DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR

ADAPTACIÓNES CURRICULARES

Una adaptación curricular o adecuación curricular es un tipo de estrategia educativa

generalmente dirigida a alumnos con necesidades educativas especiales. Consiste en
la adecuación en el currículo de un determinado nivel educativo con el objetivo de
hacer que determinados objetivos o contenidos sean más accesibles a un alumno .La
adaptación permite eliminar aquellos elementos del currículo que les sea imposible
alcanzar por su discapacidad. Se trata de tener en cuenta las limitaciones del alumno a
la hora de planificar la metodología, los contenidos y, sobre todo, la evaluación.
Este concepto de adecuación curricular es amplio: Partiendo de él podríamos
hablar de diferentes niveles de acomodación o ajustes, es decir, de diferente niveles
de adaptación curricular. El currículo escolar propuesto por las administraciones
adquiere un carácter abierto, flexible o adaptable a las necesidades o características de
la comunidad educativa en la que están inmersos los centros educativos.
Esta concepción permite la puesta en marcha de un proceso de adaptación curricular
desde el primer nivel de concreción -decretos de enseñanzas- hasta la adaptación
curricular individual o de grupo. Así pues, las adaptaciones curriculares son
intrínsecas al propio currículo. Los equipos docentes, departamentos, profesores o
tutores adecuan el currículo de acuerdo a las características de los alumnos del ciclo o
aula.
Tipos de adaptaciones curriculares.- Entre los tipos de adaptaciones curriculares
tenemos las siguientes:
Adaptaciones curriculares de acceso al currículo (e l e m e n t os , materiales y su
organización)
Adaptaciones curriculares de elementos curriculares básicos evaluacion,
metodologías, actividades, recursos didácticos, contenidos, objetivos)
Los diferentes tipos de adaptaciones curriculares formarían parte de un continuo,
donde en un extremo están los numerosos y habituales cambios que un maestro hace
en su aula, y en el otro las modificaciones que se apartan significativamente del
currículo.
Adaptaciones curriculares de acceso al currículo.- Son modificaciones o provisión de
recursos espaciales, materiales, personales o de comunicación que van a facilitar que
algunos alumnos con necesidades educativas especiales puedan desarrollar el currículo
ordinario, o en su caso, el currículo adaptado. Suelen responder a las necesidades
específicas de un grupo limitado de alumnos, especialmente de los alumnos con
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deficiencias motoras o sensoriales. Estas adaptaciones facilitan la adquisición del

currículo y no afectan su estructura básica. Las adaptaciones curriculares de acceso
pueden ser de varios tipos:
Físicos ambientales: Recursos espaciales, materiales y personales. Por ejemplo:
eliminación de barreras arquitectónicas -como las rampas y pasa manos-, adecuada
iluminación y sonoridad, mobiliario adaptado, profesorado de apoyo especializado.

No significativas: Modifican elementos no prescriptivos o básicos del currículo.

Son adaptaciones en cuanto a los tiempos, las actividades, la metodología, tipología de
los ejercicios o manera de realizar la evaluación. También pueden suponer pequeñas
variaciones en los contenidos, pero sin implicar un desfase curricular de más de un ciclo
escolar (dos cursos).
En un momento determinado, cualquier alumno que tenga o no necesidades
educativas especiales puede precisarlas. Es la estrategia fundamental para conseguir la
individualización de la enseñanza y por tanto, tienen un carácter preventivo y
compensador.

Significativas o muy significativas: Suponen priorización, modificación o eliminación

de contenidos, propósitos, objetivos nucleares del currículum, metodología. Se realizan
desde la programación, ha de darse siempre de forma colegiada de acuerdo a una
previa evaluación psicopedagógica, y afectan a los elementos prescriptivos del
currículo oficial por modificar objetivos generales de la etapa, contenidos básicos y
nucleares de las diferentes áreas curriculares y criterios de evaluación. Estas
adaptaciones pueden consistir en:
Adecuar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
Priorizar determinados objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
Cambiar la temporalización de los objetivos y criterios de evaluación.

Todos estos tipos de adaptaciones curriculares son el pilar fundamental, para

facilitar el aprendizaje y la comprensión de los niños y niñas con necesidades
educativas especiales asociadas a una discapacidad.
Qué son las Adaptaciones curriculares Individualizadas (A.C.I)

Actualmente, frente a un paradigma basado en el alumno como centro del problema

en las dificultades de aprendizaje educativo hemos llegado a un nuevo concepto donde
se able de sujetos con necesidades educativas especiales. Bajo este prisma, se hace
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hincapié en la idea de que el sistema educativo es el que debe ponor los medios
necesarios para dar respuesta a las necesidades de estos niños. El contexto es ahora
más amplio, no se considera que el origen del problema está en el alumno, sino que
se analiza la interacción de éste con la institución escolar para dar respuesta a las
necesidades que el plantee.
Las Adaptaciones curriculares se deben llevar a cabo en cualquier centro educativo
(centros públicos, privados o concertados) y en cualquier nivel educativo (Infantil,
Primaria o Secundaria Obligatoria). Además la elaboración de las adaptaciones
curriculares se realizará dentro del proceso ordinario de planificación de la acción
educativa del centro.
Tipos de adaptaciones curriculares.- Entre los tipos de adaptaciones curriculares
tenemos las siguientes:
Adaptaciones curriculares de acceso al currículo ( elementos, materiales y su
organización)
Adaptaciones curriculares de elementos curriculares básicos( evaluación,
metodologías, actividades, recursos didácticos, contenidos, objetivos)
Los diferentes tipos de adaptaciones curriculares formarían parte de un continuo,
donde en un extremo están los numerosos y habituales cambios que un maestro hace
en su aula, y en el otro las modificaciones que se apartan significativamente del
currículo.

E.E. no Asociada a la Capacidad

1.-Discapacidad Visual: Anomalía del ojo que provoca la pérdida parcial o total de la
vista, delimitando el desenvolvimiento social, escolar y laboral del individuo.

2.-Discapacidad Auditiva: Pérdida auditiva parcial (hipoacusia) o total (sordera), que

produce un déficit en la adquisición del lenguaje oral, por lo que el individuo presenta
dificultades en los procesos de integración en la vida escolar, social y laboral.

3.-Discapacidad Intelectual: La Organización Mundial de la Salud (OMS) la define como

“una capacidad intelectual sensiblemente inferior a la media, que se manifiesta en el
curso del desarrollo y se asocia a una clara alteración en los comportamientos
adaptativos”.

4.-Discapacidad Psicológica/Mental/Psicosocial: Trastornos mentales como

esquizofrenia, psicosis, trastornos afectivos / de comportamiento, entre otros. Dentro de
ella se registran los Trastornos del Espectro Autista.
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5.-Discapacidad Física o Motora: Este tipo de discapacidad consiste en una alteración del
área motora. Afecta el tono postural, la movilidad y la coordinación de los movimientos.
6.-Lenguaje: Producido por los “trastorno del habla y lenguaje" se refiere a los problemas
de la comunicación u otras áreas relacionadas, como las funciones motoras orales.
Multidiscapacidad: Presencia de dos o más discapacidades de manera simultánea.
Sordo Ceguera: Es una única discapacidad que combina dos deficiencias: la deficiencia
visual y la deficiencia auditiva, cuya combinación provoca problemas de comunicación
y desarrollo.

LOS TRES “PILARES DEL APRENDIZAJE”

¡VER CLARO!
Desde el pensamiento
¡SENTIR HONDO!
Desde el corazón
¡OBRAR RECIO!
Desde las acciones
N.E.E no asociada a la Discapacidad

Son aquellas necesidades que presenta el individuo en algún momento de su

escolaridad; son temporales y requieren respuestas por parte de la institución educativa.

Clasificación de las Adaptaciones Curriculares según grado de afectación.

Grado 1 o de acceso al currículo
Infraestructura, recursos materiales y personales, de comunicación y de tiempo.
Grado 2 o no significativa
Grado 1 más metodología y evaluación, Se modifican los aspectos del grado 1 y
además, se incluyen adaptaciones a la metodología y evaluación; sin embargo se
mantienen los objetivos educativos y destrezas con criterios de desempeño, son los
mismos para todos los estudiantes
Grado 3 o significativa
Grados 1 y 2 más objetivos educativos y destrezas con criterios de desempeño.
Pruebas orales. Dinámica oral de preguntas y respuestas.
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• Pruebas escritas (objetivas). Se componen de preguntas de opción

múltiple, complementación, ordenamiento, emparejamiento, de verdadero o
falso.
• Valoración objetiva actitudinal. Observación y valoración del trabajo y
esfuerzo del estudiante con NEE.
• Conversatorios. A partir de un video o de una lectura socializada, cada
estudiante expone la idea principal del relato y da su opinión.
• Rúbricas. Se trata de una matriz que evalúa diferentes aspectos de una tarea.
• Otras estrategias evaluativas. Sustituir tareas escrita por un collage, una
maqueta o dibujo.

PASOS A SEGUIR

DETECCION: Quien detecta el caso o la problemática del estudiante es el docente, dece,

o padre de familia o representante legal.
INTERVERSION: El dece interviene mediante la entrevista al estudiante, representante
legal, docente y valoración de la problemática.
DERIVACION: Departamento Consejería Estudiantil, es quien deriva a la red de apoyo,
como sea en la udai, Centro de Salud Pública, Escuela Tecnológica médica.
I NTERVERSION: El dece interviene mediante la entrevista del estudiante, representante
legal docente y valoración de la problemática.
SEGUIMIENTO: EL dece constata que se cumpla con los compromisos que se llegó con
el representante legal.
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DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR (DIAC)

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE

Padre / Tutor Legal:

Nombres: Apellidos:

Edad: Fecha y Lugar de Nacimiento:

Número Hermanos: Lugar que ocupa:

Madre / Tutor Legal:
Domicilio:
Ciudad:
Provincia:
Código Postal:
Teléfono:

2. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO

Nombre: Distrito No.:
Dirección:
Localidad: Ciudad, pueblo, recinto, etc. Código Postal:
Teléfono:
Modalidad: Diurna o Nocturna
3. Fecha de elaboración y duración prevista
Fecha de elaboración:
Duración prevista:
Áreas / materias objeto de adaptación curricular
Área – Materia

4. Profesionales implicados en la realización del documento de adaptación curricular

Nombre Función

5. Síntesis de la información contenida en el informe psicopedagógico

Se escribe una síntesis de los aspectos más importantes del informe: cognitivos, perceptivos, atención, memoria, lenguaje,
motricidad, etc.
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5.1. Datos y aspectos relevantes de la historia personal del estudiante

Datos del Desarrollo:

Son datos del embarazo, parto y del desarrollo del estudiante. Edad en la que gateó, caminó, habló, controló esfínteres, empezó
a vestirse, etc.

5.2. Antecedentes familiares:

Se incluye datos familiares relevantes como discapacidad, dificultades de aprendizaje, trastornos mentales, etc.

5.3. Historia escolar:

Edad en la que inició la escolaridad, período de adaptación, dificultades escolares nivel académico y comportamental. Repetición
del año o deserción.

Estilos de aprendizaje: Visual, Auditivo o Kinestésico Tipo de inteligencia: Tomah como referencia las 8 inteligencias
múltiples.

5.2. Datos y aspectos importantes del contexto educativo actual

Especificar cuál es el desenvolvimiento del estudiante en cuanto a lo académico, comportamental, relacional y aprendizaje.

5.4. Datos y aspectos importantes del contexto familiar

Describir coo se establecen las relaciones familiares, modos de crianza, rutinas, etc.

Se especifica los aspectos que favorece y los aspectos que dificulta el aprendizaje.

5.5. Datos y aspectos relevantes del contexto social

Referir cómo es el contexto social: grupo de amigos de la vecindad, grupo de compañeros y amigos de la institución educativa,
grupo de amigos de otras vecindades.

5.6. Identificación de las necesidades educativas que motivan la realización de la adaptación curricular

Necesidad Educativa: asociada o no a la discapacidad/ Describir específicamente en que necesita ayuda el estudiante

6. Adaptaciones de Acceso al Currículo

6.1. Recursos Técnicos: (marcar con una X)
Sillas de ruedas
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Utilización de andador, bastion’s, bipedestadores o similares

Audífonos
Máquina Perkins
Libro hablado
Medios de comunicación alternativa
Material didáctico
Otros
6.2. Intervención de profesionales especializados docentes y no docentes (marcar con una X)
Fisioterapeuta
Enfermero/a
Terapeuta de Lenguaje
Intérprete de Lengua de Signos
Profesor de apoyo en el aula
Otros
7. Adaptación Curricular (grado, ente y tiempo)
Asignatura
7.1. Competencia curricular
¿Qué puede hacer? ¿Cómo lo hace?

Anotar cómo lo hace: por ejemplo: con material concreto, con

calculadora, con máquina Perkins, con gestos de apoyo o
Anotar lo que el estudiante es capaz de hacer en la asignatura.
palabra complementada, con sistemas aumentativos de
comunicación, con mediación adicional, etc.

7.2. Propuesta Curricular Adaptada

Objetivos Educativos Individuales Destrezas con Criterios de Desempeño

Se escriben los objetivos que para ese año lectivo se espera que
alcance el estudiante, se requiere para ello recurrir a los Se especifica con detalle las destrezas con criterios de
desempeño a ser desarrolladas.
principios de las adaptaciones curriculares.

7.3. Propuesta Curricular Adaptada por Bloques: Temas

Bloque 1: Bloque 2 : Bloque 3: Bloque 4 : Bloque 5: Bloque 6:

7.4. Metodología

Se describe cómo se va a conseguir las destrezas con criterio de desempeño, qué metodología se va a utilizar, ejemplo: “tutoría
entre compañeros”, lecturas en grupo, proyectos guiados, trabajos en grupo, utilización de técnicas audiovisuales e informáticas,
resúmenes docentes, centros de interés, etc.

7.5. Recursos
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Se determinant con qué material se ova a trabajar: concertos, semi-concreto, fichas, libros, cuentos, lecturas, videos,
pellicles, laminas’, calculadora, etc.

7.6. Criterios de evaluación

Primer Quimestre

Se especifica cómo se va a evaluar: collage, exposiciones, proyecto, investigaciones, dibujos, pruebas orales, pruebas
objetivas, etc. La evaluación será sobre el mismo rango de valoración que el resto de compañeros, es decir sobre los 10
puntos pero basados en la propuesta curricular adaptada.

Reajustes

Segundo Quimestre

Igual que en el primer quimestre, pero tomando en cuenta los reajustes si fuera necesario.

7.7. Resultados finales:

Firmas de responsabilidad
Nombre: Firma:
Nombre: Firma:
Nombre: Firma:
Nombre: Firma:
Aprobado por: Firma:
Función: