ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LA DISLALIA

1. EJERCICIOS DE RELAJACIÓN:

La maestra puede pedir a los niños que se sienten de manera

adecuada e inhale tratando de inflar su estómago, también estar de
pie pedir que tome aire lentamente por la nariz y lo exhalen, en
cada inhalación observar como se eleva el diafragma..

2. EJERCICIOS DE RESPIRACIÓN Y SOPLO

- En un vaso lleno de agua introducir una pajita para producir

burbujas.
- Soplar con la pajita y producir burbujas.
- Hacer burbujas pequeñas y grandes.
- Emitir sonidos fuertes y progresivamente más fuertes
- Colocar la mano delante de la boca para que se note el aire
cuando sale..
- Introducir aire por la nariz, parar y expulsarlo por la boca
despacio.
- Introducir aire por uno solo de los orificios nasales y expulsarlo
por el otro.
- Inspiraciones alternativas por los dos orificios nasales.
- Apagar velas encendidas.
- Soplar muy fuerte como el lobo de los tres cerditos.
- Soplar co el matasuegras, inflar un globo.
- Soplar fuerte, suave y muy suave, podemos utilizar: velas, papel,
molinos de viento, barcos, pedacitos de papel, etc.

- Ejercicios de respiración.

Lo ideal es hacerlo tumbado, en una alfombra o esterilla, y en

caso de no poder, hacerlo sentado. A veces son ejercicios muy
tediosos para un niño pequeño, por lo que hay que buscar
hacerlo del modo más lúdico posible. (Por ejemplo, antes de
 empezar, se le pide que proponga un tema, y tras cada
respiración que haga decir el nombre de un animal, dibujo
animado, futbolista… o previamente le decimos, vamos a hacer
5 de cada una de ellas, etc.) No hay que dedicar un tiempo
excesivo, para no aburrir al niño nada más empezar

– Coger el aire con la nariz, con la boca cerrada, suave y

lentamente (sin que “suene” el aire al entrar),
mantenerlo en los pulmones durante un segundo y
soltarlo suave y lentamente sin que “suene”.
– Coger el aire por la nariz suave y lentamente,
mantenerlo y soltarlo rápido y fuerte.
– Coger el aire rápidamente, mantenerlo y soltarle
suavemente.
– Coger el aire suave y lentamente, mantenerlo y soltarlo
en tres o cuatro veces
– Y todas las variantes que se os puedan ocurrir.

– Ejercicios de soplo.

Es importante, que cada vez que el niño vaya a soplar, pedirle

que coja el aire por la nariz con la boca cerrada (como ya sabe
hacer de los ejercicios de respiración) y que lo suelte por la
boca.
– Con una vela. Apagar la llama, soplar suave sin que se
apague, etc.
– Con una pajita. Hacer burbujas en un vaso de agua,
llevar el agua con la pajita de un vaso a otro, etc.
– Con un molinillo de viento.
– Con pitos, matasuegras, trompetillas, etc.
– Soplar bolitas de papel, hacer carreras con ellas,
partidos de fútbol, etc.
– Hacer pompas de jabón con un pompero.

3. EJERCICIOS DE MOTRICIDAD BUCOLINGUOFACIAL.

Son ejercicios para realizar con el niño delante del espejo. Con
 ellos buscamos un mejor funcionamiento de los diferentes
órganos y músculos que intervienen en la articulación, así
como mejorar la velocidad, la motricidad fina, la
coordinación, etc. de los mismos.

– Ejercicios con la lengua. Sacarla y meterla, llevarla a

los lados, relamerse, intentar tocar la nariz y la
barbilla, mantenerla en los dientes o detrás de ellos
durante unos segundos, recorrer el paladar, hacer el
sonido del caballo trotando, etc. Esos mismos ejercicios,
primero lentamente y luego cada vez más deprisa.
– Ejercicios con la boca. Abrir y cerrar, dar besos, poner
morritos, apretar los labios, etc.
– Ejercicios con la cara. Poner gestos, sonreír, cara de
tristeza, de enfado, etc.
– Ejercicios con un depresor de madera. Empujarlo con la
lengua, sostenerlo con los labios, etc

4. EJERCICIOS DE ARTICULACIÓN.

Los ejercicios de este aspecto van encaminados a la mejora de todo lo

relacionado con el proceso de articulación.

– Ejercicios de sonidos. Imitar el sonido de diferentes grupos,

de animales, de medios de transporte, de objetos cotidianos, de
estados de ánimo (llorar, reír, enfadarse…).
– Ejercicios para que repita sonidos, sílabas, palabras, frases,
etc. Pero siempre con fonemas que ya domina o está empezando a
afianzar.
– Ejercicios de denominación. Para que nombre fichas, objetos
que estén a la vista etc.
– Ejercicios para que nos diga palabras que empiecen por un
determinado sonido o sílaba.
5. EJERCICIOS DE ESTIMULACIÓN DE MEJILLAS:

Se pide a los niños que realicen ejercicios con sus mejillas

llenado de aire de manera que se abulten, y luego
intercambiar; también se puede trabajar con la mandíbula
moviendo de un lado a otro.

6. EJERCICIOS DE ESTIMULACIÓN DE LABIOS:

Se trabaja pidiendo a los niños que lleven sus labios hacia fuera
y retraerlos, simular como si fuera a dar un beso; también
hacer ejercicios de gesticulación.

7. EJERCICIOS DE ESTIMULACIÓN LINGUAL:

- Para la realización de estos ejercicios, el alumno deberá

sentarse frente a un espejo para que pueda observar los
movimientos de los órganos buco-faciales. El reeducador
deberá situarse junto a él y asímismo, junto al espejo para
que pueda imitar los movimientos que realice.
- Sacar la lengua lo máximo posible y posteriormente
volverla a introducir en la boca.
- Sacar la lengua lo mínimo posible pero sin abrir la boca,
de modo que únicamente asome la punta de la misma
entre los labios y a continuación retirarla y repetir el
ejercicio.
- Sacar la lengua al máximo y mantenerla en posición
horizontal, moverla hacia arriba y hacia abajo.
- Llevar la punta de la lengua de una comisura lingual a
otra. Iniciar lentamente y aumentar progresivamente el
ritmo. Aplicar las nociones de izquierda-derecha.
- Realizar movimientos giratorios de la lengua hasta donde
sea posible.
- Realizar movimientos rápidos de entrada y salida de la
lengua.
 - Realizar movimientos verticales de la lengua en el interior
de la boca.
- Con la boca abierta, pasar la punta de la lengua por los
dientes incisivos superiores, de tal modo, que se describa un
arco cada vez mayor.
- Pasar la punta de la lengua por el centro del paladar.
Realizar toques débiles y fuertes con el paladar.
- Doblar la lengua hacia atrás y hacia arriba.
- Arrastrar la punta de la lengua desde el interior del
paladar hasta el exterior.
- Colocar al niño chocolate alrededor de su boca y pedir que
saque la lengua y trate de lamerlo.
- Colocar la lengua por dentro de los labios y mover en
forma circular y mover la lengua por la parte trasera de
los dientes.

8. PRODUCCIÓN DE SONIDOS ONOMATOPÉYICOS:

Se puede trabajar con imágenes de animales o elementos del

entorno, pidiendo a los niños hacer los sonidos que de lo que
observan en la imagen, esto ayudara a pronunciar y articular
los fonemas, el docente hace los sonidos y el niño lo repite esto
fomenta la imitación y discriminación auditiva cuando.
Se debe estimular al niño y animar a que reproduzca sonidos,
trabajando con las vocales y consonantes, y con la
reproducción de determinadas posturas y movimientos.
Estimular la coordinación de los movimientos que necesitemos
para poder pronuncia correctamente, centrándose en los
sonidos más difíciles.

9. PRODUCCIÓN DE FONEMAS:

Es donde e niño trabaja fonemas uno por uno utilizando varias

técnicas Como nombrar el fonema, asociar con las vocales,
repetir varias veces los fonemas, reconocer los fonemas al inicio,
en la mitad y al final y por último formar palabras o nombrar
imágenes.
Reproducir el sonido dentro de cada sílaba, para que se haga
de forma automática.
Jugar a las palabras, con palabras completas, de forma amena
para que resulte más sencillo aprender a vocalizar
correctamente.

- Discriminación de fonemas.
Hay que hacer una lista de pares de palabras en las que
solamente varía un fonema. Uno de ellos ha de ser aquel que
no puede articular, el que no diferencia, el que sustituye, etc.
Por ejemplo, si tenemos un niño que no puede producir el
fonema /rr/, que sustituye por el fonema /d/, los pares serían
rama-dama, día-ría, etc. A ser posible siempre palabras con un
significado, aunque no pasa nada si tenemos que elegir
alguna que no lo tenga. Una vez tenemos varios pares de
palabras, se pueden realizar diferentes ejercicios con los
mismos. Dos de los más habituales son, por una parte se le dice
al niño unos de los pares, y él decide sin son iguales o no (hay
que variar por tanto entre pares diferentes e iguales). Y otro
sería decirle el par (igual o diferente) y el niño debe repetirlo.
En principio, se puede hacer lo mismo con sílabas, pero el nivel
de discriminación es mucho mayor y si el niño es pequeño le va
a costar mucho más que si son palabras.

– Y algo más elaborado, sería realizar fichas con los pares

de palabras que hayamos buscado, y enseñándole las dos a la
vez, decirle que señale una de ellas, que diga el nombre de las
dos, etc. Así podrá ver que aunque muy parecidas
auditivamente, son dos palabras totalmente diferentes en
cuanto a lo que representan.
– Decirle una palabra y que nos diga si lleva o no un
determinado fonema o sílaba, que se esté trabajando.
– Otro ejercicio de reconocimiento de fonemas, puede ser
 buscar dentro de los catálogos de los hipermercados, objetos que
tengan el fonema que se está trabajando con el logopeda o que
se intenta adquirir. Igualmente se pueden recortar y pegar en
fichas que luego utilizaremos en los ejercicios de articulación

10. EJERCICIOS RESPIRATORIOS

Los siguientes ejercicios se pueden realizar sentados, de pie y/o

caminando, lo ideal es que sean en los tres momentos, pero si es
en uno solo, también puede producir efectos positivos.

- Inspirar (tomar) aire por la nariz y espirarlo (botarlo)

lentamente por la boca.
- Inspirar (tomar) aire por la nariz y espirarlo (botarlo)
por la nariz.
- Soplar papelillos, pitos y/o hace burbujas.
- Soplar una vela a diferentes distancias desde lo más
cerca a su boca hasta lo más lejos posible de ella.
- Inspirar aire por la nariz y espirarlo un poco por la
nariz y otro poco por la boca de forma alterna hasta
expulsarlo todo.
- Inspirar aire por la nariz mientras levanta los brazos,
retiene el aire cuando los ha levantado completamente a
la altura de los hombros, durante 3 segundos y los deja
descender rápidamente espirando el aire por la boca
rápido y fuerte.
- Inflar globos de textura suave y de tamaño grande (sin
inflar las mejillas).
- Hacer sonar instrumentos musicales de viento.

Es importante que al realizar estos ejercicios le indique a el o

los niños que no levanten los hombros ni la parte superior del
pecho al inspirar sino el abdomen, ya que así obtendrán mayor
capacidad vital de aire y podrá tener mayor fuerza para la
realización de diversos movimiento bucolinguales, además de
poder emitir mayor cantidad de palabras sin inspiraciones
demasiado frecuentes que interrumpen la fluidez de las
expresiones orales.
11. EJERCICIOS BUCOFACIALES

- Encoger y estirar los labios.

- Apretar los labios y separarlos bruscamente.
- Espicharse las mejillas con las manos creando resistencia en los
labios.
- Vibrar los labios (carrito).
- Abrir y cerrar la boca.
- Subir la lengua al paladar.
- Subir la punta de la lengua al paladar y bajarla al piso de la
boca
- Hacer gárgaras sin agua (2 veces máximo) y con agua (todas
las veces que desee).
- Limpiarse los labios y/o dientes con la punta de la lengua,
superior, inferior y en forma de círculo
- Doblar la punta de la lengua hacia arriba.
- Doblar la punta de la lengua hacia abajo.
- Acanalar la lengua.
- Tocarse la cara interna de las mejillas con la punta de la
lengua.
- Vibrar la punta de la lengua entre los dientes.
- Hacer como la onomatopeya del pavo.
- Pasar la punta de la lengua de atrás hacia delante por el
paladar sin dejar caer la lengua sino que quede paradita.
- Pasar la punta de la lengua de delante hacia atrás por el
paladar sin dejar caer la lengua sino que quede paradita
Tocarse la comisura de los labios con la punta de la lengua.
- Tocarse las últimas muelas superiores con la punta de la
lengua.
- Tocarse las últimas muelas inferiores con la punta de la
lengua.
- Vibrar la punta de la lengua en el paladar.

El número de veces a realizar cada ejercicio depende de las

dificultades que presente el niño en hacerlo, a mayor dificultad
mayor cantidad de veces (2 sesiones de 20 veces, 2 veces al día) a
menor dificultad menor cantidad de veces (1 sesión de 20 veces,
1 vez al día).
12. EJERCICIOS DISCRIMINACION AUDITIVA

- Establecer diferenciaciones entre las distintas duraciones

de un mismo sonido vocálico.
- Oir un sonido y localizar su procedencia espacial
(izquierda, derecha, detrás)
- Discriminar entre sonidos graves y agudos.
- Emitir un sonido delante del niño/a y luego de espaldas
para que lo reconozca.
- Reproducir estructuras rítmicas con palmadas o golpes con
el lápiz.
- Articular fonemas de un modo perceptible y enfatizando
las expresiones faciales para que el niño/a las imite.
- Pronunciar sílabas directas e inversas para que se repitan.
- Proponerle palabras para que las descomponga en sílabas y
luego las pronuncie.
- Pronunciar un fonema y preguntarle dónde se encuentra
situado ese fonema en una palabra determinada.
- Pronunciar de un modo claro pares de palabras que tienen
cierta semejanza fonética para que las pronuncie a
continuación y las discrimine. Por ejemplo:
- mesa - pesa bar - par goma - coma fuente - puente
- Que el niño o los niños se recuesten sobre la mesa o la silla
con los ojos cerrados y en silencio, dejar pasar 10 segundos,
luego preguntarles a cada uno que sonidos o ruidos
escucho mientras descansaba.