CURSO EN LÍNEA

INDUCCIÓN AL TELEBACHILLERATO COMUNITARIO

ACTIVIDAD 3

MA. DE JESÚS GIL VALENCIA

TELEBACHILLERATO COMUNITARIO AGUA FRIA, JALPAN DE

SERRA

CLAVE DEL CENTRO DE TRABAJO: 22ETK0013E

ESTADO DE QUERÉTARO

12 DE SEPTIEMBRE DE 2015.
 ACTIVIDAD 3:

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR ÁREA DISCIPLINAR.

Caso

En la Comunidad de El Zopilote, municipio de Tlatlaya, Edo de México, se observa que las

personas acostumbran desechar en el río de la localidad todo tipo de basura, inorgánica,
orgánica, productos químicos y animales muertos, a pesar de que el agua del río es la
principal fuente de supervivencia para la comunidad, ya que permite el riego de las siembras,
la alimentación del ganado e incluso la pesca de Tilapia y Bagre.

Algunos datos de la comunidad:

La localidad de El Zopilote tiene 123 habitantes. Hay 51 hombres y 72 mujeres. La relación

mujeres/hombres es de 1.412. El ratio de fecundidad de la población femenina es de 4.16
hijos por mujer. El porcentaje de analfabetismo entre los adultos es del 30.08% (31.37% en los
hombres y 29.17% en las mujeres) y el grado de escolaridad es de 3.49 (3.12 en hombres y
3.75 en mujeres).

SOLUCIÓN

Después de haber leído el caso es importante mencionar que las personas de la comunidad
no tienen conocimiento de los daños que esto ocasiona; por lo tanto es importante hacer
reuniones con ellos y con una presentación en power point para crearles conciencia de la
realidad que se está viviendo en esta comunidad.

Los alumnos diseñarán trípticos con información necesaria y de manera clara para que las
personas comprendan la gravedad del problema.

Y la solución será que se les instruya en la separación de basura, de manera que cada
producto tenga su propio espacio para ser desechado y tal vez hasta reciclado en lo que
respecta a algunos materiales.

Desde mi área disciplinar que es Matemáticas y Ciencias Experimentales realicé una

planeación donde se mencionan los objetos de aprendizaje, competencias disciplinares y
genéricas para la solución del problema.

Además se describen las actividades de aprendizaje que se van a llevar a cabo, los productos
de aprendizaje y el tiempo que se dedicará a cada actividad.
 PLANEACIÓN PARA PRIMER SEMESTRE

PROYECTO No. 1
FORMATO DE PLANEACIÓN
I.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Nombre del centro del TBC: Agua Fría
Semestre: Primero Periodo de elaboración:
Septiembre 2015
Nombre de los profesores participantes: Asignaturas:
Profesora Ma. De Jesús Gil Valencia (del área de Matemáticas I, Química I.
Matemáticas y ciencias experimentales)
Nombre del proyecto formativo: “Evitemos la contaminación del rio en la comunidad de El Zopilote”
Descripción del proyecto: El objetivo de este proyecto es evitar que las personas de la comunidad de El Zopilote
contaminen el río que es la única fuente de abastecimiento de agua para los habitantes de este lugar.
Problema identificado del contexto: En la comunidad las personas no toman conciencia del daño que se está causando
al agua del río y que poco a poco será un problema más grave porque ocasionará graves daños a la salud.
Duración del proyecto: 20 horas
Recursos necesarios: profesores, alumnos, personas de la comunidad, libros de texto de las asignaturas, marcadores,
hojas blancas, lapiceros, cartulinas, cañón proyector, laptop.
Productos del proyecto: cuestionarios, investigación documental acerca del tema, carteles, presentaciones en power
point, trípticos.

II. IDENTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Área Asignaturas y Competencias Competencias disciplinares Compete Objetos de
disciplinar bloques genéricas ncias aprendizaje
profesion
ales

Matemáticas I 4.- Escucha, -Construye e interpreta modelos -Tasas.

interpreta y
emite matemáticos mediante la
Bloque II: Utilizas -Razones.
mensajes aplicación de procedimientos
magnitudes y pertinentes en aritméticos, algebraicos, -Porcentajes.
números reales. distintos
geométricos y variacionales,
contextos -Regla de tres.
mediante la para la comprensión y análisis
utilización de de situaciones reales,
Bloque VI: medios, hipotéticas o formales.
Resuelves códigos y
ecuaciones lineales herramientas -Formula y resuelve problemas
apropiados.
I. matemáticos, aplicando
Matemáticas 5.- Desarrolla diferentes enfoques.
y ciencias innovaciones y
propone -Argumenta la solución obtenida
experimental soluciones a de un problema, con métodos
es problemas a
partir de numéricos, gráficos, analíticos o
métodos variacionales mediante el
establecidos. lenguaje verbal, matemático y el
 uso de la tecnología de la -Ecuaciones
7.- Aprende
por iniciativa e información y la comunicación. lineales.
interés propio
a lo largo de la -Analiza las relaciones entre dos -Solución de
vida. o más variables de un proceso ecuaciones
social o natural para determinar lineales.
8.- Participa y
o estimar su comportamiento.
colabora de -Representación
manera
-Interpreta tablas, gráficas, gráfica de una
efectiva en
equipos mapas, diagramas y textos con ecuación lineal.
diversos. símbolos matemáticos y
científicos.

Química I 4.- Escucha, -Fundamenta opiniones sobre -Clasificación de

interpreta y
emite los impactos de la ciencia y la la materia:
Bloque II:
Comprendes la mensajes tecnología en su vida cotidiana, sustancias
interrelación de la pertinentes en asumiendo consideraciones puras o
materia y la distintos
éticas. mezclas.
energía. contextos
mediante la
-Identifica problemas, formula -Propiedades de
utilización de
Bloque VII medios, preguntas de carácter científico la materia:
Representas y códigos y y plantea las hipótesis físicas y
operas reacciones herramientas necesarias para responderlas. químicas.
químicas. apropiados.
-Obtiene, registra y sistematiza Cambios de la
5.- Desarrolla
innovaciones y la información para responder a materia: físicos,
propone preguntas de carácter científico, químicos y
soluciones a consultando fuentes relevantes nucleares.
problemas a
y realizando experimentos
partir de -Energías no
métodos pertinentes.
contaminantes.
establecidos
-Contrasta los resultados
6.- Sustenta obtenidos en una investigación
una postura o experimento con hipótesis
personal sobre
temas de previas y comunica sus
-Símbolos en
interés y conclusiones.
relevancia las ecuaciones
general -Explicita las nociones químicas.
considerando científicas que sustentan los
otros puntos -Tipos de
procesos para la solución de
de vista de reacciones
manera crítica problemas cotidianos.
químicas.
y reflexiva.
-Relaciona las expresiones
-Síntesis o
7.- Aprende simbólicas de un fenómeno de
por iniciativa e adición.
la naturaleza y los rasgos
interés propio
 a lo largo de la observables a simple vista o -
vida.
mediante instrumentos o Descomposición
8.- Participa y modelos científicos. o análisis.
colabora de
manera -Analiza las leyes generales que Balanceo de
efectiva en rigen el funcionamiento del ecuaciones
equipos
medio físico y valora las químicas.
diversos.
acciones humanas de riesgo e
9.- Participa impacto ambiental.
con una
conciencia - Aplica normas de seguridad en
cívica y ética el manejo de sustancias,
en la vida de
su comunidad, instrumentos y equipo en la
región, México realización de actividades de su
y el mundo. vida cotidiana.
11.-
Contribuye al
desarrollo
sustentable de
manera crítica,
con acciones
responsables.

III.- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA

ESTRATE DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD FECHA RECUR PRODUCTOS CRITERIOS DE
GIAS DE DE SOS Y EVALUACIÓN
APRENDIZ REALIZ EVIDENCIAS
AJE Y ESTUDIANTES DOCENTE ACIÓN
ENSEÑAN Y
ZA TIEMPO

Planeación Los estudiantes El docente informa a 30 min. Cuadern Minuta de La minuta cuenta
redactan la los estudiantes sobre os, acuerdos. con los siguientes
del formulación del las características, lapicero datos:
proyecto problema de la metodología, s, - Nombre del
comunidad planteado procedimientos y pizarrón equipo
por el docente y objetivos del y - Fecha
expresan sus dudas proyecto que van a plumone - Nombre de los
acerca del proyecto. desarrollar y el papel s. participantes
que tendrán los - Puntos tratados
Cada estudiante estudiantes durante - Acuerdos o
escribe un acuerdo la ejecución del compromisos
en el cual se mismo. - Nombre del
compromete a El docente enfatiza responsable que
trabajar en la realizará la acción
ejecución del la problemática local - Firmas de los
proyecto. respecto de la participantes
contaminación del río
que está afectando a
la comunidad, así
 como permitir a los
estudiantes aplicar
los contenidos
conceptuales y
procedimentales de
las materias
seleccionadas para
aplicarlos en la
solución de una
problemática local. El
docente resuelve
todas las dudas que
expresen los
estudiantes.
Encuadre Los estudiantes El docente guía y 50 min. Libros Auto- Respuestas
de los realizan las supervisa que los de texto evaluación correctas de las
temas y evaluaciones estudiantes realicen de las realizada. evaluaciones
Evaluación diagnósticas: la evaluación materias El profesor diagnósticas de
diagnóstica Matemáticas I bloque diagnóstica de las de detecta áreas Química 1 y
. II, págs. 76, 77, 78 y materias en cuestión. Química de oportunidad Matemáticas I.
79; bloque VI, págs. Al terminar las Iy y realiza
249, 250 y 251; evaluaciones Matemá evaluación
Química I, bloque II, diagnósticas, el ticas I. formativa al
pág. 61, bloque VII docente cuestiona al Lápices. respecto.
págs. 280, 281. grupo generando
una lluvia de ideas y
se plantea la relación
entre las
evaluaciones
diagnósticas y los
objetivos del
proyecto planteado.
Organizaci Los estudiantes se El docente orienta a 20 min. Cuadern Listas de cada Formato que
ón e organizan en equipos los estudiantes para os y equipo especifique
integración de 5 integrantes y que se organicen y lapicero especificando nombre del
de equipos. por escrito cada uno se distribuyan los s. en ellas la estudiante y la
le entrega al profesor roles de actividad que actividad que
una relación con los coordinación, de desarrollará realizará.
nombres de los gestión de recursos, cada
responsables de recuperación de integrante de
cada rol. información manera
documental y independiente
testimonial, y que harán
sistematización de juntos
información y trabajando en
análisis de la equipos.
información
recabada.
Orientación Los estudiantes El docente orienta a 30 min. Pizarrón Notas de los Para las notas
en clase toman nota de las los estudiantes sobre y estudiantes. debe de
para la indicaciones. cómo recabar plumone Elaboración de presentar: fecha,
obtención Expresan sus dudas información s. las preguntas lugar y tarea a
de sobre conceptos y documental y Libreta, para una realizar.
información palabras que no testimonial durante el lapicero entrevista. Preguntas
documental conozcan, así como trabajo de campo y hojas concretas y
y sobre la metodología mediante la de precisas
testimonial para recabar elaboración de una máquina relacionadas con
sobre la información lista de preguntas. . el tema tratado.
contaminac documental y El docente responde
ión del río testimonial. las preguntas y
que aclara las dudas.
abastece
de agua a
la
comunidad.

Actividades Primero se El docente hace una 60 min. Notas Cuestionario Fecha,

previas a la abordarán los introducción sobre el del elaborado por instrucciones,
ejecución objetos de tema de la docente los estudiantes preguntas
del aprendizaje de contaminación del río Pizarrón para su abiertas, nombre
proyecto Química I, que será al arrojar materiales , revisión y del autor y datos
la materia eje del que dañan el agua. plumone corrección por generales del
proyecto; resolverán Enfatizará la s, parte del encuestado.
las actividades de posibilidad de Libro de docente.
las págs. 84, 85 y 86; concientizar a las Química Actividades Procedimiento y
actividad 2 de las personas acerca del I y resueltas en resultado.
págs. 293 y 294; la mal uso que se le da Matemá cada uno de
actividad 3 de las a los recursos ticas I. los libros de Conclusiones
págs. 294, 295 y la naturales en este texto. breves y
actividad 4 de las caso al río que Reflexiones ortografía.
págs. 300 y 301. abastece de agua a discutidas en
Junto con el la comunidad. plenaria.
profesor, en sesión Los estudiantes
plenaria se revisarán expresan sus
los conceptos de las experiencias
págs. 296 a la 299. personales y las
Respecto a la apunta en el
asignatura de pizarrón; el profesor
Matemáticas I, también aporta sus
revisarán los puntos de vista. Las
conceptos de las ideas principales se
págs. 101 a 110. Se escribirán en el
resolverá la actividad pizarrón.
5 de las págs. 111 y
112 y de las págs.
252 a 265 realizando
las actividades 1, 2 y
3 referentes a dichos
temas.

Ejecución Los estudiantes El docente solicita Como Cuestio Cuestionarios,

del trabajan de manera es narios investigación Operaciones
proyecto independiente, que los estudiantes trabajo impreso documental calculadas
recaban información realicen las extra s. acerca del
documental y actividades clase, lapicero tema, carteles, Presentación
 testimonial al aplicar mencionadas en la los s, presentacione
los cuestionarios a estudian calculad s en power Listas de cotejo
miembros de su columna anterior, tes ora, point y Rúbrica.
familia y vecinos guiando el trabajo y tendrán libreta, trípticos.
sobre qué se puede resolviendo dudas dos cartulina
hacer para no tardes s,
que se presenten.
contaminar el agua para plumone
del río. El docente explica realizar s,
Los estudiantes los temas pertinentes la recortes
realizan y entregan a los estudiantes investig de
por equipo la para ayudarlos a ación libros,
investigación desarrollar docume tijeras,
documental y correctamente los ntal, el pegame
realizan trípticos y un cálculos para la cartel y nto,
cartel con la elaboración de las los computa
información gráficas que se trípticos. dora y
necesaria para crear realizarán en la papel.
conciencia en las presentación. En clase
personas de la se
comunidad. dispondr
Los estudiantes án de
preparan una 120
presentación en minutos
power point para para
presentarla ante los revisar
miembros de la la
comunidad en una informac
reunión que se ión
llevará a cabo. colectad
a por los
estudian
tes y
mientras
ellos
diseñan
la
present
ación en
power
point.
Evaluación Los estudiantes se El docente muestra y 60 min. Instrum Instrumentos Formato con:
del autoevalúan y explica a los entos de de nombre del
proyecto reciben la evaluación estudiantes el evaluaci autoevaluació evaluado, fecha,
del docente. instrumento de ón. n y criterios, nombre
Reciben los evaluación y la forma Coment heteroevaluaci del evaluador y
en la que ellos ón resultados.
comentarios y deberán arios de
opiniones de los autoevaluarse. asistent
asistentes a la El docente es
reunión. argumenta que él
también los evaluará
con el mismo
instrumento y
realizará un cruce de
 resultados entre la
coevaluación, entre
equipos y la
heteroevaluación.

Retroalime Cada equipo recibe El profesor revisa los 120 min. Formato Formato con Nombre del
sus resultados y resultados e especificacion contenido
ntación escucha las identifica las áreas s es de áreas de evaluado,
recomendaciones. de oportunidad de oportunidad y aspectos a
El equipo establece los estudiantes. recomendacio evaluar,
acuerdos para En un momento nes. Portada,
verificar que las Entrega del introducción,
medidas que se específico, el proyecto: objetivos,
tomaron para evitar profesor da a Investigación contenido,
que se siga conocer a cada documental conclusiones,
contaminando el río sobre la firma del autor y
equipo los resultados
se lleven a cabo. contaminación fuentes de
Finalmente los y las áreas de del río. referencia.
equipos oportunidad; hace Cálculos Lista de cotejo y
proporcionan una llevados a rúbrica.
las recomendaciones
fecha para la entrega cabo, cartel y
de su proyecto pertinentes. presentación
concluido. en power
point.