Carga horária da prática como componente curricular

Matriz Curricular Matemática

Disciplina (nome Tema de discussão

Sem CH
completo)

Você deve conhecer uma boa revista ou artigo sobre matemática ou livros interessantes que, por exemplo, contem a origem
do número zero, o surgimento das probabilidades, ou sobre a própria história da matemática. Compartilhe conosco o nome
da revista, artigo ou os nomes dos livros e seus autores, mencionando o porquê você os indicaria para leitura.
1 Matemática 16

Assim, entendemos que os cursos de Licenciatura em Matemática devem primar por desenvolver um espaço para a
discussão, reflexão e estudo dos conceitos aritméticos que privilegiem o desenvolvimento de estratégias para a prática
História da docente, incentivando o estudo da história da Matemática como recurso didático.
1 12
Matemática
O que foi possível apreender, a partir da leitura do texto, de interessante para a prática de um futuro profissional docente?

1 Informática 24 O papel do professor e o uso de tecnologia no ensino de matemática.

Total 52

Fazer uma reflexão sobre a importância da Lógica no currículo de Matemática.

2 Lógica Matemática 8 Um olhar sobre a História da Matemática mostra que, desde de seu surgimento com Platão e Aristóteles, a lógica
ocupa lugar de destaque na Matemática, como elemento fundamental dentro da linguagem matemática.

O texto da leitura complementar traz uma discussão sobre a presença da lógica na linguagem natural e na
 Matemática.

Solicitamos sua participação neste fórum em dois momentos:

a) Após leitura e reflexão sobre o Texto Complementar e, levando em consideração seu conhecimento ao estudar a
disciplina Lógica Matemática, levante diferenças e similaridades entre o uso da lógica na linguagem natural do dia a dia e
na Matemática.

b) Comente a resposta de ao menos um colega do fórum. Em seu comentário, discuta as diferenças e similaridades
levantadas pelo colega e procure ampliá-los, de acordo com sua leitura.

Cálculo Integral de Uma Variável, convidamos você a ler as "Considerações Finais" da dissertação de Mestrado "Aspectos
Conceituais e Instrumentais do Conhecimento da Prática do Professor de Cálculo Diferencial e Integral no Contexto das
Tecnologias Digitais", de Andriceli Richi, defendido em 2010, na UNESP - Rio Claro.

Embora a pesquisa se refira a professores que ensinam Cálculo Integral e Diferencial, para o aluno as reflexões do autor
Cálculo Diferencial contribuem para entender a importância dessa disciplina na sua formação de professor de Matemática.
2 24
de uma Variável
Solicitamos em seguida sua participação nos seguintes momentos.

Momento 1. Identifique os três eixos sobre as concepções de aprendizagem de professores, utilizados pelo pesquisador.
Procure o conhecimento buscado pelo pesquisador em cada um desses eixos.

Momento 2. Interaja ao menos com um participante do fórum, comentando a resposta dada por este no Momento 1.

Suponha que você trabalhe em uma determinada escola e chamado para a elaboração de um projeto pedagógico a ser
aplicado com os alunos do fundamental ou médio, com o objetivo de promover uma maior aprendizagem dos alunos nos
conteúdos das diversas disciplinas. A proposta seria levá-los a um ambiente educativo fora do contexto escolar
aproveitando, dessa forma, a riqueza de aprendizagens presentes neste ambiente não formal de educação.Com base
Prática de Ensino: neste pedido, reflita e discuta:
2 Observação e 4
Projetos Quais seriam os seus primeiros passos para a elaboração deste projeto?

Quais elementos julgariam necessários para a estrutura e conteúdo do projeto?

Como avaliaria se os seus objetivos propostos inicialmente foram alcançados nos alunos?
 Convidamos você a fazer uma reflexão sobre a importância da Geometria no currículo de Matemática.

Nosso olhar estará voltado para o trabalho ensino de Geometria para uma metodologia de trabalho com alunos, em
especial cegos e de visão subnormal. O texto da leitura complementar traz algumas considerações sobre essa
metodologia, apontando alguns conhecimentos que o professor precisa levar em conta para desenvolver atividades que
desenvolvam o pensamento geométrico de todos os alunos.

2 Geometria Plana 18 Neste sentido, solicitamos sua participação neste fórum em dois momentos:

a) Após leitura e reflexão sobre o texto complementar "O ESTUDO DA GEOMETRIA" (Barbosa, Paula Marcia. "O estudo
da Geometria." Revista Benjamin Constant 25 (2003): 14-22), apresente a metodologia utilizada pela pesquisadora no
trabalho com geometria.

b) Comente a resposta de ao menos um colega do fórum. No seu comentário, discuta os argumentos levantados pelo
colega e procure ampliá-los, de acordo com seu ponto de vista.

Total 54

Cálculo Integral de
3 24 O papel do professor e o uso de tecnologia no ensino de cálculo integral.
uma Variável

Prática de Ensino:
Trecho extraído da obra de Paulo Freire, em Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São
3 Integração Escola 4
Paulo: Paz e Terra, 1997.
e Comunidade

Estrutura e Apenas uma Pergunta: Tendo como base a LDB 9394/96, que comenta em seu texto sobre a igualdade de condições de
3 Funcionamento da 4 acesso e permanência na escola, o que podemos falar sobre a inclusão de alunos em salas de aula super lotadas, sem o
Educação Básica auxílio a permanência de um outro profissional da educação, além do professor da sala?

Apenas uma pergunta: Como acontece o processo de formação do aluno no interior das Instituições Escolares que ele
3 Didática Geral 4
frequenta durante sua fase de escolarização?

3 Geometria Espacial 24 O papel do professor e o uso de tecnologia no ensino da geometria espacial.

 Geometria
3 Analítica e Álgebra 24 Aplicações da álgebra linear.
Linear

Teoria dos Questão referente ao Texto Complementar: O que foi possível apreender, a partir da leitura do texto, de interessante para a
3 8
Números prática de um futuro profissional docente?

Total 92

A importância da Álgebra no currículo de Matemática.

Convidamos você a fazer uma reflexão sobre a importância da Álgebra no currículo de Matemática.Um olhar sobre a
História da Matemática mostra que desde do surgimento dessa área da Matemática seus interesses de estudo estão em
constante modificação.

O texto da leitura complementar traz algumas considerações sobre isso, apontando alguns conhecimentos que o professor
precisa levar em conta para desenvolver atividades que desenvolvam o pensamento algébrico...

Complementos de Neste sentido, solicitamos sua participação neste fórum em dois momentos:
4 16
Álgebra Linear
a) Após leitura e reflexão sobre o texto complementar de João Pedro da PONTE (seção 2 de Números e Álgebra no
currículo escolar, 2006, p. 5-7) e, levando em consideração seu conhecimento de estudar a disciplina Complementos de
Álgebra Linear, procure responder a uma variação da questão levantada por Ponte: Quais são os conceitos da Álgebra que
o professor precisa levar em conta ao desenvolver o currículo de Matemática?

b) Comente a resposta de ao menos um colega do fórum. No seu comentário, discuta os argumentos levantados pelo
colega e procure ampliá-los, de acordo com seu ponto de vista.

A matemática amplia o pensamento crítico e as habilidades para a resolução de problemas em nossa vida real. Bastante
utilizada em nosso dia a dia, a trigonometria sempre fascinou matemáticos de todas as épocas.
Matemática
4 18
Interdisciplinar Imagine uma situação na qual você começará a ministrar aulas de trigonometria na próxima semana. Você já tem
domínio da matéria, mas resolveu que em sua primeira aula traria exemplos do dia a dia de utilização da trigonometria para
que os alunos não apenas conhecessem as teorias matemáticas, mas que também se interessassem pelo conteúdo devido
 a aplicação que podemos ter da trigonometria em nossas vidas.

Pesquise e apresente um ou dois exemplos que você comentaria nesta sua primeira aula.

Lembre-se que esses exemplos devem cativar os seus alunos. Então, por que não apresentar esses exemplos
primeiramente para um familiar ou um amigo como forma de se preparar para esta aula e analisar se são exemplos
interessantes? Se você quiser, compartilhe também no fórum como foi essa experiência com o seu familiar ou amigo.

Prática de Ensino:
Vivência no Estágio Supervisionado: uma obrigatoriedade para cumprir a lei ou uma forma de aprendizado necessária para o futuro
4 4
Ambiente professor?
Educativo

Breve análise da trajetória das reformas e do quadro atual do ensino de Matemática

Os princípios enunciados no item precedente têm origem nas discussões que, nos últimos anos, vêm ocorrendo no Brasil e
em outros países. O objetivo tem sido o de adequar o trabalho escolar a uma nova realidade, marcada pela crescente
presença dessa área do conhecimento em diversos campos da atividade humana. Para melhor situá-los é importante
retomar a trajetória das reformas curriculares ocorridas nos últimos anos e analisar, mesmo que brevemente, o quadro
atual do ensino de Matemática no Brasil.

Nas décadas de 60/70, o ensino de Matemática, em diferentes países, foi influenciado por um movimento que ficou
conhecido como Matemática Moderna. A Matemática Moderna nasceu como um movimento educacional inscrito numa
política de modernização econômica e foi posta na linha de frente por se considerar que, juntamente com a área de
4 Didática Específica 4 Ciências Naturais, ela se constituía via de acesso privilegiada para o pensamento científico e tecnológico.

Desse modo, a Matemática a ser ensinada era aquela concebida como lógica, compreendida a partir das estruturas,
conferia um papel fundamental à linguagem matemática. Os formuladores dos currículos dessa época insistiam na
necessidade de uma reforma pedagógica, incluindo a pesquisa de materiais novos e métodos de ensino renovados — fato
que desencadeou a preocupação com a Didática da Matemática, intensificando a pesquisa nessa área.

Ao aproximar a Matemática escolar da Matemática pura, centrando o ensino nas estruturas e fazendo uso de uma
linguagem unificadora, a reforma deixou de considerar um ponto básico que viria se tornar seu maior problema: o que se
propunha estava fora do alcance dos alunos, em especial daqueles das séries iniciais do ensino fundamental.

O ensino passou a ter preocupações excessivas com abstrações internas à própria Matemática, mais voltadas à teoria do
que à prática. A linguagem da teoria dos conjuntos, por exemplo, foi introduzida com tal ênfase que a aprendizagem de
 símbolos e de uma terminologia interminável comprometia o ensino do cálculo, da geometria e das medidas.

No Brasil, a Matemática Moderna foi veiculada principalmente pelos livros didáticos e teve grande influência. O movimento
Matemática Moderna teve seu refluxo a partir da constatação da inadequação de alguns de seus princípios e das
distorções ocorridas na sua implantação.

Em 1980, o National Council of Teachers of Mathematics— NCTM —, dos Estados Unidos, apresentou recomendações
para o ensino de Matemática no documento “Agenda para Ação”. Nele destacava-se a resolução de problemas como foco
do ensino da Matemática nos anos 80.

Também a compreensão da relevância de aspectos sociais, antropológicos, linguísticos, na aprendizagem da Matemática,

imprimiu novos rumos às discussões curriculares. Essas ideias influenciaram as reformas que ocorreram mundialmente, a
partir de então. As propostas elaboradas no período 1980/1995, em diferentes países, apresentam pontos de
convergência.

Fonte: Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais : matemática /Secretaria de
Educação Fundamental. – Brasília:MEC/SEF, 1997.

Questão: Faça uma reflexão sobre seguinte questão proposta no texto: “... compreensão da relevância de aspectos
sociais, antropológicos, linguísticos, na aprendizagem da Matemática...” O que seria, para você, cada uma desses
aspectos e traga os pontos de convergência, na discussão do ensino de matemática, discutidos em diferentes países.

Fonte: Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática

Planejamento e
A inserção de temas sociais na educação: é válido instituir cotas raciais e sociais aos alunos menos favorecidos
4 Políticas Públicas 4
socialmente?
da Educação

Discutiremos a relação da disciplina Noções de Cálculo Numérico e o uso de tecnologias.

Após a leitura do Texto Complementar, convidemos você a fazer as seguintes reflexões:

Noções de Cálculo
4 6
Numérico Momento 1: Procure explicar com suas próprias palavras o que o autor quer dizer como matemática da descrição e da
matemática da suficiência.

Momento 2: Para qual concepção, matemática da descrição ou da matemática da suficiência, os conteúdos da disciplina
 "Noções de Cálculo Numérico" oferecem ferramentas para construção de da noção dos números reais e suas
representações?

Você como futuro professor deve encontrar maneiras de abordar os diversos temas a serem estudados de forma prática,
valorizando o processo ensino aprendizagem. Procurando relacionar o assunto com o dia-a-dia do aluno.

Escolha uma aplicação prática que envolva os assuntos estudados nesta disciplina e explique como você utilizaria em sala
Cálculo Diferencial de aula.
4 e Integral de Várias 24
Compartilhe com seus colegas neste fórum as suas reflexões. É uma oportunidade importante em seu estudo para
Variáveis
consolidar sua aprendizagem.

Comente também as reflexões de seus colegas.

Utilize esse espaço também para postar suas duvidas sobre os assuntos estudados nessa disciplina.

Total 74

5 Álgebra 16 Critério de Divisibilidade

Apenas uma Frase: O Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística – IBGE – possui em seu site um ponto de encontro com
os educadores, conhecido como “Vamos Contar”. Convido você a entrar no site http://vamoscontar.ibge.gov.br/ e a navegar
Matemática pelas abas Apresentação, Atividades, Recursos e Blog do Professor. Observe a riqueza e a quantidade de atividades
5 12
Integrada propostas, recursos oferecidos e ideias apresentadas no blog do professor. Compartilhe conosco o que você achou da
proposta do “Vamos Contar” e quais atividades, recursos ou conteúdo do blog do professor você achou bem interessante e
que utilizaria em sala de aula.

5 Física Geral 24 Experiências de física aplicadas ao ensino médio.

 Uma charge para Analisar: Analise a mensagem contida na charge abaixo que reflete a hierarquização de necessidades e de valores na
sociedade atual.

Metodologia do
5 Trabalho 8
Acadêmico

5 Análise Matemática 4 A disciplina de analise no curso de matemática: Uma análise histórica

Para Reflexão: TEMA: Se educar é transformar, criar evidências do mundo, desenvolver competências, facultar a
constituição de pontos de vista, de inteligibilidades acerca dos fenômenos que circundam os homens e a história e pela
articulação de conhecimentos básicos nas áreas do letramento, leitura, ciências, matemática etc.
Prática de Ensino:
5 4 Então, como se vincula comunicação/educação, da maneira como os professores estão sendo preparados, ou já se
Trajetória da Práxis
prepararam, para o exercício do magistério, tendo em vista as demandas sociais resultantes da crescente presença das
linguagens complexas, videotecnológicas e dos modos diferenciados de organizar e disponibilizar o conhecimento e a
informação?

Total 68

Complementos de Você aluno poderá escolher e iniciar uma discussão entre os quatro temas propostos em nosso curso: 1) Trabalho
6 24
Física e Energia Mecânica; 2) Termologia; 3) Termodinâmica e 4) Eletricidade.
 Temos na sequência quatro propostas como exemplos, mas lembre-se que suas propostas são valiosas para o
aprendizado de todos os participantes. Procure indicar dentro do tema que você escolheu quais são as ferramentas
matemáticas mais utilizadas, fale sobre a existência de relações entre e fenômenos físicos e possíveis modelagens
matemáticas para desenvolvimento de análogos.

Exemplo 1 – Trabalho e Energia

Após o que você aprendeu sobre energia cinética, potencial gravitacional e energia potencial elástica, procure
identificar situações práticas do dia-a-dia onde seja importante o estudo delas e suas aplicações na elaboração de
equipamentos e avanços tecnológicos.

Exemplo 2 - Termologia

Um diagrama de fases de uma substância pura nos mostra que para mudanças de estado físico a temperatura se
manterá constante (calor latente). Quando temos uma mistura de dois ou mais componentes teremos uma linha inclinada
no gráfico indicando que a temperatura não se manterá mais constante. Estas linhas inclinadas estão relacionadas ao
ponto de orvalho e ponto de bolha e também utilizadas por engenheiros químicos para a elaboração de colunas de
destilação. Estes cálculos envolvem sistemas de equações lineares com base em frações chamadas “frações molares”.
Você conseguiria elaborar um modelo matemático para a separação de duas substâncias voláteis pelo processo de
destilação?

Exemplo 3 – Termodinâmica

Em termodinâmica estudamos as diferentes transformações possíveis para troca de calor (isobáricas, isométricas,
isotérmicas e adiabáticas). Sabemos que o calor é a quantidade de energia que se transfere de um corpo para outro de
menor temperatura. Essa transferência pode ocorrer por radiação, condução ou convecção. Como poderíamos explicar
cada uma delas? Quais os tipos de equações matemáticas poderiam ser aplicados nesses processos?

Exemplo 4 – Eletricidade (Leis de Ohm e Leis de Kirchhoff)

Estudos iniciais de elétrica e eletrônica sempre nos apresentam circuitos contendo resistores associados em série
e paralelo. Quando os circuitos se tornam maiores a utilização de ferramentas matemáticas como sistemas lineares,
escalonamento ou produtos matriciais podem ser muito úteis na solução de problemas como determinar as correntes que
passam por cada ramo de um circuito misto. Você conseguiria propor um circuito e utilizar um destes métodos para
solucionar o problema?
 Os gráficos têm como objetivo facilitar a compreensão de dados numéricos por meio de apresentação visual e também
apresentar resultados ou conclusões de uma análise. Abaixo temos 3 questões envolvendo gráficos para as quais devem
ser apresentadas a resolução e a alternativa correta.

Questão 1 - 2013 – Fundação Carlos Chagas. O supervisor de uma agência bancária obteve dois gráficos que mostravam
o número de atendimentos realizados por funcionários. O Gráfico I mostra o número de atendimentos realizados pelos
funcionários A e B, durante 2 horas e meia, e o Gráfico II mostra o número de atendimentos realizados pelos funcionários
C, D e E, durante 3 horas e meia.

Probabilidade e
6 8
Estatística

Observando os dois gráficos, o supervisor desses funcionários calculou o número de atendimentos, por hora, que cada um
deles executou. O número de atendimentos, por hora, que o funcionário B realizou a mais que o funcionário C é:

A) 4 B) 3 C) 10 D) 5 E) 6

Questão 2 - 2012 – Cesgranrio

Os gráficos acima apresentam dados sobre a produção e a reciclagem de lixo em algumas regiões do planeta. Baseando-
se nos dados apresentados, qual é, em milhões de toneladas, a diferença entre as quantidades de lixo recicladas na China
e nos EUA em um ano?

A) 9,08 B) 10,92 C) 12,60 D) 21,68 E) 24,80

Questão 3 - 2013 – Vunesp

Observe os gráficos e analise as afirmações I, II e III.

Procura por graduação aumenta ano a ano

Explosão do número de inscritos

 I. Em 2010, o aumento percentual de matrículas em cursos tecnológicos, comparado com 2001, foi maior que 1 000%.

II. Em 2010, houve 100,9 mil matrículas a mais em cursos tecnológicos que no ano anterior.

III. Em 2010, a razão entre a distribuição de matrículas no curso tecnológico presencial e à distância foi de 2 para 5.

É correto o que se afirma em

A) I e II, apenas. B) II, apenas. C) I, apenas. D) II e III, apenas. E) I, II e III.

O estudo que será desenvolvido nessa disciplina está pautado nos conceitos de “função” e de “continuidade”.
Complementos de
6 8 A palavra “função”, segundo Ávila (2006, p. 133-136) foi introduzida por Leibniz em 1673, com o objetivo de
Análise
designar qualquer uma das várias variáveis geométricas associadas com uma dada curva. Esse conceito foi
evoluindo lentamente e tornando-se independente de curvas particulares e passando a significar a
 dependência de uma variável em relação a outras. No entanto, durante todo o século XVIII, o conceito de
função permaneceu quase só restrito à idéia de uma variável (dependente) expressa por alguma fórmula em
termos de outra ou outras variáveis (independentes). Paralelamente a definição de função, observa o autor,
surgiu o conceito de continuidade. Euler considerava contínua a função que fosse dada por uma única
expressão analítica, e por descontínua quando fosse dada por expressões diferentes em diferentes partes de
seu domínio de definição. Mas isso resultava em interpretações contraditórias. Com o moderno tratamento de
funções por processo infinito, a partir dos trabalhos de Fourier e Dirichlet no século XIX, a definição mais geral
de função é dada por:

Definição: Uma função f: D→ Yé uma lei que associa elementos de um conjunto D, chamado domínio
da função, a elementos de outro conjunto Y, chamado o contradomínio da função.

Ou seja, observa Ávila (2006), em geral o contradomínio é um conjunto fixo, o mesmo para toda uma classe
de funções sob consideração, não acontecendo necessariamente que todo elemento Y provenha de algum
elemento do domínio pela ação da função que esteja sendo considerada. Já com o domínio a situação é
diferente, pontua o autor, pois cada função tem seu domínio próprio, e a função age sobre todos os elementos
de seu domínio. ÁVILA, Geraldo Severo. Análise Matemática para Licenciatura. São Paulo: Blucher, 2006.

A partir do texto acima, produzido com base do que foi escrito por Ávila (2006), observe a expressão: y = tgx

Segundo a imediata percepção de Euler sobre continuidade de funções essa expressão seria contínua por ser
dada por uma única expressão analítica.

No entanto, obtenha o gráfico em um plotador (winplot, por exemplo) e discuta o resultado em diferentes
partes da reta dos números reais e verifique que a expressão seria descontínua para Euler. Analise o texto
dado acima, o problema e verifique a razão da contradição de Euler, utilizando a moderna definição de
Funções.

Entre os métodos de pesquisa, existe o método biográfico, que consiste em narrativas (auto) biografias para a investigação
de memórias juvenis no tocante à apropriação da conceituação da categoria juventude através das trajetórias escolares e
Métodos de sua influência exercida nas escolhas profissionais. O método (auto) biográfico tem por objetivo a autonomia, colocando o
6 8
Pesquisa sujeito no lugar da reflexão de seus sistemas de crenças, tomando consciência de si.Diante do exposto, podemos criar dois
tipos de discussão:

1. Você pode narrar sua autobiografia no fórum: sua experiência como aluno em matemática (seus professores
 prediletos ou odiados de matemática e o motivo; suas facilidades e/ou dificuldades em matemática; o motivo de ter
escolhido o curso de Matemática; etc.)
2. Você pode estabelecer o método biográfico para o ensino de Matemática. Como futuro professor, quais seriam os
passos para a aplicação desse método aos alunos, quais seriam os objetivos e, principalmente, como tal método
ajudaria no ensino e na aprendizagem de Matemática?
Escolha uma das discussões (ou faça as duas, contribuindo ricamente com o assunto) e poste no fórum.

Prática de Ensino:
6 4 O DESAFIO DE ORGANIZAR A PRÁTICA PEDAGÓGICA
Reflexões

Inegavelmente, a atuação do professor está passando por uma transformação, face o poder das novas mídias. O professor
não pode trabalhar isolado do mundo (porque os alunos têm a possibilidade de estarem informados em tempo real sobre
qualquer acontecimento social, político ou científico) e, mais do que nunca, não se aplica a crença de que alguém é
detentor do saber absoluto diante da imensa produção e divulgação de novos conhecimentos.
Tópicos de
A tarefa desse fórum é discutir o recorte da reportagem de Viviane Nogueira apresentada a seguir:
6 Atuação 8
Profissional “Se o professor fizer uma pergunta em sala de aula cuja resposta possa ser achada no Google, a pergunta está errada”. A
afirmação é de Johana Gagner, professora desde 1998 e atual responsável pelo desenvolvimento escolar da YBC, uma
escola não tradicional de Estocolmo, fundada há seis anos e que tem a missão de responder “o que a escola pode ser”. Lá,
numa realidade em que o profissional de ensino ganha cerca de US$ 4 mil, a crença é de que o professor não pode
trabalhar isolado do mundo, e ainda assim não há como saber de tudo.

Total 60

TOTAL GERAL 400