UNIVERSIDAD ETAC

Estudiante:

Gaspar Camacho David Fernando

Materia:

Filosofía y sociología de la educación

Fecha de entrega:

2 de diciembre del 2018

 Introducción

La sociología en la educación trata de explicar la función social en el entorno

educativo, parte de la reflexión humana. “Nace como hija del positivismo y busca
liberar a la voluntad y el conocimiento de la influencia del saber religioso y de
especulaciones filosóficas, a través de la investigación científica para comprender
los fenómenos sociales”. (Rojas León, 2014)

La sociología clásica en el ámbito de la educación apareció entre principios del siglo

XIX y principios del XX. La larga serie de revoluciones políticas que,
desencadenadas por la Revolución Francesa de 1789, se produjeron a lo largo del
siglo XIX constituyó el factor más inmediato de la aparición de la teorización
sociológica. Se produjeron transformaciones sociales, políticas y económicas que
alteraron el antiguo orden.

Con la revolución industrial el sistema económico cambió por completo, pasó de ser
agrícola (con la producción dentro del ámbito familiar, en pequeños talleres; se daba
importancia a la agricultura y el intercambio comercial era de ámbito local) a
industrial y culminó en la transformación del mundo occidental.

Otros factores de cambio fueron: el cambio religioso, el crecimiento de la ciencia, la

ilustración...

A finales del siglo XIX las ciudades van a adquirir gran importancia porque es ahí
donde se va a concentrar la industria, el trasvase de población. Este sistema de
producción va a originar dos clases diferenciadas: Industriales: poder, propiedad
económica y obreros.

La sociología es la ciencia social que estudia los fenómenos colectivos producidos

por la actividad social de los seres humanos, dentro del contexto histórico-cultural
en el que se encuentran inmersos.
 Teorías Representantes
Teorías clásicas Tienen lugar entre el siglo XIX
y XX estas se enfocaban en
comprender como se
formaron las instituciones y la
relación que tienen con
procesos que ocurrían al
mismo tiempo y a su vez
vamos a ver a sus
representaste como Carlos
Marx, Mx Weber y Emile
Durkheim
Teorías de Christian Baudelot, Talcott
transición Parsons y Michael Foucault
como representantes de las
teorías de transición estos
personajes realizaron estudios
enfocados en la educación
como fenómeno social en
diversas áreas académicas.
Características
Se desarrollaron diferentes escuelas con el fin de
saber cuál era el elemento esencial de la sociedad,
influyendo de manera destacada Durkheim y
Weber.
Algunas de estas escuelas fueron:
1) La escuela mecanicista
2) La escuela geográfica
3) La escuela demográfica
4) La escuela biológica: a) La escuela biológica
organicista, b) La escuela biológica de los
antropo-raciales, c) La escuela biológica
conflictivista.
5) La Escuela Psicologista.
6) La escuela sicológica, en tres grupos.
a) La escuela de sociología formalista.
b) La Escuela de Chicago.
c) La escuela clásica de sociología.
 Para Carlos Marx lo que concierne a la
educación no era unas de sus prioridades
principales, pero cabe mencionar, que varias
ideas de Marx han influenciado a otros teóricos
en sus trabajos de la sociología educativa.
 Durkheim, exponen como objetivo de la
sociología el estudio de los hechos reales
es decir las realidades externas al individuo, los
cuales influyen en su conducta y acciones.
 Para Weber era importante el estudio de la
acción social, es decir de la conexión del
individuo con las otras personas y de como de
esto depende el sentido de las acciones.
Surgen algunas escuelas como La escuela
sociológica norteamericana y en esta etapa
destacan los siguientes exponentes:
Parsons, menciona en sus aportaciones los
procesos de socialización que tienen lugar en la
escuela, para dicha institución su función y
objetivo es preparar a los individuos para su
etapas como adultos.
Michael Foucault (1977) , hace referencia a la
relación estrecha existente del poder en la vida
diaria y que este es una red en la cual se rigen
por jerarquías, es decir, siempre va a existir una
autoridad que va a ser regida por otra autoridad
que representa una jerarquía más alta.
Christian Baudelot (2007) , mencionaba sobre la
manera en que impactaba la desigualdad
 económica y social en la educación, por lo cual
hace referencia en la forma de educar, los
métodos, recursos y sistemas de enseñanza ya
sea en la forma escolarizada o no escolarizada.

Teorías Como exponentes a Niklas Michael Apple, menciona que el sistema educativo
contemporáneas Luhmann, Michael Apple actual se encuentra en la política los medios de
yTeodoro W, basaban sus comunicación masiva y la vida cotidiana. Desde
teorías en la sociedad, mi punto de vista las escuelas deben tomar en
enfatizando la importancia de cuenta los avances tecnológicos para poder
acumular bienes o capital mantenerse a la vanguardia.
cultural.
Theodor W. Adorno, menciona que el capitalismo
nutre a los individuos con productos de una cultura
industrial, para que estén de manera pasiva por
considerar que están satisfechas y que eso genere
una apatía política.

Niklas Luhmann, para él un sujeto está definido

por el sentido, el cual "es una estrategia
determinada de comportamiento selectivo bajo
una condición de mayor complejidad." Se refiere a
que, el sujeto dirige su acción en un sentido
determinado a partir de una posibilidad de
selecciones de utilización de este sentido; es decir,
dirige de manera racional y pensante sus acciones
en base a fines espefícos a partir de medios.
 Conclusión

Las principales ideas de Parsons respecto a la educación son las siguientes: La

escuela es un elemento preponderante en la edificación de la personalidad social
del individuo, en ella aprenderá todos los valores que constituyen los fundamentos
del sistema social y progresivamente ésta va a entregarle las llaves principales de
su entrada al mundo adulto.

Para Foucault el poder es una estructura que se concreta en el Estado. El poder es

coextensivo al cuerpo social y sus relaciones están imbricadas con otros tipos de
relación cuya resultante es una dominación que se organiza en una estrategia que
se reajusta, se refuerza y se transforma.

Para Foucault, la crítica es instrumento, medio de un porvenir o de una verdad que

ella misma no sabrá y no será, es una mirada sobre un dominio que se quiere
fiscalizar y cuya ley no es capaz de establecer. De manera que la crítica será esa
perspectiva sobre las formas de conocimiento establecidas y ordenadoras que no
está inmediatamente asimiladas a tal función ordenadora.

Para Foucault el poder es coextensivo al cuerpo social y sus relaciones están

imbricadas con otros tipos de relación cuya resultante es una dominación que se
organiza en una estrategia que se reajusta, se refuerza y se transforma.

Baudelot realizó un estudio estadístico en el sistema escolar francés cuyos

resultados lo hicieron pensar en dos redes escolares: Hijos de la clase dominante y
de la clase dominada. Las posibilidades de escolarización de todas las clases
sociales no cambió la distribución de probabilidad para alcanzar los niveles más
elevados de enseñanza, de acuerdo con las diferentes clases sociales. El lenguaje
desempeña un papel importante en la división y discriminación. Siendo los alumnos
de las clases populares los que tienen mayores problemas en la lectura y escritura
en el primer año de primaria.
 Referencias

 Fouacult, M.; Vigilar y castigar: nacimiento de la prisión; Siglo XXI, México,

1977.

 Foucault M, ¿Qué es la crítica? (Crítica y Aufklärung), trad. por Javier de la

Higuera, en Sobre la Ilustración, Madrid, Tecnos, 2006, pp. 3-52

 http://es.scribd.com/doc/33142602/Ficha-de-Catedra-Baudelot

 http://es.scribd.com/doc/48655682/La-Clase-Como-Sistema-Social-Talcott-
Parsons

 http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/filo2014/lecturas/La%20escuela%20capitalistaU5.pdf

 http://foucault.idoneos.com/index.php/296540

 http://www.eumed.net/libros/2007b/300/Talcott_Parsons.htm

 http://www.uv.es/fjhernan/docencia/curs2011_2012/unimajors2011/foucault.
pdf

 Jaspers, K. (2000). La Filosofía. México: FCE

 Material de apoyo ETAC. CD. Filosofía y Sociología de la Educación

 Pedagogía Crítica, Bórquez Bustos Rodolfo, Trillas