Concepto de Motivación

La motivación está constituida por todos los factores capaces de provocar, mantener y dirigir la
conducta hacia un objetivo.

La motivación también es considerada como el impulso que conduce a una persona a elegir y
realizar una acción entre aquellas alternativas que se presentan en una determinada situación. En
efecto, la motivación está relacionada con el impulso, porque éste provee eficacia al esfuerzo
colectivo orientado a conseguir los objetivos de la empresa, y empuja al individuo a la búsqueda
continua de mejores situaciones a fin de realizarse profesional y personalmente, integrándolo así
en la comunidad donde su acción cobra significado.

La motivación es resultado de la interacción del individuo con la situación. De manera que al

analizar el concepto de motivación, se tiene que tener en cuenta que su nivel varía, tanto entre
individuos como dentro de los mismos individuos en momentos diferentes.

QUÉ ES LA CONCENTRACIÓN?

No es otra cosa que el arte de RESTAR las dispersiones externas e internas que se producen
cuando queremos mantener nuestra atención en una tarea manual o intelectual.

Si no mantengo la atención no podré:

· comprender,

· fijar y

· memorizar lo que estoy viendo o escuchando.

EXIGENCIA Y ATENCIÓN

Si la exigencia para comprender o hacer algo es baja o muy baja, se produce aburrimiento, en
cambio si es excesiva, se siente ansiedad. Un término medio, en el límite de nuestras
posibilidades, genera interés y excitación por incorporar, avanzar. Allí debería graduarse la
exigencia:

Baja exigencia: Aburrimiento

Excesiva exigencia: Ansiedad

Exigencia adecuada: Interés, se fluye con el tema

EN PRINCIPIO, TEN CUIDADO

CON LOS DISTRACTORES EXTERNOS

Podemos definir a los Distractores Externos como “estímulos que entran por los sentidos y nos
apartan de la concentración”.

Siendo clasificables así, por los sentidos que intervienen, en:

· Visuales: colores, movimientos, brillo, etc.

· Auditivos: voces, música, ruidos.

· Olfativos: Aromas agradables, olores desagradables.

· Táctiles: silla incómoda, vibraciones, etc.

· Térmicos: temperaturas extremas, humedad, etc.

· Gustativos: Deseos de comer o tomar algo.

· Cinestésicos (lo que sentimos): deseos de moverse, de acostarse, tensión muscular, (son una
mezcla de internos y externos).

· Sociales: ganas de conversar, de ver a alguien, o bien ser molestado por alguien que
interrumpe.

· Actividades Atrayentes: ver T.V. salir, escuchar música.

Si la materia es interesante para nosotros, el mero hecho de leerla, ya es reforzante. Si no lo es, el

refuerzo motivador será:

a. La terminación del tema. “Ya está, qué alivio… ¡lo hice!” Y te das una "caricia positiva".

b. El premio (reforzador) que viene inmediatamente después.

ELIMINANDO LAS CAUSAS DE LA BAJA CONCENTRACIÓN

Quienes han estudiado el problema de la concentración, siempre han dado la misma respuesta: la
concentración no es en sí misma un problema. El problema es la dispersión.

Frente a las muchas razones de la falta de concentración en la lectura están:

· los problemas de vocabulario,

· la posible dificultad conceptual del

texto,

· la velocidad de lectura inadecuada,

· la incorrecta disposición mental, y

· la organización deficiente.

Cada una de las herramientas que brindamos en este portal tienden a superar estas limitaciones,
despejando así el ‘terreno’ para una cualidad de la mente que, no por haberlo perdido de vista, es
natural: la concentración.

El célebre científico Louis Pasteur sostenía, para sorpresa de sus contemporáneos: ‘Me temo que
el virus no es nada, y el terreno lo es todo’.
De la misma manera, podríamos parafrasear al sabio y sostener: ‘No nos preocupemos por la
concentración. Si creamos las condiciones adecuadas, nos interesamos por el tema y usamos
buenas estrategias de aprendizaje, la dispersión morirá de anemia, y en su lugar quedará la
concentración sin esfuerzo’.

La concentración no es una suma, sino más bien una resta: debe restarse la dispersión.El buen
trabajo intelectual es la concentración de todas las energías: físicas, psicológicas, afectivas y
espirituales.

La repetición

La repetición es una forma de estudiar diferentes materiales pero por norma general se hace mal y
en el momento equivocado. En este post vamos a proponeros otras herramientas para estudiar los
diferentes materiales que podáis encontraros y vamos a ver cómo y cuándo hemos de utilizar la
repetición para reducir nuestro tiempo de estudio y maximizar la productividad y calidad del
mismo.

Cuando tengamos materiales con datos numéricos y problemas de razonamiento, podremos

utilizar herramientas como el razonamiento y estrategias de resolución de problemas que nos
pueden ayudar a plantearnos preguntas y a buscar la información que necesitamos para encontrar
soluciones: A continuación os presentamos una breve estrategia de resolución de problemas que
se basa en haceros preguntas a vosotros mismos que os ayuden a encontrar la información
necesaria:

1-. Identificar y entender el problema que se nos plantea.

2-. Analizar la información que tenemos para saber cual es importante:

A-Pensar cual sería la solución o soluciones posibles al problema

B-.¿Qué información nos falta y es necesaria?

C-.¿Qué fórmulas se necesitan para conseguir esa información?

D-.¿Qué hay que hacer primero?

3-. Explorar las alternativas y estrategias a seguir para llegar a esa solución o soluciones.

4-. Evaluar los pasos seguidos y el resultado de la estrategia aplicada.

¿QUÉ ES LA CONCENTRACIÓN?
No es otra cosa que el arte de RESTAR las dispersionesexternas e internas que se producen
cuando queremos mantener nuestra atención en una tarea manual o intelectual.

Si no mantengo la atención no podré:

 comprender,
 fijar y
 memorizar lo que estoy viendo o escuchando.
EXIGENCIA Y ATENCIÓN
Si la exigencia para comprender o hacer algo es baja o muy baja, se produce aburrimiento, en
cambio si es excesiva, se siente ansiedad. Un término medio, en el límite de nuestras
posibilidades, genera interés y excitación por incorporar, avanzar. Allí debería graduarse la
exigencia:

Baja exigencia: Aburrimiento

Excesiva exigencia: Ansiedad

Exigencia adecuada: Interés, se fluye con el tema

EN PRINCIPIO, TEN CUIDADO

CON LOS DISTRACTORES EXTERNOS

Podemos definir a los Distractores Externos como “estímulos que entran por los sentidos y
nos apartan de la concentración”.

Siendo clasificables así, por los sentidos que intervienen, en:

 Visuales: colores, movimientos, brillo, etc.

 Auditivos: voces, música, ruidos.

 Olfativos: Aromas agradables, olores desagradables.

 Táctiles: silla incómoda, vibraciones, etc.

 Térmicos: temperaturas extremas, humedad, etc.

 Gustativos: Deseos de comer o tomar algo.

 Cinestésicos (lo que sentimos): deseos de moverse, de acostarse, tensión muscular, (son una
mezcla de internos y externos).

 Sociales: ganas de conversar, de ver a alguien, o bien ser molestado por alguien que
interrumpe.

 Actividades Atrayentes: ver T.V. salir, escuchar música.

Si la materia es interesante para nosotros, el mero hecho de leerla, ya es reforzante. Si no lo es, el

refuerzo motivador será:

a. La terminación del tema. “Ya está, qué alivio… ¡lo hice!” Y te das una "caricia positiva".

b. El premio (reforzador) que viene inmediatamente después.

ELIMINANDO LAS CAUSAS DE LA BAJA CONCENTRACIÓN

Quienes han estudiado el problema de la concentración, siempre han dado la misma respuesta: la
concentración no es en sí misma un problema. El problema es la dispersión.

Frente a las muchas razones de la falta de concentración en la lectura están:

· los problemas de vocabulario,
· la posible dificultad conceptual del
texto,
· la velocidad de lectura inadecuada,
· la incorrecta disposición mental, y
· la organización deficiente.

Cada una de las herramientas que brindamos en este portal tienden a superar estas limitaciones,
despejando así el ‘terreno’ para una cualidad de la mente que, no por haberlo perdido de vista, es
natural: la concentración.

El célebre científico Louis Pasteur sostenía, para sorpresa de sus contemporáneos: ‘Me temo
que el virus no es nada, y el terreno lo es todo’.

De la misma manera, podríamos parafrasear al sabio y sostener: ‘No nos preocupemos por la
concentración. Si creamos las condiciones adecuadas, nos interesamos por el tema y
usamos buenas estrategias de aprendizaje, la dispersión morirá de anemia, y en su lugar
quedará la concentración sin esfuerzo’.

La concentración no es una suma, sino más bien una resta: debe restarse la dispersión.

El buen trabajo intelectual es la concentración de todas las energías: físicas, psicológicas, afectivas
y espirituales.

DINAMIZACION

Esta parte es de las que tenemos que tomar mucho en cuenta, puesto que es más fácil aprender
en una clase dinámica, con juegos y preguntas que ayuden a entender mejor el tema, pero claro,
que el alumno este en una actitud de aprender.

TAREA 2

En referencia a mi publicación sobre la Importancia del desarrollo de Inteligencias Interpersonales

e I..., me parece oportuno reflexionar sobre actividades que podemos hacer en clase con nuestros
alumnos para desarrollar y evaluar las diferentes habilidades que posee.

Inteligencia Lingüística:

· Investigaciones reflexivas acompañadas con exposiciones orales

· Consulta en libros y revistas físicos y virtuales con el objetivo de que puedan citar autores e
incorporar sus citas en otros contextos.

· Lluvias de ideas con los estudiantes (Brainstorming) para generar ideas originales en un
ambiente relajado y se pueda originar el diálogo y el debate

· Juegos con palabras como (páreme la mano), crucigramas, sopas de letras, el ahorcado

· Lectura en voz alta de cuentos, narraciones, poemas, trabalenguas.

· Llevar un diario personal o jugar al reportero donde el estudiante tenga que narrar la escena
con varios detalles.

Inteligencia Lógica y Matemática:

 Problemas escritos para que el estudiante pueda interpretarlos en una ecuación.

· Demostraciones científicas

· Ejercios gráficos de operaciones con elementos (para las primeras etapas)

· Juegos de armar elementos como el cubo Rubik, rompecabezas, Sudoku

· Simulaciones y prácticas de compra y venta de artículos

· Juegos de lógica como ajedrez y Damas

Inteligencia espacial

· Usar esquemas para agrupar información

· Mapas para llegar a un punto específico

· Manejo de Planos , dibujos en 3D, pintura artística

· Isometrías

· Imaginar, graficar y describir un escenario

Inteligencia Kinestésica:

· Actividades relacionadas con expresión corporal, teatro, danza, artes marciales.

· Integrar la representación teatral de una obra que estén leyendo en clase

· Manualidades, artes plásticas y estéticas relacionadas con un tema

· Participación de estudiantes en concursos de libro leído, poemas o declamaciones donde

utilice su lenguaje y cuerpo para expresarse.

Inteligencia Musical:

· Incorporar la música mientras trabaja en algún proyecto

· Hacer la imitación de su cantante favorito

· Sacar la letra de una canción que les guste

· Inventar la música y la letra de una canción

Inteligencia Ecológica:

· Salir de excursión y paseos de curso

· Sembrar una huerta en la escuela con la participación de los alumnos

· Ejercicios y juegos de relajación al aire libre

· Cuidado de una mascota

· Ejercicios de observación donde se pide al alumnos que busquen en un bosque elementos

que se están estudiando, por ejemplo un tipo de hoja, una planta, etc
Inteligencia Interpersonal

· Trabajo en grupo donde cada uno pueda expresarse y aportar con algo nuevo

· Juegos donde se requieran varios participantes y donde se requiera jugar en parejas

· Ejercicios de diálogo y rescatar los valores de otros

· Actividades de venta y promoción de un producto

· Actividades comunitarias y de solidaridad con personas de escasos recursos

Inteligencia Intrapersonal

· Actividades de relajación, meditación, oración y yoga

· Trabajos como ¿Quién son yo? Donde el alumno pueda explayarse auto describiéndose y
resaltar sus valores más importantes

· Ejercicios de motivación y proyección personal y profesional

Inteligencia Tecnológica

No quiero explayarme mucho en este punto, pues el tema da para varias páginas; sin embargo
considero adecuado integrar en el aula los siguientes actividades para estimular esta inteligencia:

· Juegos on-line para reforzar cada asignatura

· Uso de redes sociales educativas con las debidas precauciones

· Uso de Ipads, Ipods, Radio, televisión, pizarras interactivas, etc.

· Simuladores educativos para recrear escenarios

· Laboratorios y museos virtuales

· Uso Mapas digitales, editores de video, etc