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Dirección General de Programas, Atención a la Diversidad y Formación Profesional

Consejería de Educación, Cultura y Deportes

Bulevar del Río Alberche, s/n. – 45071 Toledo

ANEXO 1 TABLA DE CLASIFICACIÓN DE NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO


EDUCATIVO:

ACNEAE: ALUMNO/A CON NECESIDADES ESPECIFICAS DE APOYO EDUCATIVO


ACNEE: ALUMNO/A CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
Asociado a : Grado Definición / descriptor
Leve/ moderado/ Déficits en el funcionamiento intelectual,
grave/ profundo confirmado a través de pruebas de inteligencia
estandarizadas: déficits en la planificación,
La escala de gravedad razonamiento, juicio, pensamiento abstracto,
Trastorno del aprendizaje de experiencias y en la resolución de
en función de su
problemas.
desarrollo afectación en los Déficits en el comportamiento adaptativo en los
intelectual. dominios dominios práctico, social y conceptual,
conceptuales, encontrándose limitaciones en una o varias de las
Discapacidad sociales, prácticos y actividades cotidianas implicadas en la autonomía
Psíquica/ apoyos requeridos. personal y responsabilidad social, requiriendo
intelectual. apoyo en la participación de la vida en el hogar,
vida comunitaria y trabajo.
Inicio de estas limitaciones durante el periodo de
desarrollo.
Asociado a : Grado Definición / descriptor
Alumnado con Moderada, severa, Alumnos/as con ceguera: Aquellos/as que no ven
discapacidad profunda, ceguera total o solamente tienen una ligera percepción de la luz
visual (pueden ser capaces de distinguir entre luz y
oscuridad, pero no la forma de los objetos).

Alumnos/as con deficiencia visual: Aquellos/as


que con la mejor corrección posible podrían ver o
distinguir, aunque con gran dificultad, algunos
objetos a una distancia muy corta. En la mejor de
las condiciones, algunos/as de ellos/as pueden
leer la letra impresa cuando ésta es de suficiente
tamaño y claridad, pero, generalmente, de forma
más lenta, con un considerable esfuerzo y
utilizando ayudas técnicas especiales.

Asociado a : Grado Definición / descriptor


Alumnado con Ligera ( 20-40 dB) El déficit auditivo es el estado patológico del
discapacidad sentido de la audición que produce sordera y que
auditiva Moderada (40-70 dB) impide, dificulta o hace olvidar el lenguaje

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Hipoacusia. Cuando la audición, aunque


Severa (70-90 dB), disminuida, resulta funcional y permite el
desarrollo del lenguaje oral por vía auditiva, con
Profunda (+90 dB) prótesis auditiva/implante coclear o sin estas
ayudas técnicas.

Sordera. Cuando falta el sentido de la audición y


esto ha impedido la adopción del lenguaje oral por
vía auditiva y por tanto espontáneamente, o bien
los niveles de expresión y comprensión oral no son
funcionales para la vida diaria.
Asociado a : Grado Definición / descriptor
Alumnado con Lesiones de origen Limitación física y/o motriz debida a un mal
discapacidad cerebral funcionamiento del sistema óseo articular,
motora origen medular muscular y/o nervioso, que, en grado variable,
osteo-articular
suponen ciertas restricciones a la hora de
neuromuscular
enfrentarse a alguna de las actividades propias de
la edad y que afecten de forma importante al
aprendizaje escolar.

Se considera necesario especificar tanto en el


Informe Psicopedagógico como en el Dictamen de
Escolarización la existencia de afectación motora
degenerativa o afectación motora permanente no
degenerativa.
Asociado a : Grado Definición / descriptor
Gravedad en función Trastornos caracterizados por alteraciones
del nivel de ayuda cualitativas en la comunicación social y en la
Trastornos del (Niveles) interacción social en diversos contextos,
Espectro del presencia de patrones restrictivos y repetitivos de
comportamiento, intereses o actividades. Los
Autismo
síntomas aparecen en las primeras fases del
desarrollo, causan deterioro en el funcionamiento
habitual y no se explican por la presencia de otros
trastornos.
Asociado a : Grado Definición / descriptor
Trastornos Trastornos destructivos, del control de los impulsos y de la conducta:
graves de la Trastorno negativista desafiante / trastorno explosivo intermitente / trastorno
personalidad y la de la conducta / Trastornos de la personalidad.
conducta.

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Asociado a : Grado Definición / descriptor


Pluridiscapacidad Concurrencia de varias afectaciones físicas, psíquicas, sensoriales o de
conducta que condicionan significativamente el proceso de enseñanza-
aprendizaje del alumnado.
Asociado a : Grado Definición / descriptor
Trastornos Se consideran Trastornos graves del lenguaje y la comunicación:
graves del - Afasias
lenguaje y la - Disfasias
- Trastornos específicos del lenguaje (TEL)
comunicación
Asociado a : Grado Definición / descriptor
Retraso global Antes de los 5-6 años. Alumnado con retraso global en todas las áreas
del desarrollo del desarrollo, cuando el nivel de inmadurez no se
puede precisar de forma fiable en los primeros
años de la infancia, no cumple con los hitos
esperados en varios ámbitos del desarrollo y no se
puede llevar a cabo una valoración sistemática en
dichos ámbitos.
Estos/as alumnos y alumnas requerirán una
valoración concreta en los primeros cursos de
Educación Primaria.

Otras Otros síndromes o enfermedades raras que influyen significativamente en


discapacidades el desarrollo y rendimiento escolar.

ACNEAE: ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECIFICAS DE APOYO EDUCATIVO


Asociado a : Observaciones
Altas Se considera necesario especificar si el alumnado ha requerido durante su
capacidades escolarización la flexibilización u otras medidas en el periodo de
escolarización.

Asociado a : Grado / Tipo Definición / descriptor


Discalculia Alumnado que presenta dificultades específicas en el
aprendizaje y en la utilización de las aptitudes
Dislexia académicas de modo aislado o combinado y con
carácter transitorio o permanente. Las aptitudes
Dificultades Disortografia , académicas afectadas están susceptiblemente y en
específicas de digrafías grado cuantificable por debajo de lo esperado para su
aprendizaje. edad cronológica e interfieren significativamente con el
Alteraciones en la rendimiento académico.
lectoescritura
 Dificultades en los procesos lectores / expresión
escrita: disgrafía, disortografía, organización y
coherencia del texto escrito.

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Dificultades para dominar el sentido numérico,
datos numéricos, cálculo, razonamiento
matemático
Asociado a : Grado / Tipo Definición / descriptor
-Predominante Patrón persistente de falta de atención o
falta de atención hiperactividad/impulsividad que interfiere con el
Trastornos por -Predominante funcionamiento. Presente antes de los 12 años, en dos
Déficit de Hiperactividad / o más contextos e interfiere y reduce la calidad del
Atención e impulsividad funcionamiento social, académico, o laboral del
Hiperactividad -Combinada. alumnado.

Asociado a : Grado / Tipo Definición / descriptor


Incorporación -Con / sin El alumnado de incorporación tardía es aquel que
tardía al sistema conocimiento del accede a nuestro sistema educativo procedente de
educativo. castellano. otros países y que en ocasiones desconoce la lengua
-Con/sin de acceso al currículo y/o presenta un desfase
nacionalidad curricular en el desarrollo de las competencias claves.
española. Esta situación sólo se considerará durante los primeros
años de residencia.

Asociado a : Definición / descriptor


Condiciones Alumnado que requiera una atención específica por :
personales y por
historia escolar - Limitaciones socioculturales y familiares derivadas de un entorno
familiar y social poco adecuado y desfavorecido, presentando
dificultades de inserción educativa.
- Alto índice de absentismo escolar, ausencias prolongadas,
motivadas por distintas razones, frecuentes cambios de centro, por
traslado de domicilio, etc.
- Condiciones personales e historia escolar motivados por
condiciones personales de salud o funcionales cuyas alteraciones
de la salud, temporales o crónicas implican periodos largos de
convalecencia
- Retraso y fracaso escolar continuado.

Asociado a : Definición / descriptor


Alteraciones del - El retraso evolutivo del habla (retraso simple del habla) y las
lenguaje y de la dislalias; requieren un diagnóstico inicial o provisional ya que
comunicación pueden ser alteraciones que no lleguen a manifestarse como
necesidades más significativas.
- Las disfemias deben ser valoradas ya que pueden ser alteraciones
que no lleguen a manifestarse como necesidades específicas de
aprendizaje.

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- Disglosias aisladas o asociadas entre sí que produzcan alteraciones


en los componentes estructurales del lenguaje y/o en el habla.
- Otras alteraciones que afecten a la comunicación como el trastorno
de la comunicación social (pragmático) o el trastorno de la
comunicación no especificado.

Otras
necesidades Otras alteraciones asociadas a trastornos de la ansiedad y que afectan a
específicas la comunicación (mutismo se lectivo).