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LA INFLUENCIA DE LOS PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN PRIMARIA EN EL

DESARROLLO DEL NIÑO EN EL BARRIO NUEVA ESPERANZA DE FLORENCIA
CAQUETÁ

THE INFLUENCE OF PRIMARY SOCIALIZATION PROCESSES CHILD

DEVELOPMENT IN THE NEIGHBORHOOD NUEVA ESPERANZA OF FLORENCIA
CAQUETA

3.5
INGEY SULEY RIVERA VALENCIA

DENIS ARTUNDUAGA SILVA

LAYS CAMACHO ORTIZ

Cordial saludo estimadas estudiantes, se espera que con la asesoría dada el

pasado jueves 13 de octubre, logren avanzar hacia el inter 2 o TIF. Tengan
en cuenta las observaciones que se dieron, sobre todo en la estructura del
informe: el título, las preguntas, los objetivos general y específicos; además,
la manera como deben presentar los antecedentes, referentes teórico y
conceptuales, la metodología y las reflexiones finales.
Atento estaré para orientarlas en el foro. Saludos: Yezid

UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

 2

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

FLORENCIA

2016

LA INFLUENCIA DE LOS PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN PRIMARIA EN EL

DESARROLLO DEL NIÑO EN EL BARRIO NUEVA ESPERANZA DE FLORENCIA
CAQUETÁ

THE INFLUENCE OF PRIMARY SOCIALIZATION PROCESSES CHILD

DEVELOPMENT IN THE NEIGHBORHOOD NUEVA ESPERANZA OF FLORENCIA
CAQUETA

INGEY SULEY RIVERA VALENCIA

DENIS ARTUNDUAGA SILVA

LAYS CAMACHO ORTIZ

Cordial saludo estimadas estudiantes, se espera que con la asesoría dada el

pasado jueves 13 de octubre, logren avanzar hacia el inter 2 o TIF. Tengan

en cuenta las observaciones que se dieron, sobre todo en la estructura del

informe: el título, las preguntas, los objetivos general y específicos; además,

la manera como deben presentar los antecedentes, referentes teórico y

conceptuales, la metodología y las reflexiones finales.

Atento estaré para orientarlas en el foro. Saludos: Yezid

MARIA EMILIA NUÑEZ

 3

YEZID QUINTANA CHILITO

EDGAR GOMEZ MOSQUERA

OSCAR MAURICIO SANTIAGO

LINA VANESSA CARDENAS LUNA

MIRIAM YANET SANCHEZ WILCHEZ

UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

FLORENCIA

2016

¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DEL PROCESO DE SOCIALIZACIÓN PRIMARIA EN

EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS DEL BARRIO NUEVA ESPERANZA EN LA
CIUDAD FLORENCIA CAQUETÁ?

¿ WHAT IS THE IMPORTANCE OF PROCESS OF PRIMARY SOCIALIZATION IN

THE DEVELOPMENT OF CHILDREN'S NEIGHBORHOOD NUEVA ESPERANZA IN
THE CITY FLORENCE CAQUETA?

Teniendo en cuenta que los niños en sus primeros años de vida al desarrollar la
relación con el entorno, se enfrentan a diferentes problemáticas que se desenvuelven
a su alrededor como son la delincuencia, violencia, pobreza, contaminación ambiental
entre otras; es allí donde adquieren y construyen el conocimiento respecto al contexto;
pues es donde interviene la interacción con su familia, la sociedad y la convivencia con
otros niños; a partir de estas problemáticas se crea la necesidad de identificar desde el
aula las necesidades de los niños, siendo parte importante del proceso educativo, lo
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cual va direccionado a la búsqueda constante de métodos críticos y creativos para

lograr optimizar los procesos escolares.

La presente investigación tiene como objetivo identificar la importancia de los procesos

de socialización primaria en los niños del barrio Nueva Esperanza del municipio de
Florencia Caquetá y a la vez analizar las problemáticas que pueden existir allí tales
como el maltrato dentro y fuera de la familia, abuso sexual, falta de supervisión de un
adulto responsable, falta de afecto, la mala relación entre padres e hijos, entre otras; lo
cual afecta el desarrollo de este proceso.

En ese sentido; debido a la importancia que tiene esta etapa en la cual el infante
desarrolla habilidades cognitivas y psicomotrices fundamentales para su desarrollo, de
igual manera es donde el niño aprende a relacionarse e interactuar con la sociedad.

De este proceso surge la pregunta de investigación ¿cuál es la importancia del proceso

de socialización primaria en el desarrollo de los niños del barrio nueva esperanza en la
ciudad de Florencia Caquetá? la cual está centrada en reconocer la importancia que
tienen los procesos de socialización primaria en el desarrollo de la autonomía y la
personalidad del niño partiendo de la interacción que desarrolla el infante con el
contexto al que se enfrenta.

“La infancia es socio culturalmente variable, lo que equivale a decir que no existe una
naturaleza infantil en el sentido de un sustrato biológicamente fijo y determinante de
formaciones socioculturales Se dan en verdad ciertas invariantes en la niñez, pero el
aspecto específico que ella toma en una sociedad dada está condicionada por las
características propias de esa sociedad” Participación de las familias en la Educación
Infantil Latinoamericana (2004).

Sumado a lo anterior; en gran parte las falencias que se presentan en los procesos de
socialización primaria se deben a los bajos recursos que poseen los padres
obligándolos en muchas ocasiones a dejar sus hijos solos para poder laborar.

Las estudiantes Rosa Elena Espitia Carrascal & Marivel Montes Rotela llevan a cabo la
investigación “INFLUENCIA DE LA FAMILIA EN EL PROCESO EDUCATIVO DE LOS
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MENORES DEL BARRIO COSTA AZUL DE SINCELEJO (COLOMBIA)” en la cual

encuentran que dadas las condiciones de las familias de Costa Azul, al no poseer los
recursos, la formación académica, la cultura y todos los requerimientos necesarios y
suficientes para generar educabilidad en los menores, es muy difícil beneficiarse de las
oportunidades que les ofrece el sistema educativo. Además, las prácticas educativas
para el aprendizaje son limitadas, no sólo en recursos sino en estrategias, actividades,
creatividad, hábitos, tiempo y actitud para potenciar el proceso educativo, porque
dentro de los aspectos socioculturales del barrio Costa Azul se aprecia que las familias
realizan pocas actividades de interacción que favorezcan el enriquecimiento
sociocultural. Esto guarda estrecha relación con el tiempo que los padres disponen a
sus hijos para dedicarse posiblemente a las actividades laborales, el rebusque y el
hogar a designarles a la escuela la responsabilidad de educar, acompañar y brindar
afecto.

En vista de esta problemática se ha fortalecido cada uno de los 16 municipios del

departamento del Caquetá con la prestación de los servicios de educación, nutrición y
recreación a la población de 0 a 5 años. Más de 17 mil niños y niñas en el
departamento de Caquetá, iniciaron esta semana a recibir la atención que brinda
mediante sus operadores, el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar., La intención
es llegar a toda la población de primera infancia, a través de 401 unidades de servicio o
más conocidos como Centros de Desarrollo Infantil, Hogares Comunitarios de
Bienestar y Hogares Infantiles. Extra Caquetá (2016)

La Convención Internacional sobre los Derechos de los niños aprobada por el congreso
de la república de Colombia, mediante la Ley 12 del 22 de enero de 1991
introduciendo un cambio en la concepción social de la infancia afirma que:

Los niños deben ser reconocidos como sujetos sociales y como ciudadanos con
derechos en contextos democráticos. Impone a las familias, a las comunidades y a las
instituciones del Estado las obligaciones de reconocer los derechos de los niños y
niñas, asegurar su garantía y cumplimiento, prevenir que esos derechos sean
amenazados o vulnerados y restablecer aquellos que han sido vulnerados. El
desarrollo integral, que considera aspectos físicos, psíquicos, afectivos, sociales,
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cognitivos y espirituales aparece así como un derecho universal o como un bien

asequible a todos, independientemente de la condición personal o familiar (08).

Por consiguiente; este desarrollo en la primera etapa marca principalmente el sistema

nervioso central, vinculando las condiciones del entorno a las cuales el infante está
expuesto influyendo en la formación de su cerebro; variando desde el contexto familiar
hasta la situación socio-económica creada por el gobierno; según la política pública
2006 Colombia por la primera infancia afirma que:

Las condiciones ambientales en las cuales se desarrolla la primera infancia pueden

afectar la salud y el comportamiento; existen evidencias que permiten concluir que los
niños y niñas que crecen en condiciones de pobreza tienen mayor riesgo de enfrentar
en la vida adulta problemas de salud mental (p.10).

Es por ello; que para el niño en sus primeros 6 años de vida debe asistir a una
educación preescolar como lo define la Ley general de Educación en la Ley 115 del 8
de febrero de 1994 en el Articulo 15 la cual corresponde a “la ofrecida al niño para su
desarrollo integral en los aspectos biológicos, cognoscitivos, psicomotriz, soci-afectivo
y espiritual, través de experiencias de socialización pedagógica y recreativas” (p.10).

A raíz de la incursión de la mujer en el ámbito laboral se evidencio, la falta de atención

al menor en casa, es por ello que el Ministerio de Educación Nacional, dando
cumplimiento al Art. 72 de la ley 115 de 1994, formuló el Plan Decenal Nacional de
Educación 2006-2016 con directrices para los programas de atención integral a la
Primera Infancia y a través del Conpes 109 de 2007 y Conpes 123 de 2009 argumenta
la importancia de la Primera Infancia para el desarrollo posterior de procesos
educativos, sociales y culturales, así como de la participación de actores sociales e
institucionales, lo cual se articula en el PAIPI (Programa de atención integral a la
Primera Infancia) que integró esfuerzos conjuntos desde el MEN y el ICBF
fortaleciendo, entre otros, el componente de educación inicial en el entorno comunitario
y se amplió la cobertura para la atención integral de niños y niñas menores de 5 años
en los entornos familiar e institucional
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Es por ello; que nuestra indagación, se enfocó en el seguimiento y análisis de las

relaciones al interior de tres familias de estrato 1-desplazadas residentes en el barrio
Nueva Esperanza ubicado al sur del municipio de Florencia Caquetá, pertenecientes a
un contexto socioeconómico bajo; con limitaciones en servicios públicos como son
alcantarillado, gas domiciliario, alumbrado público, vías de difícil acceso, entre otras.
Además, tienen otras necesidades básicas insatisfechas en educación, salud, vivienda
y empleo.

Donde estas 3 familias conviven en unión marital de hecho y tomamos como muestra
una de ellas de tipo nuclear conformada por padre, madre e hijos (entre ellos un menor
de 6 años de edad), recurriendo a la metodología de tipo cualitativa, la cual pretende
describir las características de variables, fenómenos y situaciones de una población
específica, implementando como técnicas e instrumentos la encuesta y una guía de
observación directa para facilitar el acercamiento al objeto de estudio.

Biblografía

Espitia Carrascal, R., Montes Rotela, M.,( 2009) Influencia de la familia en el proceso
educativo de los menores del barrio Costa Azul de Sincelejo(Colombia).

Extra Caquetá. (2016). Recuperado de http://caqueta.extra.com.co/garantizan-atencion-

ninos-de-primera-infancia-en-caqueta-182678

La Convención Internacional sobre los derechos del Niño 1989.

Ley general de educación. (2016). Bogotá D.C. Colombia: Centauros S.A.S.

 8

Ministerio de Educación Nacional. Recuperado de

http://www.deceroasiempre.gov.co/QuienesSomos/Documents/7.De-Salud-en-la-
Primera-Infancia.pdf

Ministerio de Educación Nacional. Recuperado de

http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-177832_archivo_pdf_Conpes_109.pdf

Participación de las familias en la Educación Infantil Latinoamericana. (2004).

Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001390/139030s.pdf

Anexos

INSTURMENTO.

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION – DEAD

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

El presente instrumento corresponde a un acercamiento al objeto de estudio, en el marco

de la investigación que se desarrolla en el II semestre, desde la Observación Participante,
como técnica que sirve para recolectar datos sobre el desarrollo de situaciones particulares de
un contexto en torno al proceso de socialización primaria (PSP).

Licenciados en formación, tenga en cuenta las siguientes observaciones:

 De acuerdo a la tipología de familia que se les asignó desde el espacio académico
de Investigación Pedagógica, ubique UNA familia con niños entre los 0 y 5 años.
 Inicie las observaciones con la explicación a las Familias, que este es un proceso
netamente académico con fines pedagógicos y agradézcale su colaboración.
 Cree un ambiente favorable para que la comunicación sea fluida y clara.
 Lea varias veces el instrumento de observación. Tenga en cuenta que los agentes
socializadores y los niños no evidencian cada aspecto en el orden exacto que tiene
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el presente instrumento. Esté atenta/o a toda la información relevante que le

comunique la observación.
 No se siente a escribir y a observar solamente, puede tomar algunas notas
pequeñas y puntuales, pero continúe vinculado a la actividad. Ojalá lleve una
hoja pequeña.
 Tan pronto termine las sesiones de observación haga un registro de cada uno de
los criterios de observación describiendo en detalle lo evidenciado. La siguiente
guía se desarrollará en tres sesiones, así tendrá la oportunidad de analizar
varias veces el mismo aspecto.
 El término “Agentes socializadores” hace referencia a cualquier integrante del
ambiente familiar, que de manera directa o indirecta se configuran como un
referente para los niños.

Nombre del investigador: _______________________________________________________

Fecha, hora y lugar de aplicación: _________________________________________________
Tipología de familia asignada:____________________________________________________
Describa de manera general la composición familiar (integrantes y cantidad)_____________
____________________________________________________________________________

GUIA DE OBSERVACION PROCESO DE SOCIALIZACIÓN PRIMARIA

SOCIALIZACIÓN PRIMARIA OBSERVACIÓN

Condiciones para el desarrollo físico o biológico
(salud)

Asistencia y control médico.

Calidad nutricional de la alimentación.
Adaptación térmica.
Espacios para actividad infantil.
Seguridad de los espacios en los que se está el
niño/a.
Hábitos de los agentes socializadores que puedan
afectar el normal desarrollo integral del niño/a.
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Actividades que puedan afectar el normal desarrollo

integral del niño/a.

Condiciones para el desarrollo psicosocial.

Describa el trato entre los agentes socializadores

con los niños: cálida, afectiva/seria, agresiva/
ambigua/ diferenciada entre momentos.

¿Cuál es el tipo de relación de los niños con el

contexto familiar: dependiente/independiente/
autónomo/heterónomo? Observe momento de
juegos, comidas, actividades diarias como vestirse
solo, cepillado de dientes, lavado de manos, control
de esfínteres; entre otros.

Indague: ¿Cómo se da la| resolución de conflictos

en el ambiente familiar?

¿Cuál es la participación de los niños en las

actividades familiares?

¿Las actividades que desarrolla el niño son acordes

con su edad y capacidades? (trabajo infantil)

Condiciones para el desarrollo cognitivo.

Concordancia entre el lenguaje empleado por los

Agentes socializadores y la edad de los niños.

¿Qué tipo de valores, hábitos, enseñanzas se

promueven en el contexto familiar?

¿Qué tipo de actividades de aprendizaje,

exploración y lúdica se promueven en el contexto
familiar? ¿se promueven?

¿Con qué tipo de materiales o juguetes cuentan los

niños?

¿Cuáles son las respuestas físicas, verbales, no

verbales por parte de los niños hacia los Agentes
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Socializadores?

Contexto socio-económico de la familia.

Condiciones urbanísticas en se ubica la vivienda

Condición socioeconómica de la familia

Grado de escolaridad de los padres

OTRAS OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
12
13
 14

Autorización de tutor.

UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

Florencia, ______de _________________de _________

Yo _____________________________________________identificado(a) con ______

número ___________________ de ________________ en mi facultad legal como tutor

del menor de edad __________________________________ identificado(a) con

_____ número_______________________; autorizo a él (la) estudiante

______________________________________ para que recopile información y

registros audiovisuales del menor de edad en cuestión con fines educativos.

________________________ _______________________

Firma Tutor. Firma Estudiante.

C.C. C.C.
 15

Registros fotográficos.

Niña Diana Carolina Barreiro Pulgarin:

Infraestructura de la vivienda:
 16

Niño Adrian David Camacho Ortiz.

Infraestructura de la vivienda.