICTO COGNITIVO O CONTRADICCIONES COGNITIVAS Piaget (1996) utiliza este término para referise al cambio conceptual o reconceptualizacién que genera en los alumnos una situacién contradictoria, entre lo que ellos saben (Conocimientos previos) y los nuevos conocimientos, provocando un desequilibrio cognitivo que ‘conduce a un nuevo conocimiento més amplio y ajustado a la realidad y que a partir de ello sigue enriqueciéndose en nuevos procesos de aprendizaje a través de cicios evolutivos. Desde el punto de vista psicolégico es un fenémeno de contraste producido por la Incompatibilidad entre las preconcepciones y significados previos de un alumno en relacién con lun hecho, concepto, procedimiento determinado, y los nuevos significados proporcionados en el proceso de ensefianza-aprendizaje. Este conflict inicia un proceso de desequilibrio en la estructura cognitiva del sujeto, seguido de una nueva reequilibracién, como resultado de un conocimiento enriquecido y mas acorde. De este modo, el conflicto cognitivo se convierte en factor dinamizador fundamental del aprendizale. Dentro de este desequilibrio hay un conflicto cognitivo que requiere de tres condiciones. © Desafio + Equilibrio entre lo facil y lo dificil * Que se pueda resolver De la resolucién de este conflicto, se obtiene como resultado el aprendizaje, logrando asi que se reconfigure el esquema cognitivo previo. IMPORTANCIA DEL CONFLICTO COGNITIVO Piaget (1996) sostiene que un individuo ha aprendido si ha logrado modificar su estructura cognitiva, y esta modificacién es posible si ha pasado por un proceso de asimilacién y acomodacién. Pero ello ocurre si entre estos dos procesos ha interactuado un proceso de equilibracién, zCémo generar conflictos cognitives en los estudiantes? ‘+ Mediante la presentacin de una situacién problematica de tal manera que el estudiante ponga a prueba sus concepciones alternativas. Pidigndoles la definicién de algo nuevo. Pidiéndoles un procedimiento que no conocian antes suponiendo una estrategia que nace del cémo creen que puede ser. Planteandoles un procedimiento no utiizado 0 no conocido anteriormente. Planteandoles interrogantes, promoviendo que investigue, descubra, hasta llegar al ‘conocimiento que le hace volver de nuevo al equilibrio cognitivo. Presentando un esquema de sintesis cel tema que recién se va a estudiar. Aplicando y resolviendo la prueba de salida que se aplicard al final de la Actividad. Preparando una exposicién sobre la base de supuestos Presentando datos anémalos 0 contradictorios. Recomendaciones - Las propuestas 0 respuestas que emttan los estudiantes como conficto cognitive no calificar ni corregir hasta que lo hagan ellos mismos més adelante, cuando cuenten con todos los elementos necesarios. - _ Dejarias a la vista (anotarlas en la pizarra, o tenertas en el portafolio) y si es posible que los mismos estudiantes contrasten las distintas hipétesis planteadas por otros.