LA COCINA DE LA ESCRITURA
CASSANY, DANIEL
RECONOCIMIENTO DEL TEXTO
ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS
PREVIOS
ESTABLECIMIENTO DE UN
PROPÓSITO DE LECTURA
ESTRATEGIAS PARA ABORDAR EL
TEXTO
ANTES DE LA LECTURA
Realice una primera exploración del texto considerando los siguientes datos:
autor, título, análisis de la portada, lectura de la contraportada, dedicatoria e
índice. Esto le permitirá conocer el tema que desarrollará el autor y la manera
como lo lo llevará a cabo. (Anexo 1)
Pienese y redacte brevemente cuál ha sido su experiencia como escritor a lo
largo de su vida profesional. Considere los siguientes puntos: ¿Qué papel
desempeña la escritura en su vida cotidiana? ¿Se considera usted un escritor?
¿por qué? ¿los escritores nacen o se hacen? ¿Qué es y qué implica escribir?
Identifique y elabore una lista de sus necesidades y fortalezas respecto al acto
de escribir.
Con base en la primera exploración del texto, sus expectativas sobre el mismo
y sus conocimientos previos, establezca un propósito que guíe la lectura de la
obra.
De acuerdo con el propósito que planteó, seleccione la estrategia más
adecuada para realizar la lectura del texto: puede realizar una lectura total y
exhaustiva en el orden propuesto por el autor, si su propósito es el de conocer
todas las implicaciones de la escritura en general; pero si lo que pretende es
conocer aspectos específicos de la escritura relacionados con sus fortalezas y
debilidades, puede seleccionar aquellos capítulos o temas de su interés,
realizando para ello una lectura salteada.
DURANTE LA LECTURA
ANÁLISIS Y REFLEXIÓN DE LA LECTURA

Es importante establecer una relación bilateral con el texto

a analizar, ya que de esta actitud, dependerá en gran
medida, la posibilidad de conversar con el autor, plantearle
dudas o inconformidades y de verificar constantemente que
encontremos relación con nuestro propósito de lectura.
Para ello le proponemos algunas reflexiones generales y
otras específicas. Por ejemplo,

 Elabore un cuadro que será llenado a lo largo de la

REFLEXIONES GENERALES: lectura de los capítulos y haga en él un listado
acerca de las características de escritura de un
aprendiz y un experto.

 Analice la actitud natural con que se cocina la

escritura a lo largo del ibro y contrástela con su
trabajo en el aula ¿Su uso surge como producto de
una necesidad natural?

 Seleccione alguna de las técnicas sugeridas por el

autor para plantaer y desarrollar ideas (pp.53 – 69) y
comience la elaboración de un texto del tema de su
interés que irá desarrollando, y/o modificando a lo
largo de la lectura.

 Después de leer el título de cada capítulo, trate de

establecer una relación entre lo que el autor propone
y sus propias expectativas. Determine a qué tipo de
información prestará mayor atención.
REFLEXIONES ESPECÍFICAS
Después de leer el último parrafo de la página 17 “...el
cocinero se lo ha pasado bien preparando este festín...”
Después de leer el último párrafo de la página 41 “Creo
que cada persona puede cultivar la afición por la
escritura...”
 Reflexionar acerca de cómo la paso yo
cuando me enfrento a una situación de
escritura ¿la disfruto o más bien la sufro?
 ¿Qué relación guarda esta afirmación con el
trabajo que respecto a la escritura les
propongo a mis alumnos en el salón de
clases?
 Piense si alguna vez ha experimentado esta
libertad y encanto por la escritura. En caso
afirmativo, recuerde cómo y cuándo sucedió.
 ¿Cómo es posible lograr la misma libertad en
nuestros alumnos?
 Se sugiere ver la película Escritores de la
libertad en donde Hilary Swank interpreta una
maestra recién egresada, cuyo primer trabajo
consiste en dar clases de lengua a un grupo
violento de estudiantes que viven en zonas
marginales. Después de un mal comienzo,
pronto descubrirá a la escritura como un
poderoso instrumento que le permitirá
 acercase a ellos.
Después de leer el apartado “Diario personal” en la página
57 y 58

 Se recomiendan leer dos textos breves que le

permitirán conocer de una manera divertida
algunas formas de escribir un diario:

1) El diario de Biloca,
A la orilla del viento
Fondo de Cultura Económica

2) El diario de un gato asesino,

A la orilla del viento
Fondo de Cultura Económica (Anexo 2 y 3)

Después de leer la página 159 establezca una relación con
la página 89 del libro del alumno de Cuarto año (SEP)
 (Anexo 4) Observe las coincidencias en
cuanto a las técnicas para mejorar un texto
y cómo éstas se encuentran ya incluídas
en el trabajo escritor que debe realizarse
con los niños.

Después de leer la página 219 establezca una relación con
la página 126 del libro del alumno de Tercer año (SEP)
 (Anexo 5) Observe las coincidencias en
cuanto a la reflexión tipográfica de los
textos y cómo éstas se encuentran ya
incluídas en el trabajo de reflexión que
debe realizarse con los niños.
Después de leer el “Decálogo de la redacción” contenido en  Comparar y anilazar las coincidencias que
el Epílogo... existen con el componente Tiempo de
escribir, especialmente lo que corresponde
al apartado Talleres de escritura. (Anexo 6)

DESPUÉS DE LEER
VERIFICACIÓN DEL CUMPLIMIENTO  Lea nuevamente sus expectativas y el propósito que se planteó para
DEL PROPÓSITO la lectura del libro y reflexione acerca de la manera en que se logró o
no. Analice las posibles causas.

 Relea, analice y valore el escrito logrado como proucto de esta lectura

y sugerido en el apartado: “Reflexiones generales”. Identifique en él
sus principales aprendizajes.

 Identifique los cambios que pueden lograrse a partir de sus

aprendizajes, en el trabajo de su aula.
Anexo 1
Anexo 2
Anexo 3
Anexo 4
Anexo 5
Anexo 6