République Algérienne Démocratique et Populaire

Ministère de l’Education Nationale

Direction de l’Education Inspection de l’Enseignement Primaire

de la wilaya de Mostaganem
N° d’envoi : MC/16/2018
Circonscription : AINTADLES / MOSTA -1-
L’inspectrice de l’enseignement primaire de la langue française
Aux
Enseignants (tes) de la circonscription​, pour exécution
S/C des Directeurs des écoles primaires, ​pour suivi

​Objet​ : ​FEUILLE DE ROUTE POUR L'ANNÉE SCOLAIRE 2018/2019.

I. ORGANISATION DE LA CLASSE :
1. Troisième année primaire​ :
● Un cahier de classe (96 pages) pour toutes les activités écrites : 03 écrits/séquence (deux
graphèmes + deux graphèmes + activité de copie…).
● Fiches cartonnées ou tout autre support pour la réalisation des projets (au fur et à mesure).
● Un cahier de maison (48 pages) pour les activités de prolongement : activités données par
l’enseignant à faire à la maison par l’apprenant.
● Un cahier des évaluations (ou cahier de composition) (96 pages) en respectant les périodes
mentionnées dans le plan annuel du contrôle continu (version septembre 2018).
● Le cahier de composition doit comporter un tableau de 6 activités comme suit : Ecriture (Copie)
/ Dictée / Etude de texte ( Exercices ) / Récitation / Lecture + compréhension de l’oral (en
évaluation continue). Et ceci pour les 3ap/4ap/5ap.
● Une évaluation ( composition ) pour les 3ap est exigée à la fin du premier trimestre.

2. Quatrième année primaire​ :

● Un cahier de classe (96 pages) pour les activités écrites (Apprentissages linguistiques…).
04 écrits/séquence.
● Un cahier de production écrite (32 pages) pour les productions écrites : 02 écrits/séquence :
production écrite 2​ème​ jet + réécriture 3​ème​ jet.
● Fiches cartonnées ou tout autre support pour la réalisation de toutes les étapes des projets.
● Un cahier de maison (48 pages) pour les activités de prolongement : activités données par
l’enseignant à faire à la maison par l’apprenant.
● Un cahier des évaluations (ou cahier de composition) (96 pages) en respectant les périodes
mentionnées dans le plan annuel du contrôle continu (version septembre 2018).
● Un cahier de leçons 120 pages divisé en 4 parties :
Vocabulaire/Grammaire/Orthographe/Conjugaison.
● Un cahier de récitation (travaux pratiques) petit format.

3. Cinquième année primaire​ :

● Un cahier de classe (96 pages) pour les activités écrites : 05 écrits/séquence (vocabulaire,
grammaire, conjugaison, orthographe, dictée…).
● Un cahier de production écrite (48 pages) pour les productions écrites : 02 écrits/séquence :
production écrite 2​ème​ jet + réécriture 3​ème​ jet.
● Fiches cartonnées ou tout autre support pour la réalisation de toutes les étapes des projets (Au
fur et à mesure).
 ● Un cahier de maison (48 pages) pour les activités de prolongement : activités données par
l’enseignant à faire à la maison par l’apprenant.
● Un cahier des évaluations (ou cahier de composition) (96 pages) en respectant les périodes
mentionnées dans le plan annuel du contrôle continu (version septembre 2018).
● Un cahier de leçons 120 pages ( Voc.Gram.Ortho.Conj.) .
● Un cahier des comptines ( TP) .

II. EMPLOI DU TEMPS ET HORAIRES DE TRAVAIL​ :

1. ​3°AP​ :
- Le volume horaire de français en 3​ème AP est de 3h (4×45 mn) + 45 mn de remédiation
pédagogique. Ou bien 1h30mn +3 séances de 45mn. Le principe est de ne pas laisser les
apprenants sans apprentissage du français plus de deux jours.

- Les quatre vacations de 45 minutes en 3​ème AP doivent être réparties sur les jours de la
semaine comme suit : ​Dimanche, lundi, mercredi et jeudi​.

- « Jumeler » deux vacations de 45 minutes est possible. Les vacations seront alors comme
suit :
​1h30 + 3 fois (45 mn) ou bien : 5 fois ( 45 mn​ )
- Ces vacations seront alors réparties sur quatre jours de la semaine
- La vacation de 45 mn de la remédiation pédagogique peut suivre l’une des quatre (ou trois)
vacations ou être programmée comme une séance isolée. La remédiation pédagogique est
destinée aux apprenants en difficultés ( pas plus de 10 élèves ).
- N.B : Pour ceux qui ont la double vacation, ou qui complètent entre deux établissements, ou
qui ont quatre cours dans le même établissement, peuvent combiner 4 séances de 45mn pour
les 3ap en 2 séances de 1h30mn.

2. 4°AP et 5°AP​ :
- Le volume horaire de français en 4​ème AP et 5​ème AP est de 4h30 (3×1h30mn) + 45 mn
de remédiation pédagogique. Le principe est de ne pas laisser les apprenants sans
apprentissage du français plus de deux jours.
- Les vacations d’une heure et trente minutes doivent être réparties sur les jours de la semaine
comme suit :
​dimanche, mardi et jeudi​ ou ​dimanche, lundi et jeudi​ ou ​dimanche, mercredi et jeudi​.

3. La séance de remédiation pédagogique​ :

- En 3°AP, 4°AP et 5°AP, cette séance est destinée aux apprenants en difficultés
(10 apprenants au maximum).
- Elle peut être programmée « isolée » des vacations des apprentissages ou suivre une de ces
vacations.
- L’essentiel est de permettre à l’enseignant de libérer les apprenants qui ne sont pas
concernés par cette remédiation pour ne garder que ceux qui doivent en bénéficier. Cette
séance doit être programmée en fin de matinée (les dernières 45 minutes) ou en fin
d’après-midi (les dernières 45 minutes).
- Ladite séance doit être réalisée, préparée et conduite selon les orientations données lors des
journées de formation.

4. Le soutien pédagogique​ :
 - En 5°AP, cette séance est destinée à tous les apprenants. Il s’agit d’une séance de 45
minutes chaque mardi après-midi ou de 1heure 30 minutes un mardi sur deux.
- Ou bien par un jour de semaine durant la dernière séance de l'après midi, devançant la
remédiation, de : 1h jusqu'à 16h15mn :
( le cours + le soutien + la remédiation à la fin )

III. DOCUMENTS OBLIGATOIRES​ :

1. Le cahier journal​ : Il doit être quotidiennement et soigneusement rempli selon le modèle proposé
(l'année écoulée) pour l’année scolaire 2018/2019.
2. Le cahier de remédiation​ : Il doit être à jour et contenant :
- La liste des apprenants en difficulté retenus pour la séance de remédiation.
- Les insuffisances recensées.
- Les activités proposées.
3. Le cahier de formation​ : Il doit accompagner l’enseignant(e) lors des journées de formation mais aussi
lors des journées de travail. Il doit être utilisé durant plusieurs années. Sa présentation et utilisation
seront exigées lors des visites d’inspection.
4. Le registre d’appel​ : ​Un registre commun avec les arabophones ( pour chaque classe) est exigé. Il doit
être bien tenu et soigneusement rempli (liste des élèves à reporter chaque mois, journées de travail, les
absences, les observations concernant les absences, le pourcentage d’absence pour chaque mois. Il doit
être visé chaque mois par le chef d’établissement)​.
5. Les fiches de l’internet ne sont pas acceptées, de ce fait, il est recommandé de préparer des fiches
personnelles selon l'hétérogénéité de vos apprenants.

IV. ​ RÉPARATION DE LA CLASSE​ : ​Il est exigé ;

P
1. Les préparations des fiches pédagogiques des activités prévues.
2. L’affichage et le respect de la progression annuelle des apprentissages pour chaque niveau. (voir les
plans annuels des apprentissages/Version septembre 2018).
3. L’affichage​ et le respect du projet planifié et en cours.
4. L’affichage comporte : liste des apprenants, pyramide des âges, déroulement séquentiel, progression
interne du projet (par séquence), progression annuelle, liste des comptines.
5. L’emploi du temps de la séquence (à respecter scrupuleusement, notamment en ce qui concerne
les domaines de compétences).
6. Un cahier de roulement doit être institué dans chaque classe comportant la liste nominative des
apprenants et leurs dates de naissance)
7. Correction quotidienne et régulière des cahiers de classe, sans oublier de les faire viser par les parents
d'élèves qui ont le droit de voir les travaux de leurs enfants.

V. ​L’AFFICHAGE DIDACTIQUE ET PÉDAGOGIQUE​:

1. Troisième année primaire​ :
- L’affichage progressif des sons étudiés.
- L’affichage thématique.
- Les meilleures productions des apprenants.
2. Quatrième année primaire/Cinquième année primaire​ :
- L’affichage progressif des points de langue étudiés (il est important de schématiser la règle)
- L’affichage thématique.
- Les meilleures productions des apprenants.

VI. ORIENTATIONS MÉTHODOLOGIQUES ​:

1. Tâches et situations :
 - En 3​ème AP, première année de français et année d’initiation, il est recommandé de travailler
sur les tâches (tâche 1, tâche 2, tâche 3) et la tâche final.
- En 4​ème et 5​ème AP, il est recommandé de travailler sur la base des situations : situation de
départ mére , situation élémentaire 1, situation élémentaire 2 et situation élémentaire 3.
-
2. Compétences terminales et « compétences de base »​ :
Le rôle de l’enseignant est de conduire tous ses apprenants à atteindre les compétences terminales (par
domaine : Oral/Reception-Oral/Production-Écrit/Réception-Écrit/Production) afin d’atteindre la
compétence globale de fin d’année. Mais, il faut veiller à ce que tous les apprenants réussissent à
maîtriser les compétences de base :
- maîtriser le geste graphique (savoir écrire) ;
- savoir lire ;
- savoir parler.
-
3. Se débarrasser des réflexes de l’enseignement magistral et transmissif​: Mettre en place des
pratiques pédagogiques basées sur des stratégies « d’enseignement/apprentissage » : mettre, sans cesse,
les apprenants en situation “d’interaction” « d’action », « d’agir​ ​», « de manipulation »… : Faire
recopier « les règles de la langue» par les apprenants, et « faire exercer et manipuler » ces règles dans
des contextes.
4. L’apprentissage de ​l’écriture​ ​: mettre en place un dispositif visant à ce que tous les élèves acquièrent
cette compétence.
5. Les projets pédagogiques​ : L’enseignant peut faire réaliser tel ou tel projet en petites groupes
d’apprenants mais il doit veiller à ce que chaque apprenant réalise son propre ​projet​. Il est aussi
important d’archiver les projets de chaque apprenant pour en constituer « un dossier » à la fin de
l’année : c’est un « début » de portfolio.
6. Gestion de l’espace-classe​ ​et interactions​ :
Cesser de gérer les situations d’apprentissage de façon ​« ​frontale​ » et prendre des initiatives quant à la
gestion de l’espace classe : grand groupe, petits groupes, binômes, individuel,…selon les activités et les
objectifs. Il ya lieu de favoriser davantage les interactions apprenant/apprenant en organisant des
travaux en groupes​.
7 Respect des domaines de compétences​ : oral/compréhension, oral/expression, écrit/compréhension,
écrit/production. et respect dans l’application des emplois du temps et des progressions des
apprentissages (des trois niveaux)
8 L’apprentissage de l’oral​: S’inspirer des démarches étudiées lors des journées de formation. Proposer,
autant que faire se peut, différents supports sonores: audio, audio-visuel,…
9 Mettre en œuvre, en situation de classe, les démarches pédagogiques travaillées lors des journées
de formation.

VII. ​LES FICHES DE RENSEIGNEMENTS​ :

Les fiches de renseignements (modèle envoyé 2018/2019) doivent être soigneusement remplies par les
enseignants et visées par les directeurs. Toutes les rubriques doivent être renseignées, ainsi que la
photo. Elles me seront retournées au plus tard le 23 septembre 2018 accompagnées du dernier échelon.

VIII. CETTE FEUILLE DE ROUTE doit être conservée dans le cahier journal ou tout autre document
qui sera quotidiennement et régulièrement en présence chez l’enseignant.

IX. IL EST OBLIGATOIRE DE DÉBUTER LES PROGRAMMES DES TROIS NIVEAUX :

3°AP, 4°AP ET 5°AP, LE DIMANCHE 23 SEPTEMBRE 2018.

A Mostaganem, le 19/09/2018
SMAINE S. IEP de langue française