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CONSIDERANDO
Que el Proyecto Curricular Institucional, es el documento de gestión base para el
trabajo técnico pedagógico.
Que es necesario contar con el instrumento de gestión, que se formula en el marco
del Diseño Curricular Nacional, que expresa el modelo didáctico de la Institución Educativa N° 0473
“José Gálvez Egusquiza”
Que es el Director de la Institución Educativa, el personal responsable, facultado
para emitir Resoluciones Directorales
SE RESUELVE.
ARTÍCULO SEGUNDO.- Disponer, que este documento sea un instrumento de gestión de estricto
cumplimiento de todos los estamentos que conforman la comunidad educativa.
1.2. DIRECTIVOS:
Directora : Lic. Manuel Ramírez Ruiz.
Coordinadora : Prof. Joaquina Ruiz Marín.
Coordinadora : Prof. Sofía Jesús Barzola Trevi
Coordinador : Prof. Roberth Vásquez Vásquez
1.5. TURNO.
Diurno: Mañana.
FORTALEZAS DEBILIDADES
1. Bajo nivel de comprensión
lectora y razonamiento
matemático en los estudiantes
de primaria y secundaria.
ÁREA PEDAGÓGICA
EDUCACIÒN AMBIENTAL
¿Qué hacer ante lo que nos
¿Que nos Preocupa? ¿Por qué nos preocupa?
preocupa?
Participación y apoyo activo de familia con la Institución
padres de familia, otras Educativa.
instituciones y comunidad con la Escasa práctica de valores de
Institución educativa. algunos padres de familia.
Padres de familia con educación
primaria y educación secundaria
incompleta.
5.1.
Necesidades de aprendizaje:
Alternativas de Necesidad de
Problemas Causas
Solución Aprendizaje.
Estrategias de auto aprendizaje.
Aplicación de Organizadores de información.
Poca participación y
estrategias de Uso de Tiempo libre.
desinterés por el
aprendizaje. Productos alimentarios de la
estudio.
Bajo Rendimiento Organización zona.
Desconocimiento de
Académico. estrategias de adecuada del tiempo. Valor nutritivo.
Difusión del valor Platos típicos regionales.
aprendizaje.
nutritivo y consumo Cultura alimentaria.
Desnutrición
de productos Técnicas de aprendizajes.
Abandono familiar.
regionales. Uso adecuado de la tecnología
de la información.
Agentes contaminantes.
Contaminación ambiental.
Entorno escolar
Falta de una cultura Tratamiento de la basura.
inestable y
de cuidado y Charlas de reflexión y Valoración y preservación de las
deterioro conservación del motivación. áreas verdes.
institucional. Medio ambiente. Conservación de la
infraestructura y bienes de la
Institución.
Valores ético Desarrollo del sentido de
morales: responsabilidad.
responsabilidad, Los valores como principios
Alumnos pocos Charlas de
puntualidad, orientadores.
responsables que autoestima e orientación, control Elaboración de normas de
Incumplen su tarea. identidad. estricto de la convivencia.
asistencia.
Relaciones
interpersonales.
5.2. Intereses de Aprendizaje:
1). Valores
Los valores son principios y convicciones que otorgan direccionalidad a la vida
de las personas y a la actividad humana, posibilitando la realización plena de
acuerdo con un contexto social y cultural determinado. Los valores constituyen
un marco de referencia para juzgar el comportamiento individual y grupal, y se
evidencia a través de las actitudes que demuestran las personas en los
diferentes actos de su vida.
(2). El respeto.
La persona debe ser capaz de respetarse, valorarse, apreciarse o reconocerse
como sujeto a derechos y deberes.
2). Actitudes.
Entendemos a las actitudes como las predisposiciones para responder de
manera positiva o negativa ante un objeto, persona, suceso o fenómeno. Estas
se manifiestan en situaciones concretas y pueden ser la expresión de uno o
más valores.
Valores Actitudes
(1) Orientar el trabajo pedagógico del docente a través de las actividades que
promueven el desarrollo integral de los niños y niñas.
(2) Organizar, planificar, ejecutar y proyectar las diferentes actividades
psicopedagógicas que orienten el quehacer educativo incentivando en los
alumnos y alumnas el desarrollo de sus habilidades.
(3) Optimizar las competencias y capacidades de los diferentes grados de
estudio para que respondan a los intereses y necesidades de los niños y
niñas.
COMUNICACIÓN 05 05 05
Música 03 03 03
PERSONAL SOCIAL 04 04 04
Formación Religiosa 02 02 02
Educación psicomotriz 05 05 05
Educación en valores 01 01 01
CIENCIA AMBIENTE 02 02 02
TOTAL 30 30 30
PLAN DE ESTUDIOS
NIVEL PRIMARIA
GRADOS
AREAS / TALLER CURRICULAR
Cuadro de distribuciòn
1º de 2º
Horas Pedagógicas
3º 4º 5º 6º
Institución Educativa Nº 0473 "José Gálvez Egusquiza"
Comunicación Nivel6 Secundaria
6 6 6 6 6
Nº Matemática
CARGO Grados 6
de estudios6 Total6de 6 ESPECIALIDAD
6 6 Jornada
Ciencia y Ambiente (Horas)
5 5 Horas
5 5 5 5 Pedagógica
Personal Social 1º 2º 53º 4º 5º
5 5 5 5 5
A A A A A
Ed. Física 3 3 3 3 3 3
1 Código de plaza: 621411216310 6 6 6 62 24 Matemática 24+1
Arte 2 2 2 2 2
Código Modular: 1042659866 1 1 Tutoría
Tutoría 1 1 1 1 1 1
Especialidad: Matemática
Religión 2 2 2 2 2 2
Escala Magisterial
Tiempo de servicio
TOTAL 30 30 30 30 30 30
observaciones: Contratado
Código de plaza: 621441219314 6 6 6 6 24 Comunicación
Código Modular: 1000975229 2 2 Arte
Especialidad: Comunicación
2 26
Escala Magisterial
Tiempo de servicio
observaciones: Nombrado
Historia, Geograf. Y
15
Código de plaza: 621441219312 3 3 3 3 3 Economía
Código Modular: 1043864131 2 2 2 2 8 FCC
3 Especialidad: CC.SS 1 1 Tutoría 24
Escala Magisterial
Tiempo de servicio
observaciones: Contratado
Código de plaza: 22EV01512894 4 4 4 4 4 20 CTA
Código Modular: 1041950908 6 6 Matemática
Especialidad; C.T.A
4 24+2
Escala Magisterial
Tiempo de servicio
observaciones: Contratado
Código de plaza: 621441219318 2 2 2 2 2 10 Inglés
Código Modular: 1044877218 6 6 Comunicación
Especialidad: ingles 2 2 2 2 8 Arte
5 24+1
Escala Magisterial 1 1 Tutoría
Tiempo de servicio
observaciones: Contratado
Código de plaza: 621411216319 2 2 2 2 2 10 Ed. Física
Código Modular: 1010578267 2 2 2 2 2 10 PFRH
Especialidad: Educ. Física 2 2 FCC
6 24
Escala Magisterial 1 1 2 Tutoría
Tiempo de servicio
observaciones: Contratado
Código de plaza: 22EV01512895 3 3 3 3 3 15 Ed. Para el trabajo
Código Modular: 1044419163 2 2 2 2 2 10 Ed. Religiosa
Especialidad: Educ. Para el
7 trabajo 24+1
Escala Magisterial
Tiempo de servicio
observaciones: Contratado
TOTAL 35 35 35 35 35 175
X. LINEAMIENTOS GENERALES:
Es importante crear en el aula un clima afectivo que favorezca el desarrollo de las
relaciones interpersonales.
Se activará los conocimientos y experiencias previas de los estudiantes para lograr
aprendizajes significativos.
La participación Activa de los estudiantes para la construcción de aprendizajes.
La promoción de actividades de reflexión de sus aprendizajes en los estudiantes.
La realización de estrategias activas y flexibles.
Las estrategias metodológicas están orientadas al desarrollo de la transformación
de la información en conocimiento.
El estudiante debe ser animado a conducir su propio aprendizaje que consiste en
pasar de la independencia a la autonomía.
Una experiencia adquirida por los estudiantes debe facilitar su aprendizaje.
Las prácticas de enseñanza aprendizaje debe ocuparse más de los procedimientos
y las competencias que de los conocimientos estrictos.
Partir de la experiencia del alumnado, es decir basar el trabajo en el aprendizaje de
procedimientos y actitudes más que en la transmisión de nociones. Es decir,
equilibrar el aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes.
Introducir la globalización y la interdisciplinariedad.
Orientar el aprendizaje hacia la solución de los problemas generados por el
contexto del alumnado más que hacia la adquisición estricta de saberes de
carácter conceptual.
El desarrollo de los conocimientos se complementa con trabajos individuales y
en equipo; es decir el profesor define el tema y alcance, los alumnos lo hacen
por su cuenta y una vez finalizado se le presenta al profesor.
2. Área de matemáticas
Tipo de criterio Estrategias procedimiento instrumento
evaluación técnicas
Preguntas de
exploración
portafolio
realizadas fuera
de clase.
5. Área de arte
Escritura y
graficas
Escritura y
graficas
6. Área de religión
Tipo de criterio Estrategias procedimiento instrumento
evaluación técnicas
Convivencia
e interacción
socio motriz
8. Área de ingles
Fuera de
clase
¿COMO EVALUAR?
La evaluación de los aprendizajes en los procesos de programación (unidades
didácticas)y ejecución curriculares (desarrollo de las sesiones de
aprendizaje)comprende:
Indicadores de logro
Pruebas grafica
dibujos
Recoger información relevante sobre la situación de aprendizaje de los
estudiantes.
Hay varios instrumentos que permiten registrar las evaluaciones de los niños en los
diferentes momentos en que se realicen.
Lee y analiza cada uno de los indicadores consignados en el registro auxiliar para
cada competencia.
Elige, para cada competencia, los indicadores que mejor expresan o se aproximan
al logro previsto de cada una de ellas (para cada trimestre)
Transcribe los indicadores seleccionados (los más relevantes) al registro oficial de
evaluación.
Contrasta el desempeño de cada estudiante con los indicadores de logro
seleccionados para cada competencia y la califica, utilizando la escala literal C B A
Y AD que describen el nivel de logro alcanzado en el trimestre con relación a las
competencias.
Luego del análisis de la información recogida durante el desarrollo de las unidades del
periodo (trimestre), el docente podrá expresar una valoración de la competencia, lo
que implica, el análisis del conjunto de indicadores relevantes evaluados en el periodo
y la descripción de lo que sabe hacer el estudiante con relación a la competencia.
Calificación
Calificación trimestral
Con la finalidad de que las familias o tutores tengan claridad sobre la situación
de aprendizaje de los estudiantes al finalizar el trimestre, se incluirá la
calificación final del periodo de cada área o taller curricular.
Esta calificación se obtiene analizando la tendencia progresiva del estudiante
hacia el logro de las competencias. Tales calificativos se consignan en el
“informe de mis progresos” o libreta de notas.
Toma de decisiones
El docente toma decisiones inmediatas para mejorar los procesos de
enseñanza y de aprendizaje a lo largo de las sesiones de aprendizaje
desarrolladas durante el trimestre mediante procedimientos e instrumentos de
evaluación formal o no formal. En este sentido, la evaluación manifiesta su
carácter formativo, permitiendo intervenir y regular a tiempo los aprendizajes de
los estudiantes mientras estos se realizan.
El docente toma también decisiones para reajustar, nivelar y consolidar
procesos pedagógicos; y al finalizar el año lectivo, decidir sobre la promoción, la
recuperación i la permanencia de cada estudiante en el mismo grado.
De la tutoría
a) La tutoría es un servicio de acompañamiento socio-efectivo, cognitivo y
pedagógico a los estudiantes que deben integrarse al desarrollo curricular y
aportar al logro de los aprendizajes y a la formación integral en la
perspectiva del desarrollo humano.
b) El director de la Institución Educativa garantizara una hora de tutoría dentro
de las horas obligatorias para las áreas del Plan de Estudio del nivel
Primario.
c) Los tutores deben elaborar el plan tutoría de aula que debe ser flexible y
responder a las necesidades e intereses de los estudiantes. Este plan debe
hacerse teniendo en cuenta los instrumentos de gestión pedagógica de la
Institución Educativa.
d) En educación primaria la función tutoría formal recae en el docente a cargo
del aula.
Las áreas de la tutoría
De la prevención
Las funciones de las tareas del tutor en relación a los padres de familia
se orientan a:
Conocerlos y promover el conocimiento mutuo entre ellos.
Brindar información general sobre el funcionamiento de la escuela:
horario de atención, horario de sus hijos, de los docentes, calendario de
evaluaciones, normas de la escuela, etc.
Promover que se involucren con el proceso educativo de sus hijos.
Orientar en relación a ciertos contenidos específicos que los padres no
conocen y les impide apoyar a sus hijos en las tareas de las diferentes
áreas y talleres que lleva el estudiante.
Brindar pautas sobre cómo puede apoyar a sus hijos en la organización
del tiempo de estudio en la casa, el uso del tiempo libre, etc.
Brindar información sobre temas específicos que responden a las
características de las edades de sus hijos, desarrollo de la autoestima,
prevención de riesgo de abuso sexual y otros.
La Hora de Tutoría:
Es el principal momento del trabajo de la Tutoría:
a. Es un espacio de encuentro entre tutor y los estudiantes y de los
estudiantes entre sí.
b. Es un momento para tratar asuntos relacionados con las necesidades
e intereses de los estudiantes dentro del marco de las tareas de
tutoría.
c. No es un Área Curricular por tanto los estudiantes no están sujetos a
calificación.
d. Es una exclusiva para la orientación, no debe ocuparse con
actividades de las Áreas Curriculares.
De los Estímulos:
La Dirección de la Institución educativa reconoce y estimula la labor
sobresaliente de los docentes en materia de Tutoría y Orientación
Educacional, en aplicación del Artículo 26º de la Ley del Profesorado Nº
24029 y los artículos 108º al 118º del Decreto Supremo Nº 019-90-ED
Reglamento de la Ley del Profesorado.
DIVERSIFICACION CURRICULAR: