Propósitos
Reconocer como las posturas
Contenidos del curso
UNIDAD 1: INTELIGENCIA
Aprenderá acerca de la historia, definición y
fisiología de la inteligencia.
Inteligencia emocional, ética ecológica y social.
Determinantes de la inteligencia, memoria y
desarrollo de la inteligencia.
Inteligencia colectiva.
UNIDAD 2: MEDIACION Y EVALUA-
CION DE LA INTELIGENCIA Y CREATI-
VIDAD.
Aplicabilidad en la inteligencia y creatividad.
Test de inteligencia y test de creatividad.
La psicología de la inteligencia y la creatividad
vista desde diferentes escuelas psicológicas.
UNIDAD 3: CREATIVIDAD
Conocerá la biología de la creatividad.
Capacidad creadora y motivación.
Pensamiento convergente, pensamiento diver-
gente.
Técnicas de la creatividad, bloqueos de la crea-
tividad.
contemporáneas de la psico-
logía explican la inteligencia
y creatividad, reconociendo
las fases de desarrollo del ser
YADEISSY DIAZ ARTEAGA
humano en la sociedad. GRUPO
403040_81
Revisar las diferentes con-
ceptualizaciones y técnicas de
mediación de inteligencia y
creatividad en lo grupal co-
mo personal, favoreciendo
el empoderamiento de los
cenicientos a partir de su
aplicabilidad entre los dife-
rentes autores.
Reconocer ámbitos cultura- Curso Inteligencia y
les y específicos los elemen-
tos creativos existentes con
creatividad
el fin de potenciarlos en su
desarrollo personal.
Descripción
Competencias
generales del curso Curso teórico, forma parte del nú-
cleo polémico, potenciación creati-
Reconoce la importancia de articular redes
vidad cultura.
sociales como estrategia de desarrollo bio-
socio-cultural. Estrategia de aprendizaje basado
en escenarios según Ruth Colvin
Interactúa con la comunidad en la comuni-
Clark (2008) es un tipo de instruc-
dad en la aplicación de pruebas que miden
ción preparado donde el estudian-
la inteligencia y el desarrollo de la creativi-
te responde a retos realísticos, con-
dad, aplicando los conceptos de nuevas for-
siste en un diseño pedagógico en el
mas de sociabilidad en lo individual, colecti-
que un escenario autentico o artifi-
vo y comunitario.
cial es la base de los aprendizajes la
Aplicara el software de habilidades sociales, enseñanza y actividades de evalua-
la cual le instruirá en el desarrollo de sus ción.
habilidades e integrar las TIC en la acción
Los mejores escenarios son los que
psicosocial.
se extraen de la vida real en la me-
Reconoce en ámbitos culturales y específi- dida que es probable que conten-
cos los elementos de la inteligencia y los gan la complejidad que se necesita
creativos existentes con el fin de potenciar- para valorar competencias, habili-
los en su desarrollo personal y colectivo. dades y conocimientos.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
D’Antoni, M. (Sf). Inteligencias en diferentes enfoques
teóricos. Reflexiones para pensarlas en el contexto edu-
cativo. Universidad de Costa Rica Facultad de Educación
Instituto de Investigación para el Mejoramiento dela
Educación Costarricense ACTUALIDADES INVESTIGA-
TIVAS EN EDUCACION.
Recuperado de:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-1/
Unidad_III/inteligencias.pdf
Gardner H. (Sf). Inteligencias Múltiples, La Teoría en la
Práctica. Recuperado de:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-1/
unidad_I/Gardner_inteligencias.pdf
D'angelo, Ovidio. (Sf). Proyección desde Vygotsky a
la construcción de la persona y la sociedad creativas.
Recuperado de: http:
//datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-
1/Unidad_II/
Proyec-
cion_desde_Vigotsky_a_la_construccion_de_la_perso
na_y_la_Sociedad_C
reativa.pdf
ESTRUCTURA DE EVALUACION DEL
Ensayo
CURSO
La inteligencia en los alumnos es un tema que se está
tratando en las instituciones, pues como formadores
de los futuros profesionales están buscando estrate-
gias que las cuales ayuden a sus estudiantes a buscar el
significado de lo que realmente quieren, como también TIPO DE PONDERACION PUNTAJE
sostenerlos en su búsqueda del equilibrio y esperan- EVALUACION MAXIMO
zas. AUTOEVALUACION FORMATIVA
Algunos autores entre ellos Mazlow, han aportado
ideas para llegar a entender la inteligencia o produc- COEVALUACION FORMATIVA
tividad que cada individuo posee, centrándose en el
tema de la autorrealización, sabiendo que una perso-
na satisfecha totalmente es la que ha cumplido sus
ABE Desarrollo 25
metas, aquí las instituciones deberían centrase ayu-
dando a los alumnos a encontrase consigo mismos, a
ayudarles a descubrir sus potenciales, sus capacida-
HETEROEVALUACION ABE Diagnostico 175
des para hacer las cosas.
Los seres humanos estamos inmersos en una sociedad
que cada vez es más exigente, donde existen personas ABE Planeación 175
más habilidosas que otras, los docentes una vez hayan
ayudado a sus alumnos a descubrir esas capacidades
que como personas todos poseemos, estos podrán ABE Producto 125
enfrentarse a los retos que su entorno impone. final
A mi parecer el pensamiento divergente nos ayuda a
entender que ser creativo es tener la capacidad de TOTAL 500
descubrir maneras para llegar a encontrar soluciones
y es lo que las personas requieren, ser ayudadas en su
búsqueda para encontrar los resultados que esperan.
Así pues, si a los alumnos se les estimula ayudándolos a
encontrar alternativas con las cuales puedan mostrar sus
potenciales, sin hacerlos sentir menos personas que otras
ayudándoles en su desarrollo cognitivo, haciéndolas sen-
tir personas capases, se encontrarían los resultados que
siempre se han esperado, ver en sus alumnos personas
con horizontes claros, capases de aportar y satisfacer la
necesidades de esta sociedad.