“2018. Año del Bicentenario del Natalicio de Ignacio Ramírez Calzada, El Nigromante.

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ESCUELA PRIMARIA “LUISA ISABEL CAMPOS DE JIMÉNEZ CANTÚ”
C.C.T: 15EPR1495E TURNO VESPERTINO
ASIGNATURA: Español GRADO: 4° GRUPO:“A” TRIMESTRE: I SEMANA 9: 29/10/18 al 01/10/18
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de croquis.
APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
• Interpreta croquis para identificar trayectos. • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento
• Identifica las siglas, las abreviaturas y los símbolos usados en los croquis. para aprender.
• Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para dar indicaciones sobre lugares
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
o trayectos. situaciones comunicativas.
• Describe trayectos a partir de la información que aparece en los croquis. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
TEMAS DE REFLEXIÓN Y/O ANÁLISIS
Comprensión e interpretación
• Siglas, símbolos y abreviaturas usadas en croquis.
• Representación de lugares y trayectos.
• Indicaciones para describir o interpretar trayectos.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de croquis.
• Convenciones gráficas usadas en croquis y mapas.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Ortografía convencional de palabras que se usan para dar indicaciones sobre lugares o trayectos (intersección, esquina, hacia, derecha, izquierda,
semáforo, paralelo, perpendicular, entre otros).
• Segmentación convencional de la escritura.
TIEMPO SECUENCIA DE ACTIVIDADES
45 Min. Lo que conocen los niños. Páginas 29 y 30.
 Cuestionar al alumno acerca de cómo puede explicar el recorrido de su casa a la escuela usando un croquis, cómo le pueden explicar
el recorrido a alguien que pregunta una dirección, etc.
 Observar el croquis de la página 29 de su libro, comentar sus características y revisar si algo les falta.
 Llevar al salón de clases otros croquis.
Las características de los croquis. Páginas 30 y 31.
 Reunidos en equipos analizar las características y los elementos que integran los croquis llevados al aula.
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 Ubicar a qué clase de señalamiento corresponde cada uno de los que ahí aparecen, cómo se representan los lugares, qué siglas
utilizan, etc.
Siglas y abreviaturas. Página 31.
 Revisar algunas siglas y abreviaturas haciendo notar las diferencias.
 Preguntar a los alumnos si saben por qué no se escriben completas y cuál es el objetivo de quitarle letras.
Escribir en el cuaderno, siglas y abreviaturas junto con su significado.
RECURSOS EVALUACIÓN
Materiales: Libro de texto. Páginas 29 a la 31. • Preguntas de reflexión y análisis.
 Croquis de diversos lugares. • Discusión sobre las características de los croquis.
 Colores.

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ASIGNATURA: Matemáticas GRADO: 4° GRUPO:“A” TRIMESTRE: I SEMANA 9: 29/10/18 al 01/10/18
EJE: Forma, espacio y medida.
APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
• Identifica fracciones equivalentes, mayores o menores que la unidad. • Resolver problemas de manera autónoma
• Comunicar información matemática
• Validar procedimientos y resultados
• Manejar técnicas eficientemente
CONTENIDOS
Figuras y cuerpos
• Clasificación de triángulos con base en la medida de sus lados y ángulos. Identificación de cuadriláteros que se forman al unir dos triángulos.
TIEMPO SECUENCIA DE ACTIVIDADES
45 Min.  Solicitar al alumno que dibuje los triángulos que conozca y recuerde, ponerles el nombre y colorear. Reunir en equipo para compartirlos y
verificar si escribió bien sus nombres y dibujo.
 Mostrar a los alumnos algunos triángulos dibujados en el pintarrón para analizar sus ángulos y sus lados.
 Consultar en el siguiente sitio para realizar ejercicios sobre el tema:
 http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2008/matematicas_primaria/menuppal.html
 Resolver el desafío #17 en equipos, el cual se trata de clasificar triángulos con respecto a la medida de sus lados.
 De los triángulos que se mostraron anteriormente, elegir uno para medirle sus ángulos (se puede usar transportador). En caso de que el
alumno no recuerde el uso del transportador entonces se hará una pausa para recordarlo.
 Resolver en parejas el desafío #18 donde los alumnos deberán indagar acerca de los ángulos rectos en diferentes triángulos para identificar
los que son rectángulos.
 Reunir a los alumnos en equipos con su juego de geometría para resolver el desafío #19, el cual trata de que los alumnos identifiquen
diferentes triángulos así como sus ángulos que tienen y cuáles son mayores o menores de 90°.
 Resolver en equipos el desafío #20, donde los alumnos asocien las características de los cuadriláteros con los triángulos que los forman.
RECURSOS EVALUACIÓN
Materiales: Libro de texto pág. 35 a la 39. Recortable pág. 249 y 247. • Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
• Enlaces sugeridos. • Resolución de problemas.
• Colores.
• Juego de geometría.

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ASIGNATURA: Ciencias Naturales GRADO: 4° GRUPO:“A” TRIMESTRE: I SEMANA 9: 29/10/18 al 01/10/18
TEMA: ¿Cómo mantener la salud?
APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
• Explica los cambios que ocurren en el cuerpo durante la pubertad y su relación • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
con el sistema glandular. perspectiva científica.
• Describe las funciones de los aparatos sexuales de la mujer y del hombre, y • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente
practica hábitos de higiene para su cuidado. y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos.
CONTENIDOS
¿Por qué y cómo cambia mi cuerpo?
• Cambios en el cuerpo generados por el sistema glandular en la pubertad.
• Participación del sistema glandular en la producción de hormonas: testosterona, estrógenos y progesterona.
• Aparatos sexuales de la mujer y del hombre: órganos internos, y producción de óvulos y espermatozoides.
• Toma de decisiones conscientes para fortalecer hábitos de higiene.
TIEMPO SECUENCIA DE ACTIVIDADES
45 Min.  Propiciar participaciones sobre los conocimientos previos de los alumnos respecto a las características anatómicas de las mujeres y los
hombres.
DESARROLLO:
 Dirigir el interés de los alumnos en los caracteres sexuales externos, la función general de los internos y su relación con la reproducción.
 Solicitar de manera previa a los alumnos información para hacer un resumen en su cuaderno sobre el aparato sexual del hombre y la mujer,
pueden consultar diferentes fuentes de información.
 Dialogar y contestar la actividad de la página 11. Lectura comentada pág. 12 “Los caracteres sexuales y su relación con la reproducción”.
CIERRE:
 Reflexionar en torno a que, existen algunas diferencias físicas entre hombres y mujeres, las personas pueden desarrollar sus capacidades para
realizar las mismas actividades en los ámbitos de estudio, laborales y deportivos.
INICIO:
 Solicitar a los alumnos dirigirse a la página 13 del libro de Ciencias Naturales.
 Observar y analizar las imágenes de figuras de nuestros antepasados ¿Qué diferencias físicas hay entre el cuerpo del hombre y el de la mujer?
¿Cuáles órganos o partes del cuerpo son iguales y cuáles diferentes? Reflexionar y compartir sus respuestas.
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 Mostrar imágenes del aparato sexual del niño y de la niña, solicitar a los alumnos escribir y señalar en el cuaderno en qué son diferentes.

DESARROLLO:
 Leer la información acerca del aparato sexual, páginas 14 y 15. Buscar significado de palabras que no sean reconocidas y anotar en el cuaderno
su significado.
 Investigar ¿Quién fue Anton Van Leeuwenhoek? Solicitar a los alumnos participen sobre el descubrimiento que hizo Anton Van Leeuwenhoek

CIERRE:
 Elaborar en un cartón y con plastilina de colores, el aparato sexual masculino y femenino señalando su estructura. Exponer los trabajos.
 Reflexionar, reconocer e identificar en equipos ¿Qué es la reproducción y por qué se considera que es una función importante? ¿Qué órganos
del aparato sexual intervienen en la reproducción? Contrastar estas respuestas con las de la actividad 1 y reflexionar.
 Consultar los siguientes enlaces: http://básica.primariatic.sep.gob.mx/ http://www.ceibal.edu.uy/
RECURSOS EVALUACIÓN
Materiales: Libro de texto pág. 11 a la 15. • Preguntas de reflexión y análisis.
• Colores. • Diferencias del aparato sexual entre el niño y niña.
• Hojas blancas. • Significado de palabras no conocidas.
• Diccionario. • Cuadro página 11.
• Enlaces sugeridos. • Aparato sexual masculino y femenino en plastilina.
• Plastilina y cartón.

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ASIGNATURA: Geografía GRADO: 4° GRUPO:“A” TRIMESTRE: I SEMANA 9: 29/10/18 al 01/10/18
TEMÁ: México a través de los mapas y sus paisajes.
APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
• Localiza capitales, ciudades y lugares representativos de México a partir de los • Manejo de información geográfica
puntos cardinales.
CONTENIDOS
• Localización de ciudades y lugares representativos en mapas de México.
TIEMPO SECUENCIA DE ACTIVIDADES
45 Min. Actividad. Simbología en los mapas. Pág. 26
 Observen el mapa de la página y respondan ¿Qué tipo de ganado existe en México? ¿Qué simbología utiliza ese mapa para
representar los tipos de ganadería? Trabajar en equipo.
 Lectura comentada. Escalas. Pág. 27
Actividad. Paralelos y meridianos. Pág. 28
 Observar el mapa de la página 28 y contestar las preguntas. Platicar con los alumnos acerca de las líneas imaginarias y su uso.
 Revisar estos enlaces para ver más acerca del tema:
http://www.youtube.com/watch?v=bC6VXZeWtAg
Apliquemos lo aprendido. Pág. 29
Revisar en la imagen si falta algún elemento. Corregir el mapa y completarlo.
RECURSOS EVALUACIÓN
Materiales: Libro de Texto. Bloque 1. Lección 3. Los mapas hablan de • Notas en el cuaderno.
México. • Preguntas de reflexión y análisis.
• Atlas de México. • Preguntas contestadas página 28.
• Enlaces sugeridos.

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ASIGNATURA: Historia GRADO: 4° GRUPO:“A” TRIMESTRE: I SEMANA 9: 29/10/18 al 01/10/18
TEMA: Poblamiento de América al inicio de la agricultura.
APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
• Distingue las características del espacio geográfico de Aridoamérica, • Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
Mesoamérica y Oasisamérica. • Manejo de información histórica.
• Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
CONTENIDOS
Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica: Características geográficas y culturales.
TIEMPO SECUENCIA DE ACTIVIDADES
45 Min.  Leer el texto : Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica: características geográficas y culturales. Hacer un cuadro comparativo
de las tres regiones.
 Analizarlo en plenaria para ver sus diferencias y semejanzas.
 Contestar: ¿por qué creen que los habitantes eligieron Mesoamérica?
Después de estudiar el tema, elaborar un esquema en su cuaderno donde incluyan las siguientes preguntas: ¿cuándo y dónde
ocurrió?, ¿cuáles fueron sus causas?, ¿cómo sucedió? y ¿quiénes participaron?.
RECURSOS EVALUACIÓN
Materiales: Libro de texto pág. 26 a la 29. • Preguntas de reflexión.
• cuadro comparativo de regiones.

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ASIGNATURA: Formación Cívica y Ética. GRADO: 4° GRUPO:“A” TRIMESTRE: I SEMANA 9: 29/10/18 al 01/10/18
TEMA: Niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal.
APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
• Reconoce situaciones de riesgo y utiliza medidas para el cuidado de su salud e • Conocimiento y cuidado de sí mismo.
integridad personal. • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la
humanidad.
CONTENIDOS
LOS SERVICIOS DE SALUD
Indagar y reflexionar
Qué instituciones ayudan a los niños a cuidar de su salud. Qué importancia tienen las instituciones de salud. Por qué es importante acudir al servicio
médico. Qué servicios prestan los centros de salud y deportivos.
Dialogar
Por qué la salud es una prioridad. De qué manera los niños podemos aprovechar los servicios de salud.
TIEMPO SECUENCIA DE ACTIVIDADES
45 Min.  El grupo analiza la estrategia a seguir: comunicar a otros grupos de la escuela los resultados de su exploración; proponer a las
autoridades de la escuela o la sociedad de padres y madres de familia la realización de mejoras para que dichas zonas dejen de
representar riesgos; también informan a toda la comunidad escolar sobre los riesgos y las medidas que deben seguir para evitar
algún accidente; supervisar que el botiquín de aula y de escuela cuente con los recursos básicos; investigar qué apoyos médicos
se encuentran cerca de la escuela.
 Reflexionar acerca de la importancia de la organización para cuidarnos.
 Leer los artículos de “¿Quién trabaja para promover tu salud?” y “Muévete, muévete, muévete..., haz deporte” Página 18 del libro
de texto.
RECURSO++ EVALUACIÓN
Materiales: Libro de texto pág. 18 • Preguntas de reflexión. • Lista de instituciones que apoyan.
• Botiquín. • Carteles.

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ASIGNATURA: Artísticas GRADO: 4° GRUPO:“A” TRIMESTRE: I SEMANA 9: 29/10/18 al 01/10/18

TEMA: ¡Uy...qué miedo!
INTENCIÓN DIDÁCTICA: LENGUAJE ARTÍSTICO:
• Aprender a contar una anécdota. Teatro
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
Artística y cultural
TIEMPO SECUENCIA DE ACTIVIDADES
45 Min.  Comentar en el grupo si ¿conocen alguna persona de la comunidad que cuente historias?, ¿Cuál es su historia o cuento favorito?
Comentar con los compañeros cuál es la parte más emocionante de esa historia y quiénes la protagonizan.
 Organizados en equipos, escribir en el cuaderno una historia, deberá contar con inicio, desarrollo, nudo y desenlace. Verificar cuántos
personajes aparecen. Pensar cómo sería la voz de cada personaje y tratar de recrearla.
 Después, identificar las cuatro partes del texto teatral: inicio, desarrollo, nudo y desenlace.
 Realizar una radionovela. Decidir cómo hacer las voces de los personajes y los sonidos ambientales. Utilizar todos los objetos del baúl
del arte que sean necesarios.
 Elegir un espacio que será el escenario, ensayar y presentarla ante todos los demás.
 Comentar con los compañeros y maestro lo siguiente: ¿Consideran que escribir un texto teatral es fácil?, ¿por qué? ¿Para qué sirve la
lectura en voz alta? En la lectura, ¿cómo lograron recrear al personaje?, ¿Les hubiera gustado ser otro?, ¿por qué?
Ahora que se conocen las partes que componen un texto teatral, ¿piensan que éste puede empezar en el final y terminar con el inicio?,
¿por qué?
RECURSO++ EVALUACIÓN
Materiales: • Historia escrita en el cuaderno.
Libro de texto. Páginas 20 y 21. • Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la
Lección 5: texto teatral breve. realización de las actividades.

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C.C.T: 15EPR1495E TURNO VESPERTINO
OBSERVACIONES

ELABORO REVISO

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PROFR. GERARDO ROMERO RIVERA PROFR. PEDRO AGUSTÍN DÁVILA
SUBDIRECTOR ESCOLAR

VO. BO.

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PROFRA. MARÍA DEL ROSARIO REYES ROSALES
DIRECTORA ESCOLAR

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