Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
ISSN: 0379-7082
revedu@gmail.com
Universidad de Costa Rica
Costa Rica
el elemento creativo; aspectos que son ne- expresión”. (Riveiro, 1997, p. 74). Este
cesarios también en las diversas áreas del lenguaje integra desde las funciones bá-
conocimiento. Estas experiencias son sicas para la supervivencia, hasta aque-
aceptadas por las niñas y los niños con llas que por su significado o por su in-
gran beneplácito porque les ayudan a des- tención, benefician a las personas en el
cubrir su subjetividad y el disfrute de la desarrollo integral.
recreación. La educación del movimiento tradu-
ce en el espacio, mediante la acción, los rit-
mos percibidos a través del oído, es decir,
1. Expresión corporal se coordinan los movimientos y las actitu-
des de los estudiantes con el estímulo so-
La expresión corporal busca facili- noro. Por ello, un acompañamiento rítmico
tarle al ser humano el proceso creativo y melódico como fondo de cualquier ejercicio,
de libre expresión y comunicación, a partir favorece la realización de este. El alumno
del conocimiento de su cuerpo, del manejo recrea con el movimiento los ritmos, tem-
del espacio, de los materiales y del forta- pos o matices musicales que escucha, a la
lecimiento de su autoconfianza. Para el vez que desbloquea sus propias potenciali-
logro de una expresión placentera, es im- dades expresivas, explorando las posibili-
portante la motivación que el estudiante dades de improvisación y de creación.
reciba de los docentes o adultos y del tra- La percepción se lleva a cabo por me-
bajo con sus compañeros y compañeras. dio de diferentes vías que generan catego-
El objetivo primordial de la expre- rizaciones intuitivas y sensoperceptuales,
sión corporal con niños y niñas surge del ya que en la expresión corporal se perciben
respeto a la unicidad de cada persona y de sensaciones a través del tacto y de la piel
las diversas maneras de aprender; por es- al utilizar materiales con diferentes textu-
ta razón se desarrolla la creatividad y el ras, tamaños, colores, formas y la relación
autoconocimiento, con el fin de fortalecer del objeto con el espacio y el tiempo.
la autoestima, la sensibilidad y la crea- De esta manera, al sentir el objeto se
ción, teniendo en cuenta las limitaciones y explora y se somete a diversas acciones,
las posibilidades de cada individuo. que favorecen la construcción del pensa-
En las clases de expresión corporal, miento de los estudiantes. La capacidad de
la música sirve como elemento de apoyo, representación se relaciona con lo observa-
para que los infantes disfruten y mues- do y lo percibido por el individuo, dándose
tren sus diferentes estados de ánimo; una etapa donde se repite, se imita, se lle-
además les ayuda a conseguir una mejor va a cabo la improvisación de movimien-
comunicación. En estas sesiones, no pue- tos, hasta llegar a la creatividad con el jue-
de faltar el placer del movimiento y el go simbólico.
sentido lúdico, se liberan energías y se La creación de estímulos y situa-
orientan hacia la expresión del ser. Por ciones favorece la liberación interior y
esta razón, su finalidad es contribuir a la sirve para orientar la expresión con toda
integración de la persona, donde el cuer- plenitud y espontaneidad, de acuerdo
po traduce el estado anímico del indivi- con el sentir del individuo. Las acciones
duo, por medio de gestos, movimientos o no son impuestas, sino sugeridas por los
quietud del cuerpo, con mensajes silen- estímulos o consignas, las cuales provo-
ciosos o sonoros, individuales o colecti- can la corporización de la imagen, con-
vos. “El movimiento corporal se configura juntamente con la expresión. Los estí-
como un lenguaje propio sujeto a las con- mulos pueden ser: ritmos ejecutados con
diciones fisiológicas, anímicas y espiri- instrumentos de percusión, frases, ri-
tuales que determinan el conjunto de su mas, adivinanzas, poesías, canciones,
Revista Educación 28(1), 2004 125
l Lograr una mejor comunicación en- “Las áreas quedarán enriquecidas y redimensionadas
tre los seres humanos. desde la realidad que los alumnos y las alumnas vi-
ven, consiguiendo así un mayor nivel de significativi-
dad”. (González, 1999, p. 33).
l Estimular la creación de proyectos
comunes, la necesidad de colabora- Con el fin de ilustrar el planteamien-
ción y el placer de la acción grupal. to de este ensayo, se diseña una propuesta
en la que los estudiantes abordan hechos
l Estimular la creatividad utilizando de la vida cotidiana transformando los
materiales auxiliares y de desecho aprendizajes que han adquirido en el cu-
con el fin de facilitar la auto-expre- rrículo escolar, en instrumentos útiles pa-
sión. ra su quehacer diario; ayudándole a la vez,
en la adquisición de valores y actitudes.
En esta transformación es donde la expre-
2. La expresión corporal sión corporal contribuye a que los conteni-
como eje transversal dos temáticos sean reveladores, mediante
en la educación primaria estrategias novedosas y dinámicas, que fa-
vorecen el aprendizaje; es decir, actúa co-
En el proceso escolar es necesario mo eje transversal en el proceso educativo
trabajar con la población estudiantil, de y establece coherencia e interrelación en-
manera coordinada con los conocimientos tre los objetivos del currículo escolar y los
de las diferentes disciplinas, unidos a jui- del eje transversal; en esta dinámica par-
cios críticos y de valor, basados en las rea- ticipativa se trabaja en forma globalizada
lidades y problemas de la vida diaria de e interdisciplinaria.
las niñas y de los niños; es decir, se debe
hacer referencia a los ejes transversales. “Los temas transversales no se incorporan al currícu-
Es aquí donde la expresión corporal juega lo en forma forzada, sino todo lo contrario: son concre-
un papel muy importante como área capaz ciones curriculares que surgen de la realidad cotidia-
na y de los problemas sociales y que, conectando con
de integrar y de enriquecer los contenidos los objetivos generales del currículo escolar, los lle-
del currículo escolar, mediante actividades nan de significado.” (González, 1999, p. 59).
lúdicas relacionadas con matemáticas,
ciencias, estudios sociales, español, reli- La expresión corporal se engloba
gión, artes plásticas, inglés u otras áreas dentro de la educación artística, donde el
128 Revista Educación 28(1), 2004
elemento expresivo y creativo, al igual que componentes del entorno, donde se persi-
la comunicación de sentimientos, ideas y gue que éstos sean observados por los es-
vivencias, complementan la elaboración de tudiantes, los comparen y los clasifiquen
un trabajo final. Al aplicar los conocimien- como seres vivos y seres no vivos, con el fin
tos artísticos a las experiencias más signi- de protegerlos.
ficativas de la realidad cotidiana, se logran
actividades útiles y expresivas que contri-
buyen al goce y al bienestar personal. Se Estrategia metodológica
favorece la interiorización y la expresión de
sentimientos, que unidos a la belleza, a la l Después de escuchar una obra musi-
armonía y a la relajación sirven de base pa- cal, se comenta sobre los posibles
ra desarrollar la criticidad de los estudian- ecosistemas que podrían describirse
tes y contribuyen en su calidad de vida. con esa melodía: animales que habi-
Esta área favorece también el respe- tan, plantas, clima, seres inertes,
to hacia los demás, con las posibilidades y entre otros. La descripción se rela-
limitaciones de cada individuo, poniendo ciona con las características musica-
en juego la cooperación y el trabajo en les específicas de la obra, a saber:
equipo, la aceptación del otro y la distribu- timbres sonoros, velocidad, carácter,
ción igualitaria de tareas. intensidad y otras cualidades que
Con el uso de materiales auxiliares permitan establecer semejanzas con
elaborados con elementos desechables, la objetos, lugares o seres vivos.
expresión corporal contribuye a reutilizar
implementos que formarán parte de una l Posteriormente se invita a que se
creación artística. De esta forma, la trans- desplacen como algunos de estos
versalidad también hace referencia a la animales y que imiten con su cuerpo
educación ambiental permitiendo que los las formas, los tamaños y la manera
estudiantes valoren el objeto lúdico cons- de comportarse.
truido y a la vez colaboren con la naturale-
za, al evitar el uso excesivo de recursos y l Se invita a que los estudiantes des-
la contaminación del medio ambiente. cubran sonidos producidos por el
Como consecuencia se puede afirmar cuerpo y que imiten aquellos que son
que la expresión corporal se relaciona con emitidos por los seres que habitan
los objetivos de la educación para la paz, ese ecosistema.
con los de igualdad, los de educación vial,
educación del consumidor, educación para l Algunos estudiantes utilizan mate-
la salud y educación ambiental, entre riales auxiliares como papeles o cin-
otros. Dicha afirmación corresponde a que tas plásticas que mueven para produ-
estos temas son también reflexiones o pro- cir el sonido del viento, del mar o de
blemas de la educación actual y constitu- algún elemento específico del ecosis-
yen por lo tanto, ejes transversales en el tema propuesto por los estudiantes.
proceso educativo.
A partir de este planteamiento y to- l En conjunto se crea un texto cuya le-
mando como referencia el eje temático tra esté relacionada con la temática
“Los seres humanos somos parte inte- tratada.
grante de la Naturaleza”, del Programa
de Estudios de Ciencias del Primer Ciclo l Los estudiantes representan con el
de la Educación General Básica, se plan- cuerpo y objetos de la naturaleza
tea la siguiente estrategia metodológica. (ramas, palos, piedras y otros), el
El contenido curricular corresponde a los texto que han creado.
Revista Educación 28(1), 2004 129