ESCUELA ACADÉMICA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

III CICLO

SESIÓN Nº 10

TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE DAVID AUSUBEL

Psicología del Aprendizaje Lic. Natalia Guzmán Rodríguez

 TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE DAVID AUSUBEL

David Ausubel(1978) propone una explicación teórica

del proceso del aprendizaje según el punto de vista
cognoscitivo, tomando en cuenta factores como la
motivación. Para Ausubel, el aprendizaje significa la
organización e integración de información en la
estructura cognoscitiva del individuo. Parte de la
premisa de que existe una estructura en la cual se
integra y procesa la información. La estructura
cognoscitiva es la forma como el individuo tiene organizado el
conocimiento previo a la instrucción. Es una estructura formada por
creencias y conceptos, que deben ser tomados en consideración al
planificar la instrucción, de tal manera que puedan servir de anclaje
para conocimientos nuevos. Para Ausubel, en las escuelas, la variable
más importante que influye en el aprendizaje es lo que conoce el
alumno. Nuevas informaciones pueden ser aprendidas y retenidas en la
medida en que existan conceptos claros e inclusivos e la estructura
cognoscitiva del alumno que sirvan para establecer una determinada
relación con la información que recibe recientemente. Esta teoría
centra su atención en la instrucción como estrategia determinada para
producir un aprendizaje. Plantea que el proceso esencial es la
asimilación; en la asimilación se produce la elaboración de una nueva
información a partir de los conceptos extraídos de la vida cotidiana,
queson la base para el aprendizaje de conocimientos. Ausubel hacerla
distinción entre aprendizaje y enseñanza. Considera que el aprendizaje
tiene que ver con los procesos del sujeto que aprende y la enseñanza
son las estrategias planificadas para fomentar el aprendizaje. Son
procesos continuos, al aprendizaje va desde el aprendizaje por
repetición hasta el significativo y la enseñanza parte desde la recepción
hasta el descubrimiento autónomo.

Conceptos importantes

1. Aprendizaje significativo y memorístico.

En la teoría de Ausubel, el concepto más importante es el aprendizaje

significativo. Este aprendizaje ocurre cuando la nueva información se
enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya existen en la
estructura cognoscitiva del que aprende. El aprendizaje significativo es
el proceso a través del cual una nueva información se relaciona con un
aspecto relevante de a estructura del conocimiento del individuo.

En el aprendizaje significativo en las escuelas puede relacionar de un

modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe. Es más
duradero, facilita nuevos aprendizajes relacionados y produce cambios
profundos que perduran más allá del olvido de detalles.

Psicología del Aprendizaje Lic. Natalia Guzmán Rodríguez

 En el aprendizaje memorístico, los contenidos están relacionados de
forma arbitraria tanto entre sí como con lo que el sujeto sabe. Carece
de todo significado para el que aprende. A medida que el niño va
adquiriendo más conocimientos hay una posibilidad de que se puedan
relacionar de forma significativa.

Tios de Aprendizaje significativo

Según Ausubel, se adquieren secuencialmente en forma jerárquica:

Aprendizaje de representación:

Es el tipo básico de aprendizaje significativo, del cual dependen los

demás. Es un proceso donde se asigna significados a determinados
símbolos (típicamente palabras). Es decir, se identifican los símbolos con
sus referentes (objetos, eventos, conceptos) y los símbolos pasan a
significar para el individuo lo que significan sus referentes. Es donde las
palabras tienen el mismo resultad que sus referentes (adquisición de
vocabulario).

Aprendizaje de conceptos:

Constituye en cierta forma un aprendizaje representacional ya que los

conceptos son representados también por símbolos particulares o
categorías y representan abstracciones de atributos esenciales de los
referentes. El concepto implica objetos, eventos, situaciones con
atributos comunes que todos generan mediante un símbolo o signo.

Aprendizaje de proposiciones:

Es un proceso donde la tarea no es aprender significativamente lo que

representan las palabras aisladas o combinadas, sino aprender los que
significan las ideas expresadas en una proposición las cuales , a su vez,
constituyen un concepto. Es decir, en este tipo de aprendizaje, la tarea
no es aprender el significado aislado de los diferentes conceptos que
constituyen una proposición, sino el significado de ella como un todo.
Implica adquirir el significado de nuevas ideas expresadas en una frase
que contiene dos o más conceptos.

2. La asimilación

Es un proceso mediante el cual la nueva información se enlaza con los

conceptos pertinentes que existen en la estructura cognoscitiva del
alumno, en un proceso dinámico en el cual, tanto la nueva información
como el concepto que existe en la estructura cognoscitiva, resultan
alterados de alguna forma.

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 Ausubel esquematiza el proceso de la asimilación de la siguiente
manera:

PROCESO DE ASIMILACIÓN

Concepto Informació Concepto

existente en n nueva que modificado
la va a ser en la
estructura aprendida estructura

3. Aprendizaje subordinado, superordenado y combinatorio.

El aprendizaje subordinado es un proceso por el cual una nueva

información adquiere significado a través de la interacción con los
conceptos integradores refleja una relación de subordinación del nuevo
material en relación con la estructura cognoscitiva previa. Es posible
también que la información nueva ser aprendida, sea de mayor
exclusividad con conceptos integradores a1, a2, a3, ya establecidos en
la estructura cognoscitiva del individuo y que al interactuar con ellos lo
asimila. Estas ideas son identificadas como instancias específicas de una
nueva ida superordenada, definida por un nuevo conjunto de atributos
esenciales que abarca ideas específicas. En el aprendizaje
combinatorio, existe una información nueva que es potencialemente
significativa para ser incorporada a la estructura cognoscitiva como un
todo y no con aspectos específicos de esa estructura.

Ausubel mantiene que las nuevas ideas pueden ser totalmente

aprendidas sólo en la medida en que puedan relacionarse a conceptos
existentes en la estructura cognoscitiva, los cuales proporciona enlaces
adecuados. Si el nuevo material no puede ser relacionado con dicha
estructura por existir conceptos integradores, entonces no puede ser
retenido ni aprendido. Para evitar tal circunstancia, el profesor debe
organizar la secuencia del conocimiento de tal manera que de no existir
dichos conceptos, ellos pueden ser “construidos”. Conjuntamente, el
alumno debe tomar parte activa en este proceso y tratar de buscar las
ideas que existen en su mente donde puede incluir la nueva
información, pero también se puede dar el caso de que los conceptos
existentes en la estructura cognoscitiva del alumno sea o bien una
concepción errada o una concepción intuitiva. Entonces, la instrucción
se debe organizar para que se produzca el cambio conceptual en el
primero de los casos o la transición cognoscitiva en el segundo caso.

Psicología del Aprendizaje Lic. Natalia Guzmán Rodríguez

4. Conceptos Integradores

Son ideas pertinentes de afianzamiento, son las entidades del

conocimiento específico que existen en la estructura cognoscitiva del
que aprende y a las cuales se enlazan los conocimientos nuevos siendo
imprescindibles para que se produzca el aprendizaje significativo.

5. El papel de la estructura cognoscitiva preexistente

La estructura cognoscitiva preesxistente es el factor cognoscitivo más

importante a ser considerado en el proceso instruccional y en el
momento del aprendizaje. Es importante tanto en el conocimiento
sustantivo como en las propiedades organizacionales de una
determinada área de conocimiento. La estructura cognoscitiva
preexistente es el factor que más influye en el aprendizaje significativo y
en la retención del conocimiento. Cuando la estructura cognoscitiva es
clara, estable y adecuadamente organizada, significados precisos y no
ambiguos emergen y tienen a ser retenidos. Si por el contrario es
ambigua, inestable y desorganizada, se dificulta el aprendizaje
significativo y la retención del conocimiento y se favorece al
aprendizaje mecánico.

Referencias bibliográficas
Campos J, Palomino J. Introducción a la Psicología del Aprendizaje. Perú: Editorial San Marcos; 2006.

Psicología del Aprendizaje Lic. Natalia Guzmán Rodríguez