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1o- Edição

10ª Edição

José Manuel
Manuel Moran
Moran
o
arco M
ilda Aparecida Behrens
Aparecida Behrens

•••••

I'APIRUSI RUS
l'i\P
José
José Manuel
Manuel Moran
Moran é doutor
doutor em
em
Comunicação
Comunicação pela
pela Universidade
Universidade de São Paulo
(USP), professor
professor da disciplina
disciplina "Novas
"Novas
tecnologias"
tecnologias" na Escola
Escola de Comunicações
Comunicações e
Artes da USP e professor
Artes professor no Programa
Programa de
de
Pós-graduação
Pós-graduação em Educação
Presbiteriana
Educação na Universidade
Mackenzie. Ê
Presbiteriana Mackenzie. É autor
Universidade
autor dos
dos seguin-
seguin-
~.,
tes
tes livros:
livros: Como ver televisão
televisão (Paulinas,
(Paulinas,
j
1991).
1991), Leitura
Leitura crítica
crítica dos meios
dos meios de
de
comunicação
comunicação (Pancast,
(Pancast, 1993),
1993), Mudanças
Mudanças na NOVAS TECNOLOGIAS
NOVAS TECNOLOGIAS E MEDIAÇÃO
MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA
PEDAGÓGICA 1
comunicação
comunicação pessoa/
pessoal (1998)
(1998) e Aprendendo
Aprendendo a
viver(Paulinas,
viver (Paulinas, 1999).
1999).
1

Marcos
Marcos Tarciso Masetto Masetto éé bacharel
bacharel ee
licenciado
licenciado em Filosofia,
Filosofia, especialista
especialista em
Pesquisas
Pesquisas e atividades
atividades relacionadas
relacionadas à
formação
formação pedagógica
pedagógica permanente
permanente de
professores
professores do ensino
ensino superior,
superior, mestre
mestre e
doutor
doutor em Psicologia
Psicologia Educacional
Educacional e livre-
Iivre-
docente em Didática.
docente Didática. Professor
Professor associado
associado
aposentado da
aposentado USP é, atualmente,
da USP atualmente, professor
professor
de
de cursos
cursos de
de pós-graduação
pós-graduação na na PUC-SP
PUC-SP e e na
na
Universidade
Universidade Presbiteriana
Presbiteriana Mackenzie.
Mackenzie. Ê
É
autor
autor dos
dos livros Aulas vivas (MG, 1992),
livros Aulas 1992),
Didática:
Didática: A aula
aula como
como centro
centro (FTD,
(FTD, 1992),
1992), co-
autor
autor de O professor
professor universitário
universitário em aulaaula
(MG, 1983)
1983) e organizador
organizador da obra obra Docência
Docência
na universidade
universidade (Papirus,
(Papirus, 1998).
1998).

Marilda
Marilda Aparecida
Aparecida Behrens é formada
formada em
Pedagogia,
Pedagogia, especialista
especialista em Didática
Didática do
ensino
ensino superior
superior e desenvolvimento
desenvolvimento de
recursos
recursos humanos,
humanos, mestre
mestre em Educação:
Educação:
Supervisão
Supervisão e Currículo
Currículo e doutora
doutora em
Educação.
Educação. Atua como
como professora
professora do mestrado
mestrado
Educação e do curso
em Educação curso de Pedagogia
Pedagogia na
PUC-PR
PUC·PR e é consultora
consultora do reitor
reitor dessa
dessa
universidade
universidade na implantação
implantação de Projetos
Projetos
Pedagógicos
Pedagógicos dos graduação. Ê
cursos de graduação.
dos cursos É
autora
autora dos livros
livros Formação
Formação continuada
continuada de ,. t.
professores
professores e prática
prática pedagógica
pedagógica
H_·
(Champagnat,
(Charnpagnat, 1996),
1996), Educação:
Educação: Caminhos
Caminhos e
perspectivas (Champagnat,
perspectivas (Champagnat, 1996)
1996) e Para-
digma
digma emergente
emergente e a prática
prática pedagógica
pedagógica
(Champagnat,
(Charnpagnat, 1999)
1999) e co-autora
co-autora de Docência
Docência j• hU•
1
na universidade
universidade (Papirus,
(Papirus, 1998).
1998). i
t
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funss. 3t;.,
I
1
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JOSÉ
JOSÉ MANUEL
MANUEL MORAN
MORAN
MARCOS T. MASETIO
MARCOS MASETIO
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íj 8°20,
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. --- --- . -

MARILDA
MARILDA APARECIDA
APARECIDA BEHRENS
BEHRENS ·
---~ -~

NOVAS TECNOLOGIAS
NOVAS TECNOLOGIAS E MEDIAÇÃO
MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA
PEDAGÓGICA

,
li
" DR.RA U L B.
IU WDAÇÃO l!DUCACIONAI
U A 8" JA H ll
"BIBLIOTECA"

••••
371.33
M829n
38851
PAPIRUS
PAPIRUS ••
EDITORA
EDITORA

1111111111111 U
Capa:
Capa: Fernando
Femando Comacchia
Comacchia
Fotodecapa:Rennato Tes1a
Fotodecapa:Rennato Tes-ta
Copidesque:
Copidesque: Lúcia
Lúcia Helena
Helena Lahoz
Latloz MoMo reli;
relli
Revisão: Maria
Revisão: Maria Lúcia
Lúcia A.
A. Maier
Maier

Dados Internacionais
Dados Internacionais de de Catalogação
Catalogação nana Publicação
Publicação (CIP)
(CIP)
(Climara Brasileira
(Câmara Brasileira do Livro, SP,
do Livro, SP, Brasil)
Brasll)
Moran, José
Moran, José Manuel
Manuel
Novas tecnologias
Novas tecnologias ee mediação pedagógica/1José
mediação pedagógica José Manuel
Manuel
Moran, Marcos
Moran, Marcos T.
T. Masetto, Marilda Aparecida
Masetto, Marilda Aparecida Behrens.
Behlens. -- Campinas,
Campinas,
Papírus, 2000.
SP : Papirus.
SP: 2000. -- (Coleção
(Coleção Papirus
Papirus Educação)
Educação)

Bibliogralia.
Bibliografia.
ISBN 85-308-0594-t
ISBN 85-308-0594-1 SUMÁRIO
SUMÁRIO
1. Inovações
1. Inovações educacionais
educacionais 2.2. Tecnologia educacional I.1. Masetto,
Tecnologia educacional Masetto,
Marcos Tarciso,
Marcos Tarciso, 1937-
1937- 11.Behrens.
li. Behrens, Marilda
Marilda Aparecida. Ili. Titulo.
Aparecida. 111. Título.
IV.Série.
IV. Série.

00-1555
00-1555 CDD-371.33
CDD-371.33

[ndlces para catálogo sistemático:


Índlcesparacatálogoslstemétlco: APRESENTAÇÃO ... , . . . . . . . . , . , , , , , . , .. . . 7
APRESENTAÇÃO
t.
1. Educação
Educação ee tecnologia
tecnologia 371.33
371 .33
2. Tecnologia
2. Tecnologia ee educação
educação 371.33
371 .33
1. ENSINO
ENSINO E APRENDIZAGEM
APRENDIZAGEM INOVADORES
INOVADORES COM
COM
TECNOLOGIAS AUDIOVISUAIS
TECNOLOGIAS AUDIOVISUAIS E TELEMÁTICAS
TELEMÁTICAS ..... . . . 11
..
José
José Manuel
Manuel Moran
Moran

2. PROJETOS
PROJETOS DEDE APRENDIZAGEM
APRENDIZAGEM COLABORATIVA
COLABORATIVA
NUM
NUM PARADIGMA EMERGENTE .
PARADIGMA EMERGENTE . ... . 67
Marilda
Marilda Aparecida
Aparecida Behrens
Behrens

3. MEDIAÇÃO
MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA
PEDAGÓGICA E O USO
USO DA
DA TECNOLOGIA
TECNOLOGIA. . . 133
Marcos T. Masetto
Marcos T. Masetto
101D Edição
2006 .

• •.( jI!
Proibida
Proibida a reprodução
reprodução total
total ou
ou parcial
parcial
da
da obra
obra de acordo com a lei 9.610/98.
acordo com 9.610198.
Editora afiliada à Associação
Editora afiliada Associação Brasileira
Brasileira
dos
dos Direitos
Direitos Reprográficos
Reprográficos (ABDR).
(ABDR).

DIREITOS RESERVADOS PARA


DIREITOS RESERVADOS PARA A
A LÍNGUA
LiNGUA PORTUGUESA:
PORTUGUESA:
e
© M.R.
M.R_ Cornacchia Livraria e Editora
Cornacchia Livraria Editora Lida.
LIda. -Papirus
- Papirus Editora
Edi10ra
Fone/fax: (19) 3272-4500
Fone/fax: (19) 3272-4500 - Campinas
Campinas - São
São Paulo
Paulo - Brasil
Brasil
E·mail: editora@papirus.com.br
E-mail: editora@papirus.com.br - www.papirus.com.br
www.papirus.com.br
APRESENTAÇÃO
APRESENTAÇÃO

A partir atividades docentes


partir das atividades docentes que
que nós professores vimos desen-
professores vimos desen-
vol vendo, principalmente
volvendo, ensino superior,
principalmente no ensino superior, tanto nos cursos
cursos de graduação
graduação
como nos de pós-graduação,
como pós-graduação, bem como levando
bem como levando em consideração
consideração nossas
nossas
atividades com
atividades com professores universitários procurando
professores universitários aperfeiçoamento de
procurando o aperfeiçoamento
nossa prática
nossa prática pedagógica,
pedagógica, sentimos
sentimos necessidade
necessidade de aprofundar
aprofundar e expor
expor aos
nossos colegas
nossos colegas professores algumas reflexões
professores algumas reflexões sobre um tema
tema que vem
vem nos
atingindo de forma
atingindo forma tão intensa,
intensa, contínua
contínua e de fontes
fontes tão diversas.
diversas.
Trata-se da introdução
Trata-se introdução da informática
informática e da telemática
telemática na educação
educação
sob diversos
sob diversos ângulos:
ângulos: é a tecnologia
tecnologia atual,
atual, que
que não pode estar ausente
pode estar ausente da
escola; são os grandes
escola; grandes projetos informatização dos sistemas
projetos de informatização sistemas escolares
escolares
por meio da colocação
por meio colocação de computadores
computadores nas escolas;
escolas; é a idéia
idéia muitas
muitas
aparecendo na mídia, em
vezes aparecendo em forma
forma de marketing
marketing de algumas
algumas instituições,
instituições,
com laboratórios
de que com laboratórios instalados
instalados nas escolas
escolas teremos
teremos automaticamente
automaticamente
cursos melhores
cursos melhores e resolvidos
resolvidos nossos
nossos centenários
centenários problemas educacionais;
problemas educacionais;
é a questão
questão da educação
educação a distância
distância alardeada
alardeada para
para cursos de educação
cursos educação
básica, cursos profissionalizantes,
básica, cursos cursos de graduação
profissionalizantes, cursos graduação e mesmo
mesmo de
pós-graduação.
pós-graduação.

7
Sem
Sem dúvida,
dúvida, a tecnologia
tecnologia nos atingiu
atingiu como
como uma
uma avalanche
avalanche e Procuramos
Procuramos sintetizar
sintetizar esses pontos em três partes
esses pontos partes neste
neste livro:
livro: a
envolve
envolve a todos.
todos. Começa
Começa a haver
haver um investimento
investimento significativo
significativo em primeira, elaborada
primeira, pelo professor
elaborada pelo professor doutor
doutor José
José Manuel
Manuel Moran
Moran - profes-
profes-
tecnologias
tecnologias telemáticas
telemáticas de alta velocidade para conectar
velocidade para conectar alunos
alunos e profes-
profes- sor
sor titular
titular de Novas
Novas Tecnologias
Tecnologias no curso
curso de Televisão
Televisão da USPUSP e
sores no ensino presencial
sores ensino presencial e a distância. Como em outras épocas, uma
distância. Como em outras épocas, há uma professor titular
professor titular da Universidade
Universidade Presbiteriana Mackenzie -,
Presbiteriana Mackenzie -, intitulada
intitulada
expectativa
expectativa de queque as novas
novas tecnologias
tecnologias nos trarão
trarão soluções
soluções rápidas para
rápidas para "Ensino
"Ensino e àprendizagem
aprendizagem inovadores
inovadores com
com tecnologias
tecnologias audiovisuais
audiovisuais e
mudar
mudar a educação.
educação. SemSem dúvida,
dúvida, as tecnologias permitem ampliar
tecnologias nos permitem ampliar o telemáticas",
telemáticas", aborda
aborda o ensino
ensino e a aprendizagem
aprendizagem inovadores
inovadores com tecno-
com tecno-
conceito
conceito de aula,
aula, de espaço
espaço e de tempo,
tempo, estabelecendo novas pontes
estabelecendo novas pontes entre
entre logias
logias audiovisuais
audiovisuais e telemáticas.
telemáticas.
o estar juntos fisicamente
estar juntos fisicamente e virtualmente.
virtualmente. A segunda parte traz
segunda parte uma proposta
traz urna proposta metodológica
metodológica subsidiada
subsidiada por por
Mas
Mas há alguns pontos críticos
alguns pontos críticos e cruciais,
cruciais, que neste quadro
que neste nem
quadro nem referenciais teóricos
referenciais teóricos e práticos, apresentada pela
práticos, apresentada pela professora doutora
professora doutora
sempre
sempre estão merecendo a mesma
estão merecendo mesma consideração,
consideração, as mesmas
mesmas preocupa-
preocupa- Marilda Aparecida
Marilda Aparecida Behrens
Behrens - professora
professora titular Pontifícia Universi-
titular da Pontifícia Universi-
ções
ções e os mesmos
mesmos incentivos,
incentivos, sem
sem os quais toda esta
quais toda esta questão tecnológica
questão tecnológica dade Católica
dade Paraná, onde
Católica do Paraná, onde atua
atua como
como docente
docente no mestrado
mestrado em em
em
em educação pode se transformar
educação pode transformar numa
numa outra
outra grande panacéia "moder-
grande panacéia "moder- Educação no qual
Educação qual aborda
aborda Paradigmas
Paradigmas Contemporâneos
Contemporâneos da EducaçãoEducação e
nosa", mas
nosa", mas que não vai trazer
que não trazer nenhum
nenhum resultado
resultado significativo para o
significativo para Processos Pedagógicos
Processos Pedagógicos na Educação
Educação Superior.
Superior. Denominada
Denominada "Projetos
"Projetos de
desenvolvimento
desenvolvimento educacional
educacional e cidadão
cidadão de nossa
nossa geração,
geração, aqui
aqui incluindo
incluindo aprendizagem colaborativa num
aprendizagem colaborativa num paradigma
paradigma emergente",
emergente", essaessa segunda
segunda
as crianças,
crianças, os jovens,
jovens, os adultos,
adultos, os profissionais
profissionais e os idosos
idosos de hoje. parte constitui-se de uma reflexão
parte constitui-se reflexão ee dede uma
uma proposição
proposição sobre
sobre aa ação
ação
quais são esses
E quais esses pontos cruciais e críticos?
pontos cruciais críticos? A questão
questão da educação
educação docente
docente que venham
venham atender
atender às
às exigências
exigências deste
deste novo paradigma. Propõe
novoparadigma. Propõe
com
com qualidade,
qualidade, a construção
construção do conhecimento
conhecimento na na sociedade
sociedade da informa-
informa- uma
uma aliança
aliança entre abordagem progressista,
entre a abordagem progressista, uma
uma visão
visão holística
holística ee oo
ção, as novas
novas concepções
concepções do processo
processo de aprendizagem
aprendizagem colaborativa,
colaborativa, a ensino
ensino com pesquisa, que, tal uma
com pesquisa, uma teia, se interconectarn
interconectam e subsidiam
subsidiam
revisão
revisão e a atualização
atualização do papel
papel e das funções
funções do professor,
professor, a formação
formação pressupostos para
pressupostos para uma
uma prática
prática pedagógica
pedagógica num num paradigma
paradigma emergente.
emergente.
permanente deste
permanente profissional professor,
deste profissional professor, a compreensão
compreensão e a utilização
utilização Advinda da experiência
Advinda vivenciada, explicita
experiência vivenciada, passos e sugestões
explicita passos sugestões de comocomo
das novas
novas tecnologias
tecnologias visando
visando à aprendizagem
aprendizagem dos nossos
nossos alunos
alunos e não
não organizar uma
organizar uma metodologia inovadora, propondo
metodologia inovadora, propondo um contrato didático
um contrato didático
servindo para
apenas servindo transmitir informações
para transmitir informações ((ensino distância X educação
ensino a distância educação que
que subsidie uma aprendizagem
subsidie uma aprendizagem colaborativa
colaborativa na eraera digital.
digital.
e aprendizagem
aprendizagem a distância),
distância), a compreensão
compreensão da mediação pedagógica como
mediação pedagógica como
Na terceira
Na terceira parte,
parte, intitulada
intitulada "Mediação pedagógica e o uso
"Mediação pedagógica uso da
categoria presente tanto
categoria presente tanto no uso das próprias técnicas como
próprias técnicas como no processo
processo
tecnologia", com um caráter
tecnologia", com caráter mais
mais didático,
didático, o professor doutor Marcos
professor doutor Marcos
de avaliação
avaliação e, principalmente,
principalmente, no desempenho
desempenho do papel
papel do professor.
professor.
T. Masetto
Masetto - professor
professor titular
titular da PUC-SP
PUC-SP e da Universidade
Universidade Presbite-
Presbite-
Abordaremos alguns
Abordaremos alguns pontos críticos. Há outros,
pontos críticos. outros, certamente.
certamente. Mas
riana
riana Mackenzie,
Mackenzie, e professor
professor associado
associado aposentado
aposentado da USPUSP - procura
procura
escolhemos
escolhemos estes para
para nosso
nosso diálogo
diálogo com
com os colegas professores porque,
colegas professores porque,
aprofundar
aprofundar o tema
tema da mediação pedagógica como
mediação pedagógica como característica
característica funda-
funda-
em nossos contatos
contatos com
com eles, são os que sempre
sempre aparecem
aparecem como
como grande
grande
preocupação, e, por
preocupação, por outro
outro lado, trata-se
trata-se dos aspectos
aspectos que
que nos parecem
parecem os mental para o uso,
mental para uso, em
em educação,
educação, tanto
tanto da tecnologia
tecnologia convencional,
convencional,
considerados em
menos considerados em todo esse marketing
marketing da educação
educação com tecnologia.
tecnologia. como
como das assim
assim chamadás novas tecnologias,
chamadas novas tecnologias, visando
visando à melhoria
melhoria do
processo de aprendizagem.
processo aprendizagem.

8 9
Nossa expectativa - como
Nossa expectativa- como sempre
sempre em todas as nossas atividades
atividades -é
- é
a de que, por meio destas notas, se estabeleça
por meio estabeleça ou se desenvolva
desenvolva ainda
ainda mais
um diálogo
diálogo com
com nossos
nossos leitores, ouvindo
ouvindo críticas,
críticas, novas idéias, intercam-
intercam-
biando experiências e práticas
biando experiências práticas pedagógicas
pedagógicas que possam ajudar a encarar
possam nos ajudar encarar
nova realidade
essa nova realidade tecnológica
tecnológica na educação
educação como
como melhores
melhores recursos para
para
continuarmos em nossa
continuarmos nossa luta pela educação no Brasil.
pela educação Brasil.

1
ENSINO
ENSINO E APRENDIZAGEM
APRENDIZAGEM INOVADORES
INOVADORES
COM
COM TECNOLOGIAS
TECNOLOGIAS AUDIOVISUAIS
AUDIOVISUAIS E TELEMÁTICAS
TELEMÁTICAS

José Manuel
José Manuel Moran
Moran

Para onde
Para onde estamos
estamos caminhando
caminhando no ensino?
ensino?

Todos
Todos estamos
estamos experimentando
experimentando que a sociedade
sociedade está
está mudando
mudando nas
nas
formas de organizar-se,
suas formas organizar-se, de produzir bens, de comercializá-los,
produzir bens, comercializá-los, de
divertir-se, de ensinar
divertir-se, ensinar e de aprender.
aprender.
Muitas
Muitas formas
formas de ensinar hoje não se justificam
ensinar hoje justificam mais.
mais. Perdemos
Perdemos
tempo demais,
tempo demais, aprendemos
aprendemos muito
muito pouco, desmotivamo-nos continua-
pouco, desmotivamo-nos continua-
mente. Tanto
mente. Tanto professores como alunos
professores como alunos temos
temos a clara
clara sensação
sensação de que
que
muitas aulas
muitas aulas convencionais
convencionais estão
estão ultrapassadas.
ultrapassadas. Mas
Mas para onde mudar?
para onde mudar?
Como ensinar e aprender
Como ensinar aprender em uma sociedade mais interconectada?
uma sociedade mais interconectada?
campo da educação
O campo educação está
está muito
muito pressionado
pressionado por mudanças,
por mudanças,
assim como
assim como acontece
acontece com
com as demais
demais organizações.
organizações. Percebe-se
Percebe-se que
que a
educação é o caminho
educação caminho fundamental
fundamental para transformar a sociedade.
para a transformar sociedade. Isso
Isso
abre um
abre mercado gigantesco
um mercado gigantesco que
que está
está atraindo
atraindo grandes
grandes grupos
grupos econômi-
econômi-

10 11
11
cos dispostos
dispostos a ganhar
ganhar dinheiro,
dinheiro, a investir
investir nesse
nesse novo
novo nicho
nicho e que
que Educar
Educar é colaborar
colaborar para
para que
que professores
professores e alunos
alunos - nas
nas escolas
escolas e
importam
importam os processos
processos de
de reorganização
reorganização e gestão
gestão trazidos
trazidos das
das empresas.
empresas. organizações
organizações - transformem
transformem suas
suas vidas
vidas em
em processos
processos permanentes
permanentes de de
Uma
Uma dasdas áreas
áreas prioritárias
prioritárias de investimento
investimento é aa implantação
implantação de de aprendizagem. É ajudar
aprendizagem. ajudar os alunos
alunos nana construção
construção dada sua
sua identidade,
identidade, do
tecnologias
tecnologias telemáticas
telemáticas de
de alta
alta velocidade,
velocidade, para
para conectar
conectar alunos,
alunos, profes-
profes- seu caminho
caminho pessoal
pessoal e profissional-
profissional - do seu
seu projeto
projeto de vida,
vida, no
no desen-
desen-
sores
sores e a administração.
administração. O objetivo
objetivo é ter
ter cada
cada classe
classe conectada
conectada à Internet
Internet volvimento
volvimento das
das habilidades
habilidades de
de compreensão,
compreensão, emoção
emoção e comunicação
comunicação queque
e cada
cada aluno
aluno com
com um notebook. Começam
um notebook. Começam a investir
investir significativamente
significativamente lhes
lhes permitam encontrar seus espaços pessoais, sociais profissionais e
permitam encontrar seus espaços pessoais, sociais e profissionais
no mercado
mercado ainda
ainda pouco
pouco explorado
explorado da
da educação
educação a distância,
distância, da
da educação
educação tomar-se
tomar-se cidadãos
cidadãos realizados
realizados e produtivos.
produtivos.
contínua,
contínua, principalmente
principalmente dos
dos cursos
cursos de curta
curta duração.
duração. Educamos
Educamos dede verdade
verdade quando
quando aprendemos
aprendemos com com cada
cada coisa,
coisa, pessoa
pessoa
Como
Como em em outras épocas, há uma
uma expectativa
expectativa de que as novas tecnolo- ou idéia
idéia que
que vemos,
vemos, ouvimos,
ouvimos, sentimos,
sentimos, tocamos,
tocamos, experienciamos,
experienciamos, le-
gias nos trarão soluções
soluções rápidas para o ensino.
ensino. Sem
Sem dúvida
dúvida as tecnologias
tecnologias nos mos, compartilhamos
compartilhamos sonhamos; quando aprendemos em
e sonhamos; quando aprendemos em todos
todos os
permitem
permitem ampliar
ampliar o conceito
conceito de aula, de espaço
espaço e tempo,
tempo, de comunicação
comunicação espaços
espaços emem que
que vivemos
vivemos - na família,
faID11ia, na escola,
escola, no trabalho,
trabalho, no lazer
lazer
audiovisual,
audiovisual, e estabelecer
estabelecer pontes
pontes novas
novas entre
entre o presencial
presencial e o virtual,
virtual, entre
entre etc. Educamos aprendendo a integrar em novas
Educamos aprendendo integrar em novas sínteses sínteses o real
real e o
o estar
estar juntos
juntos e o estarmos
estarmos conectados
conectados a distância.
distância. Mas
Mas se ensinar
ensinar imaginário;
imaginário; o presente
presente e o passado
passado olhando
olhando para
para o futuro;
futuro; ciência,
ciência, arte
arte e
dependesse
dependesse só de tecnologias
tecnologias já
já teríamos
teríamos achado
achado as melhores
melhores soluções
soluções há técnica;
técnica; razão
razão e emoção.
emoção.
muito
muito tempo.
tempo. Elas
Elas são importantes,
importantes, mas não resolvem
resolvem as questões
questões de Ensinar/educar
Ensinar/educar é participar
participar de um processo,
processo, em
em parte,
parte, previsível-
previsível - o
fundo. Ensinar
Ensinar e aprender
aprender são os desafios
desafios maiores que enfrentamos
maiores que enfrentamos em em que esperamos
esperamos de cada
cada criança
criança no fim de cada etapa
cada etapa - e, em parte,
parte, aleatório,
aleatório,
todas as épocas
épocas e particularmente agora em que
particularmente agora que estamos
estamos pressionados
pressionados pelapela imprevisível.
imprevisível. A educação
educação fundamental
fundamental é feita pela
pela vida, pela
pela reelaboração
reelaboração
transição
transição do modelo gestão industrial
modelo de gestão industrial para
para o da informação
informação e do mental-emocional das experiências
mental-emocional experiências pessoais,
pessoais, pela forma de viver, pelas
pela forma
conhecimento.
conhecimento. atitudes básicas diante da vida
básicas diante vida e de nós mesmos.
mesmos. A avaliação
avaliação do ensino
ensino
mostra-nos
mostra-nos se aprendemos
aprendemos alguns conteúdos e habilidades.
conteúdos habilidades. Os resultados
resultados
desafios de ensinar
Os desafios ensinar e educar
educar com
com qualidade
qualidade educação aparecem
da educação aparecem a longo
longo prazo. Quanto
Quanto mais avançamos
avançamos em idade,
claramente mostramos
mais claramente mostramos até onde
onde aprendemos
aprendemos de verdade,
verdade, se evoluímos
evoluímos
uma preocupação
Há uma preocupação comcom ensino
ensino de qualidade
qualidade mais
mais do que comcom realmente, em que tipo de pessoas transformamos.
pessoas nos transformamos.
educação
educação de qualidade.
qualidade. Ensino
Ensino e educação
educação são conceitos
conceitos diferentes.
diferentes. No
Ensinar é um processo
Ensinar social (inserido
processo social (inserido emem cada
cada cultura,
cultura, com
com suas
ensino organiza-se
ensino organiza-se umauma série
série de atividades
atividades didáticas
didáticas para ajudar os
para ajudar
normas, tradições
normas, tradições e leis),
leis), mas também
também é um processo profundamente
processo profundamente
alunos a compreender
alunos compreender áreas
áreas específicas
específicas do conhecimento
conhecimento (ciências,
(ciências,
pessoal: cada
pessoal: cada um de nós desenvolve
desenvolve um estilo,
estilo, seu caminho, dentro do
caminho, dentro
história, matemática).
história, matemática). Na educação o foco, além
Na educação além de ensinar,
ensinar, é ajudar
ajudar a
está previsto
que está previsto para maioria. A sociedade
para a maioria. sociedade ensina.
ensina. As instituições
instituições
integrar ensino
integrar ensino e(}vida, conhecimento e ética,
vida, conhecimento ética, reflexão
reflexão e ação, a ter uma
uma
aprendem e ensinam.
aprendem ensinam. Os professores
professores aprendem
aprendem e ensinam.
ensinam. Sua
Sua persona-
persona-
visão de totalidade.
visão totalidade. Educar
Educar é ajudar
ajudar a integrar
integrar todas
todas as dimensões
dimensões da
lidade e sua competência
lidade competência ajudam
ajudam mais ou menos. menos. Ensinar
Ensinar depende
depende
encontrar nosso
vida, a encontrar nosso caminho
caminho intelectual,
intelectual, emocional,
emocional, profissional,
profissional, que
também de o aluno
também aluno querer
querer aprender
aprender e estar
estar apto a aprender
aprender em determi-
determi-
realize e que contribua
nos realize contribua para
para modificar
modificar a sociedade
sociedade que
que temos.
temos.
(depende da maturidade,
nado nível (depende maturidade, da motivação
motivação e da competência
competência
adquiridas) .
adquiridas).

12 13
Fala-se muito de ensino
Fala-se ensino de qualidade.
qualidade. Muitas escolas
escolas e universidades
universidades o que muitas
O vezes é fruto
muitas vezes fruto de alguns
alguns grupos,
grupos, lideranças
lideranças de pesquisa,
pesquisa,
colocadas no pedestal,
são colocadas pedestal, como modelos
modelos de qualidade.
qualidade. Na verdade,
verdade, em aparece
aparece como
como se fosse generalizado setores da escola,
generalizado a todos os setores escola, o que
geral, não temos
geral, temos ensino
ensino de qualidade.
qualidade. Temos
Temos alguns
alguns cursos,
cursos, faculdades,
faculdades, não é verdade.
verdade. As instituições
instituições vendem
vendem externamente
externamente os seus sucessos
sucessos -
universidades com
universidades com áreas
áreas de relativa
relativa excelência.
excelência. Mas o conjunto
conjunto das muitas vezes de forma
muitas vezes forma exagerada
exagerada - e escondem
escondem os insucessos,
insucessos, os proble-
proble-
instituições
instituições de ensino está muito distante
ensino está muito distante do conceito
conceito de qualidade.
qualidade. mas, as dificuldades.
dificuldades.
ensino de qualidade
O ensino qualidade envolve
envolve muitas
muitas variáveis:
variáveis: Temos um ensino em que predominam
predominam a fala massiva
massiva e massificante,
massificante,
um número
número excessivo
excessivo de alunos por sala, professores
professores mal preparados,
preparados, mal
Uma organização
• Uma organização inovadora,
inovadora, aberta,
aberta, dinâmica,
dinâmica, com
com um projeto
projeto pagos,
pagos, pouco motivados e evoluídos
pouco motivados evoluídos como
como pessoas.
pessoas.
pedagógico coerente, aberto,
pedagógico coerente, aberto, participativo; com infra-estrutura
participativo; com infra-estrutura Temos
Temos muitos
muitos alunos
alunos que
que ainda
ainda valorizam
valorizam mais
mais o diploma
diploma do que
adequada, atualizada,
adequada, atualizada, confortável;
confortável; tecnologias
tecnologias acessíveis,
acessíveis, rápi-
rápi- o aprender,
aprender, que fazem
fazem o mínimo
mínimo (em(em geral) para ser
geral) para ser aprovados,
aprovados, que
renovadas.
das e renovadas. esperam
esperam ser conduzidos passivamente e não exploram
conduzidos passivamente exploram todas
todas as possibi-
possibi-
Uma organização
• Uma organização que congregue
congregue docentes
docentes bembem preparados
preparados lidades
lidades que existem
existem dentro
dentro e fora
fora da instituição
instituição escolar.
escolar.
intelectual, emocional, comunicacional eticamente; bem
intelectual, emocional, comunicacional e eticamente; bem re-
A infra-estrutura
infra-estrutura costuma
costuma ser inadequada.
inadequada. Salas barulhentas, pou-
Salas barulhentas, pou-
munerados, motivados
munerados, motivados e comcom boas condições profissionais,
boas condições profissionais, e
co material
material escolar
escolar avançado,
avançado, tecnologias acessíveis à
pouco acessíveis
tecnologias pouco à maioria.
maioria.
onde haja circunstâncias favoráveis a uma relação
onde haja circunstâncias favoráveis uma relação efetiva efetiva com
com
os alunos que facilite
alunos que conhecê-los, acompanhá-los,
facilite conhecê-los, acompanhá-los, orientá-los.
orientá-los. O ensino
ensino está
está voltado,
voltado, em boa
boa parte, para
para o lucro fácil, aproveitando
aproveitando
• Uma
Uma organização
organização queque tenha
tenha alunos
alunos motivados,
motivados, preparados
preparados in- grande demanda
a grande demanda existente,
existente, com
com um discurso
discurso teórico
teórico (documentos)
(documentos) que
telectual
telectual e emocionalmente,
emocionalmente, com com capacidade
capacidade de gerenciamento
gerenciamento confinna na prática.
não se confirma prática. Há
Há um predomínio
predomínio de metodologias
metodologias pouco
pouco
pessoal
pessoal e grupal.
grupal. criativas;
criativas; mais marketing do que
mais marketing que real
real processo
processo de mudança.
mudança.
É importante
importante procurar
procurar o ensino
ensino de qualidade,
qualidade, mas
mas consciente
consciente de
O ensino
ensino de qualidade
qualidade é muito
muito caro,
caro, por
por isso
isso pode
pode ser
ser pago
pago por
por que é um
que um processo
processo longo,
longo, caro
caro e menos
menos lucrativo
lucrativo do que
que as instituições
instituições
poucos
poucos ou tem
tem que
que ser
ser amplamente
amplamente subsidiado
subsidiado e patrocinado.
patrocinado. estão
estão acostumadas.
acostumadas.
Poderemos
Poderemos criar
criar algumas
algumas instituições
instituições de excelência.
excelência. Mas
Mas a grande
grande Nosso desafio
Nosso desafio maior
maior é caminhar
caminhar para
para um
um ensino uma educação
ensino e uma educação
maioria
maioria demorará
demorará décadas
décadas para
para evoluir
evoluir até umum padrão
padrão aceitável
aceitável de qualidade, que
de qualidade, que integre
integre todas
todas as dimensões
dimensões do ser humano.
humano. Para
Para isso
isso
excelência.
excelência. precisamos
precisamos de pessoas que façam essa integração em si
pessoas que façam essa integração em mesmas mesmas no que
que
Temos,
Temos, no
no geral,
geral, um
um ensino
ensino muito
muito mais
mais problemático
problemático dodo que
que é concerne aos aspectos
concerne aspectos sensorial,
sensorial, intelectual,
intelectual, emocional,
emocional, ético
ético e tecnoló-
tecnoló-
divulgado.
divulgado. Mesmo
Mesmo as melhores
melhores universidades
universidades são
são bastante
bastante desiguais
desiguais nos
nos gico, que
gico, que transitem
transitem de
de forma
forma fácil
fácil entre
entre o pessoal
pessoal e o social,
social, que
que
seus
seus cursos,
cursos, metodologias,
metodologias, forma
forma dede avaliar,
avaliar, projetos
projetos pedagógicos,
pedagógicos, expressem nas suas
expressem nas suas palavras
palavras e ações
ações que
que estão
estão sempre
sempre evoluindo,
evoluindo, mu-
mu-
infra-estrutura.
infra-estrutura. Quando
Quando háhá uma
uma área
área mais
mais avançada
avançada emem alguns
alguns pontos
pontos dando,
dando, avançando.
avançando.
esta
esta é colocada
colocada como
como modelo,
modelo, divulgada
divulgada externamente
externamente como
como se fosse
fosse o
padrão
padrão dede excelência
excelência de toda
toda a universidade.
universidade. Vende-se
Vende-se o todo
todo pela
pela parte.
parte.

14 15
As dificuldades para mudar
dificuldades para mudar na educação
educação o
0 Aprender é
provisório. Aprender
provisório. é passar
passar da
da incerteza
incerteza a uma
uma certeza provisória
certeza provisória
que dá
que dá lugar
lugar a novas
novas descobertas
descobertas e a novas
novas sínteses.
sínteses.
mudanças demorarão
As mudanças demorarão mais
mais do que alguns
alguns pensam,
pensam, porque
porque nos
Os grandes
grandes educadores
educadores atraem
atraem não só pelas
pelas suas idéias, mas pelo
idéias, mas pelo
encontramos em processos
encontramos desiguais de aprendizagem
processos desiguais aprendizagem e evolução
evolução pes-
contato pessoal. Dentro
contato pessoal. Dentro ou fora
fora da aula chamam atenção. Há sempre
aula chamam a atenção. Há sempre
soal e social.
soal social. Não temos muitas
Não temos muitas instituições
instituições e pessoas que desenvolvam
pessoas que desenvolvam
algo surpreendente,
algo surpreendente, diferente
diferente no queque dizem,
dizem, nas relações
relações que
que estabele-
estabele-
formas avançadas
formas avançadas de compreensão
compreensão e integração,
integração, que possam servir como
possam servir como
cem, na sua forma
cem, olhar, na
forma de olhar, na forma
forma de comunicar-se,
comunicar-se, de agir. São
São um
referência. Predomina a média-
referência. Predomina média - a ênfase
ênfase no intelectual,
intelectual, a separação
separação entre
entre
(1 poço inesgotável
poço inesgotável de descobertas.
descobertas.
teoria e a prática.
a teoria prática.
Enquanto boa parte
Enquanto isso, boa parte dos professores
professores é previsível,
previsível, não
não nos
Temos
Temos grandes
grandes dificuldades
dificuldades no gerenciamento
gerenciamento emocional,
emocional, tanto
tanto
surpreende;
surpreende; repete
repete fórmulas,
fórmulas, sínteses.
sínteses. São docentes
docentes "papagaios",
"papagaios", que
no pessoal
pessoal como
como no organizacional,
organizacional, o que
que dificulta
dificulta o aprendizado
aprendizado rápido.
rápido.
repetem
repetem o queque lêem
lêem e ouvem,
ouvem, que
que se deixam
deixam levar
levar pela
pela última
última moda
moda
São poucos modelos vivos
poucos os modelos vivos de aprendizagem
aprendizagem integradora,
integradora, que junta
junta
intelectual,
intelectual, sem
sem questioná-la.
questioná-la.
teoria
teoria e prática,
prática, que
que aproxima
aproxima o pensar
pensar do viver.
viver.
importante termos
É importante termos educadores/pais
educadores/pais com com umum amadurecimento
amadurecimento
ética permanece
A ética contraditória entre a teoria
permanece contraditória teoria e a prática.
prática. Os meios
intelectual, emocional,
intelectual, emocional, comunicacional
comunicacional e ético,
ético, que facilite
facilite todo
todo o pro-
pro-
comunicação mostram
de comunicação mostram com freqüência
freqüência como
como alguns governantes,
governantes, em-
cesso organizar aprendizagem. Pessoas abertas, sensíveis, humanas,
cesso de organizar a aprendizagem. Pessoas abertas, sensíveis, humanas,
presários,
presários, políticos outros grupos de elite agem
políticos e outros agem impunemente.
impunemente. Muitos
Muitos
que valorizem
que valorizem mais
mais a busca que o resultado
busca que resultado pronto, estímulo que
pronto, o estímulo que a
falam uma
adultos falam respeitar as leis - e praticam
coisa - respeitar
uma coisa praticam outra, deixando
deixando
repreensão, o apoio
repreensão, apoio que a crítica,
crítica, capazes
capazes de estabelecer
estabelecer formas
formas demo-
demo-
confusos os alunos e levando-os
confusos levando-os a imitar
imitar mais tarde
tarde esses modelos.
modelos.
cráticas de pesquisa
cráticas comunicação.
pesquisa e de comunicação.
O autoritarismo
autoritarismo da maior
maior parte das relações
relações humanas
humanas interpessoais,
interpessoais,
mudanças na educação
As mudanças educação dependem
dependem também
também de termos
termos adminis-
adminis-
organizacionais espelha
grupais e organizacionais espelha o estágio
estágio atrasado
atrasado em que nos encontra-
encontra-
tradores, diretores
tradores, diretores e coordenadores
coordenadores mais
mais abertos,
abertos, que
que entendam
entendam todas
todas as
mos individual
individual e coletivamente
coletivamente em termos
termos de desenvolvimento
desenvolvimento humano,
humano, de
dimensões que
dimensões que estão
estão envolvidas
envolvidas no processo
processo pedagógico,
pedagógico, além
além das
equilíbrio pessoal,
equilíbrio amadurecimento social. E somente
pessoal, de amadurecimento somente podemos educar
podemos educar
empresariais ligadas
empresariais ligadas ao lucro;
lucro; que
que apóiem
apóiem os professores inovadores, que
professores inovadores, que
para a autonomia,
autonomia, para liberdade com processos
para a liberdade fundamentalmente
processos fundamentalmente
equilibrem o gerenciamento empresarial, tecnológico
equilibrem gerenciamento empresarial, tecnológico e o humano, con-
humano, con-
participativos, interativos, libertadores,
participativos, interativos, libertadores, que respeitem diferenças, que
respeitem as diferenças,
tribuindo para
tribuindo haja um
para que haja um ambiente
ambiente de maior
maior inovação,
inovação, intercâmbio
intercâmbio e
incentivem, que apóiem,
incentivem, apóiem, orientados
orientados por pessoas organizações livres.
pessoas e organizações
comunicação.
comunicação.
As mudanças
mudanças na educação dependem, em
educação dependem, primeiro lugar, de termos
em primeiro
mudanças na educação
As mudanças educação dependem
dependem também
também dos alunos.
alunos. Alunos
Alunos
educadores maduros
educadores maduros intelectual
intelectual e emocionalmente,
emocionalmente, pessoas curiosas, entu-
pessoas curiosas,
curiosos e motivados
curiosos facilitam enormemente
motivados facilitam enormemente o processo, estimulam as
processo, estimulam
siasmadas,
siasmadas, abertas, que saibam
saibam motivar
motivar e dialogar.
dialogar. Pessoas com as quais
Pessoas com
melhores qualidades
melhores qualidades do professor, tomam-se interlocutores
professor, tornam-se interlocutores lúcidos
lúcidos e
valha a pena entrar em
pena entrar em contato,
contato, porque contato saímos
porque desse contato saímos enriquecidos.
enriquecidos.
parceiros
parceiros de caminhada
caminhada do professor-educador.
professor-educador.
O educador
educador autêntico
autêntico é humilde
humilde e confiante.
confiante. Mostra
Mostra o que sabe
sabe e,
Alunos motivados
Alunos motivados aprendem
aprendem e ensinam,
ensinam, avançam
avançam mais,
mais, ajudam
ajudam o
ao mesmo tempo, está
mesmo tempo, está atento
atento ao que não sabe, ao novo.
não sabe, Mostra para
novo. Mostra para o
professor ajudá-los melhor.
professor a ajudá-los melhor. Alunos
Alunos que
que provêm famílias abertas,
provêm de famílias abertas,
aluno a complexidade
aluno complexidade do aprender,
aprender, a nossa ignorância, as nossas
nossa ignorância, nossas dificul-
dificul-
que apóiam
que apóiam as mudanças,
mudanças, que
que estimulam
estimulam afetivamente
afetivamente os filhos,
filhos, que
que
dades.
dades. Ensina,
Ensina, aprendendo
aprendendo a relativizar, valorizar a diferença,
relativizar, a valorizar diferença, a aceitar
aceitar

16 17
desenvolvem ambientes
desenvolvem ambientes culturalmente
culturalmente ricos,
ricos, aprendem
aprendem mais rapidamen-
rapidamen- ções, relações
ções, relações e de comunicá-los
comunicá-los aos outros.
outros. Adquirir
Adquirir habilidade
habilidade na
crescem mais
te, crescem mais confiantes
confiantes e se tomam
tomam pessoas mais produtivas.
pessoas mais produtivas. linguagem significa
linguagem significa ter, ao mesmo
mesmo tempo,
tempo, adquirido
adquirido a lógica
lógica e a sintaxe
sintaxe
que estão
que estão inseridas
inseridas nessa
nessa linguagem.
linguagem.
Em outros
Em outros momentos
momentos processamos informação de forma
processamos a informação forma hiper-
hiper-
A construção
construção do conhecimento
conhecimento na sociedade
sociedade da informação
informação
textual, contando
textual, contando histórias,
histórias, relatando
relatando situações
situações que
que se interconectam,
interconectam,
ampliam-se, que
ampliam-se, que nos levam a novos significados importantes, inesperados
a novos significados importantes, inesperados
o conhecimento
O conhecimento não é fragmentado
fragmentado mas interdependente,
interdependente, interliga-
interliga-
ou diluindo-se nas
~u que terminam diluindo-se nas ramificações
ramificações dedesignificados
significadossecundários.
secundários.
intersensorial. Conhecer
do, intersensorial. Conhecer significa
significa compreender
compreender todas as dimensões
dimensões da
E a comunicação
comunicação "linkada",
"linkada", através
através dede nós
nós intertextuais.
intertextuais. A A leitura
leitura
realidade, captar
realidade, captar e expressar
expressar essa totalidade
totalidade de forma
forma cada
cada vez
vez mais ampla
ampla
hipertextual feita como
hipertextual é feita como em em "ondas",
"ondas", em queque uma leva à outra,
uma leva outra, acres-
acres-
integral. Conhecemos
e integral. Conhecemos maismais e melhor
melhor conectando,juntando,
conectando, juntando, relacionan-
relacionan-
centando novas
centando novas significações.
significações. A construção
construção é lógica,
lógica, coerente,
coerente, sem
sem
acessando o nosso
do, acessando nosso objeto
objeto de todos
todos os pontos vista, por
pontos de vista, todos os
por todos
seguir uma
seguir uma única
única trilha
trilha previsível, seqüencial, mas que
previsível, seqüencial, que vai se ramifican-
ramifican-
caminhos, integrando-os
caminhos, integrando-os da forma
forma mais
mais rica
rica possível.
possível.
em diversas
do em diversas trilhas
trilhas possíveis.
possíveis.
Pensar é aprender
Pensar aprender a raciocinar,
raciocinar, a organizar
organizar logicamente
logicamente o discurso,
discurso,
Atualmente, cada
Atualmente, cada vez mais
mais processamos também a informação
processamos também informação de
submetendo-o a critérios, como a busca de razões convincentes,
convincentes, inferências
forma multimídica,
forma multimídica, juntando
juntando pedaços textos de várias
pedaços de textos várias linguagens
linguagens
fundamentadas, organização de explicações,
fundamentadas, explicações,descrições coerentes.
descrições e argumentos coerentes.
superpostas simultaneamente,
superpostas simultaneamente, que que compõem
compõem um mosaico
mosaico impressionis-
impressionis-
escrever, ouvir e calcular são mega-habilidades incrivelmente
Ler, escrever, incrivelmente complexas
complexas
na mesma
ta, na mesma tela,
tela, e que
que se conectam
conectam comcom outras
outras telas
telas multimídia.
multimídia. A
sofisticadas. Desenvolver
e sofisticadas. Desenvolver a habilidade
habilidade lingüística
lingüística significa
significa adquirir, ao
leitura é
leitura é cada
cada vez
vez menos
menos seqüencial.
seqüencial. As conexões
conexões são tantas
tantas que
que o mais
mais
mesmo tempo,
mesmo tempo, a lógica
lógica e a sintaxe
sintaxe que estão inseridas
inseridas na linguagem.
linguagem. Quanto
Quanto
importante é a visão
importante visão ou leitura
leitura em flash, no conjunto,
emflash, conjunto, uma
uma leitura
leitura rápida,
rápida,
ambiente cultural
mais rico é o ambiente cultural familiar, mais facilmente
facilmente a criança
criança consegue
consegue
cria significações
que cria significações provisórias, dando uma
provisórias, dando uma interpretação
interpretação rápida
rápida para
para
construir a lógica
construir lógica da narrativa,
narrativa, organizar
organizar de forma
forma mais
mais rica
rica a linguagem.
linguagem.
todo, e que vai se completando
o todo, completando com com as próximas telas, através
próximas telas, através do fio
desenvolvimento de habilidades
O desenvolvimento habilidades de raciocínio
raciocínio é fundamental
fundamental para para a
condutor da narrativa
condutor narrativa subjetiva:
subjetiva: dos interesses
interesses de cada
cada um, das suas
compreensão do mundo.
compreensão mundo. Além
Além do raciocínio
raciocínio a emoção
emoção facilita
facilita ou complica
complica
formas de perceber,
formas sentir e relacionar-se.
perceber, sentir relacionar-se.
o processo de conhecer
processo conhecer (Lipman(Lipman 1992, p. 47).
construção do conhecimento,
A construção conhecimento, a partir
partir do processamento multimí-
processamento multimí-
Processamos a informação
Processamos informação de várias
várias formas,
formas, segundo
segundo o nosso
nosso
"livre", menos
dico, é mais "livre", menos rígida, com
com conexões
conexões mais abertas, que passam
passam
objetivo e o nosso
objetivo nosso universo
universo cultural. A forma
forma mais habitual
habitual é o processa-
processa-
pelo sensorial, pelo emocional
emocional e pela organização do racional;
pela organização racional; uma organi-
uma organi-
mento lógico-seqüencial,
mento lógico-seqüencial, que se expressa
expressa na linguagem
linguagem falada
falada e escrita,
escrita, em
zação provisória,
zação provisória, que se modifica com facilidade,
modifica com facilidade, que cria convergências
convergências e
que vamos
que vamos construindo
construindo o sentido
sentido aos poucos,
poucos, emem seqüência
seqüência espacial
espacial ou
divergências instantâneas,
divergências instantâneas, que precisa
precisa de processamento
processamento múltiplo instantâ-
múltiplo instantâ-
temporal, dentro
temporal, dentro de um código relativamente
um código relativamente definido
definido queque é
é o da língua,
língua,
neo e de resposta imediata (Moran
resposta imediata (Moran 1998, pp. 148-152).
com maior
com maior liberdade
liberdade na fala
fala e na escrita
escrita pessoal coloquial. A cons-
pessoal ou coloquial. cons-
trução se dá aos poucos,
trução em seqüência
poucos, em seqüência concatenada.
concatenada. O contexto
contexto oculta-se
oculta-se Convivemos com
Convivemos com essas
essas diferentes
diferentes formas
formas de processamento
processamento da
e revela-se
revela-se na leitura
leitura progressiva. Tanto
progressiva. Tanto a escrita quanto a leitura
escrita quanto leitura informação. Dependendo
informação. Dependendo dada bagagem cultural, da idade
bagagem cultural, idade e dos objetivos
objetivos
dependem das habilidades
dependem habilidades de fazer
fazer julgamentos, estabelecer compara-
julgamentos, estabelecer compara- pretendidos
pretendidos predominará
predominará o processamento seqüencial, o hipertextual
processamento seqüencial, hipertextual ou
multimídico. Se estivermos
o multimídico. estivermos concentrados
concentrados em em objetivos
objetivos específicos
específicos

18 19
muito determinados,
muito determinados, predominará
predominará provavelmente
provavelmente o processamento
processamento comunicação,
comunicação, principalmente
principalmente a televisão,
televisão, vêm
vêm nos
nos acostumando
acostumando a rece-
rece-
seqüencial. Se
seqüencial. Se trabalharmos
trabalharmos com
com pesquisa,
pesquisa, projetos
projetos de
de médio
médio prazo,
prazo, ber
ber tudo
tudo mastigado,
mastigado, emem curtas
curtas sínteses
sínteses e com
com respostas
respostas fáceis.
fáceis. O acesso
acesso
interessar-nos-á o processamento
interessar-nos-á processamento hipertextual,
hipertextual, com
com muitas
muitas conexões,
conexões, às
às redes
redes eletrônicas
eletrônicas também
também estimula
estimula a busca
busca on-line
on-line da
da informação
informação
divergências e convergências.
divergências convergências. Se
Se temos
temos de dar
dar respostas
respostas imediatas
imediatas e desejada.
desejada. ÉÉ uma
uma situação
situação nova
nova nono aprendizado.
aprendizado. Todavia,
Todavia, a avidez
avidez por
por
situar-nos rapidamente,
situar-nos rapidamente, precisaremos
precisaremos do
do processamento
processamento multimídico.
multimídico. respostas
respostas rápidas,
rápidas, muitas
muitas vezes,
vezes, leva-nos
leva-nos a conclusões
conclusões previsíveis,
previsíveis, a não
não
Na sociedade
Na sociedade atual,
atual, em
em virtude da rapidez
virtude da rapidez com
com que
que temos
temos que
que aprofundar
aprofundar a significação
significação dos resultados
resultados obtidos,
obtidos, a acumular
acumular mais
mais quan-
quan-
enfrentar situações
enfrentar situações diferentes
diferentes a cada
cada momento,
momento, cada
cada vez
vez utilizamos
utilizamos mais
mais tidade
tidade do
do que
que qualidade
qualidade de
de informação,
informação, que
que não
não chega
chega a transformar-se
transformar-se
processamento multimídico.
o processamento multimídico. PorPor sua
sua vez, os meios
meios de comunicação,
comunicação, em conhecimento efetivo.
em conhecimento efetivo.
principalmente a televisão,
principalmente televisão, utilizam
utilizam a narrativa
narrativa com
com várias
várias linguagens
linguagens A rapidez
rapidez em
em lidar
lidar com
com situações
situações polivalentes,
polivalentes, como
como as que que
superpostas, que
superpostas, que nos
nos acostuma,
acostuma, desde
desde pequenos,
pequenos, a valorizar
valorizar essa
essa forma
forma enfrentamos
enfrentamos na cidade
cidade grande,
grande, é uma
uma qualidade
qualidade que
que nos
nos ajuda
ajuda a dar
dar
lidar com
de lidar com a informação,
informação, atraente,
atraente, rápida,
rápida, sintética,
sintética, o que
que traz
traz conse-
conse- múltiplas
múltiplas respostas
respostas para
para as múltiplas
múltiplas situações
situações imprevisíveis
imprevisíveis que
que vamos
vamos
qüências para
qüências para a capacidade
capacidade de compreender
compreender temas
temas mais
mais abstratos
abstratos de
de enfrentando. Contudo, não podemos transferir essa habilidade
enfrentando. Contudo, não podemos transferir essa habilidade de lidar
lidar
longa duração
longa duração e de menos
menos envolvimento
envolvimento sensorial.
sensorial. com
com o imediato
imediato para
para o conhecimento
conhecimento mais
mais dirigido,
dirigido, para
para a busca
busca mais
mais
Há um
Há um tipo
tipo de conhecimento
conhecimento que que exige
exige respostas
respostas rápidas,
rápidas, imedia-
imedia- aprofundada,
aprofundada, que
que precisa
precisa de tempo,
tempo, de concentração,
concentração, de criatividade
criatividade e
que combinamos
tas, que combinamos com com outro
outro tipo
tipo mais
mais reflexivo,
reflexivo, demorado,
demorado, analítico,
analítico, de organização.
organização.
por meio do
por meio do qual
qual precisamos
precisamos de tempotempo e concentração
concentração parapara compreender
compreender Em
Em síntese,
síntese, cada
cada vez são mais
vez são mais difundidas
difundidas as formas
formas de informação
informação
um
um assunto. Na maior
assunto. Na maior parte
parte das situações
situações do dia-a-dia utilizamos um tipo
dia-a-dia utilizamos tipo multimídica hipertextual e menos
multimídica ou hipertextual menos a lógico-seqüencial.
lógico-seqüencial. As crianças
crianças e
de conhecimento polivalente, de resposta
conhecimento polivalente, resposta rápida,
rápida, tipo "vapt-vupt",
"vapt-vupt", um um os jovens estão totalmente
jovens estão sintonizados com
totalmente sintonizados com a multimídia quando
multimídia e quando
conhecimento que precisa responder solicitações imprevisíveis que
conhecimento que precisa responder a solicitações imprevisíveis que lidam com
lidam com texto fazem-no mais
texto fazem-no facilmente com
mais facilmente com o texto
texto conectado
conectado
exigem
exigem soluções
soluções imediatas.
imediatas. PorPor exemplo, respostas em
exemplo, respostas em debates,
debates, a através de links,
através links, de palavras-chave,
palavras-chave, o hipertexto. Por isso
hipertexto. Por isso o livro
livro se toma
torna
perguntas-relâmpagos numa
perguntas-relâmpagos numa entrevista,
entrevista, respostas
respostas a questões pelo telefo-
questões pelo telefo- uma opção inicial
uma opção inicial menos atraente; está
menos atraente; está competindo
competindo com com outras
outras mais
mais
ne, decisões
decisões numa
numa reunião
reunião executiva
executiva de emergência.
emergência. Na sociedade urbana
sociedade urbana próximas
próximas da sensibilidade deles,
sensibilidade deles, das suas formas mais imediatas de
formas mais imediatas
esse tipo de conhecimento
conhecimento "multimídico"
"multirnídico" - generalista
generalista e menos profundo
menos profundo compreensão.
compreensão.
- é cada
cada vez mais
mais importante
importante e exige
exige uma
uma capacidade
capacidade de adaptação
adaptação e Não
Não podemos
podemos permanecer
permanecer em uma outra forma
uma ou em outra forma de lidar
lidar com
com
flexibilidade
flexibilidade muito
muito grande.
grande. O ritmo
ritmo alucinante
alucinante da televisão,
televisão, utilizando
utilizando informação; podemos
a informação; podemos utilizar momentos, mas prova-
utilizar todas em diversos momentos, prova-
vários
vários canais
canais sensoriais
sensoriais e linguagens
linguagens simultaneamente,
simultaneamente, favorece
favorece esse
esse velmente teremos maior repercussão
velmente repercussão se começarmos
começarmos pela rnultirnídica,
multimídica,
tipo de conhecimento
conhecimento de assimilação
assimilação imediata.
imediata. passarmos para
passarmos para a hipertextual
hipertextual e, em estágios
estágios mais avançados,
avançados, concen-
concen-
Quanto
Quanto mais
mais mergulhamos
mergulhamos na sociedade
sociedade da informação,
informação, mais
mais trarmo-nos
trarmo-nos na lógico-seqüencial.
lógico-seqüencial.
rápidas
rápidas são as demandas
demandas por respostas
respostas instantâneas.
instantâneas. As pessoas,
pessoas, princi-
princi- conhecimento "rnultirnídico"
Há um tipo de conhecimento "multimídico" de respostas
respostas rápidas,
rápidas,
palmente
palmente as crianças
crianças e os jovens,
jovens, não apreciam
apreciam a demora,
demora, querem
querem importante. Mas muitas
que é importante. muitas pessoas
pessoas mantêm
mantêm uma
uma estrutura
estrutura precária
precária de
resultados
resultados imediatos.
imediatos. Adoram
Adoram as pesquisas
pesquisas síncronas,
síncronas, as que
que acontecem
acontecem relação com o mundo,
relação mundo, têm
têm urna
uma relação
relação muito
muito provisória
provisória com
com o devir,
devir,
em tempo
tempo real e que oferecem
oferecem respostas
respostas quase
quase instantâneas. meios de
instantâneas. Os meios acontecendo. Fixam-se
com o que vai acontecendo. Fixam-se na rapidez
rapidez do próprio
próprio acontecer
acontecer
:I
'.I

20
20 21
cidade grande,
na cidade grande, saturada
saturada de estímulos
estímulos fugazes,
fugazes, e esse
esse fluir
fluir como
como que
que Um dos grandes
Um grandes desafios
desafios para educador é
para o educador é ajudar
ajudar a tornar
tomar a
embriaga e concentra
embriaga concentra a atenção
atenção de muitos
muitos - principalmente
principalmente dos jovens
jovens - na informação significativa,
informação significativa, a escolher
escolher as informações
informações verdadeiramente
verdadeiramente
precariedade fatos. Essas
precariedade dos fatos. Essas pessoas
pessoas não têm têm o suficiente
suficiente distanciamen-
distanciamen- importantes entre
importantes entre tantas
tantas possibilidades, compreendê-las de forma
possibilidades, a compreendê-las forma cada
cada
to nem
nem aparato
aparato intelectual
intelectual para julgar, para selecionar, para
para julgar, para selecionar, para encontrarencontrar mais abrangente
vez mais abrangente e profunda tomá-las parte
profunda e a torná-las nosso referencial.
parte do nosso referencial.
conexões, causas
conexões, causas e efeitos,
efeitos, relações,
relações, hierarquias,
hierarquias, TudoTudo é fluido,
fluido, válido,
válido, Aprendemos melhor
Aprendemos melhor quando
quando vivenciamos,
vivenciamos, experimentamos,
experimentamos, senti-
tudo tem importância
tudo importância e, em em pouco tempo, perde
pouco tempo, valor anterior.
perde o valor anterior. É uma
uma Aprendemos quando
mos. Aprendemos quando relacionamos, estabelecemos vínculos,
relacionamos, estabelecemos vínculos, laços,
laços,
atitude que
atitude que se manifesta
manifesta no ininterrupto
ininterrupto consumo
consumo de imagens
imagens e sons, no entre o que estava
entre estava solto,
solto, caótico,
caótico, disperso,
disperso, integrando-o
integrando-o em um novo novo
navegar na Internet,
navegar Internet, no deixar-se
deixar-se "ficar"
"ficar" diante
diante da televisão,
televisão, numa
numa salada
salada contexto, dando-lhe
contexto, dando-lhe significado,
significado, encontrando
encontrando um novonovo sentido.
sentido.
dados, informações,
de dados, informações, narrativas,
narrativas, gêneros,
gêneros, enfoques.
enfoques. As pessoas não
pessoas não Aprendemos quando descobrimos novas dimensões de significação que
Aprendemos
permanecem totalmente passivas;
permanecem totalmente interagem de alguma
passivas; elas interagem alguma forma,
forma, mas antes se nos escapavam, quando vamos ampliando o círculo de compreensão
compreensão
muitas não estão
muitas estão preparadas
preparadas para lidar com
para lidar com tanta
tanta variedade dados, de
variedade de dados, descascando novas
do que nos rodeia, quando, como numa cebola, vamos descascando
estímulos, e aceitam
estímulos, aceitam e adotam
adotam a última
última moda
moda na mídia roupa. É
mídia ou na roupa. camadas que antes permaneciam
camadas ocultas à nossa
permaneciam ocultas nossa percepção,
percepção, o que nos faz
um presente muito efêmero,
presente muito efêmero, que não tem história, porque é esquecido,
tem história, porque esquecido, perceber
perceber de umauma outra
outra forma. Aprendemos
Aprendemos mais quando estabelecemos
substituído por
ao ser substituído por novas-iguais mensagens.
novas-iguais mensagens. pontes entre a reflexão e a ação, entre a experiência e a conceituação, entre a
Tornamo-nos cada
Tornamo-nos cada vez mais dependentes
dependentes do sensorial.
sensorial. Isso é interes-
interes- teoria e a prática; quando ambas se alimentam
alimentam mutuamente.
mutuamente.
muitos não partem
sante, mas muitos sensorial para
partem do sensorial para vôos maismais ricos, abertos,
abertos, Aprendemos quando
Aprendemos quando equilibramos
equilibramos e integramos
integramos o sensorial,
sensorial, o
inovadores. Muitos
inovadores. Muitos se deixam
deixam seduzir pelo atrativo de poder
pelo atrativo poder tocar, sentir, racional, emocional, o ético,
racional, o emocional, ético, o pessoal social.
pessoal e o social.
Uma das tarefas
ver, ouvir. Uma tarefas principais educação é ajudar
principais da educação ajudar a desenvolver
desenvolver
Aprendemos
Aprendemos pelo
pelo pensamento divergente, por
pensamento divergente, por meio tensão, da
meio da tensão,
tanto o conhecimento
conhecimento de resposta
resposta imediata
imediata como
como o de longo
longo prazo; tanto o
busca,
busca, e pela convergência - pela
pela convergência organização, pela
pela organização, integração.
pela integração.
múltiplos estímulos
que está ligado a múltiplos estímulos sensoriais
sensoriais como
como o que caminha
caminha em
ritmos mais lentos, que exige pesquisa mais detalhada, e tem de passar Aprendemos
Aprendemos pela concentração em temas ou objetivos
pela concentração objetivos definidos
definidos ou
ritmos exige pesquisa detalhada, passar por
por
pela atenção
atenção difusa, quando
quando estamos
estamos de antenas ligadas,
ligadas, atentos ao que
decantação, revisão,
decantação, revisão, reformulação.
reformulação. Muitos dados, muita muita informação
informação não
significam necessariamente
necessariamente mais e melhor
melhor conhecimento.
conhecimento. O conhecimento·
conhecimento' acontece ao nosso
acontece nosso lado. Aprendemos
Aprendemos quando
quando perguntamos, questionamos.
perguntamos, questionamos.
significam
toma-se produtivo
torna-se integramos em uma
produtivo se o integramos ética pessoal,
uma visão ética transfor-
pessoal, transfor- Aprendemos quando
Aprendemos quando interagimos
interagimos com
com os outros
outros e o mundo
mundo e
mando-o em sabedoria,
mando-o sabedoria, em
em saber
saber pensar
pensar para melhor.
para agir melhor. depois, quando
depois, quando interiorizamos,
interiorizamos, quando
quando nos voltamos
voltamos para dentro, fazen-
para dentro, fazen-
do nossa
nossa própria síntese, nosso
própria síntese, nosso reencontro
reencontro do mundo exterior com
mundo exterior com a
Caminhos que
Caminhos que facilitam
facilitam a aprendizagem
aprendizagem nossa
nossa reelaboração
reelaboração pessoal.
pessoal.
Aprendemos
Aprendemos pelo interesse, pela
pelo interesse, pela necessidade.
necessidade. Aprendemos
Aprendemos mais
De tudo,
tudo, de qualquer
qualquer situação,
situação, leitura
leitura ou pessoa
pessoa podemos extrair
podemos extrair facilmente quando
facilmente quando percebemos objetivo, a utilidade
percebemos o objetivo, algo, quando
utilidade de algo, quando
alguma informação
alguma informação ou experiência
experiência que nos pode ajudar a ampliar
pode ajudar ampliar o nosso
nosso nos traz vantagens perceptíveis.
vantagens perceptíveis. Se precisamos
precisamos nos comunicar em inglês
comunicar em inglês
conhecimento, para
conhecimento, confirmar o que
para confirmar que já sabemos, para
já sabemos, rejeitar determi-
para rejeitar determi- pela Internet ou viajar
pela Internet viajar para fora do país,
para fora desejo de aprender
país, o desejo aprender inglês
inglês
nadas visões
nadas visões de mundo,
mundo, para incorporar novos
para incorporar novos pontos
pontos de vista. aumenta e facilita
aumenta facilita a aprendizagem
aprendizagem dessa
dessa língua.
língua.

22
22 23
Aprendemos
Aprendemos pelapela criação
criação de hábitos, pela automatização
hábitos, pela automatização de proces-
proces- Conhecer é relacionar,
Conhecer relacionar, integrar, contextualizar, fazer
integrar, contextualizar, fazer nosso que vem
nosso o que
sos, pela repetição. Ensinar torna-se mais duradouro, quando conseguimos
conseguimos que de fora. Conhecer
Conhecer é saber,
saber, é desvendar,
desvendar, é ir além
além da superfície,
superfície, do
os outros repitam processos desejados.
repitam processos desejados. Exemplo:
Exemplo: quando
quando lemos
lemos textos
textos com
com previsível, da exterioridade.
previsível, da exterioridade. Conhecer
Conhecer é aprofundar
aprofundar os níveis desco-
níveis de desco-
freqüência,
freqüência, a leitura
leitura passa
passa a fazer
fazer parte
parte do nosso
nosso dia-a-dia.
dia-a-dia. Dessa
Dessa forma,
forma, berta,
berta, é penetrar mais fundo
penetrar mais fundo nas coisas,
coisas, na realidade,
realidade, no nosso
nosso interior.
interior.
nossa resistência
nossa resistência a ler vai diminuindo.
diminuindo. Conhecer
Conhecer é conseguir
conseguir chegar
chegar ao nível
nível da sabedoria,
sabedoria, da integração
integração total,
total,
Aprendemos
Aprendemos pelapela credibilidade
credibilidade que
que alguém
alguém nos merece.
merece. A mesma
mesma percepção da
da percepção da grande
grande síntese,
síntese, que
que se consegue
consegue ao comunicar-se
comunicar-se com com
mensagem
mensagem ditadita por
por uma
uma pessoa por outra
pessoa ou por pode ter pesos
outra pode pesos bem
bem diferen-
diferen- uma nova
uma nova visão
visão do mundo,
mundo, das pessoas
pessoas e com
com o mergulho profundo no
mergulho profundo
tes, dependendo
dependendo de quem
quem fala e de como
como o faz. A prendemos também
Aprendemos pelo
também pelo nosso
nosso eu. O conhecimento
conhecimento se dá no processo rico de interação
processo rico interação externoexterno e
estímulo, pela motivação
estímulo, pela motivação de alguém
alguém que nos mostra
mostra que vale
vale a pena
pena interno. Pela comunicação
interno. Pela comunicação aberta
aberta e confiante
confiante desenvolvemos
desenvolvemos contínuos
contínuos
investir num
investir determinado programa,
num determinado programa, num determinado curso.
num determinado curso. Um
Um pro-
pro- inesgotáveis processos
e inesgotáveis aprofundamento dos níveis
processos de aprofundamento conhecimento
níveis de conhecimento
fessor que transmite credibilidade facilita a comunicação com
fessor que transmite credibilidade facilita comunicação com alunos os alunos pessoal, comunitário e social.
pessoal, comunitário social.
disposição para
e a disposição aprender.
para aprender. Conseguimos
Conseguimos compreender melhor o mundo
compreender melhor mundo e os outros,
outros, equili-
equili-
Aprendemos
Aprendemos pelopelo prazer,
prazer, porque
porque gostamos um assunto,
gostamos de um assunto, de uma
uma brando os processos
brando processos de interação
interação e de interiorização.
interiorização. Pela
Pela interação
interação
mídia,
mídia, de uma
uma pessoa.
pessoa. O jogo,
jogo, o ambiente
ambiente agradável,
agradável, o estímulo positivo
estímulo positivo entramos em contato com tudo que
entramos em contato com tudo o que nos rodeia; captamos mensagens,
rodeia; captamos as mensagens,
podem facilitar
podem facilitar a aprendizagem.
aprendizagem. revelamo-nos
revelamo-nos e ampliamos
ampliamos a percepção
percepção externa.
externa. Mas
Mas a compreensão
compreensão só
Aprendemos
Aprendemos mais, mais, quando
quando conseguimos juntar todos
conseguimos juntar todos os fatores:
fatores: completa com
se completa com a interiorização,
interiorização, com
com o processo síntese pessoal,
processo de síntese pessoal, de
temos
temos interesse,
interesse, motivação
motivação clara;
clara; desenvolvemos
desenvolvemos hábitos
hábitos que facilitam
facilitam reelaboração
reelaboração de tudo
tudo o que
que captamos por meio
captamos por meio da interação.
interação.
o processo
processo de aprendizagem;
aprendizagem; e sentimos prazer no que estudamos
sentimos prazer estudamos e na Temos
Temos muitas
muitas chances
chances de interagir,
interagir, de buscar
buscar novas
novas informações.
informações.
forma
forma de fazê-lo.
fazê-lo. Somos
Somos solicitados
solicitados continuamente
continuamente a ver novas coisas,
ver novas coisas, a encontrar novas
encontrar novas
Aprendemos realmente
Aprendemos realmente quando
quando conseguimos
conseguimos transformar
transformar nossa
nossa pessoas,
pessoas, a ler
ler novos textos. A sociedade
novos textos. sociedade - principalmente
principalmente pelos meios
pelos meios
vida
vida em umum processo
processo permanente,
permanente, paciente,
paciente, confiante
confiante e afetuoso
afetuoso de comunicação - puxa-nos
de comunicação puxa-nos em em direção
direção ao externo
externo e não há a mesmamesma
aprendizagem. Processo permanente, porque nunca acaba. Paciente,
aprendizagem. Processo permanente, porque nunca acaba. Paciente, preocupação em equilibrar saída para mundo com interiorização e
preocupação em equilibrar a saída para o mundo com a interiorização
porque os resultados
porque resultados nem
nem sempre
sempre aparecem
aparecem imediatamente
imediatamente e sempre
sempre se o ambiente
ambiente de calma,
calma, meditação
meditação e paz,
paz, necessários
necessários para
para nos reencontrar-
reencontrar-
modificam. Confiante,
modificam. Confiante, porque aprendemos mais
porque aprendemos mais se temos
temos uma
uma atitude
atitude mos, para
mos, para nos aceitarmos, para elaborarmos novas sínteses.
aceitarmos, para elaborarmos novas sínteses.
confiante, positiva, diante
confiante, positiva, diante da vida, do mundo
mundo e de nós mesmos.
mesmos. Processo
Processo Hoje
Hoje há mais pessoas voltadas
mais pessoas para fora do que
voltadas para para dentro
que para dentro de si,
afetuoso,
afetuoso, impregnado
impregnado de carinho,
carinho, de ternura,
ternura, de compreensão, porque
compreensão, porque mais repetidoras
mais repetidoras do que
que criadoras, mais desorientadas
criadoras, mais desorientadas do que
que integradas.
integradas.
avançar muito
nos faz avançar muito mais. Interagiremos melhor se soubermos
Interagiremos melhor soubermos também
também interiorizar,
interiorizar, se en-
contrarmos formas
contrarmos formas mais
mais ricas compreensão, que proporcionarão
ricas de compreensão, proporcionarão
Conhecimento pela
Conhecimento comunicação e pela
pela comunicação interiorização
pela interiorização novos momentos
novos interação. Se equilibrarmos
momentos de interação. equilibrarmos o interagir
interagir e o inte-
inte-
riorizar conseguiremos
riorizar conseguiremos avançar
avançar mais,
mais, compreender
compreender melhor
melhor o queque nos
O conhecimento
conhecimento se dá fundamentalmente
fundamentalmente no processo
processo de intera-
intera- rodeia, que somos;
rodeia, o que somos; conseguiremos
conseguiremos levar
levar ao outro
outro novas sínteses e não
novas sínteses
ção, de comunicação.
comunicação. A informação
informação é o primeiro
primeiro passo
passo para
para conhecer.
conhecer. seremos só papagaios,
seremos papagaios, repetidores que ouvimos.
repetidores do que ouvimos.

24 25
,,
Os processos
processos de conhecimento
conhecimento dependem profundamente doso-
dependem profundamente do so- Cada
Cada um conhece
conhece a partir
partir de todos
todos esses
esses filtros,
filtros, de todos
todos esses
esses condicio-
condicio-
ambiente cultural
cial, do ambiente cultural onde
onde vivemos,
vivemos, dos grupos
grupos com
com os quais
quais nos namentos.
namentos. Muitos
Muitos dados
dados não
não são sequer percebidos, são deixados
sequer percebidos, deixados de lado
lado
relacionamos.
relacionamos. A cultura
cultura onde
onde mergulhamos
mergulhamos interfere
interfere em
em algumas
algumas dimen-
dimen- antes
antes de serem
serem decodificados.
decodificados. Quando
Quando há muitos
muitos estímulos
estímulos simultâneos,
simultâneos,
cérebro seleciona
o cérebro seleciona os que considera
considera principais corre em busca
principais e corre dos
busca dos
sões da nossa percepção. Um
nossa percepção. jovem dos anos 60 se parece
Umjovem parece com jovem
com um jovem
da década
década de 1990, mas,
mas, ao mesmo
mesmo tempo,
tempo, muitas percepções e muitos
muitas percepções muitos estereótipos
estereótipos e das formas
formas jájá familiares.
familiares. Cada
Cada um pensapensa que
que a suasua
percepção
percepção completa verdadeira tem dificuldade em aceitar as
é completa e verdadeira e tem dificuldade em aceitar
valores
valores mudaram
mudaram radicalmente. hippie contestador
radicalmente. Do hippie contestador dos anos 60
passamos hoje
passamos para um
hoje para jovem mais
um jovem mais conservador,
conservador, mais preocupado com
mais preocupado com percepções diferentes
percepções diferentes dos outros.
outros.
sua qualidade
qualidade de vida,
vida, com
com seu futuro profissional, em
futuro profissional, em querer
querer ter acesso
acesso Se nossos
nossos processos
processos de percepção
percepção estão
estão distorcidos, podem nos
distorcidos, podem
bens
aos bens de consumo.
consumo. É um jovem, em geral, menos idealista e com
jovem, em geral, menos idealista com levar
levar desde pequenos a enxergar-nos
desde pequenos enxergar-nos de forma negativa, a não nos
forma negativa, nos
menos
menos sentimentos
sentimentos de culpa
culpa que os seus próprios
próprios pais.
pais. avaliarmos corretamente. Conhecer
avaliarmos corretamente. Conhecer a si mesmo,
mesmo, aos outros, conhecer o
outros, conhecer
conhecimento depende
O conhecimento depende significativamente
significativamente de comocomo cada
cada um mundo de forma
mundo forma cada mais ampla,
cada vez mais plena e profunda
ampla, plena profunda é o primeiro
primeiro
processa experiências quando
processa as suas experiências quando criança,
criança, principalmente
principalmente no campo
campo grande passo para
grande passo para mudar,
mudar, evoluir,
evoluir, crescer,
crescer, ser
ser livre
livre e realizar-se.
realizar-se.
emocional. Se a criança
emocional. criança sente-se
sente-se apoiada,
apoiada, incentivada,
incentivada, ela explorará
explorará Um dos eixos das mudanças
mudanças na educação passa pela
educação passa pela sua transforma-
transforma-
novas
novas situações,
situações, novos
novos limites,
limites, expor-se-á
expor-se-á a novas buscas. Se, pelo
novas buscas. pelo ção em um processo
processo de comunicação
comunicação autêntica
autêntica e aberta
aberta entre professores
professores
contrário,
contrário, sente-se
sente-se rejeitada,
rejeitada, rebaixada, poderá reagir
rebaixada, poderá reagir com
com medo,
medo, com
com alunos, principalmente,
e alunos, incluindo também
principalmente, incluindo também administradores,
administradores, funcioná-
funcioná-
rigidez,
rigidez, fechando-se
fechando-se defensivamente
defensivamente diante
diante do mundo,
mundo, não explorando
explorando rios
rios e a comunidade,
comunidade, notadamente
notadamente os pais.pais. Só vale
vale a pena
pena ser
ser educador
educador
novas
novas situações.
situações. dentro
dentro de um contexto
contexto comunicacional participativo, interativo,
comunicacional participativo, interativo, viven-
viven-
cial. Só aprendemos
aprendemos profundamente dentro desse contexto.
profundamente dentro desse contexto. Não vale Não vale a
As interferências
interferências emocionais,
emocionais, os roteiros
roteiros aprendidos
aprendidos na infância
infância
levam
levam a formas
formas de aprender
aprender automatizadas
automatizadas por por alguns
alguns mecanismos,
mecanismos, que pena ensinar
pena ensinar dentro
dentro de estruturas
estruturas autoritárias
autoritárias e ensinar
ensinar de forma
forma autori-
autori-
ajudam
ajudam e complicam
complicam o processo.
processo. Um
Um deles
deles é o da passagem
passagem da experiên-
experiên- tária. Pode
tária. Pode até ser mais eficiente curto prazo
mais eficiente a curto prazo - os alunos aprendem
alunos aprendem
cia particular
particular para
para a geral,
geral, o processo
processo chamado generalização. Com
chamado de generalização. Com rapidamente
rapidamente determinados
determinados conteúdos programáticos, mas não aprendem
conteúdos programáticos, aprendem
a repetição
repetição de algumas
algumas situações
situações semelhantes,
semelhantes, a tendência
tendência do cérebro
cérebro é a ser pessoas, a ser
ser pessoas, ser cidadãos.
cidadãos.
a de acreditar
acreditar que
que elas
elas acontecerão sempre do mesmo
acontecerão sempre jeito, e isso
mesmo jeito, isso toma-se
toma-se Parece
Parece umauma ingenuidade
ingenuidade falar
falar de comunicação
comunicação autêntica
autêntica numa
numa
algo geral,
geral, toma-se padrão. Diante
toma-se padrão. Diante de novas
novas experiências,
experiências, a tendência
tendência sociedade
sociedade altamente
altamente competitiva,
competitiva, onde
onde cada
cada um se expõe
expõe até determina-
determina-
será enquadrá-las
enquadrá-las rapidamente padrões anteriores
rapidamente nos padrões anteriores fixados, sem analisá- do ponto
ponto e, na maior parte das vezes,
maior parte vezes, se esconde,
esconde, em processos de
em processos
las muito profundamente,
profundamente, a não ser que haja haja divergências
divergências extremamente
extremamente comunicação aparentes, cheios desconfiança, quando
comunicação aparentes, cheios de desconfiança, quando não de interações
interações
fortes.
fortes. Com
Com a generalização
generalização facilitamos
facilitamos a compreensão rápida, mas
compreensão rápida, mas destrutivas. As organizações
destrutivas. organizações que quiserem
quiserem evoluir
evoluir terão que aprender
aprender a
podemos deturpar
podemos deturpar ou simplificar
simplificar a nossa
nossa percepção
percepção do objeto
objeto focalizado.
focalizado. reeducar-se em ambientes mais significativos de confiança,
reeducar-se em ambientes mais significativos confiança, coopera- de coopera-
O estereótipo
estereótipo é um
um processo
processo de generalização
generalização e fixação
fixação de conteúdo,
conteúdo, queque autenticidade. Isso
ção, de autenticidade. Isso as fará
fará crescer
crescer mais,
mais, estar
estar mais
mais atentas
atentas às
se cristaliza
cristaliza e dificilmente
dificilmente se modifica.
modifica. mudanças necessárias.
mudanças necessárias.
Esses processos
Esses generalização e de interferências
processos de generalização interferências emocionais
emocionais As tecnologias
tecnologias nos ajudam
ajudam a realizar
realizar o que já fazemos
que já fazemos ou deseja-
deseja-
levam
levam a mudanças,
mudanças, a distorções, alterações na
distorções, a alterações percepção da realidade.
na percepção realidade. somos pessoas
mos. Se somos abertas, elas
pessoas abertas, elas nos ajudam
ajudam a ampliar
ampliar a nossa
nossa

26
27
27
comunicação; se
comunicação; se somos
somos fechados,
fechados, ajudam
ajudam aa nos
nos controlar
controlar mais.
mais. Se
Se temos
temos inesperado,
inesperado, sese transformarmos
transformarmos aa sala
sala de
de aula
aula em
em uma
uma comunidade
comunidade de
de
propostas inovadoras,
propostas inovadoras, facilitam
facilitam aa mudança.
mudança. investigação.
investigação.
Com ou
Com ou sem
sem tecnologias avançadas
avançadas podemos vivenciar
vivenciar processos Avançaremos
Avançaremos mais se se aprendermos
aprendermos aa equilibrar
equilibrar planejamento
planejamento ee
participativos de
de compartilhamento
compartilhamento de
de ensinar
ensinar ee aprender
aprender (poder
(poder distribuído)
distribuído) criatividade,
criatividade, organização
organização ee adaptação
adaptação aa cada
cada situação,
situação, aa aceitar
aceitar os
os
da comunicação
por meio da comunicação mais aberta,
aberta, confiante,
confiante, de
de motivação constante,
constante, de
de imprevistos,
imprevistos, aa gerenciar
gerenciar oo que
que podemos
podemos prever
prever ee aa incorporar
incorporar oo novo, o
integração de todas as possibilidades
integração possibilidades da aula-pesquisa/aula-comunicação,
aula-pesquisa/aula-comunicação, inesperado.
inesperado. Planejamento
Planejamento aberto,
aberto, que prevê, que está pronto
pronto para mu-
processo dinâmico
num processo dinâmico e amplo de informação
informação inovadora,
inovadora, reelaborada
reelaborada danças, para sugestões,
sugestões, adaptações.
adaptações. Criatividade,
Criatividade, que envolve
envolve sinergia,
sinergia,
pessoalmente e em grupo, de integração
pessoalmente integração do objeto de estudo
estudo em todas as pôr as diversas habilidades em comunhão,
di versas habilidades comunhão, valorizar
valorizar as contribuições
contribuições de
dimensões
dimensões pessoais: cognitivas, emotivas,
cognitivas, emotivas, sociais, éticas e utilizando
utilizando todas cada
cada um, estimulando
estimulando o clima
clima de confiança,
confiança, de apoio.
habilidades disponíveis
as habilidades disponíveis do professor
professor e do aluno. Com a flexibilidade
flexibilidade procuramos
procuramos adaptar-nos
adaptar-nos às diferenças
diferenças indivi-
duais, respeitar
respeitar os diversos
diversos ritmos de aprendizagem,
aprendizagem, integrar
integrar as diferenças
diferenças
Podemos modificar
Podemos modificar a forma
forma de ensinar
ensinar locais
locais e os contextos
contextos culturais.
culturais. Com
Com a organização,
organização, buscamos
buscamos gerenciar
gerenciar
as divergências,
divergências, os tempos,
tempos, os conteúdos,
conteúdos, os custos,
custos, estabelecemos os
estabelecemos
Cada organização
Cada organização precisa encontrar sua identidade
precisa encontrar identidade educacional,
educacional,
parâmetros fundamentais.
parâmetros fundamentais.
suas características
suas características específicas,
específicas, o seu papel.
papel. Um projeto inovador facilita
projeto inovador facilita
as mudanças
mudanças organizacionais
organizacionais e pessoais, estimula a criati vidade, propicia Colaboram para isto:
Colaboram para isto: traçar
traçar linhas
linhas de ação pedagógica maiores
ação pedagógica maiores
pessoais, estimula criatividade, propicia
maiores transformações. Um bom diretor ou administrador
administrador pode contri- (gerais)
(gerais) que norteiem
norteiem as ações
ações individuais,
individuais, sem
sem sufocá-las,
sufocá-las, respeitar
respeitar os
maiores transformações. Um bom diretor pode contri-
buir
buir para
para modificar
modificar uma
uma ou maismais instituições
instituições educacionais.
educacionais. Uma Uma parte
parte estilos de dar
estilos dar aula
aula que
que dão
dão certo,
certo, respeitar
respeitar as diferenças
diferenças que
que contribuam
contribuam
das nossas dificuldades em ensinar se deve também
das nossas dificuldades em ensinar deve também mantermos no nívela mantermos no nível para o mesmo
para mesmo objetivo,
objetivo, personalizar
personalizar os processos
processos de ensino-aprendizagem,
ensino-aprendizagem,
organizacional
organizacional e interpessoal
interpessoal formas
formas de gerenciamento
gerenciamento autoritário,
autoritário, pes-
pes- sem descuidar
sem descuidar do coletivo,
coletivo, encontrar
encontrar o estilo
estilo pessoal
pessoal de dar
dar aula, por
por meio
meio
soas que não estão acompanhando
soas que não estão acompanhando profundamente profundamente as mudanças
mudanças na na do qual
do qual nos
nos sintamos
sintamos confortáveis
confortáveis e consigamos
consigamos realizar
realizar melhor
melhor os
os
educação,
educação, que que buscam
buscam o sucesso
sucesso imediato,
imediato, o lucro
lucro fácil,
fácil, o marketing
marketing objetivos.
objetivos.
como
como estratégia
estratégia principal.
principal. Ensinar e aprender
Ensinar aprender exigem
exigem hoje
hoje muito
muito mais
mais flexibilidade
flexibilidade espaço-
espaço-
Para
Para encaminhar
encaminhar nossas
nossas dificuldades
dificuldades em em ensinar,
ensinar, poderiam
poderiam serser temporal, pessoal
temporal, de grupo,
pessoal e de grupo, menos
menos conteúdos
conteúdos fixos
fixos e processos
processos mais
mais
estas
estas algumas
algumas pistas:
pistas: equilibrar
equilibrar o planejamento
planejamento institucional
institucional e o pessoal
pessoal abertos de
abertos de pesquisa
pesquisa e dede comunicação.
comunicação. UmaUma das
das dificuldades
dificuldades atuais
atuais é
nas
nas organizações
organizações educacionais,
educacionais, integrar
integrar um um planejamento
planejamento flexível
flexível com
com conciliar a extensão
conciliar extensão dada informação,
informação, a variedade
variedade das
das fontes
fontes de
de acesso,
acesso,
criatividade sinérgica, realizar um equilíbrio entre a flexibilidade
criatividade sinérgica, realizar um equilíbrio entre flexibilidade (que (que com o aprofundamento
como aprofundamento da da sua
sua compreensão,
compreensão, emem espaços
espaços menos
menos rígidos,
rígidos,
está
está ligada
ligada aoao conceito
conceito dede liberdade,
liberdade, de de criatividade)
criatividade) e a organização
organização menos engessados.
menos engessados. Temos
Temos informações
informações demais
demais e dificuldade
dificuldade emem esco-
esco-
(onde
(onde háhá hierarquia,
hierarquia, normas,
normas, maior
maior rigidez).
rigidez). Nem
Nem planejamento
planejamento fechado,
fechado, lher quais
lher quais são
são significativas
significativas para
para nós
nós ee em
em conseguir
conseguir integrá-las
integrá-las dentro
dentro
nem criatividade desorganizada, que vira só improvisação.
nem criatividade desorganizada, que vira só improvisação. da nossa
da nossa mente
mente ee da
da nossa
nossa vida.
vida.
Avançaremos
Avançaremos mais mais se
se soubermos
soubermos adaptar
adaptar os os programas
programas previstos
previstos A aquisição
A aquisição da
da informação,
informação, dos
dos dados,
dados, dependerá
dependerá cada
cada vez
vez menos
menos
às
às necessidades
necessidades dos dos alunos,
alunos, criando
criando conexões
conexões com com oo cotidiano,
cotidiano, comcom oo do professor.
professor. As
As tecnologias
tecnologias podem
podem trazer,
trazer, hoje,
hoje, dados,
dados, imagens,
imagens, resumos
resumos
do

28
28 29
29
de forma rápida
rápida e atraente. O papel do professor
professor - o papel
papel principal
principal - é
textos
textos pessoais.
pessoais. Ajuda
Ajuda a ampliar
ampliar o grau de compreensão
compreensão de tudo,
tudo, a
interpretar esses dados, a relacioná-los,
ajudar o aluno a interpretar relacioná-los, a contextualizá-los.
contextualizá-los.
integrá-lo
integrá-lo em novas
novas sínteses
sínteses provisórias.
provisórias.
Aprender depende
Aprender depende também
também do aluno,
aluno, de queque ele
ele esteja
esteja pronto,
pronto,
Orientador/2nediador emocional- - Motiva, incentiva,
Orientador/mediador emocional incentiva, estimula,
estimula, or-
maduro, para
maduro, para incorporar
incorporar a real significação
significação que essa
essa informação
informação tem
tem para
para
ganiza
ganiza os lirrútes,
limites, com
com equilíbrio,
equilíbrio, credibilidade,
credibilidade, autenticidade,
autenticidade, empatia.
empatia.
incorporá-la vivencialmente,
ele, para incorporá-la vivencialmente, emocionalmente.
emocionalmente. Enquanto
Enquanto a infor-
infor-
mação não fizer
fizer parte
parte do contexto
contexto pessoal
pessoal- - intelectual
intelectual e emocional
emocional- - Orientador/mediador gerencial
Orientador/mediador comunicacional - Organiza
gerencial e comunicacional Organiza gru-
mação
«

não se tornará
não tornará verdadeiramente
verdadeiramente significativa, não
significativa, não será
será aprendida
aprendida pos, atividades
atividades de pesquisa,
pesquisa, ritmos, interações.
interações. Organiza
Organiza o processo
processo de
verdadeiramente.
verdadeiramente. avaliação.
avaliação. É a ponte principal
principal entre a instituição,
instituição, os alunos e os demais
demais
grupos
grupos envolvidos
envolvidos (a comunidade).
comunidade). Organiza
Organiza o equihbrio
equilíbrio entre o planeja-
planeja-
Avançaremos mais
Avançaremos mais pela educação positiva
pela educação que pela
positiva do que pela repressiva.
repressiva.
mento
mento e a criatividade.
criatividade. O professor
professor atua como
como orientador
orientador comunicacional
comunicacional
importante não
É importante começar pelos
não começar pelos problemas,
problemas, pelos erros, não
pelos erros, começar
não começar
e tecnológico; desenvolver todas as formas de expressão,
tecnológico; ajuda a desenvolver expressão, de
pelo
pelo negativo,
negativo, pelos limites. E sim começar
pelos limites. começar pelo
pelo positivo,
positivo, pelo incentivo,
pelo incentivo,
interação,
interação, de sinergia, de troca
troca de linguagens,
linguagens, conteúdos
conteúdos e tecnologias.
tecnologias.
pela esperança, pelo
pela esperança, apoio na nossa
pelo apoio capacidade de aprender
nossa capacidade aprender e de mudar.
mudar.
Orientador ético - Ensina
Orientador ético Ensina a assumir
assumir e vivenciar
vivenciar valores
valores constru-
constru-
Ajudar aluno a acreditar
Ajudar o aluno acreditar em si, a sentir-se
sentir-se seguro,
seguro, a valorizar-se
valorizar-se
tivos, individual e socialmente.
tivos, individual socialmente. Cada
Cada um dos professores
professores colabora
colabora com
com
como pessoa,
como aceitar-se plenamente
pessoa, a aceitar-se plenamente em todas dimensões da sua vida.
todas as dimensões vida.
um pequeno
pequeno espaço, uma pedra
espaço, uma pedra na construção
construção dinâmica
dinâmica do "mosaico"
"mosaico"
aluno acredita
Se o aluno acredita em
em si, será
será mais
mais fácil trabalhar limites, a disciplina,
trabalhar os limites, disciplina,
sensorial-intelectual-emocional-ético
sensorial-intelectual-emocional-ético de cada
cada aluno.
aluno. Este
Este vai organizan-
organizan-
equilíbrio entre
o equilíbrio entre direitos
direitos e deveres,
deveres, a dimensão
dimensão grupal
grupal e social.
social.
do continuamente
continuamente seu quadro
quadro referencial
referencial de valores,
valores, idéias,
idéias, atitudes,
atitudes,
tendo por
tendo por base
base alguns
alguns eixos
eixos fundamentais
fundamentais comuns
comuns como
como a liberdade,
liberdade, a
O docente
docente como
como orientador/mediador
orientador/mediador de aprendizagem
aprendizagem cooperação, a integração
cooperação, integração pessoal.
pessoal. Um
Um bom
bom educador
educador faz a diferença.
diferença.
O professor,
professor, com
com o acesso
acesso a tecnologias
tecnologias telemáticas,
telemáticas, pode
pode se
tornar
tornar um
um orientador/gestor
orientador/gestor setorial
setorial do processo
processo de aprendizagem,
aprendizagem, inte-
inte- Alguns princípios
Alguns princípios metodológicos
metodológicos norteadores
norteadores
grando
grando de forma
forma equilibrada orientação intelectual, emocional e a
equilibrada a orientação intelectual, a emocional
Integrar tecnologias,
• Integrar tecnologias, metodologias,
metodologias, atividades.
atividades. Integrar
Integrar texto
texto
gerencial.
gerencial.
escrito, comunicação
escrito, comunicação oral,oral, escrita,
escrita, hipertextual,
hipertextual, multimídica.
multimídica.
O professor
professor é um
um pesquisador
pesquisador em
em serviço.
serviço. Aprende
Aprende com
com a prática
prática Aproximar as mídias,
Aproximar mídias, as atividades,
atividades, possibilitando
possibilitando que
que transi-
transi-
e a pesquisa
pesquisa e ensina
ensina a partir
partir do que
que aprende.
aprende. Realiza-se
Realiza-se aprendendo-
aprendendo- tem facilmente
tem facilmente de
de um
um meio
meio para
para o outro,
outro, de
de um
um formato
formato para
para o
pesquisando-ensinando-aprendendo.
pesquisando-ensinando-aprendendo. seu papel é fundamentalmente o
O seu papel é fundamentalmente outro. Experimentar
outro. Experimentar as mesmas
mesmas atividades
atividades emem diversas
diversas mídias.
mídias.
de um
um orientador/mediador.
orientador/mediador. Trazer o universo
Trazer universo dodo audiovisual
audiovisual para
para dentro
dentro da
da escola.
escola.
Orientador/mediador
Orientador/mediador intelectual
intelectual - Informa,
Informa, ajuda
ajuda a escolher
escolher as
as Variar a forma
• Variar forma dede dar
dar aula,
aula, as técnicas
técnicas usadas
usadas em
em sala
sala de
de aula
aula
informações
informações mais
mais importantes,
importantes, trabalha
trabalha para
para que
que elas
elas se tornem
tornem signifi-
signifi- fora dela,
e fora dela, as atividades
atividades solicitadas,
solicitadas, as dinâmicas
dinâmicas propostas,
propostas, o
cativas
cativas para
para os
os alunos,
alunos, permitindo
permitindo que
que eles
eles as
as compreendam,
compreendam, avaliem
avaliem - processo de avaliação.
processo avaliação. A previsibilidade
previsibilidade dodo que
que o docente
docente vaivai
conceitual
conceituai e eticamente
eticamente-,-, reelaborem-nas
reelaborem-nas e adaptem-nas
adaptem-nas aosaos seus
seus con-
con- fazer pode
fazer pode tornar-se
tomar-se um
um obstáculo
obstáculo intransponível.
intransponível. A repetição
repetição

30
30
31
.~
pode tomar-se
pode tomar-se insuportável,
insuportável, aa não
não ser
ser que
que aa qualidade
qualidade dodo Integrar
Integrar os
os meios
meios de
de comunicação
comunicação na
na escola
escola
professor compense
professor compense oo esquema
esquema padronizado
padronizado de de ensinar
ensinar...
...
,1 Antes
Antes de
de aa criança
criança chegar
chegar àà escola,
escola, já
já passou
passou porpor processos
processos de de
•• Planejar
Planejar ee improvisar,
improvisar, prever
prever ee ajustar-se
ajustar-se às
às circunstâncias,
circunstâncias, aoao
novo. Diversificar,
novo. Diversificar, mudar,
mudar, adaptar-se
adaptar-se continuamente
continuamente aa cadacada educação importantes: pelo familiar e pela mídia eletrônica. No
educação importantes: pelo familiar e pela mídia eletrônica. No ambiente ambiente
grupo, aa cada
grupo, cada aluno,
aluno, quando
quando necessário.
necessário. familiar,
familiar, mais
mais ou
ou menos
menos rico
rico cultural
cultural ee emocionalmente,
emocionalmente, aa criança
criança vaivai
• Valorizar
Valorizar aa presença
presença no
no que
que ela
ela tem
tem de
de melhor comunicação
melhor ee aa comunicação desenvolvendo
desenvolvendo as suas conexões cerebrais, os seus roteiros
suas conexões cerebrais, os seus roteiros mentais, mentais,
virtual nono que
que ela
ela nos
nos favorece.
favorece. Equilibrar
Equilibrar aa presença
presença ee aa emocionais
emocionais ee suas
suas linguagens.
linguagens. Os Os pais,
pais, principalmente
principalmente aa mãe,
mãe, facilitam
facilitam
virtual
distância, a comunicação "olho no
distância, a comunicação "olho no olho" olho" e a telemática.
telemática. ou
ou complicam, com suas atitudes e formas de comunicação mais
complicam, com suas atitudes e formas de comunicação mais ouou
menos
menos maduras,
maduras, o processo
processo de de aprender
aprender a aprender
aprender dosdos seus
seus filhos.
filhos.
A criança
criança também
também éé educada
educada pela
pela mídia,
mídia, principalmente
principalmente pelapela
Integrar as
Integrar as tecnologias
tecnologias deforma
de forma inovadora
inovadora televisão.
televisão. Aprende
Aprende a informar-se,
informar-se, a conhecer
conhecer - os os outros,
outros, o mundo,
mundo, a si
mesma
mesma-, -, a sentir,
sentir, a fantasiar,
fantasiar, a relaxar,
relaxar, vendo,
vendo, ouvindo,
ouvindo, "tocando"
"tocando" as
Aprendemos quando
Aprendemos quando relacionamos,
relacionamos, integramos.
integramos. Uma
Uma parte
parte impor-
impor- pessoas
pessoas na tela,
tela, pessoas
pessoas estas
estas que
que lhe
lhe mostram
mostram como
como viver,
viver, ser
ser feliz
feliz e
tante
tante da aprendizagem acontece quando conseguimos integrar todas as
aprendizagem acontece quando conseguimos integrar todas infeliz, amar e
infeliz, amar odiar. odiar. A relação
relação com mídia eletrônica prazerosa -
com a mídia eletrônica é prazerosa
tecnologias, as telemáticas,
tecnologias, telemáticas, as audiovisuais,
audiovisuais, as textuais,
textuais, as orais,
orais, musi-
musi- ninguém
ninguém obriga
obriga queque ela
ela ocorra;
ocorra; é uma
uma relação
relação feita
feita através
através da sedução,
sedução,
cais, lúdicas,
cais, lúdicas, corporais.
corporais. da emoção,
emoção, exploração sensorial, narrativa- aprendemos vendo as
da exploração sensorial, da narrativa - aprendemos vendo
Passamos muito
Passamos muito rapidamente
rapidamente do livro para a televisão e o vídeo e destes
destes histórias outros e as histórias
histórias dos outros outros nos contam.
histórias que os outros contam. Mesmo
Mesmo
para o computador
para computador e a Internet,
Internet, sem
sem aprender
aprender e explorar todas as
explorar todas durante o período
durante escolar a mídia
período escolar mídia mostra
mostra o mundo
mundo de outra
outra forma
forma - mais
mais
possibilidades de cada
possibilidades cada meio.
meio. agradável, compacta
fácil, agradável, compacta - sem precisar
precisar fazer
fazer esforço.
esforço. Ela fala do
cotidiano, dos sentimentos,
cotidiano, sentimentos, das novidades.
novidades. A mídia
mídia continua
continua educando
educando
O professor
professor tem um grande
grande leque de opções
opções metodológicas,
metodológicas, de
como contraponto à educação convencional, educa
como contraponto educação convencional, educa enquanto estamos enquanto estamos
possibilidades de organizar
possibilidades organizar sua comunicação
comunicação com os alunos, de introduzir
introduzir
entretidos.
entretidos.
um tema, de trabalhar
trabalhar com os alunos presencial
presencial e virtualmente,
virtualmente, de avaliá-los.
Os meios
Os meios de de comunicação,
comunicação, principalmente
principalmente aa televisão,
televisão, desenvol-
desenvol-
Cada
Cada docente
docente pode
pode encontrar
encontrar sua forma
forma mais
mais adequada
adequada de
vem formas sofisticadas multi dimensionais de comunicação
vem formas sofisticadas multidimensionais de comunicação sensorial, sensorial,
integrar
integrar as várias
várias tecnologias
tecnologias e os muitos
muitos procedimentos
procedimentos metodológi-
metodológi-
emocional ee racional,
emocional racional, superpondo
superpondo linguagens
linguagens ee mensagens
mensagens queque facilitam
facilitam
cos. Mas também é importante
também importante que amplie,
amplie, que aprenda dominar
que aprenda a dominar as
interação com o público.
a interação público. A TV fala primeiro
primeiro do "sentimento"
"sentimento" - o que
formas
formas de comunicação
comunicação interpessoal/grupal
interpessoal/grupal e as de comunicação
comunicação
audiovisual/telemática. você "sentiu",
"sentiu", não o que você conheceu;
conheceu; as idéias
idéias estão
estão embutidas
embutidas na
audiovisual/telemática.
roupagem sensorial,
roupagem sensorial, intuitiva
intuitiva e afetiva.
Não sese trata de dar receitas,
receitas, porque
porque as situações
situações são
são muito diver-
Os meios de
Os de comunicação
comunicação operam
operam imediatamente
imediatamente comcom oo sensível,
sensível,
sificadas.
sificadas. ÉÉ importante
importante que cada docente
docente encontre
encontre sua
sua maneira
maneira de
o concreto, principalmente a imagem em movimento. Combinam aa
o concreto, principalmente a imagem em movimento. Combinam
sentir-se
sentir-se bem, comunicar-se
aprender melhor.
comunicar-se bem, ensinar
É importante
ensinar bem, ajudar
diversificar
aprender melhor. É importante diversificar as as
ajudar os alunos a
formas de
de dar
dar aula,
aula, de
de
1 dimensão espacial
dimensão espacial com
com aa cinestésica,
cinestésica, onde
onde oo ritmo
ritmo toma-se
toma-se cada
cada vez
vez mais
mais
realizar alucinante (como nos videoclipes). Ao mesmo tempo utilizam
alucinante (como nos videoclipes). Ao mesmo tempo utilizam a lingua- a lingua-
realizar atividades,
atividades, de
de avaliar.
avaliar.

32
32
r 33
33
gem conceituai,
gem conceitual, falada
falada ee escrita,
escrita, mais
mais formalizada
formalizada ee raciona).
racional. Imagem,
Imagem, ÉÉ uma
uma comunicação
comunicação poderosa,
poderosa, comocomo nunca
nunca antes
antes tivemos
tivemos na na
palavra e música integram-se dentro de um contexto comunicacional
palavra e música integram-se dentro de um contexto comunicacional história
história da
da humanidade,
humanidade, ee as as novas
novas tecnologias
tecnologias de de multimídia
multimídia ee realidade
realidade
afetivo, de
afetivo, de forte
forte impacto
impacto emocional,
emocional, que
que facilita
facilita ee predispõe
predispõe aa aceitar
aceitar virtual
virtual só
só estão
estão tomando
tornando esse
esse processo
processo de de simulação
simulação muito
muito mais
mais exacer-
exacer-
mais facilmente as mensagens.
mais facilmente as mensagens. bado,
bado, explorando-o
explorando-o atéaté limites
limites inimagináveis.
inimagináveis.
eficácia de
A eficácia de comunicação
comunicação dosdos meios eletrônicos,
eletrônicos, emem particular
particular A organização
organização dada narrativa
narrativa televisiva,
televisiva, principalmente
principalmente aa visual, não não
da televisão,
da televisão, deve-se também àà capacidade
deve-se também capacidade de de articulação,
articulação, de
de superposi-
superposi- se
se baseia
baseia somente
somente -- ee muitas
muitas vezes não primordialmente
primordialmente -- na lógica lógica
ção ee de
ção de combinação
combinação de de linguagens
linguagens totalmente
totalmente diferentes
diferentes - imagens,
imagens, convencional,
convencional, na coerência interna,
coerência interna, na relação causa-efeito,
relação causa-efeito, no princípio
princípio
falas, música,
música, escrita
escrita - com uma narrativa
narrativa fluida, uma lógica
lógica pouco
pouco não-contradição, mas numa
de não-contradição, numa lógica
lógica mais intuitiva,
intuitiva, mais conectiva.
conectiva.
delimitada, gêneros,
delimitada, gêneros, conteúdos
conteúdos e limites
limites éticos
éticos pouco
pouco precisos,
precisos, o que lhes Imagens,
Imagens, palavras
palavras e música
música vão se agrupando
agrupando segundo
segundo critérios
critérios menos
menos
permite
permite alto grau de entropia,
entropia, de interferências
interferências por parte de concessio-
parte concessio- rígidos,
rígidos, mais livres e subjetivos
subjetivos dos produtores pressupõem um tipo
produtores que pressupõem
nários, produtores
nários, produtores ee consumidores.
consumidores. de lógica
lógica da recepção
recepção também
também menos
menos racional,
racional, mais intuitiva.
intuitiva.
A televisão
televisão combina
combina imagens
imagens estáticas
estáticas e dinâmicas,
dinâmicas, imagens
imagens ao Um dos critérios
critérios principais contigüidade à justaposição
principais é a contigüidade justaposição por
vivo e gravadas,
gravadas, imagens
imagens de captação
captação imediata,
imediata, imagens
imagens referenciais
referenciais algum
algum tipo de analogia,
analogia, de associação
associação por semelhança
semelhança ou por por oposição,
oposição,
(registradas diretamente
(registradas diretamente com
com a câmera)
câmera) comcom imagens
imagens criadas
criadas por
por um
um por contraste.
contraste. Ao colocar pedaços de imagens
colocar pedaços imagens ou cenas juntas, em
cenas juntas,
artista no computador. Junta imagens sem ligação referencial (não relaciona-
relaciona- seqüência,
seqüência, criam-se
criam-se novas
novas relações, novos significados,
relações, novos significados, queque antes
antes não
das com
com o real) com imagens "reais"
"reais" do passado
passado (arquivo, documentários)
documentários) existiam e que
existiam que passam
passam a ser
ser considerados
considerados aceitáveis,
aceitáveis, "naturais",
"naturais", "nor-
"nor-
e mistura-as
mistura-as comcom imagens "reais" do presente
imagens "reais" presente e imagens
imagens do passado
passado mais". Colocando, por exemplo, várias matérias
mais". Colocando, por exemplo, várias matérias em seqüência, numem seqüência, num
não- "reais".
não-"reais". mesmo bloco
mesmo bloco e emem dias
dias sucessivos
sucessivos - como
como se fossem
fossem capítulos
capítulos de
de uma
uma
)'
A imagem
imagem nana televisão,
televisão, no cinema
cinema e no vídeo
vídeo é sensorial,
sensorial, sensa-
sensa- novela -, sobre
novela -, sobre o assassinato
assassinato de uma atriz,
uma atriz, ou de várias crianças,
várias crianças, ou ou
cional
cional e tem
tem um
um grande
grande componente
componente subliminar,
subliminar, isto
isto é, passa
passa muitas
muitas
l
1,
,\
outros crimes
outros crimes semelhantes
semelhantes acontecidos
acontecidos no no Brasil
Brasil e emem outros
outros países,
países,
informações
informações que
que não
não captamos
captamos claramente.
claramente. multiplica-se
multiplica-se a reação de indignação da população,
reação de indignação da população, o seu desejo
seu desejo de de
O olho
olho nunca
nunca consegue
consegue captar
captar toda
toda a informação.
informação. Então
Então escolhe
escolhe vingança. Isso
vingança. Isso favorece
favorece os
os defensores
defensores dada pena
pena de de morte,
morte, o que
que não
não estava
estava
1
um
um nível
nível que
que dê
dê conta
conta do
do essencial,
essencial, dodo suficiente
suficiente para
para dar
dar um
um sentido
sentido ao
ao explícito nas reportagens e talvez nem fosse a intenção
explícito nas reportagens talvez nem fosse intenção dos produtores. dos produtores.'
caos, de organizar a multiplicidade de sensações e dados. Foca
caos, de organizar multiplicidade de sensações e dados. Foca a atenção, a atenção, AA televisão
televisão estabelece
estabelece uma
uma conexão
conexão aparentemente
aparentemente lógica
lógica entre
entre
em
em alguns
alguns aspectos
aspectos analógicos,
analógicos, nasnas figuras
figuras destacadas,
destacadas, nasnas que
que se
se mo-
mo- mostrar e demonstrar. Mostrar é igual a demonstrar, a provar,
mostrar e demonstrar. Mostrar é igual a demonstrar, a provar, a compro- a compro-
vem,
vem, ee com
com isso
isso conseguimos
conseguimos acompanhar
acompanhar uma uma história.
história. Mas
Mas deixamos
deixamos var. A
var. A força
força da
da imagem
imagem éé tão
tão evidente
evidente que
que se
se torna
torna difícil
difícil não
não fazer
fazer essa
essa
de
de lado
lado inúmeras
inúmeras informações
informações visuais
visuais ee sensoriais,
sensoriais, que
que não
não são
são percebi-
percebi- associação comprobatória ("se urna imagem me impressiona, é verda-
associação comprobatória ("se uma imagem me impressiona, é verda-
das
das conscientemente.
conscientemente. A A força
força da
da linguagem
linguagem audiovisual
audiovisual está
está no
no fato
fato de
de deira"). Também
Também éé muito
muito comum
comum aa lógica
lógica de
de generalizar
generalizar aa partir
partir de
de uma
uma
deira").
ela
ela conseguir
conseguir dizer
dizer muito
muito mais
mais do
do que
que captamos,
captamos, dede ela
ela chegar
chegar simultanea-
simultanea- situação concreta. Do individual, tendemos ao geral.
situação concreta. Do individual, tendemos ao geral. Uma situação Uma situação
mente
mente porpor muitos
muitos mais
mais caminhos
caminhos do do que
que conscientemente
conscientemente percebemos
percebemos ee isolada converte-se
isolada converte-se emem situação
situação paradigmática,
paradigmática, padrão.
padrão. A A televisão,
televisão,
de
de encontrar
encontrar dentro
dentro dede nós
nós uma
uma repercussão
repercussão em em imagens
imagens básicas,
básicas, cen-
cen-
trais,
trais, simbólicas, arquetípicas, com as quais nos identificamos ou que se
simbólicas, arquetípicas, com as quais nos identificamos ou que se
relacionam
relacionam conosco
conosco de de alguma
alguma forma.
forma. Issoaconteceu
Ll. Isso aconteceuna
nautilização
utilizaçãopela
pelatelevisão
televisãodo
doassassinato
assassinatoda atrizDaniella
daatriz DaniellaPerez.
Perez.

34 35
35
34
principalmente, transita
principalmente, transita continuamente
continuamente entre
entre as
as situações
situações concretas
concretas ee aa modifica
modifica aa postura,
postura, as expectativas
expectativas emem relação
relação ao ao seu
seu uso.
uso. Precisamos
Precisamos
generalização. Mostra
generalização. Mostra dois
dois ou
ou três
três escândalos
escândalos na
na família
fallll1ia real
real inglesa
inglesa ee aproveitar
aproveitar essa expectativa positiva para atrair aluno para os assuntos
essa expectativa positiva para atrair o aluno para os assuntos
tira conclusões
tira conclusões sobre
sobre o valor
valor e a ética
ética da
da realeza
realeza como
como um um todo.
todo. do
do nosso
nosso planejamento
planejamento pedagógico.
pedagógico. Mas,
Mas, ao mesmo
mesmo tempo,
tempo, devemos
devemos
Ao
Ao mesmo
mesmo tempo,
tempo, o não
não mostrar
mostrar equivale
equivale aa não existir, a não
não saber
saber que
que necessitamos
necessitamos prestar
prestar atenção
atenção para
para estabelecer
estabelecer novas
novas pontes
pontes
acontecer. O que
acontecer. que não
não se vê perde
perde existência.
existência. Um
Um fato
fato mostrado
mostrado com
com imagem
imagem entre
entre o vídeo
vídeo e as outras
outras dinâmicas
dinâmicas dada aula.
aula.
palavra tem
e palavra tem mais
mais força
força que
que se for mostrado
mostrado somente
somente com
com palavra.
palavra. Muitas
Muitas A televisão
televisão e o vídeo
vídeo partem
partem do
do concreto,
concreto, do
do visível,
visível, do
do imediato,
imediato,
situações importantes
situações importantes do cotidiano
cotidiano perdem
perdem força
força pornão
pornão ter sido valorizadas
valorizadas do próximo
próximo - daquilo
daquilo que
que toca
toca todos
todos os sentidos.
sentidos. Mexem
Mexem com com o corpo,
corpo,
pela imagem-palavra
pela imagem-palavra televisiva.
televisiva. com a pele - nos tocam
com pele nos tocam "tocamos"e "tocamos" os outros, estão
outros, estão ao nosso alcance
nosso alcance
educação escolar
A educação escolar precisa
precisa compreender
compreender e incorporar
incorporar mais
mais as através
através dos recortes
recortes visuais, do close, do som
visuais, do som estéreo
estéreo envolvente.
envolvente. Pela
Pela
novas linguagens,
novas linguagens, desvendar
desvendar os seus
seus códigos,
códigos, dominar
dominar as possibilidades
possibilidades TV
TV pelo vídeo sentimos, experienciamos sensorialmente outro, o
e pelo vídeo sentimos, experienciamos sensorialmente o outro,
expressão e as possíveis
de expressão possíveis manipulações.
manipulações. É importante
importante educar
educar para
para usos
usos mundo,
mundo, nós mesmos.
mesmos.
democráticos, mais
democráticos, mais progressistas
progressistas e participativos
participativos das
das tecnologias,
tecnologias, que
que Televisão
Televisão e vídeo
vídeo exploram
exploram também
também - e basicamente
basicamente - o ver, o
facilitem a evolução
facilitem evolução dos indivíduos.
indivíduos. O poder
poder público
público pode
pode propiciar
propiciar o visualizar,
visualizar, o ter
ter diante
diante de nós
nós as situações,
situações, as pessoas,
pessoas, os cenários,
cenários, as
acesso de todos
acesso todos os alunos
alunos às tecnologias
tecnologias de comunicação
comunicação como uma
como uma cores, as relações espaciais (próximo-distante, alto-baixo, direita-esquerda,
cores, relações espaciais (próximo-distante, alto-baixo, direita-esquerda,
forma paliativa, mas
forma paliativa, necessária, de oferecer
mas necessária, melhores oportunidades
oferecer melhores oportunidades aos grande-pequeno, equilíbrio-desequilíbrio).
grande-pequeno, equilíbrio-desequilíbrio). Desenvolvem
Desenvolvem um ver ver entre-
entre-
pobres, e também
pobres, para contrabalançar
também para contrabalançar o poder
poder dos grupos
grupos empresariais
empresariais cortado - com múltiplos
cortado com múltiplos recortesrecortes da realidade - através
realidade através dos planos,
planos, e
e neutralizar
neutralizar tentativas
tentativas ou projetos autoritários.i 2
projetos autoritários. :,1
·\ '
muitos ritmos
muitos visuais: imagens
ritmos visuais: imagens estáticas
estáticas e dinâmicas,
dinâmicas, câmera
câmera fixa
fixa ou em
' movimento, uma ou várias câmeras, personagens quietos ou movendo-
Se a educação
educação fundamental
fundamental é feita pelos pais
feita pelos pais e pela
pela mídia,
mídia, urgem
urgem ' movimento, uma várias câmeras, personagens quietos movendo-
r.'
'.• '
ações de apoio
apoio aos pais para
para que incentivem
incentivem a aprendizagem
aprendizagem dos filhos imagens ao vivo, gravadas
se, imagens gravadas ou criadas
criadas no computador.
computador. Um Um verver que
desde começo de suas vidas, por meio
desde o começo meio do estímulo,
estímulo, das interações,
interações, do j
\ 1
está situado
está situado no presente,
presente, mas que o interliga
interliga não linearmente
linearmente com com o
afeto. Quando
Quando a criança
criança chega
chega à escola,
escola, os processos
processos fundamentais
fundamentais de \ passado e com o futuro.
passado futuro.
aprendizagem
aprendizagem já já estão
estão desenvolvidos
desenvolvidos de forma
forma significativa.
significativa. Urge tam- O ver está, na maior
maior parte
parte das vezes,
vezes, apoiando
apoiando o falar, o narrar,
narrar, o
bém a educação
educação para
para as mídias,
mídias, para
para compreendê-las,
compreendê-las, criticá-las
criticá-las e ;1 contar histórias.
contar histórias. A fala aproxima
aproxima o vídeo do cotidiano,
cotidiano, de como
como as
utilizá-las
utilizá-las da forma mais abrangente possível.
forma mais abrangente possível.
i l pessoas
pessoas se comunicam habitualmente.
comunicam habitualmente.
coloquial, enquanto
coloquial, enquanto o narrador
Os
narrador (normalmente
diálogos expressam a fala
diálogos expressam
(normalmente em ojf) "costura"
"costura" as cenas,
cenas,
Integrar
Integrar a televisão
televisão e o vídeo na educação
educação escolar
escolar as outras
outras falas, dentro
dentro da norma
norma culta,
culta, orientando
orientando a significação
significação do
conjunto. A narração
conjunto. narração falada ancora
ancora todo o processo
processo de significação.
significação.
O vídeo está
está umbilicalmente ligado à televisão
umbilicalmente ligado televisão e a um contexto
contexto A música
música e os efeitos
efeitos sonoros
sonoros servem
servem como evocação,
evocação, lembrança
lembrança
de lazer, de entretenimento,
entretenimento, que passa
passa imperceptivelmente
imperceptivelmente para a sala de situações passadas),
(de situações passadas), de ilustração
ilustração - associados
associados a personagens
personagens do
aula. Vídeo,
Vídeo, na cabeça
cabeça dos alunos, significa
significa descanso
descanso e não "aula",
"aula", o que presente,
presente, como nas telenovelas
telenovelas - e de criação de expectativas, antecipan-
criação expectativas, antecipan-
do reações
do reações e informações.
informações.
(;
2.
2. Vercap. 5 de
Ver capo5 de Moran
Moran 1998,
1998, pp.
pp. 79-88.
79-88.

36
36 37
37
AA televisão
televisão ee oo vídeo
vídeo são
são também
também escrita.
escrita. Os
Os textos,
textos, as
as legendas,
legendas, hilidades
hilidades dede escolha
escolha (controle
(controle remoto,
remoto, canais
canais por
por satélite,
satélite, por
por cabo,
cabo,
as citações
as citações aparecem
aparecem cadacada vez mais
mais na tela,
tela, principalmente
principalmente nas nas traduções
traduções escolha
escolha de filmes em
de filmes em vídeo).
vídeo). Começamos
Começamos aa ter ter maior
maior possibilidade
possibilidade de de
(legendas de
(legendas de filmes)
filmes) ee nas entrevistas
entrevistas com
com estrangeiros.
estrangeiros. Hoje, graças
graças ao
ao interação: televisão bidirecional, jogos interativos,
interação: televisão bidirecional, jogos interativos, navegarnavegar pelas ima-
gerador de
gerador de caracteres
caracteres -- que
que permite
permite colocar
colocar na tela textos
textos coloridos,
coloridos, dede gens ee por bancos
bancos de dados da Internet,
Internet, acessar
acessar aa Internet
Internet pela televisão
televisão
tamanhos ee com
vários tamanhos com rapidez, fixando
fixando ainda
ainda mais aa significação
significação ee realizar
realizar inúmeros
inúmeros serviços
serviços virtuais
virtuais na tela: compras,
compras, comunicação,
comunicação,
atribuída à narrativa falada -,
atribuída narrativa falada-, escrita a escrita na tela tornou-se
tornou-se fácil. aulas. A possibilidade
possibilidade de escolha
escolha e participação
participação e a liberdade
liberdade de canal e
Televisão e vídeo são sensoriais, visuais, linguagem
Televisão linguagem falada, lingua- acesso
acesso facilitam
facilitam a relação
relação do espectador
espectador com os meios.
Linguagens que interagem
gem musical e escrita. Linguagens interagem superpostas,
superpostas, interligadas,
interligadas, linguagens da TV e do vídeo
As linguagens respondem à sensibilidade
vídeo respondem sensibilidade dos
somadas, não separadas.
somadas, separadas. Daí
Daí a sua força. Atingem-nos
Atingem-nos por todos os jovens
jovens e da grande
grande maioria
maioria da população
população adulta.
adulta. São dinâmicas,
dinâmicas, dirigem-
dirigem-
sentidos
sentidos e de todas as maneiras. Televisão
maneiras. Televisão vídeo e vídeo nos seduzem,
seduzem, infor-
infor- afetividade do que à razão.
se antes à afetividade razão. O jovem
jovem lê o que pode
pode visualizar,
visualizar,
entretêm, projetam
mam, entretêm, projetam em outras realidades
realidades (no imaginário),
imaginário), em precisa
precisa ver para
para compreender.
compreender. Toda
Toda a sua fala é mais sensorial-visual
sensorial-visual do
outros tempos e espaços.
outros tempos e espaços. que racional e abstrata.
racional abstrata. Lê, vendo.
vendo.
Televisão e vídeo
Televisão vídeo combinam
combinam a comunicação
comunicação sensorial-cinestésica,
sensorial-cinestésica, A linguagem
linguagem audiovisual desenvolve
audiovisual desenvolve múltiplas
múltiplas atitudes perceptivas:
perceptivas:
audiovisual, a intuição
com a audiovisual, intuição com
com a lógica,
lógica, a emoção
emoção com com a razão.
razão. solicita constantemente
constantemente a imaginação
imaginação e reinveste
reinveste a afetividade
afetividade com
com um
Integração que
Integração que começa
começa pelo sensorial, pelo
pelo sensorial, emocional e pelo
pelo emocional intuitivo,
pelo intuitivo, papel de mediação primordial no mundo,
mediação primordial mundo, enquanto
enquanto a linguagem
linguagem escrita
escrita
para atingir posteriormente
para atingir posteriormente oo racional.
racional. desenvolve
desenvolve mais o rigor, a organização,
organização, a abstração
abstração e a análise
análise lógica.
Televisão e vídeo
Televisão vídeo encontraram
encontraram a fórmula
fórmula de comunicar-se
comunicar-se com com a
maioria
maioria das pessoas,
pessoas, tanto
tanto crianças
crianças como
como adultos.
adultos. O ritmo
ritmo torna-se
torna-se cada
cada Propostas de utilização
Propostas da televisão
utilização da televisão e do
do vídeo
vídeo
vez mais alucinante (por
vez mais alucinante (por exemploexemplo nos videoclipes). A lógica da
videoclipes). lógica narrativa narrativa educação escolar
na educação escolar
não
não se baseia
baseia necessariamente
necessariamente na causalidade,
causalidade, mas mas nana contigüidade,
contigüidade, em em
colocar
colocar umum pedaço
pedaço de de imagem
imagem ou história
história ao lado
lado da
da outra.
outra. A sua
sua retórica
retórica Começar por
• Começar por vídeos
vídeos mais
mais simples,
simples, mais
mais fáceis,
fáceis, e exibir
exibir depois
depois
conseguiu
conseguiu encontrar
encontrar fórmulas
fórmulas que que se adaptam perfeitamente à sensi-
adaptam perfeitamente sensi- vídeos mais
vídeos mais complexos
complexos e difíceis,
difíceis, tanto
tanto dodo ponto
ponto dede vista
vista
bilidade
bílídade do do homem
homem contemporâneo.
contemporâneo. Usam Usam umauma linguagem
linguagem concreta,
concreta, temático quanto
temático quanto técnico.
técnico. Pode-se
Pode-se partir
partir de
de vídeos ligados àà
vídeos ligados
plástica,
plástica, dede cenas
cenas curtas,
curtas, com
com pouca
pouca informação
informação de de cada
cada vez,
vez, com
com televisão, vídeos
televisão, vídeos próximos
próximos à sensibilidade
sensibilidade dosdos alunos,
alunos, vídeos
vídeos
ritmo
ritmo acelerado
acelerado e contrastado,
contrastado, multiplicando
multiplicando os os pontos
pontos de de vista,
vista, os
os mais atraentes, e deixar para depois a exibição de
mais atraentes, deixar para depois exibição de vídeos mais vídeos mais
cenários, os personagens, os sons, as imagens, os ângulos,
cenários, os personagens, os sons, imagens, os ângulos, os efeitos. os efeitos. artísticos, mais
artísticos, mais elaborados.
elaborados.
Os • Vídeo
Vídeo como sensibilização. É, do
como sensibilização. do meu
meu ponto
ponto dede vista,
vista, oo uso
uso
Os temas
temas são
são pouco
pouco aprofundados,
aprofundados, explorando
explorando os os ângulos
ângulos emocio-
emocio-
nais, mais importante
mais importante nana escola.
escola. Um
Um bom
bom vídeo
vídeo éé interessantíssimo
interessantíssimo
nais, contraditórios,
contraditórios, inesperados.
inesperados. Passam
Passam aa informação
informação em em pequenas
pequenas doses
doses
(compacto), para introduzir
para introduzir um
um novo
novo assunto,
assunto, para
para despertar
despertar aa curiosidade,
curiosidade,
(compacto), organizadas
organizadas em em forma
forma de de mosaico
mosaico (rápidas
(rápidas sínteses
sínteses dede cada
cada
assunto)
assunto) ee com
com apresentação
apresentação variada
variada (cada
(cada tema
tema dura
dura pouco
pouco ee éé ilustrado).
ilustrado). aa motivação
motivação para
para novos
novos temas.
temas. Isso
Isso facilitará
facilitará oo desejo
desejo de
de pesquisa
pesquisa
nos alunos
nos alunos para
para aprofundar
aprofundar oo assunto
assunto do
do vídeo
vídeo ee da
da matéria.
matéria.
As
As mensagens
mensagens dos dos meios
meios audiovisuais
audiovisuais exigem
exigem poucopouco esforço
esforço ee
envolvimento
envolvimento do do receptor.
receptor. Este
Este tem
tem cada
cada vezvez mais
mais opções,
opções, mais
mais possi-
possi-

38
38 39
39
r
! ;

•• Vídeo
Vídeo comocomo ilustração.
ilustração. O O vídeo
vídeo muitas
muitas vezes
vezes ajuda
ajuda aa mostrar
mostrar
o que se fala em aula, a compor cenários
o que se fala em aula, a compor cenários desconhecidos dos desconhecidos dos ! 1 interferir
interferir nele
acrescentando
nele como
acrescentando novos
como interfere
interfere num
novos dados,
num texto
dados, novas
texto escrito,
escrito, modificando-o,
novas interpretações,
modificando-o,
interpretações, contextos
contextos mais
mais
alunos. Por
alunos. Por exemplo,
exemplo, um um vídeo
vídeo queque exemplifica
exemplifica como como eram eram osos próximos do aluno; iii) Vídeo como expressão, como
próximos do aluno; iii) Vídeo como expressão, como nova forma nova forma
romanos na época de Júlio César ou Nero,
romanos na época de Júlio César ou Nero, mesmo que não seja mesmo que não seja dede comunicação, adaptada àà sensibilidade
comunicação, adaptada sensibilidade principalmente
principalmente das das
totalmente fiel,
totalmente fiel, ajuda
ajuda aa situar
situar os
os alunos
alunos no no tempo
tempo histórico.
histórico. Um Um crianças e dos jovens. As crianças adoram fazer vídeo
crianças e dos jovens. As crianças adoram fazer vídeo e a escola e a escola
vídeo traz para a sala de aula realidades distantes
vídeo traz para a sala de aula realidades distantes dos alunos, dos alunos, precisa
precisa incentivar
incenti var oo máximo
máximo possível
possível aa produção
produção dede pesquisas
pesquisas em em
como por
como por exemplo
exemplo aa Amazônia
Amazônia ou ou aa África.
África. A A vida
vida sese aproxima
aproxima /1 vídeo
vídeo pelos
pelos alunos.
alunos. A A produção
produção em em vídeo
vídeo tem
tem uma
uma dimensão
dimensão
da escola através do
da escola através do vídeo. vídeo. t: moderna,
moderna, lúdica.
lúdica. Moderna,
Moderna, como
como um um meio
meio contemporâneo,
contemporâneo, novo novo
•• Vídeo
Vídeo como
vídeo
gosas
como simulação.
vídeo pode
em
simulação. É
pode simular
laboratório ou
É uma ilustração
simular experiências
experiências de
que
ilustração mais sofisticada.
de química
exigiriam
química que
muito
gosas em laboratório ou que exigiriam muito tempo e recursos.
sofisticada. O
que seriam
tempo
seriam peri-
e
O
peri-
recursos.
l
t
1
l
ee que
que
que integra
integra linguagens.
que permite
lugar.
linguagens. Lúdica,
permite brincar
brincar com
Lúdica, pela
pela miniaturização
com aa realidade,
rniniaturização da
realidade, levá-la
levá-la junto
junto para
da câmera,
câmera,
para qualquer
qualquer
J
lugar. Filmar
Filmar éé uma
uma das
das experiências
experiências mais
mais envolventes
envolventes tanto
tanto para
para
Um vídeo
Um vídeo pode
pode mostrar
mostrar oo crescimento
crescimento acelerado
acelerado de de uma
uma planta,
planta, as crianças como para os adultos. Os alunos podem ser
as crianças como para os adultos. Os alunos podem ser incentiva- incentiva-
de uma árvore - da semente até a maturidade
de uma árvore - da semente até a maturidade - em poucos - em poucos dos
dos aa produzir
produzir dentro
dentro dede uma
uma determinada
determinada matéria,
matéria, ouou dentro
dentro dede
segundos.
segundos. um
um trabalho
trabalho interdisciplinar.
interdisciplinar. E E também
também produzir
produzir programas
programas infor-
infor-
Vídeo como
• Vídeo como conteúdo
conteúdo de ensino.ensino. Vídeo
Vídeo queque mostra determina-
mostra determina- mativos,
mativos, feitos
feitos por
por eles
eles mesmos, colocá-los em
mesmos, ee colocá-los em lugares
lugares visíveis
visíveis
do assunto, de forma direta ou indireta. De forma
do assunto, de forma direta ou indireta. De forma direta, quando direta, quando dentro da
dentro da escola
escola ee em horários em
em horários em que muitas crianças
que muitas possam
crianças possam
informa
informa sobre
sobre um um tema
tema específico
específico orientando
orientando sua sua interpretação.
interpretação. assisti-los.
assisti-los.
De
De forma indireta, quando mostra um tema, permitindo abor-
forma indireta, quando mostra um tema, permitindo abor- •• Vídeo
Vídeo integrando
integrando oo processo
processo dede avaliação:
avaliação: dos dos alunos,
alunos, do
do
dagens
dagens múltiplas,
múltiplas, interdisciplinares.
interdisciplinares. professor, do do processo.
processo.
professor,
• Vídeo
Vídeo como
eventos,
como produção:
eventos, de
produção: i) Como
de aulas,
aulas, dede estudos
Como documentação,
estudos do
documentação, registro
do meio,
meio, de
registro de
de experiências,
experiências, de
de
de
{ •• Televisão/"V
Televisão/"Vídeo-espelho".
compreender-nos, descobrir
Vemo-nos
ídeo-espelho". Vemo-
nosso
na tela
nos na
corpo,
tela ee isso
nossos
isso possibilita
possibilita
gestos,
compreender-nos, descobrir nosso corpo, nossos gestos, nossos nossos
entrevistas,
entrevistas, depoimentos.
depoimentos. Isso Isso facilita
facilita oo trabalho
trabalho do do professor,
professor, cacoetes. "Vídeo-espelho"
cacoetes. "Vídeo-espelho" parapara análise
análise do
do grupo
grupo ee dos
dos papéis
papéis
dos
dos alunos
alunos ee dosdos futuros
futuros alunos.
alunos. O O professor
professor deve deve poder
poder docu-
docu- de cada um, para acompanhar o comportamento
de cada um, para acompanhar o comportamento de cada um, de cada um,
mentar
mentar o que é mais importante para o seu trabalho, ter oo seu
o que é mais importante para o seu trabalho, ter seu do ponto
do ponto dede vista
vistaparticipativo,
participativo, para
para incentivar
incentivar osos mais
mais retraídos
retraídos
próprio
próprio material
material de de vídeo
vídeo assim
assim como
como tem tem os os seus
seus livros
livros ee ee pedir
pedir aos
aos que
que falam
falam muito
muito para
para que
que dêem
dêem mais
mais espaço
espaço aos
aos
apostilas
apostilas para
parapreparar
preparar suassuas aulas.
aulas. OO professor
professor deve deve estar
estaratento
atento colegas. O "vídeo-espelho" é de grande utilidade para
colegas. O "vídeo-espelho" é de grande utilidade para o profes- o profes-
para
para gravar o material audiovisual mais utilizado, para não
gravar o material audiovisual mais utilizado, para não sor se
sor se ver,
ver, examinar
examinar suasua comunicação
comunicação com com os os alunos,
alunos, suas
suas
depender
depender sempre
sempre do do empréstimo
empréstimo ou ou aluguel
aluguel dos dos mesmos
mesmos progra-
progra- qualidades ee seus
seus defeitos.
defeitos.
qualidades
mas;
mas; ii)
ii) Como
Como intervenção:
intervenção: interferir,
interferir, modificar
modificarum um determinado
determinado
programa,
programa, um um material
material audiovisual,
audiovisual, acrescentando
acrescentando uma uma novanova Aloumas dinâmicas de
de análise
análise da
datelevisão
televisão ee do
do vídeo
vídeo
Alsumas
tob dinâmicas
trilha
trilha sonora ou editando o material de forma compacta ou
sonora ou editando o material de forma compacta ou
introduzindo
introduzindonovas novas cenas
cenas com comnovos
novos significados.
significados. OOprofessor
professor Análiseem
Análise emconjunto
conjunto-- OOprofessor
professorexibe
exibeas
ascenas
cenasmais
maisimportan-
importan-
precisa
precisa perder
perder oo medo
medo do do vídeo,
vídeo, oo respeito
respeitoque que tem
tem por porele,
ele,ee tes ee as
tes as comenta
comentajunto
junto com
com os
os alunos,
alunos, com
combase
base no
no que
que estes
estes destacam
destacam

40
40 41
41
'
ou perguntam. ÉÉ uma
ou perguntam. uma conversa
conversa sobre
sobre oo vídeo,
vídeo, com
com oo professor
professor como
como
moderador. O professor não deve ser o primeiro a dar
moderador. O professor não deve ser o primeiro a dar a sua opinião,
principalmente em em matérias
matérias controvertidas,
controvertidas, nem
nem monopolizar
a sua opinião,
monopolizar aa discus-
discus-
l contam
contam ee representam
4.
representam os
Ideologia do
os personagens;
programa
personagens; modelo
(mensagens
modelo de
não
de sociedade
sociedade apresentado).
questionadas -
4. Ideologia do programa (mensagens não questionadas - pressupostos
apresentado).
pressupostos
principalmente ou
ou hipóteses
hipóteses aceitos
aceitos de
de antemão,
antemão, sem
sem discussão;
discussão; valores
valores afirmados
afirmados ee
são,
são, mas tampouco deve ficar em cima do muro. Deve
tampouco deve ficar em cima do muro. Deve posicionar-se, posicionar-se, negados pelo programa -
negados pelo programa - como são apresentados a justiça, o trabalho,
como são apresentados a justiça, o trabalho, oo
depois dos
depois dos alunos,
alunos, trabalhando
trabalhando sempre
sempre dois
dois planos
planos:: oo ideal
ideal ee oo real; oo amor,
amor, oo mundo;
mundo; como
como cada
cada participante
participante julga
julga esses
esses valores
valores -- concordân-
concordân-
que deveria ser (modelo ideal) e o que costuma ser (modelo real).
que deveria ser (modelo ideal) e o que costuma ser (modelo cias e discordâncias
cias e discordâncias nos sistemas
sistemas dede valores envolvidos.
envolvidos. A partir
partir de
de onde
onde
Análise globalizante
Análise globalizante - Abordar
Abordar os os alunos,
alunos, depois
depois da
da exibição,
exibição, a cada um de
cada de nós julga
julga a história).
história).
respeito destas quatro questões: 1. Aspectos
respeito destas quatro questões: 1. Aspectos positivos positivos do vídeo. 2.
vídeo. 2. Completar
Completar o vídeo
vídeo - 1.
1. Exibe-se
Exibe-se um vídeo até um determinado
determinado
Aspectos negativos.
Aspectos negativos. 3. Idéias principais
principais que o vídeo passa.
passa. 4. O que eles ponto. 2. Os alunos
alunos desenvolvem,
desenvolvem, em grupos,
grupos, um final
final próprio
próprio e justifi-
justifi-
mudariam
mudariam no vídeo.
vídeo. Se houver tempo, essas questões
houver tempo, essas questões serão serão discutidas
discutidas cam o porquê da escolha. 3. Exibe-se o final do vídeo. 4. Comparam-se
porquê escolha. Exibe-se vídeo. Comparam-se
primeiro em grupos menores e depois relatadas/escritas
primeiro relatadas/escritas no plenário. O os finais propostos
propostos e o professor
professor manifesta também a sua opinião.
manifesta também opinião.
professor
professor e os alunos destacam coincidências e divergências.
destacam as coincidências divergências. O professor
professor
Modificar
Modificar o vídeo
vídeo - Os alunos
alunos procuram
procuram vídeos
vídeos e outros
outros materiais
materiais
devolvendo ao grupo
faz a síntese final, devolvendo grupo as leituras predominantes
predominantes (onde se
audiovisuais
audiovisuais sobre um determinado
determinado assunto.
assunto. Modificam,
Modificam, adaptam,
adaptam, editam,
expressam valores, que mostram como o grupo
expressam valores, que mostram corno o grupo é). é).
narram, sonorizam
sonorizam diferentemente.
diferentemente. Criam
Criam um novo material adaptado à
material adaptado à sua
Leitura concentrada - Escolher,
Leitura concentrada Escolher, depois
depois da exibição
exibição do vídeo,
vídeo, uma
uma realidade,
realidade, à sua sensibilidade.
sensibilidade.
ou duas cenas marcantes. Revê-las
duas cenas marcantes. Revê-las uma uma ou mais vezes
mais vezes e perguntar
perguntar
Videoprodução
Videoprodução - 1. Narrativa
Narrativa emem vídeo
vídeo sobre
sobre um
um determinado
determinado
(oralmente
(oralmente ou por por escrito):
escrito): O que
que chama
chama mais
mais a atenção
atenção (imagem/som/
(imagem/som/
assunto. Pesquisa em
assunto. 2. Pesquisa em jornais,
jornais, revistas,
revistas, entrevistas
entrevistas com
com pessoas.
pessoas. 3.
palavra)?
palavra)? O queque dizem
dizem as cenas
cenas (significados)?
(significados)? Quais
Quais suas
suas conseqüên-
conseqüên-
Elaboração
Elaboração do roteiro, gravação, edição, sonorização.
roteiro, gravação, edição, sonorização. 4. Exibição em
Exibição em
cias
cias ee aplicações
aplicações (para
(para aa nossa
nossa vida,
vida, para
para oo grupo)?
grupo)?
dasse e/ou
classe e/ou em
em circuito
circuito interno.
interno. 5.
5. Comentários
Comentários positivos
positivqs e negativos.
negativos.
Análise
Análise "funcional"
''funcional" - Antes
Antes dada exibição,
exibição, escolher
escolher algumas
algumas fun-
fun- Estabelecer a diferença entre a intenção e o resultado obtido.
Estabelecer diferença entre intenção resultado obtido.
ções
ções ou
ou tarefas
tarefas (desenvolvidas
(desenvolvidas por
por vários
vários alunos):
alunos): o narrador
narrador dede cenas
cenas
"Vídeo-espelho" -- A
"Vídeo-espelho" A câmera
câmera registra
registra pessoas
pessoas ou
ou grupos
grupos e depois
depois
(descrição
(descrição sumária,
sumária, por
por um
um ouou mais
mais alunos):
alunos): anotar
anotar as
as palavras-chave;
palavras-chave;
se observa
se observa o resultado com comentários
resultado com comentários de
de cada
cada um
um sobre
sobre seu
seu desempe-
desempe-
anotar
anotar as
as imagens
imagens mais
mais significativas;
significativas; caracterização
caracterização dos
dos personagens;
personagens;
nho e sobre
nho sobre o dos
dos outros.
outros. O
O professor
professor olha
olha seu
seu desempenho,
desempenho, comenta
comenta e
música
música efeitos; mudanças acontecidas no vídeo (do começo até
e efeitos; mudanças acontecidas no vídeo (do começo até o final).
final).
ouve os comentários dos outros.
ouve os comentários dos outros.
Depois
Depois dada exibição,
exibição, cada
cada aluno
aluno fala
fala ee oo resultado
resultado éé colocado
colocado nono quadro-
quadro-
negro Videodramatização -- 1. Representar
Videodramatização Representar situações
situações importantes
importantes dodo
negro ou
ou flanelógrafo.
flanelógrafo. Com
Com base
base nas
nas anotações
anotações dodo quadro,
quadro, oo professor
professor
completa vídeo assistido
vídeo assistido ee discuti-las
discuti-las comparativamente.
comparativamente. Usar Usar aa representação,
representação, oo
completa comcom os
os alunos
alunos as
as informações,
informações, relaciona
relaciona os
os dados
dados ee questiona
questiona
as teatro, como
teatro, como meio
meio dede expressão
expressão dodo que
que oo vídeo
vídeo mostrou, adaptando-o àà
mostrou, adaptando-o
as soluções
soluções apresentadas.
apresentadas.
realidade dos
realidade dos alunos.
alunos. UmUm exemplo:
exemplo: alguns
alguns alunos
alunos escolhem
escolhem personagens
personagens
Análise
Análise da
da linguagem
linguagem -- 1.1. Que história éé contada
Que história contada (reconstrução
(reconstrução
de um
de um vídeo
vídeo ee os
os representam adaptando-os àà sua
representam adaptando-os sua realidade.
realidade. Depois
Depois
da
da história). 2. Como é contada essa história (o que lhe chamou aa atenção
história). 2. Como é contada essa história (o que lhe chamou atenção
comparam-se os personagens do vídeo e os da representação,
comparam-se os personagens do vídeo e os da representação, a histó- a histó-
visualmente;
visualmente; oo que
que destacaria
destacaria nos
nos diálogos
diálogos ee na
na música).
música). 3.3. Que
Que idéias
idéias
ria do vídeo
ria do vídeo com
com aa adaptada
adaptadapelos
pelos alunos.
alunos. 2.2. Adaptar
Adaptar oo vídeo
vídeo ao
ao grupo.
grupo.
passa
passa claramente
claramente oo programa
programa (o(o que
que diz
diz claramente
claramente estaesta história;
história; oo que
que
3. Contar - oralmente, por escrito ou audiovisualmente
3. Contar - oralmente, por escrito ou audiovisualmente - situações - situações

42
42 43
43
nossas próximas
nossas próximas àsàs mostradas
mostradas no
no vídeo.
vídeo. 4.
4. Desenhar
Desenhar urna
uma tela
tela de
de televi-
televi- os
os alunos
alunos -- aa forma
forma de
de nos
nos relacionarmos
relacionarmos com com eles
eles -- éé imprescindível
imprescindível
são ee colocar
são colocar oo que
que mais
mais impressionou
impressionou os
os alunos.
alunos. O
O professor
professor exibe
exibe num
num para
para oo sucesso
sucesso pedagógico.
pedagógico. OsOs alunos
alunos captam
captam sese oo professor
professor gosta
gosta de
de
mural osos desenhos
desenhos ee todos comentarão
comentarão as
as coincidências
coincidências principais
principais ee oo ensinar
ensinar ee principalmente
principalmente se
se gosta
gosta deles
deles ee isso
isso facilita
facilita aa sua
sua prontidão
prontidão para
seu significado.
seu significado. aprender.
aprender.
Comparar versões
versões -- Procurar
Procurar ver os os pontos
pontos de
de convergência
convergência ee Vale a pena
pena descobrir
descobrir as
as competências
competências dosdos alunos
alunos que
que temos
temos em
em
Comparar
divergência de narrativas,
divergência narrativas, versões, adaptações
adaptações de umauma mesma
mesma obra para
\' cada classe,
classe, que contribuições
contribuições podem
podem dar ao nosso curso. Não vamos vamos
o texto escrito, cinema, o CD-ROM/DVD. Isto pode
escrito, para o cinema, pode ser utilizado
utilizado ! impor
impor um projeto fechado de curso,
projeto fechado curso, mas um programa
programa com as grandes
grandes
principalmente em aulas de literatura
principalmente literatura portuguesa
portuguesa ou estrangeira
estrangeira - com- diretrizes
diretrizes delineadas
delineadas por onde
onde vamos
vamos construir
construir caminhos
caminhos de aprendiza-
aprendiza-
parar um vídeo
parar vídeo baseado
baseado em uma obra obra literária
literária com
com o texto original.
original. gem em cada etapa,
etapa, estando atentos professor alunos para avançar
estando atentos - professor e alunos - para avançar
Destacar os pontos
Destacar pontos fortes e fracos do livro e da adaptação audiovisual.
adaptação audiovisual. da forma possível em cada
forma mais rica possível cada momento.
momento.
É importante
importante mostrar
mostrar aos alunos
alunos o que vamos
vamos ganhar
ganhar ao longo
longo do
semestre,
semestre, por
por que vale
vale a pena
pena estarmos juntos. Procurar
estarmos juntos. Procurar motivá-los
motivá-los para
para
o computador
O computador e a Internet:
Internet: Propostas
Propostas metodológicas
metodológicas .· aprender, para avançar, para a importância
aprender, para avançar, para importância da sua participação,
participação, para o
para
processo de aula-pesquisa
processo aula-pesquisa e para
para as tecnologias
tecnologias que iremos utilizar, entre
iremos utilizar, entre
Cada vez mais
Cada mais poderoso recursos, velocidade,
poderoso em recursos, velocidade, programas
programas e elas a Internet.
Internet.
comunicação, o computador
comunicação, computador nos permite
permite pesquisar, simular situações,
pesquisar, simular situações, testar
testar
O professor
professor pode
pode criar uma página
criar uma página pessoal
pessoal na Internet,
Internet, como
como
conhecimentos
conhecimentos específicos,
específicos, descobrir
descobrir novos
novos conceitos, lugares, idéias. Pro-
conceitos, lugares, espaço virtual
espaço de encontro
virtual de encontro e divulgação,
divulgação, um lugar
lugar de referência
referência para
para cada
cada
duzir novos
duzir novos textos, avaliações, experiências.
avaliações, experiências. As possibilidades
possibilidades vão desde
desde matéria e para
matéria para cada
cada aluno.
aluno. Essa
Essa página
página pode
pode ampliar
ampliar o alcance
alcance do
seguir
seguir algo pronto
pronto (tutorial),
(tutorial), apoiar-se
apoiar-se em algo
algo semidesenhado
semidesenhado para
para com-
com-
trabalho
trabalho do professor,
professor, de divulgação
divulgação de suas idéias
suas idéias e propostas,
propostas, dede
plementá-lo até criar algo diferente, sozinho
plementá-lo até criar algo diferente, sozinho ou com outros.
com outros.
contato com
contato com pessoas
pessoas fora
fora da
da universidade
universidade ou escola.
escola. Num
Num primeiro
primeiro
Especificamente
Especificamente em em rede,
rede, o computador
computador se converte
converte em
em um
um meio
meio momento a página pessoal é importante como referência
momento página pessoal importante como referência virtual, como virtual, como
de comunicação,
comunicação, a última
última grande
grande mídia,
mídia, ainda
ainda em
em estágio
estágio inicial,
inicial, mas
mas ponto de
ponto de encontro
encontro permanente
permanente entreentre ele
ele e os
os alunos.
alunos. A página
página pode
pode ser
ser
extremamente
extremamente poderosa
poderosa para
para o ensino
ensino e aprendizagem.
aprendizagem. Com Com a Internet
Internet aberta a qualquer
qualquer pessoa
pessoa ouou sósó para
para os
os alunos,
alunos, dependendo
dependendo de de cada
cada
aberta
podemos
podemos modificar
modificar mais
mais facilmente
facilmente a forma
forma de
de ensinar
ensinar e aprender
aprender tanto
tanto situação. O importante que professor
importante é que professor e alunos
alunos tenham
tenham umum espaço,
espaço, além
além
situação.
nos
nos cursos
cursos presenciais
presenciais como
como nos nos cursos
cursos a distância.
distância. São
São muitos
muitos osos do presencial,
presencial, de
de encontro
encontro ee visibilização
visibilização virtual.
virtual.
do
caminhos, que dependerão da situação concreta em que o
caminhos, que dependerão da situação concreta em que o professor se professor se
Hoje, começamos
Hoje, começamos aa ter ter acesso
acesso aa programas
programas que
que facilitam
facilitam aa criação
criação
encontrar:
encontrar: número
número dede alunos,
alunos, tecnologias
tecnologias disponíveis,
disponíveis, duração
duração das
das aulas,
aulas,
de ambientes
de ambientes virtuais,
virtuais, que
que colocam
colocam alunos
alunos ee professores
professores juntos
juntos na
na Internet.
Internet.
quantidade total de aulas que o professor dá por semana, apoio
quantidade total de aulas que o professor dá por semana, apoio institu- institu-
Programas como
Programas como oo Eureka
Eureka dada PUC
PUC de de Curitiba,
Curitiba, oo Learning
Learning Space
Space da da
cional.
cional. Alguns
Alguns parecem
parecem ser,
ser, atualmente,
atualmente, mais
mais viáveis
viáveis ee produtivos.
produtivos.
Lotus-IBM, oo WEBCT,
Lotus-IDM, WEBCT, oo Aulanet
Aulanet dada PUC
PUC do
do Rio
Rio de
de Janeiro,
Janeiro, oo Firstclass,
Firstclass,
ÉÉ fundamental
fundamental procurar
procurar estabelecer,
estabelecer, desde
desde oo início,
início, uma
uma relação
relação oo Universite,
Universite, oo Blackboard
Blackboard ee outros
outros semelhantes,
semelhantes, permitem
permitem que que oo professor
professor
empática
empáticacom
com os
os alunos,
alunos, procurando
procurando conhecê-los,
conhecê-los, fazendo
fazendo umum mapeamento
mapeamento disponibilize oo seu
seu curso,
curso, oriente
oriente as
as atividades
atividades dos
dos alunos,
alunos, ee que
que estes
estes criem
criem
disponibilize
dos
dos seus interesses, formação e perspectivas futuras. A preocupação com
seus interesses, formação e perspectivas futuras. A preocupação com suas páginas,
páginas, participem
participem dede pesquisas
pesquisas emem grupo,
grupo, discutam
discutam assuntos
assuntos em em
suas

44
44 45
45
fóruns ou
fóruns ou chats.
chats. O
O curso
curso pode
pode ser
ser construído
construído aos
aos poucos,
poucos, as interações
interações ficam
ficam o professor-coordenador-facilitador
professor-coordenador-facilitador ee os os alunos-participantes
alunos-participantes ativos.
ativos.
registradas, entradas e saídas
registradas, as entradas saídas dos
dos alunos
alunos monitoradas.
monitoradas. O O papel
papel do Aulas-informação,
Aulas-informação, nas quais professor mostra alguns cenários, algu-
nas quais o professor mostra alguns cenários, algu-
professor amplia-se
professor amplia-se significativamente.
significativamente. DoDo informador,
informador, que
que dita
dita conteúdo,
conteúdo, mas
mas sínteses,
sínteses, o estado
estado dada arte,
arte, as coordenadas
coordenadas de de uma
uma questão
questão ouou tema.
tema.
transforma-se em
transforma-se em orientador
orientador de
de aprendizagem,
aprendizagem, em em gerenciador
gerenciador dede pesquisa
pesquisa Aulas-pesquisa,
Aulas-pesquisa, nasnas quais
quais professores
professores e alunos
alunos procuram
procuram novas
novas informa-
informa-
comunicação, dentro
e comunicação, dentro e fora
fora da
da sala
sala de
de aula, de um
um processo
processo que
que caminha
caminha ções,
ções, cercar
cercar um
um problema,
problema, desenvolver
desenvolver uma uma experiência,
experiência, avançar
avançar em em um
um
para ser
para ser semi-presencial,
semi-presencial, aproveitando
aproveitando o melhor
melhor do
do que
que podemos
podemos fazer
fazer na campo desconhecido. O professor motiva, incentiva,
campo desconhecido. O professor motiva, incentiva, dá os primeiros dá os primeiros
sala de aula
sala aula e no ambiente
ambiente virtual. passos
passos para
para sensibilizar
sensibilizar o aluno
aluno para
para o valor
valor dodo que
que vai
vai ser
ser feito,
feito, para
para a
professor - tendo
O professor tendo uma
uma visão
visão pedagógica
pedagógica inovadora,
inovadora, aberta, que
que importância
importância da participação do aluno nesse processo. Aluno motivado e
da participação do aluno nesse processo. Aluno motivado
pressupõe a participação
pressupõe participação dos alunos
alunos - pode
pode utilizar
utilizar algumas
algumas ferramentas
ferramentas com
com participação
participação ativa
ativa avança
avança mais,
mais, facilita
facilita todo
todo o trabalho
trabalho do
do professor.
professor.
simples da Internet
simples Internet para
para melhorar
melhorar a interação
interação presencial-virtual
presencial-virtual entre
entre todos.
todos. O papel
papel do do professor
professor agora
agora é o de gerenciador
gerenciador do do processo
processo de aprendi-
aprendi-
zagem,
zagem, é o coordenador
coordenador de todo o andamento,
todo andamento, do ritmo
ritmo adequado, o
adequado,
Lista eletrônica/Fórum
Lista eletrônica/Fórum gestor
gestor das diferenças
diferenças e das convergências.
convergências.
Uma
Uma proposta
proposta viável
viável é escolher
escolher os temas
temas fundamentais
fundamentais do curso
curso
Em relação
Em relação à Internet,
Internet, devemos
devemos procurar
procurar fazer
fazer com
com que alunos
que os alunos e trabalhá-los mais coletivamente,
trabalhá-los mais coletivamente, pesquisando
pesquisando mais
mais individualmente
individualmente ou
dominem
dominem as ferramentas
ferramentas da WEB, que que aprendam
aprendam a navegar
navegar e que
que todos
todos pequenos grupos
em pequenos grupos os temas
temas secundários
secundários ou pontuais.
pontuais.
tenham
tenham seu endereço eletrônico (e-mail).
endereço eletrônico (e-mai!). Com Com os e-mails
e-mails de todos é
todos Os grandes
grandes temas
temas da matéria
matéria são coordenados
coordenados pelo pelo professor,
professor,
interessante
interessante criar
criar uma
uma lista
lista interna
interna de cada
cada turma.
turma. iniciados pelo
iniciados pelo professor, motivados pelo
professor, motivados pelo professor,
professor, mas pesquisados
pesquisados
A lista
lista eletrônica
eletrônica interna
interna ajuda
ajuda a criar
criar uma
uma conexão
conexão virtual
virtual per-
per- : \ pelos alunos,
alunos, às vezes
vezes todos
todos simultaneamente
simultaneamente - ora ora em grupos,
grupos, oraora
1
manente
manente entre
entre o professor
professor e os alunos,
alunos, a levar
levar informações
informações importantes
importantes 1
individualmente. A pesquisa
individualmente. pesquisa grupal
grupal na Internet
Internet pode começar de forma
pode começar forma
para
para o grupo,
grupo, orientação
orientação bibliográfica,
bibliográfica, de pesquisa,
pesquisa, a dirimir
dirimir dúvidas,
dúvidas, aberta, dando somente
aberta, dando somente tema o tema sem referências a sites específicos,
referências sites específicos, para para
trocar
trocar sugestões,
sugestões, enviar
enviar textos
textos e trabalhos.
trabalhos. alunos procurem
que os alunos procurem de acordo
acordo com a sua experiência
experiência e seu conheci-
conheci-
A lista eletrônica
eletrônica é um novo
novo campo
campo de interação
interação que se acrescenta
acrescenta mento prévio.
mento prévio. Isso permite
permite ampliar
ampliar o leque
leque de opções
opções de busca,
busca, a
ao que começa
começa na sala de aula, no contato
contato físico
físico e que depende
depende dele. Se variedade de resultados,
variedade resultados, a descoberta
descoberta de lugares
lugares desconhecidos
desconhecidos pelo pelo
houver
houver interação
interação real na sala, a lista
lista acrescenta
acrescenta uma nova
nova dimensão,
dimensão, mais professor. Eles vão gravando
professor. gravando os endereços,
endereços, os artigos
artigos e as imagens
imagens mais
rica. Se no presencial
presencial houver
houver pouca
pouca interação,
interação, provavelmente
provavelmente essa
essa inte- interessantes
interessantes em disquete
disquete e também
também fazem anotações escritas, com
anotações escritas,
ração
ração também
também não ocorrerá
ocorrerá no virtual.
virtual. rápidos comentários
rápidos comentários sobre
sobre o que estão
estão salvando.
salvando. O professor
professor incentiva
incentiva a
troca constante
constante de informações,
informações, a comunicação,
comunicação, mesmomesmo parcial,
parcial, dos
Aulas-pesquisa
Aulas-pesquisa resultados que vão sendo
resultados sendo obtidos,
obtidos, para que todos possampossam se beneficiar
beneficiar
dos achados colegas. É mais importante
achados dos colegas. importante aprender
aprender através
através da colabo-
colabo-
Podemos
Podemos transformar
transformar uma parte
parte das aulas em processos
processos contínuos
contínuos cooperação, do que da competição.
ração, da cooperação, competição. O professor
professor estará
estará atento
de informação,
informação, comunicação
comunicação e pesquisa,
pesquisa, por meio dos quaisquais vamos
vamos ritmos, às descobertas,
aos vários ritmos, descobertas, servirá
servirá de elo entre
entre todos, será o
construindo
construindo oo conhecimento
conhecimento ee equilibrando
equilibrando oo individual
individual e oo grupal,
grupal, entre
entre divulgador de achados,
divulgador achados, oo problematizador
problematizador ee principalmente
principalmente oo incentiva-
incentiva-

46 47
47
Depois de um tempo,
dor. Depois tempo, ele coordena
coordena a síntese
síntese das buscas
buscas feitas
feitas,, uesenvolvidos
desenvolvidos individualmente
individualmente ou em pequenos
pequenos grupos.
grupos. ÉÉ interessante
interessante
organiza os resultados,
organiza resultados, os caminhos
caminhos que parecem
parecem mais promissores.
promissores. que os alunos
alunos escolham
escolham algum
algum assunto dentro do programa
assunto dentro programa que esteja
esteja
Passa-se, num segundo
Passa-se, segundo momento,
momento, à pesquisa
pesquisa mais focada,
facada, mais mais próximo
próximo do que eles valorizam
valorizam mais. Quanto
Quanto mais jovens
jovens são os
específica, a baseada
específica, baseada nos resultados
resultados anteriores. O mesmo tema vai ser
mesmo alunos,
alunos, mais curto
curto deve
deve ser o tempo
tempo entre
entre o planejamento
planejamento e a execução
execução
pesquisado no mesmo
mesmo endereço,
endereço, de forma semelhante
semelhante por todos. É É uma das pesquisas.
pesquisas. Nas datas
datas combinadas,
combinadas, as pesquisas
pesquisas são apresentadas
apresentadas
pesquisado
aprofundar os dados
dados conseguidos
conseguidos anteriormente
anteriormente e evitar
evitar o alto grau verbalmente
verbalmente para
para a classe,
classe, e um resumo
resumo escrito
escrito é trazido
trazido para
para a aula
aula ou
forma de aprofundar
enviado
enviado pela lista
lista interna
interna para
para todos
todos os participantes.
participantes. Alunos
Alunos e professor
professor
entropia e dispersão
de entropia dispersão que pode acontecer
acontecer na etapa
etapa anterior
anterior da pesquisa
pesquisa
perguntam,
perguntam, complementam,
complementam, participam.
participam.
Como na etapa
aberta. Como etapa anterior, é importante
importante a troca
troca de informações,
informações, a
divulgação dos principais
divulgação caminhos para
principais achados. Há vários caminhos aprofundar as
para aprofundar O professor
professor procura
procura ajudar
ajudar a contextualizar,
contextualizar, a ampliar
ampliar o universo
universo
pesquisas. Do simples
simples ao complexo,
complexo, do geral ao específico,
específico, do aberto ao alcançado pelos alunos,
alcançado pelos alunos, a problematizar,
problematizar, a descobrir
descobrir novos
novos significados
significados
pesquisas.
dirigido, focado. Os temas podem ser aprofundados como em ondas, cada no conjunto
conjunto das informações
informações trazidas.
trazidas. Esse
Esse caminho
caminho de ida
ida e volta,
volta, no
dirigido, temas podem aprofundados como
qual
qual todos
todos se envolvem, participam - na sala
envolvem, participam sala de aula,
aula, na lista
lista eletrônica
eletrônica
abertas, aprofundadas.
vez mais ricas, abertas, aprofundadas. Os alunos
alunos comunicam
comunicam os resultados
resultados
ec na home page-,
home page -, é fascinante,
fascinante, criativo,
criativo, cheio
cheio de novidades
novidades e de avanços.
avanços.
da pesquisa. O professor ajuda-os
pesquisa. professor ajuda-os a fazer a síntese
síntese do que encontraram.
encontraram.
O conhecimento que é elaborado
conhecimento que elaborado partir a partir da própria experiência toma-se
própria experiência toma-se
O professor atua como
professor atua como coordenador,
coordenador, motivador,
motivador, elo
elo do
do grupo.
grupo. Os muito mais forte
muito mais definitivo em
forte e definitivo nós.
em nós.
textos
textos e materiais
materiais queque parecem
parecem mais
mais promissores
promissores sãosão salvos,
salvos, impressos
impressos
ou enviados
enviados porpor e-mail
e-mail para
para cada
cada aluno.
aluno. Faz-se
Faz-se uma
uma síntese
síntese dos materiais
materiais
Construção cooperativa
Construção cooperativa
coletados,
coletados, dasdas idéias
idéias percebidas,
percebidas, das questões
questões levantadas
levantadas e pede-se
pede-se que
que
todos
todos leiam
leiam esses
esses materiais
materiais que
que parecem
parecem mais
mais importantes
importantes para
para a próxi-
próxi- Internet favorece
A Internet favorece a construção
construção cooperativa,
cooperativa, o trabalho
trabalho conjunto
conjunto
ma
ma aula,
aula, numa
numa leitura
leitura mais
mais aprofundada
aprofundada e que que sirva
sirva como
como eloelo com
com a entre professores
entre professores e alunos,
alunos, próximos
próximos física
física ou virtualmente.
virtualmente. Podemos
Podemos
próxima
próxima etapa
etapa dede uma
uma discussão
discussão mais
mais rica,
rica, com
com conhecimento
conhecimento de causa.
causa. participar uma pesquisa
participar de uma pesquisa em
em tempo
tempo real,
real, de
de um
um projeto
projeto entre
entre vários
vários
Os
Os melhores textos materiais podem ser incorporados à bibliografia do
melhores textos e materiais podem ser incorporados à bibliografia do grupos, de
grupos, de uma
uma investigação
investigação sobre
sobre um
um problema
problema dada atualidade.
atualidade.
curso.
curso. O professor
professor utiliza
utiliza uma
urna parte
parte do material
material preparado
preparado de antemão
antemão
Uma das
Uma das formas
formas mais
mais interessantes
interessantes de
de trabalhar
trabalhar hoje
hoje colaborati-
colaborati-
(planejamento)
(planejamento) e enriquece-a
enriquece-a comcom as novas
novas contribuições
contribuições dada pesquisa
pesquisa
vamente é criar
vamente criar uma
uma página
página dos
dos alunos,
alunos, como
como um um espaço
espaço virtual
virtual de
de
grupal
grupal (construção
(construção cooperativa).
cooperativa). Assim
Assim o papel
papel do
do aluno
aluno não
não é o dede
referência, onde
referência, onde vamos
vamos construindo
construindo e colocando
colocando o que
que acontece
acontece dede mais
mais
"tarefeiro",
"tarefeiro", o de de executar
executar atividades,
atividades, mas
mas o dede co-pesquisador,
co-pesquisador, respon-
respon-
importante no
importante no curso,
curso, osos textos,
textos, os
os endereços,
endereços, as análises,
análises, as pesquisas.
pesquisas.
sável
sável pela
pela riqueza,
riqueza, pela
pela qualidade
qualidade e pelo
pelo tratamento
tratamento das
das informações
informações
Pode ser
Pode ser um site provisório,
um site provisório, interno,
interno, sem
sem divulgação,
divulgação, que
que eventualmente
eventualmente
coletadas.
coletadas. O professor
professor está
está atento
atento às descobertas,
descobertas, às dúvidas,
dúvidas, aoao inter-
inter-
poderá ser
poderá colocado àà disposição
ser colocado disposição dodo público
público externo.
externo. Pode
Pode ser
ser também
também
câmbio das informações (os alunos pesquisam, escolhem,
câmbio das informações (os alunos pesquisam, escolhem, imprimem), imprimem),
um conjunto
conjunto de sites individuais
de sites individuais ouou de
de pequenos
pequenos grupos
grupos que
que se
se visibili-
visibili-
ao
ao tratamento
tratamento das das informações.
informações. O O professor
professor ajuda,
ajuda, problematiza,
problematiza, incen-
incen-
tiva, zam quando
zam quando os os alunos
alunos acharem
acharem conveniente.
conveniente. A A criação
criação da
da página
página não
não
tiva, relaciona.
relaciona.
deve ser
deve ser obrigatória,
obrigatória, mas
mas é importante
importante incentivar
incentivar a participação
participação dede todos
todos
Ao
Ao mesmo
mesmo tempo,
tempo, oo professor
professor coordena
coordena a escolha
escolha de
de temas
temas ou
ou em sua
em sua elaboração.
elaboração. O O formato,
formato, a colocação
colocação e a atualização
atualização podem
podem ficar
ficar
questões
questões mais
mais específicos,
específicos, que
que são
são selecionados
selecionados ou
ou propostos
propostos pelos
pelos
aa cargo
cargo de
de um
um pequeno
pequeno grupo
grupo de
de alunos.
alunos.
alunos,
alunos, dentro
dentro dos
dos parâmetros
parâmetros apresentados
apresentados pelo
pelo professor
professor ee que
que serão
serão

48
48 49
49
o importante
O importante é combinar
combinar o que podemos fazer
que podemos fazer melhor
melhor em
em sala
sala de qualidade passa necessariamente
qualidade passa pelo acesso
necessariamente pelo acesso rápido,
rápido, contínuo
contínuo e abran-
abran-
aula- conhecer-nos, motivar-nos, reencontrar-nos-com que podemos
aula - conhecer-nos, motivar-nos, reencontrar-nos - com o que podemos gente a todas
gente todas as tecnologias, principalmente às telemáticas.
tecnologias, principalmente telemáticas.
fazer
fazer a distância, pela lista
distância, pela lista - comunicar-nos
comunicar-nos quando
quando for
for necessário
necessário e
A sociedade precisa ter como
sociedade precisa projeto político
corno projeto político a procura
procura de formas
formas de
também acessar
também acessar os materiais construídos em
materiais construídos conjunto na home
em conjunto page, na
home page,
diminuir a distância
diminuir distância que separa
separa os que podem
podem e os que não podem
podem pagar
pagar
hora em
hora em que
que cada
cada um achar
achar conveniente.
conveniente.
pelo acesso à informação.
informação. As escolas públicas e as comunidades
escolas públicas comunidades carentes
carentes
importante, neste
É importante, neste processo dinâmico de
processo dinâmico de aprender pesquisando,
aprender pesquisando, precisam
precisam ter esse acesso garantido para
garantido para não ficarem condenadas à segrega-
ficarem condenadas segrega-
utilizar todos
utilizar todos os recursos,
recursos, todas as técnicas
técnicas possíveis
possíveis por cada professor,
por cada professor, ção definitiva,
definitiva, ao analfabetismo
analfabetismo tecnológico,
tecnológico, ao ensino
ensino de quinta
quinta classe.
por cada instituição, por cada classe: integrar as dinâmicas tradicionais
por cada instituição, por cada classe: integrar dinâmicas tradicionais
segundo passo
O segundo ajudar na familiarização
passo é ajudar familiarização com
com o computador,
computador,
com as inovadoras,
com inovadoras, a escrita
escrita com
com o audiovisual,
audiovisual, o texto
texto seqüencial
seqüencial com
com
com seus aplicativos
com aplicativos e com
com a Internet.
Internet. Aprender
Aprender a utilizá-lo
utilizá-lo no nível
nível
hipertexto, o encontro
o hipertexto, encontro presencial com o virtual.
presencial com virtual.
básico, como ferramenta.
básico, como ferramenta. No nível mais
No nível mais avançado:
avançado: dominar
dominar as ferramen-
ferramen-
que muda
O que muda no papel
papel do professor? Muda a relação
professor? Muda espaço,
relação de espaço, tas da WEB, do e-mail.
e-mail. Aprender
Aprender a pesquisar search, a participar
pesquisar nos search, participar de
tempo comunicação com alunos. espaço trocas aumenta da sala
tempo e comunicação com os alunos. O espaço de trocas aumenta sala
listas de discussão,
discussão, a construir páginas.
construir páginas.
aula para
de aula virtual. O tempo
para o virtual. tempo de enviar
enviar ou receber
receber informações
informações
seguinte é auxiliar
O nível seguinte auxiliar os professores utilização pedagógica
professores na utilização pedagógica
amplia-se para
amplia-se qualquer dia da semana.
para qualquer semana. O processo comunicação se
processo de comunicação
da Internet
Internet e dos programas
programas multimídia.
multimídia. Ensiná-los
Ensiná-los a fazer
fazer pesquisa.
pesquisa. Co-
dá na sala
sala de aula, Internet, no e-mail,
aula, na Internet, chato É um papel
e-mail, no chat. papel que
meçar
meçar pela pesquisa
pesquisa aberta, em que há liberdade
liberdade de escolha
escolha do lugar
lugar (tema
(tema
combina alguns
combina alguns momentos
momentos do professor convencional - às vezes
professor convencional vezes é
pesquisado
pesquisado livremente),
livremente), e pesquisa
pesquisa dirigida, focada para um endereço
focada para endereço
importante
importante dardar uma
uma bela
bela aula
aula expositiva
expositiva - com
com maismais momentos
momentos do
específico ou um site determinado.
específico determinado. Pesquisa
Pesquisa nos sites de busca,
busca, nos bancos
bancos
gerente
gerente de pesquisa,
pesquisa, do estimulador
estimulador de busca,busca, do coordenador
coordenador dos
de dados, nas bibliotecas virtuais, nos centros de referência.
bibliotecas virtuais, referência. Pesquisa
Pesquisa dos
resultados. É um papel
resultados. papel de animação
animação e coordenação
coordenação muitomuito mais
mais flexível
flexível
temas mais gerais para mais específicos,
para os mais específicos, pesquisa grupal e pessoal.
pesquisa grupal pessoal.
e constante,
constante, que
que exige
exige muita
muita atenção,
atenção, sensibilidade,
sensibilidade, intuição
intuição (radar
(radar
ligado) e domínio
ligado) domínio tecnológico.
tecnológico. A Internet
Internet pode ser utilizada
pode ser em um projeto
utilizada em isolado de uma
projeto isolado uma classe,
classe,
como
como algo complementar, ou em
algo complementar, em um projeto
projeto voluntário,
voluntário, com
com a inscrição
inscrição
de alunos.
alunos. A Internet
Internet pode ser
pode ser um projeto entre vários colégios ou grupos
projeto entre vá.tios colégios grupos
Preparar os professores
Preparar professores para
para a utilização
utilização do computador
computador e da Internet
Internet
mesma cidade,
da mesma cidade, de várias
várias cidades
cidades ou mesmo
mesmo de vários
vários países.
países. O projeto
projeto
O primeiro
primeiro passo
passo é procurar
procurar de todas
todas as formas
formas tornar
tornar viável
viável o pode evoluir para
pode evoluir interdisciplinaridade, integrando
para a interdisciplinaridade, integrando várias
várias áreas
áreas e
acesso freqüente
acesso freqüente e personalizado
personalizado de professores alunos às novas
professores e alunos novas professores. Internet pode
professores. A Internet fazer parte
pode fazer parte de um projeto institucional, que
projeto institucional, que
tecnologias, notadamente
tecnologias, Internet. É imprescindível
notadamente à Internet. imprescindível que haja haja salas
salas de envolve toda
envolve toda a escola
escola de forma
forma mais
mais colaborativa.
colaborativa.
aula conectadas,
aula conectadas, salas
salas adequadas
adequadas para
para pesquisa, laboratórios bem
pesquisa, laboratórios equi-
bem equi- escola pode
A escola utilizar a Internet
pode utilizar Internet em uma
uma sala especial
especial ou laboratório,
laboratório,
pados. Professores e alunos necessitam
pados. Professores alunos necessitam ter facilitada a aquisição
facilitada aquisição de seus
seus onde os alunos se deslocam
onde deslocam especialmente,
especialmente, em períodos
períodos determinados,
determinados,
próprios computadores por
próprios computadores meio de financiamentos
por meio financiamentos públicos,
públicos, privados
privados diferentes dos da sala de aula
diferentes aula convencional.
convencional. A Internet
Internet também
também pode
pode ser
- com juros
juros baixos - e o apoio de organizações
organizações sociais e não-governamentais.
não-governamentais. utilizada na sala de aula, conectada
utilizada conectada só pelo professor,
professor, como
como uma
uma tecnologia
tecnologia
Pode parecer
parecer utopia falar isso no Brasil
Brasil atualmente, mas hoje o ensino
ensino dede complementar, ou pode ser utilizada
complementar, utilizada também
também pelos alunos
alunos conectados
conectados
através de notebooks
através notebooks na mesma
mesma sala de aula, sem deslocamento.
deslocamento.

50 51
Questões que a Internet
Questões Internet coloca
coloca ao professor
professor ,1 rnento
mento com
com outras
outras leituras.
leituras. Os alunos
alunos impressionam-se
impressionam-se primeiro
primeiro com as
páginas mais bonitas, que exibem mais imagens, animações, sons. As imagens
rmginasmais imagens
Ensinar utilizando
Ensinar utilizando a Internet
Internet exige
exige uma
uma forte
forte dose
dose de atenção
atenção do
animadas exercem um fascínio semelhante
semelhante ao exercido pelas imagens do
professor. A navegação
professor. navegação precisa precisa de bom senso, gosto estético e intuição.
senso, gosto estético intuição.
cinema, do vídeo e da televisão. Os lugares menos atraentes visualmente
visualmente
Bom senso
Bom senso para
para não se deter,
deter, diante
diante de tantas
tantas possibilidades,
possibilidades, em todas
costumam ser deixados
cos tumam ser deixados em segundo
segundo plano,
plano, o que acarreta,
acarreta, às vezes, perda
vezes, perda
sabendo selecionar,
elas, sabendo selecionar, em rápidas
rápidas comparações,
comparações, as mais importantes.
importantes.
ele informações
ele informações de grande
grande valor.
valor.
intuição é um radar
A intuição radar que vamos
vamos desenvolvendo
desenvolvendo à medidamedida que "clica-
"clica-
Internet é uma
A Internet uma mídia
mídia que facilita
facilita a motivação
motivação dos alunos,
alunos, pela
pela
mos" o mouse
mos" mouse nos links
links que
que nos levarão
levarão mais
mais perto
perto do que procuramos.
procuramos.
A intuição
intuição nos leva
leva a aprender
aprender por novidade
novidade e pelas
pelas possibilidades
possibilidades inesgotáveis
inesgotáveis de pesquisa
pesquisa que
que oferece.
oferece.
por tentativa, acerto erro. Às vezes
tentativa, acerto e erro. vezes
passaremos
fasa
Essa motivação
motivação aumenta
aumenta se o professor
professor cria um clima
clima de confiança,
confiança, de
passaremos bastante tempo sem achar
bastante tempo achar algo importante
importante e, de repente,
repente, se
estivermos atentos, conseguiremos um abertura, de cordialidade
cordialidade com
com os alunos. Mais que a tecnologia,
tecnologia, o que facilita
facilita
estivermos atentos, conseguiremos artigo fundamental, uma página
artigo fundamental, uma página
o processo ensino-aprendizagem é
processo de ensino-aprendizagem é a capacidade
capacidade de comunicação
comunicação autên-
autên-
esclarecedora. O gosto
esclarecedora. gosto estético
estético ajuda-nos
ajuda-nos a reconhecer
reconhecer e a apreciar
apreciar
páginas elaboradas comcom cuidado,
cuidado, comcom bom gosto, com
com integração
integração de
tica do professor
professor de estabelecer
estabelecer relações
relações de confiança
confiança com
com os seus
seus alunos,
alunos,
páginas elaboradas bom gosto,
pelo equilíbrio, pela competência
equilíbrio, pela competência e pela
pela simpatia
simpatia com
com que atua.
imagem e texto. Principalmente
imagem Principalmente para os alunos, o estético estético é uma qualidade
fundamental de atração. UmaUma págína
página bem apresentada,
apresentada, com recursos
recursos atraen-
atraen- O aluno
aluno desenvolve
desenvolve a aprendizagem
aprendizagem cooperativa, pesquisa em
cooperativa, a pesquisa em
imediatamente selecionada,
tes, é imediatamente selecionada, pesquisada.
pesquisada. grupo,
grupo, a troca
troca de resultados.
resultados. A interação bem-sucedida aumenta
interação bem-sucedida aumenta a aprendi-
aprendi-
zagem. Em alguns
zagem. Em alguns casos uma competição
casos há uma competição excessiva,
excessiva, monopólio
monopólio de
Diante de tantas
Diante tantas possibilidades
possibilidades de busca, própria navegação
busca, a própria navegação
determinados alunos
determinados alunos sobre
sobre o grupo.
grupo. Mas,
Mas, no conjunto, cooperação
conjunto, a cooperação
torna-se
toma-se mais
mais sedutora
sedutora do
do que
que o necessário
necessário trabalho
trabalho de interpretação.
interpretação. Os
prevalece.
prevalece.
alunos
alunos tendem
tendem a dispersar-se
dispersar-se diante
diante de tantas
tantas conexões
conexões possíveis,
possíveis, de
endereços
endereços dentro
dentro de
de outros
outros endereços,
endereços, de imagens
imagens e textos
textos que
que se Internet pode
A Internet pode ajudar
ajudar a desenvolver
desenvolver a intuição,
intuição, a flexibilidade
flexibilidade
sucedem
sucedem ininterruptamente.
ininterruptamente. Tendem
Tendem a acumular
acumular muitos
muitos textos,
textos, lugares,
lugares, mental, a adaptação
mental, adaptação a ritmos
ritmos diferentes.
diferentes. A intuição,
intuição, porque
porque as informa-
informa-
idéias,
idéias, que ficam gravados, impressos, anotados. Colocam dados em
que ficam gravados, impressos, anotados. Colocam os dados çües vão sendo
ções vão sendo descobertas
descobertas porpor acerto
acerto e erro,
erro, por
por conexões
conexões "escondidas".
"escondidas".
seqüência
seqüência mais
mais do que
que em
em confronto.
confronto. Copiam
Copiam os endereços,
endereços, os artigos
artigos conexões não
As conexões não são lineares, vão "linkando-se"
são lineares, "linkando-se" porpor hipertextos,
hipertextos, textos
textos
uns ao lado
lado dos outros, sem a devida triagem.
outros, sem devida triagem. interconectados, mas
interconectados, mas ocultos,
ocultos, com
com inúmeras
inúmeras possibilidades
possibilidades diferentes
diferentes de
navegação. Desenvolve
navegação. Desenvolve a flexibilidade,
flexibilidade, porque
porque a maior
maior parte
parte das
das seqüên-
seqüên-
Isso
Isso se deve
deve a uma
uma primeira
primeira etapa
etapa de deslumbramento
deslumbramento diante
diante de
cias são
cias são imprevisíveis,
imprevisíveis, abertas.
abertas. A mesma
mesma pessoa
pessoa costuma
costuma ter dificuldades
dificuldades
tantas a Internet oferece. É
tantas possibilidades que Internet oferece. mais atraente navegar,
possibilidades que mais atraente navegar,
cm refazer
em refazer a mesma
mesma navegação
navegação duasduas vezes.
vezes. Ajuda
Ajuda na
na adaptação
adaptação a ritmos
ritmos
descobrir
descobrir coisas
coisas novas,
novas, do
do que
que analisá-las,
analisá-las, compará-Ias,
compará-las, separando
separando o que
que
diferentes: a Internet
diferentes: Internet permite
permite a pesquisa
pesquisa individual,
individual, em
em que
que cada
cada aluno
aluno
é essencial
essencial do
do acidental,
acidental, hierarquizando
hierarquizando idéias,
idéias, assinalando
assinalando coincidên-
coincidên-
trabalhe no
trabalhe no seu
seu próprio
próprio ritmo,
ritmo, e a pesquisa
pesquisa emem grupo,
grupo, em
em que
que se
cias
cias e divergências.
divergências. Por
Por outro
outro lado,
lado, isso
isso reforça
reforça uma
uma atitude
atitude consumista
consumista
desenvolve a aprendizagem
desenvolve aprendizagem colaborativa.
colaborativa.
dos jovens
jovens diante
diante da
da produção
produção cultural
cultural audiovisual.
audiovisual. Ver
Ver equivale,
equivale, na
cabeça
cabeça dede muitos,
muitos, a compreender,
compreender, e há um um certo
certo ver
ver superficial,
superficial, rápido,
rápido, Na Internet
Na Internet também
também desenvolvemos
desenvolvemos formas
formas novas
novas de
de comunicação,
comunicação,
guloso,
guloso, sem
sem o devido
devido tempo
tempo de reflexão,
reflexão, de aprofundamento,
aprofundamento, de coteja-
coteja- principalmente escrita.
principalmente escrita. Escrevemos
Escrevemos de forma
forma mais
mais aberta,
aberta, hipertextual,
hipertextual,
conectada, multilingüística, aproximando
conectada, multilingüística, aproximando texto e imagem. Agora começa-
imagem. Agora começa-

52
52 53
incorporar sons e imagens
mos a incorporar imagens em movimento.
movimento. A possibilidade
possibilidade de i menta se dá
cimento
L' no filtrar, no selecionar,
dáno selecionar, no comparar,
comparar, no avaliar,
avaliar, no sintetizar,
sintetizar,
divulgar páginas pessoais e grupais na Internet
divulgar páginas pessoais grupais Internet gera uma grande moti vação,
uma grande motivação, no contextualizar o que é mais
110 contextualizar mais relevante,
relevante, significativo.
significativo.
visibilidade, responsabilidade
visibilidade, responsabilidade para
para professores
professores e alunos. Todos se esforçam
esforçam Percebemos
Percebemos também
também a impaciência
impaciência de muitos
muitos alunos
alunos por
por mudar
mudar
escrever bem, comunicar
para escrever comunicar melhor
melhor suas idéias, ser bem
bem aceitos, para
para "não
"não de um endereço
endereço para
para outro.
outro. Essa
Essa impaciência
impaciência leva-os
leva-os a aprofundar
aprofundar pouco
pouco
Alguns dos endereços
fazer feio". Alguns endereços mais interessantes
interessantes ou visitados
visitados da Internet
Internet possibilidades que há em cada
as possibilidades cada página
página encontrada.
encontrada. Os alunos, principal-
principal-
adolescentes ou jovens.
no Brasil são feitos por adolescentes jovens. mente os mais jovens,
jovens, "passeiam"
"passeiam" pelas páginas
páginas da Internet,
Internet, descobrindo
descobrindo
Outro resultado
resultado comum
comum à maior
maior parte
parte dos projetos
projetos na Internet
Internet muitas
muitas coisas
coisas interessantes,
interessantes, enquanto
enquanto deixam
deixam de lado, por afobação,
lado, por afobação,
Outro
confirma a riqueza de interações que surgem, os outras
outras tantas,
tantas, tão ou mais
mais importantes
importantes. .
confirma riqueza interações surgem, contatos virtuais, as
contatos virtuais,
amizades, as trocas
amizades, trocas constantes
constantes com
com outros
outros colegas,
colegas, tanto
tanto por
por parte
parte de Com
Com as mesmas
mesmas tecnologias
tecnologias e propostas,
propostas, podem-se
podem-se obter
obter resultados
resultados
professores como de alunos.
professores como alunos. Os contatos
contatos virtuais
virtuais transformam-se,
transformam-se, quan-
quan- diferentes.
diferentes. Há grupos
grupos mais ativos, outros
outros menos, grupos
grupos de alunos
alunos mais
do éé possível,
possível, em presenciais. comunicação afetiva,
presenciais. A comunicação afetiva, a criação
criação de motivados
motivados e maduros,
maduros, outros
outros menos.
menos. Com
Com cada grupo, é preciso
preciso procurar
procurar
amigos em diferentes
amigos diferentes países transformam-se em um
países transformam-se grande resultado
um grande resultado encontrar a proposta
encontrar mais adequada,
proposta mais adequada, o equilíbrio
equilíbrio entre o presencial
presencial e o
individual e coletivo
individual coletivo dos projetos.
projetos. virtual específico.
específico. O mais importante
importante é a credibilidade
credibilidade do professor,
professor, sua
capacidade
capacidade de estabelecer
estabelecer laços de empatia,
empatia, de afeto, de colaboração,
colaboração, de
Alguns problemas
Alguns problemas no uso da Internet
Internet na educação
educação incentivo, de manter
incentivo, equilíbrio entre