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Por tal razón, el Ministerio de Educación Nacional presenta al país una política
educativa de primera infancia que junto con él, la Ley de Infancia y Adolescencia
rescata el derecho a la atención integral de los niños y niñas y busca garantizarles
todos sus derechos y sembrar las bases necesaria para el adecuado desarrollo y
puedan gozar de una mejor calidad de vida.
En este sentido, los procesos que desarrollan los docentes en sus clase de
matemáticas se evidencia que los niños siente apatía por esta área, se dedican a
solucionar cierta cantidad de sumas, proporcionando mucha información,
desconociendo lo que piensa frente a los procesos a seguir para resolver problemas
o identificar situaciones o fenómenos del contexto inmediato del niño, lo cual impide
que el estudiante desarrolle un pensamiento matemático.
Por tal razón, surge la propuesta pedagógica del proyecto de aula “MIS
PRIMERAS GRÁFICAS” con el fin de contribuir en las practicas pedagógicas
desde la escuela infantil, de acuerdo con Mutis Ibarra (2012) “los proyectos
constituyen un planteamiento sobre el conocimiento escolar, vinculado a una
concepción en el que se da importancia no solo a la adquisición de estrategias
cognitivas de orden superior, sino al papel del estudiante como responsable de su
propio aprendizaje”, por ende la propuesta pedagógica se implementara mediante
actividades que propicien en los niños aprendizajes significativos, a través de
secuencias didácticas, por medio de los juegos planos como actividad motivadora
e innovadora para la enseñanza.
OBJETIVO GENERAL:
11
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Lineamientos Curriculares de Matemáticas. 1999. Pág. 47
[Consultado el 13 de septiembre 2015]
en el grado Primero de la Institución Educativa Técnico Industrial sede
Torasso del municipio de Florencia Caquetá.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
COMPETENCIA
Durante las visitas que se realizaron al aula de clase se diagnosticó que los niños
no se les orienta el componente aleatorio, específicamente lo relacionado a la
representación de gráficas estadísticas lo cual no se contribuye en el estudiante
en el desarrollo de la competencia matemática especialmente en el
funcionamiento cognitivo resolución de problemas de suma, para lo cual se
propone un proyecto de aula, implementado en secuencias didácticas, a través del
parqué como recurso didáctico en el aprendizaje en el grado Primero.
CAPITULO III
2
VIGOTSKY, 1896 citado por MAMANI UCHANI YOLA ANGELA, PINTO ALIENDRE SAMANTHA SCARLEN Y
TORPO ZAPATA RINA PATRICIA. Teoría de Vigotsky. Universidad Católica Boliviana. La Paz. Marzo 2012 [en
línea] [consultado el 6 de abril de 2015] Disponible en:
http://www.virtual.ucb.edu.bo/pluginfile.php/1/blog/attachment/512/UNIVERSIDAD%20CATOLICA%20BOLI
VIANA%20SAN%20PABLO.docx
Desde esta perspectiva y teniendo en cuenta los Estándares Básicos de
Competencia de Matemáticas, para el desarrollo de este PDA se tiene en cuenta
el siguiente: “Promover el aprendizaje del pensamiento aleatorio a través de la
representación de graficas estadísticas y Contribuir en el desarrollo de habilidades
en los estudiantes para que representen gráficas estadísticas de situaciones de su
entorno escolar ”3, es decir desde los tres niveles de desempeño (el mínimo,
satisfactorio y avanzado) los niños deben transmitir sus conocimientos mediante la
expresión oral, al igual describir, relacionar y explicar dicha situación, por esta
razón conocimientos matemáticos y al desarrollo cognitivo de los niños,
potenciando capacidades y destrezas básicas como la observación, descripción y
representación de graficas estadísticas .
MAPA CONCEPTUAL
3
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Estándares Básicos de Competencias de
Matemáticas. Bogotá D.C Colombia, el porqué de la formación matemática, 2006, página. 81
TRANSVERSALIDAD CON LAS DIFERENTES COMPETENCIAS
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
METODOLOGÍA
RESULTADOS ESPERADOS
INSTANCIAS DE COOPERACIÓN
SITUACIÓN PROBLEMA CENTRAL: los niños y niñas no incorporan los datos que
TEMA: GRÁFICAS ESTADÍSTICAS se presentan en un contexto representándola en gráficas estadísticas.
1. Clasifico y organizo •Promover el aprendizaje del pensamiento
datos de acuerdo a PROPÓSITO DE LA SECUENCIA aleatorio a través de la representación de
ESTÁNDAR cualidades y atributos y DIDÁCTICA graficas estadísticas.
los presento en tablas.
PROPÓSITOS:
•Generar condiciones en el aula, desde la didáctica, que permitan a los niños vincularse con experiencias matemáticas en
relación a la representación de graficas estadísticas.
CONTENIDOS: Tablas de frecuencia Absoluta, clasificación de datos estadísticos y construcción de graficas estadísticas.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
•Brindar al niño oportunidades para que seleccione, decida, emita, opiniones proponga iniciativas
en la representación de graficas estadísticas.
•Apoyar al niño en sus posibilidades para que no se desanime cuando inicia su trabajo individual
o en equipo.
MATERIALES:
lápiz
colores
regla
cartulina
borrador
hojas de block
fotocopias con las actividades
LOS TIEMPOS: dos horas por cada actividad en total 6 horas.
LA EVALUACIÓN:
interpretar
argumentar
proponer
BIBLIOGRAFÍA:
ANEXOS:
Adaptado de “Secuencias Didácticas, Tobón S. , Pimienta J., y García Juan, 2012” y “Planificación Didáctica
en el Jardín de Infantes, Pitluk L. 2011” ; “Guía Didácticas de II y VII Semestre” Programa P. Infantil, VELA, Marina,
PERDOMO, Mery Seld y otros. * En función de los aprendizajes de los estudiantes
ACTIVIDAD MATEMATICA No. 1
Es así que esta actividad es ubicada en un nivel mínimo donde el niño debe
clasificar y organizar datos de acuerdo a cualidades para luego describir la
información en los recuadros.
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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
IX SEMESTRE
ACTIVIDAD 1
Nombre___________________________________________________________
FCECHA ___________________________GRADO: PRIMERO
4
PRUEBAS SABER Guía para la lectura e interpretación de los reportes de resultados
institucionales de la aplicación muestral de 2011. [en línea] [consultado el 16 de abril de 2015]
disponible en:
file:///C:/Users/Usuario/Downloads/GuiaInterpretacionResultados21%20mayo%2011%20octubre%
2012.pdf
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IX SEMESTRE
ACTIVIDAD 2
Nombre___________________________________________________________
FCECHA ___________________________GRADO PRIMERO
Observa el recuadro, luego colorea los animales que se repiten de rojo los
elefantes, de azul los gatos, de amarillo los leones y de naranja los conejos, para
completar la tabla de distribución de frecuencia absoluta.
ACTIVIDAD MATEMATICA No. 3
Además de lograr lo definido en los dos niveles anteriores, esta actividad dará
cuenta de un nivel avanzado como lo demuestra las pruebas Saber 2011, “el niño
Identifica formas de representación pertinentes a la situación”5 es decir en esta
actividad los niños deben establecer relaciones entre la información y la
representación de graficas estadística, esta actividad exigirá a los niños mayor
demanda cognitiva llevando a integrar los conocimientos adquiridos en los niveles
anteriores y superar con éxito las situaciones problemas en el aprendizaje de la
representación de graficas estadísticas relativos a su entorno usando objetos
concretos.
5
PRUEBAS SABER Guía para la lectura e interpretación de los reportes de resultados institucionales de la
aplicación muestral de 2011. [en línea] [consultado el 16 de abril de 2015] disponible en:
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IX SEMESTRE
ACTIVIDAD 3
Nombre___________________________________________________________
FCECHA ___________________________GRADO PRIMERO
TEMA GRÁFICAS ESTADÍSTICAS SITUACIÓN PROBLEMA CENTRAL Los niños y niñas no incorporan los datos
que se presentan en un contexto
representándola en gráficas estadísticas.
2. Represento datos •Contribuir en el desarrollo de habilidades
relativos a mi PROPÓSITO DE LA SECUENCIA en los estudiantes para que representen
ESTÁNDAR entorno usando DIDÁCTICA gráficas estadísticas de situaciones de su
objetos concretos, entorno escolar.
pictogramas y
diagramas de barras
PROPÓSITOS:
•Generar condiciones en el aula, desde la didáctica, que permitan a los niños vincularse con
experiencias matemáticas en relación a la representación de graficas estadísticas.
CONTENIDOS: Tablas de frecuencia Absoluta, clasificación de datos estadísticos y construcción de graficas estadísticas.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
Propiciar el desarrollo de relaciones cooperativas entre los niños y las niñas, facilitando el
intercambio de opiniones, expectativas e intereses.
Crear un clima del misivo, flexible irrespetuoso para que el niño la niña se exprese con
confianza y seguridad.
MATERIALES:
lápiz
colores
regla
cartulina
borrador
hojas de block
fotocopias con las actividades
LOS TIEMPOS: dos horas por cada actividad en total 6 horas.
LA EVALUACIÓN:
interpretar
argumentar
proponer
BIBLIOGRAFÍA:
ANEXOS:
ACTIVIDAD MATEMATICA No. 1
Es así que en esta primera actividad el estudiante está ubicado en el nivel mínimo
con el siguiente descriptor “Clasifica y organiza datos de acuerdo a cualidades y
atributos y los representa en tablas”6 es decir los niños a través de esta actividad
deben clasificar los objetos de acuerdo a la cantidad y características, esta
actividad llevaran a los niños a establecer relaciones con los objetos del entorno y
la representación de gráficas estadísticas teniendo en cuenta el contexto del niño.
6
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ACTIVIDAD 1
Nombre___________________________________________________________
FCECHA ___________________________GRADO PRIMERO
LO QUE ME GUSTA
12
10
8
VER TELEVISIÓN
6
ESCUCHAR MÚSICA
4
HACER DEPORTE
2
COMER
0
VER ESCUCHAR HACER COMER
TELEVISIÓN MÚSICA DEPORTE
Esta actividad se ubica en un nivel satisfactorio puesto que se busca que el niño
compare datos presentados en diferentes representaciones graficas estadísticas,
es así que en esta segunda actividad se muestra una tabla de frecuencia absoluta
con información concreta, la cual la deben representar los niños haciendo el uso
de la gráfica estadística.
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IX SEMESTRE
ACTIVIDAD 2
Nombre___________________________________________________________
FCECHA ___________________________GRADO PRIMERO
FRECUENCIA
PRODUCTOS ABSOLUTA
PAPAS 5
CHITOS 15
GASEOSA 17
JUGOS DE BOLSA 3
GALLETAS 10
De igual forma esta actividad exigirá a los niños mayor demanda cognitiva
llevando a integrar los conocimientos adquiridos en los niveles anteriores y
superar con éxito las situaciones problemas en el aprendizaje de la representación
de graficas estadísticas, es así que en esta actividad los datos que se le dan al
niño son de manera relativos a su entorno para que ellos hagan uso de la tabla
de frecuencia y representen la información obtenida en a grafica estadística y así
puedan deducir el número de veces que se repite un suceso.
Para llevar a cabo la actividad se le entregara a cada grupo un total de fichas, con
los dibujos representados en cada barra, ellos tendrán que buscar la cantidad de
veces que se repiten anotando en la tabla de frecuencia absoluta. Para finalizar
los niños tendrán que responder las preguntas que aparecen al final del ejercicio.
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PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
IX SEMESTRE
ACTIVIDAD 3
Nombre___________________________________________________________
FCECHA ___________________________GRADO PRIMERO
Fichas
USANDO EL PARQUÉS
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PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
IX SEMESTRE
Nombres de Participantes:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
FCECHA ___________________________GRADO PRIMERO
Se entrega un parqués por equipos ganará el que haga más puntos en veinte
lanzamientos con un solo dado, posteriormente deberán representar
gráficamente la información obtenida y registrada en la tabla.
EQUIPO A EQUIPO B
REGISTRO DE LANZAMIENTOS
2 4 6
1 3 5
Cada equipo registra en la tabla de distribución de frecuencia absoluta.
2 1
4 3
6 5
DE PIEDRA EN PIEDRA
Se entrega un parqués (DE CUATRO PUESTOS) por equipos ganará el que haga
más puntos en 20 lanzamientos, posteriormente deberán representar gráficamente
la información obtenida y registrada en la tabla.
Cada jugador deberá lanzar los dados, podrá correr a avanzar la ficha siempre
que saque los siguientes números: 5, 7 10, 12; posteriormente los registra en la
siguiente tabla.
JUGADOR 1
5 7 10 12
CONTEO
FEUCENCIA
ABSOLUTA
JUGADOR 2
5 7 10 12
CONTEO
FEUCENCIA
ABSOLUTA
JUGADOR 3
5 7 10 12
CONTEO
FEUCENCIA
ABSOLUTA
JUGADOR 4
5 7 10 12
CONTEO
FEUCENCIA
ABSOLUTA
Para este juego se utilizará el parqué de cuatro puestos, una ficha y dos
dados. Para iniciar el juego cada jugador tendrá su ficha en la cárcel, para
poder sacarla deberá obtener en su lanzamiento números repetidos en los
dados (presar), el jugador que no obtenga presadas, puede continuar
jugando lanzando los dados (20 veces) y corriendo la respectiva ficha según
el número obtenido. Ganará el que haya corrido su ficha más espacios.
1. Cada jugador deberá plantear una tabla donde registre los números
obtenidos en cada lanzamiento.
2. Una vez realizada la tabla, debe realizar la respectiva gráfica.