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Espinosa, J.; López, A.; Sánchez, H.; Carmona, M.; et al. (2013). Guía de aplicación para
la prueba Ser profesor. Instituto Nacional de Evaluación Educativa. Quito, Ecuador.
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Directorio
Dirección Ejecutiva
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Comité técnico de elaboración
Autores principales
Director Ejecutivo
Colaboradores
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Contenido
Directorio ........................................................................................................................ 3
Presentación ................................................................................................................... 6
Evaluación educativa ...................................................................................................... 6
Marco legal de la evaluación....................................................................................... 6
Prueba Ser profesor ....................................................................................................... 8
Características generales de las pruebas Ser profesor .............................................. 9
Estructura de evaluación .............................................................................................. 10
Tres niveles ............................................................................................................... 10
Proceso de elaboración de las estructuras Ser profesor .......................................... 11
Contenidos temáticos ................................................................................................... 12
Descripción de los grupos temáticos por campo ...................................................... 14
Referencias bibliográficas............................................................................................. 16
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Presentación
El presente documento describe el objeto, el método y la finalidad de la evaluación
educativa, es decir, el qué, cómo y para qué, de dicho proceso, así como el marco legal
desde la perspectiva de la Constitución de la República del Ecuador de 2008, el
reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) y el Plan Nacional de
Buen Vivir asociados a las funciones del Ineval como ente rector de la evaluación
educativa.
Evaluación educativa
El Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineval) ha desarrollado un sistema de
evaluación en el cual garantiza que las pruebas sean válidas, confiables y pertinentes con
la realidad de nuestro país. La manera en que lo hace es a través de procesos claros
estableciendo el qué, es decir, el objetivo de la evaluación, el cómo, referido al modelo
con el que se evalúa y el para qué, la finalidad de la evaluación.
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público, con autonomía administrativa, financiera y técnica, con la finalidad de promover la
calidad de la educación.
Artículo 68. El Instituto realizará la evaluación integral interna y externa del Sistema
Nacional de Educación y establecerá los indicadores de la calidad de la educación, que se
aplicarán a través de la evaluación continua de los siguientes componentes: gestión
educativa de las autoridades educativas, desempeño del rendimiento académico de los
estudiantes, desempeño de los directivos y docentes, gestión escolar, desempeño
institucional, aplicación del currículo, entre otros, siempre de acuerdo a los estándares de
evaluación definidos por la Autoridad Educativa Nacional y otros que el instituto considere
técnicamente pertinentes.
Así mismo el reglamento de la LOEI, en los artículos 263, 264 y 265, menciona:
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El Plan Nacional del Buen Vivir 2013- 2017, en sus objetivos 3 y 4, afirma:
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Ser profesor permitirá reconocer en los aspirantes a docente los saberes y competencias
necesarios para ingresar al Sistema Nacional de Educación (SNE). Toma como referencia
los perfiles profesionales elaborados y validados por Ineval en conjunto con el Ministerio
de Educación, los cuales están constituidos por componentes que se vinculan a la carrera
profesional.
Los ítems
Constituyen la prueba y cuentan con cuatro opciones de respuesta, de las cuales solo una
es la correcta. Demandan de una tarea específica para su resolución, permitiendo
observar, si el aspirante cuenta o no con el conocimiento, habilidad, actitud o destreza
especifica al área que aplica.
Alcance de la prueba
Está orientada al proceso de elegibilidad de profesionales que aspiran a ocupar un cargo
como docentes en el SNE, brindando un diagnóstico sobre el desarrollo de sus
competencias y nivel de dominio en los saberes disciplinares para el ejercicio docente de
acuerdo a cada especialidad.
Limitaciones de la prueba
Será aplicada únicamente a profesionales que aspiren ingresar al SNE, por lo tanto no es
un indicador del nivel de aprendizajes para medir conocimiento de egresados de
bachillerato o tercer nivel.
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Aplicación y tiempo de ejecución
Las pruebas Ser profesor se aplicarán de manera digital, a través de un computador, en
una sola sesión, con un tiempo establecido de dos horas treinta minutos.
Estructura de evaluación
Todas las pruebas cumplen con una estructura conformada por tres niveles: campo, grupo
temático y tópico. Todos ellos son componentes esenciales que permiten dar validez al
contenido de la prueba.
Tres niveles
Campo. Abstracción del conocimiento Campo
que se quiere explorar.
Grupo
Temático
Grupo temático. Rasgo que describe
alguna parte del campo al que
pertenece.
Tópico
Cada tópico se representa al menos con un ítem, el cual se define como la unidad básica
de la que se conforman las pruebas y sirve para evidenciar la presencia o ausencia de un
saber, habilidad o destreza.
Los campos, grupos temáticos y tópicos que integran cada prueba se vinculan con el
contenido y los temas de las carreras asociadas a las áreas de conocimiento.
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La estructura generada se desglosa de la siguiente manera:
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Contenidos temáticos
La prueba de desarrollo del pensamiento filosófico contiene los siguientes campos:
historia, geografía, disciplinas complementarias, aproximación a la filosofía,
epistemología, lógica y ética.
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Campo Grupo temático Tópico
Generalidades antropológicas
Antropología Diversidad cultural
Identidad y ciudadanía
Necesidades humanas
Economía
El mercado
Disciplinas
Comportamiento del ser humano en la
complementarias
Sociología sociedad
Organización y conflictos sociales
Normativas y leyes vigentes
Aportes del derecho Organización del Estado según la Norma
Constitucional
Filosofía antigua
Historia de la Filosofía medieval
filosofía Filosofía de la modernidad
Aproximación a
Filosofía contemporánea
la filosofía
Clásicas
Corrientes
Positivistas
filosóficas
Tendencias actuales
Características
Conocimiento
Fuentes del conocimiento
humano
Epistemología Niveles de conocimiento
Métodos del Tradicionales
conocimiento Formales
Conceptos lógicos
Fundamentos
Juicios lógicos
lógicos
Lógica y ética Razonamientos lógicos
Ética y moral
Principios éticos
Valoración ética
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Descripción de los grupos temáticos por campo
Historia
Identificación de los acontecimientos que han marcado las distintas etapas del proceso de
desarrollo del ser humano en lo económico, político, social y cultural, desde sus orígenes
hasta la actualidad.
Geografía
Identificación del origen, causas, cambios y relaciones entre los hechos y fenómenos que
se suscitan en la superficie terrestre.
Disciplinas complementarias
Reconocimiento de los aportes conceptuales en las diferentes áreas del conocimiento
humano relacionadas con las ciencias sociales.
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Economía. Identificación de los procesos de producción, distribución y consumo de
los recursos y bienes, así como las normas que regulan el mercado para la
satisfacción de las necesidades humanas.
Sociología. Reconocimiento de las normas que regulan el comportamiento del ser
humano en sociedad, así como los conflictos derivados de las relaciones sociales.
Aportes del derecho. Reconocimiento de la estructura jurídica y política que regula
las funciones del Estado ecuatoriano.
Aproximación a la filosofía
Origen y desarrollo histórico de la Filosofía; así como la identificación de las principales
corrientes filosóficas.
Epistemología
Descripción de la estructura del conocimiento humano, sus métodos y niveles.
Lógica y ética
Aproximación a los fundamentos de la Lógica y ética.
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