INTEGRANTES:

 Cárdenas Lingan, Andrea

 Huaccha Cabanillas, Gabriela
TALLER VIII
 Novoa Florián, Angie
(cuestionario)  Rocha da Silva Sousa, Helaynne
 Rojas Esquivel, Keilly
 Roncal Cadenillas, Mauro
 Vásquez Rabines, Jefferson
  1. El enfoque por
competecias en el currículo
escolar del Perú
Competencias

“la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades

a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada,
actuando de manera pertinente y con sentido ético”.

Educación
Secundaria

Educación
Primaria

Educación Inicial

31 Competencias
Evaluación del
Logro de
Competencias
• Primero:
• Brindan Información
• Son referentes
para la
programación de
Estándares actividades.
• Segundo:
• Proporcionan
criterios comunes y
precisos
• Saber el logro
  2. El enfoque por
competencias y sus
implicaciones en la práctica
docente
Aspira a formar personas capaces de
actuar en su sociedad modificando
realidades y poniendo en práctica
conocimientos, habilidades, valores y
actitudes a fin de influir sobre el entorno,
resolver problemas y lograr metas en
contextos diversos y desafiantes.
 Una buena
educación es
aquella que
logra
desplegar
todas las
potencialidade
s de nuestros
estudiantes.
Es mucho más
que
transmisión
de contenidos

1. Docentes deben generar situaciones, problemas y retos

de aprendizaje que respondan al contexto personal, social,
cultural, ambiental-ecológico y escolar de los estudiantes
QUINO. (1999) Todo Mafalda. Barcelona. Lumen

“ya fue enseñado y punto final”

 MEDIACIÓN
DOCENTE

la confianza en sí mismo, el sentimiento de

dignidad y, al mismo tiempo, la modestia,
además la exigencia para sí mismo y la
valoración crítica de sus propias cualidades.
 3. ¿Qué significa ser
competente en el Perú?
 Si un estudiante
aprende muchos
conocimientos
de matemáticos, pero
no comprende la
utilidad de
dichos conocimientos,
ni está en condiciones
de aplicarlos en
problemas contextualiz
ados con idoneidad y
ética, entonces no
tiene competencias
  4. ¿ Cuáles son los cambios
en el Perú desde las últimas
décadas del siglo XX? Hasta los años 50:
 Modelo lineal…

Años 70
 Enfoque academicista…

 Enfoque socio crítico…

En la década de los 90 a nivel mundial se llevan a cabo una serie de
congresos y reuniones para revisar y analizar la situación de la
educación en el mundo…

 A partir de ello se replantea la

prioridad educativa en el Perú…
 En el año 1995 el Perú inicia una reforma curricular que introduce el enfoque
por competencias el cual se implementó a través del programa de
articulación inicial y primaria.

 En 1996 se realiza un informe nacional en el que se identifica un considerable

cifra de repetición y deserción.
Sin embargo, el enfoque por competencias aparece en el currículo nacional
peruano, de manera fragmentada en sus componentes, es decir, los
conocimientos, capacidades, actitudes se abordan de manera separada. Además,
se planteaba logro de competencias por ciclos y, en algunos casos, la
secuenciación entre una competencia de un ciclo y la de otro ciclo no mantenían la
progresión adecuada. (Luis E. Sánchez, 2013).
 Frente a esta situación, a partir de la construcción del actual sistema curricular
nacional se pretende resituar el sentido cabal de la competencia en tanto éste
significa fundamentalmente un “saber hacer” integrado a través de la
combinación de aprendizajes de diversa índole, alrededor de una situación de la
vida real que demanda un desempeño complejo, integral y sistémico (García
Fraile y Tobón, 2008).
  5. ¿Cómo se actúa e
interviene ante los
problemas y situaciones en
el Perú? “QUIZA SE
DEBE A QUE
SIGUEN
EXISTIENDO
LOS MISMOS
PROBLEMAS
Y LA
SOCIEDAD
NO HA
CAMBIADO O
TODAVÍA
ESTA PEOR”
 La sociedad Peruana tiene
en la educación uno de los
soportes para superar con
éxito sus desafíos mas
importantes. Es condición
necesaria para alcanzar un
mayo nivel de bienestar
colectivo y desarrollo
humano.
En las actuales
circunstancias del país, es
además urgencia
impostergable para atender
los problemas de atraso,
violencia y corrupción y
para hacer posible un país
prospero, libre y
democrático.
 Luis E. Sánchez Gamarra. (2013). Reforma, Currículo y Calidad Educativa. Lima: COREFO.

García Fraile, J. A. y Tobón Tobón, S. (2008). Gestión del currículum por competencias. Una
aproximación desde el modelo sistémico complejo. Lima: A. B., Representaciones Generales.

QUINO. (1999) Todo Mafalda. Barcelona. Lumen

BIBLIOGRAFÍA CHUQUILIN, J & ZAGACETA, Z. (2017). El currículo de la educación básica en tiempos de
transformaciones. Los casos de México y Perú. México: Revista Mexicana de Investigación
Educativa

Ministerio de Educación del Perú (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica.