Maestría en Docencia.

Universidad ETAC

Materia: Modelos de Diseño y Desarrollo Curricular.

Alumno: Cristian Vázquez Uribe.

Usuario: 00000211169.

Maestra: Julisa Martínez Zamora

Foro 9: Contexto Social Educativo y Currículum

16 de diciembre de 2018.
 CONTEXTO SOCIAL EDUCATIVO Y CURRÍCULUM

Para comprender de mejor manera la influencia que tienen los aspectos sociales en la
elaboración del currículo, podemos partir desde la misma conceptualización del termino
currículo, que como sabemos ha ido transformándose a lo largo del tiempo y que nació con la
educación formal, pero su historia es anterior y siempre ha aparecido acompañado por las
transformaciones sociales o de la redefinición de fines, metas, objetivos y misiones de las
sociedades.

Por lo tanto es correcto decir que los fundamentos sociales determinan decisivamente el
currículo, y este refleja la sociedad que le sirve de base.

Tomando como referencia las concepciones referentes a la función de la escuela

establecidas por Taba, en lo referente a la escuela como agente de conservación, la sociedad
espera que la escuela organice, reserve y depure los elementos positivos y validos de la
cultura, por lo que el currículo se constituye por la herencia que debe ser transmitida a las
nuevas generaciones.

Considerando a la escuela como un instrumento para la transformación de la cultura, se

considera que el currículo es un instrumento de transformación y perfeccionamiento de la
cultura, que permitirá la paulatina adaptación a la cambiante naturaleza de la sociedad.

Ahora al hablar de la escuela como un instrumento de desarrollo individual, podemos

considerar que una de las funciones primordiales de la escuela es la reorientación de la
sociedad y la cultura, pero identificando que este proceso de transformación debe llevarse a
cabo mediante el desarrollo de la personalidad individual, por lo que el currículo es concebido
como un medio para ayudar a los niños a superar las fallas o defectos que se manifiestan en
su desarrollo y que están determinados por la estructura social.

Es importante también considerar las presiones de la sociedad hacia la escuela, debido a

que algunas personas que no tienen relación directa con la educación, consideran que la única
forma de hacer que las escuelas trabajen en beneficio de la sociedad es ejerciendo presión
sobre las autoridades e instituciones educativas.
 Estas presiones se ejercen de diversas maneras y en varios niveles, ya sea formal o
informalmente, por ejemplo los miembros de un determinado grupo social pueden plantear
formalmente quejas al maestro, director o al consejo escolar o puede ser también que el
maestro evite la enseñanza de ciertos temas que él considera como positivos, pero que no
son bien vistos por la comunidad o puede existir el caso que el profesorado cambie sus
métodos de enseñanza por habladurías o rumores que circulen sobre su desempeño.

Los alcances que pueden tener todas estas formas de presión social, dependerán de la
calidad del programa, la estabilidad de las autoridades educativas y profesores y la magnitud
de la influencia del grupo de presión.

Considerando los párrafos anteriores, las personas responsables de la elaboración de un

currículo, deben asumir su responsabilidad y ser capaces de soportar innumerables presiones
que en algunos casos representan intereses opuestos al progreso educativo y por su parte las
instituciones educativas deben intentar garantizar un desarrollo curricular positivo que
esclarezca a la ciudadanía mediante una enseñanza eficaz, con personal idóneo y asignando
la participación de las organizaciones docentes en la vida cívica y política de la comunidad.

Dando otro enfoque a esta influencia ejercida por los aspectos sociales al elaborar el
currículo, podemos identificar a la familia como la primera institución social que hay que
considerar al momento del desarrollo curricular, ya que el maestro y las personas encargadas
de la elaboración del currículo deben tener conciencia del papel que desempeña la familia en
la sociedad, por lo que conviene que el personal de la escuela considere la información acerca
de la vida familiar de los alumnos.

La elaboración del currículo exige entonces el conocimiento de la estructura familiar, las

experiencias planificadas deben relacionarse con las necesidades de los individuos.

En relación a la influencia ejercida por las políticas educativas en el desarrollo curricular,

sabemos que nuestro país se ha caracterizado en los últimos años por la puesta en marcha
de reformas en diversos ámbitos entre los que destaca el educativo, en el que se pretende
canalizar de manera efectiva los recursos necesarios para fortalecer la infraestructura en las
instalaciones, personal y recursos didácticos y a la aplicación de los lineamientos
constitucionales que den solución a las demandas sociales en la impartición de la educación
igualitaria en todos los sectores de la sociedad y el fortalecimiento de un magisterio que debe
actuar en consonancia con los requerimientos de una sociedad que se espera evolucione en
función a sus conocimientos.

Ante estas condiciones presentes, el desarrollo curricular debe inequívocamente basarse

o influenciarse de las políticas educativas que serán las que sirvan de guía y delimitaran los
lineamientos generales a observar en la toma de decisiones y facilitar la implementación de
las estrategias que lleven al cumplimiento de los objetivos establecidos.

De acuerdo a lo anterior, las políticas educativas influyen de forma determinante en el

desarrollo curricular en aspectos como los planes y programas de estudios, en la planificación
jerárquica y administrativa, planificación regional y local, papel y preparación de los docentes,
utilización eficiente de los recursos, etc.

En lo referente a la legislación educativa, el currículo debe diseñarse bajo sus postulados,

debe ser coercitivo y coherente con lo establecido en las leyes para que de esta manera se
garantice su correcta aplicación.

Nuestro actual diseño curricular considera que las competencias son más que el saber, el
saber hacer o el saber ser, es la evidencia real de ejercer su conocimiento integral en
situaciones comunes de la vida cotidiana como en situaciones complejas con la intención de
responder a las demandas actuales y en diferentes contextos, contemplando la diversificación
de la enseñanza en beneficio del desarrollo del alumnado.

Después de revisar el contenido temático de la plataforma y las lecturas sugeridas para

la séptima sesión y otros materiales de apoyo de la asignatura “Modelos de Diseño y Desarrollo
Curricular”, fue posible comprender lo que representa el currículo, los fundamentos básicos del
diseño curricular y los factores que ejercen influencia al momento de desarrollar un currículo,
tales como son la gran diversidad de aspectos sociales entre los que encontramos la familia,
el estrato social, la localización geográfica, los grupos de presión, la iglesia, el gobierno y la
cultura por mencionar algunos ejemplos y por otra parte las políticas educativas y la legislación
en materia de educación, vigentes en nuestro país.

Con lo realizado en esta actividad, logré identificar y comprender que no podría concebirse
que el desarrollo curricular en nuestro país se manejara de forma contradictoria u opuesta a lo
establecido en las políticas educativas ya que se estaría incurriendo en una grave
incongruencia y una contraposición que impediría sin lugar a dudas el cumplimiento de los
objetivos educativos del país, ya que los esfuerzos realizados no serían conjuntos ni estarían
alineados, de igual forma, si el desarrollo curricular no está regido o influenciado por la
legislación educativa probablemente se estaría actuando fuera de la ley lo cual resultaría
absurdo y equivocado.

Lo mismo pasaría si no se tomaran en cuenta los aspectos sociales, pues uno de los
objetivos a considerar en el desarrollo curricular es la búsqueda de dar respuesta a las
necesidades sociales existentes en el país, brindar esta respuesta sería imposible sin antes
llegar a considerar lo que realmente requiere el sector social de nuestro país.

En la realización de esta actividad, nos enfocamos principalmente en identificar las formas

en las que pueden influir los aspectos sociales y las políticas educativas, en quienes elaboran
un currículum educativo, por lo que al realizarla, considero que se cumplió con el objetivo de
aprendizaje establecido ya que efectivamente se logró identificar cómo las políticas educativas
y el contexto social influyen en la elaboración del currículum.

BIBLIOGRAFÍA, HEMEROGRAFÍA Y/O CIBERGRAFÍA.

-Aliat Universidades. Modelos de Diseño y Desarrollo Curricular. Unidad 7. Contexto Social,

Educativo y Currículo. Consultado el día 15 de Agosto de 2017 en:
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
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Unidad 7. Contexto Social, Educativo y Currículo. Lectura “Contexto social educativo y
currículo”. Consultado el día 15 de Agosto de 2017 en:
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
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-Aliat Universidades. (S/R). Material de la materia Modelos de Diseño y Desarrollo Curricular.

Unidad 7. Contexto Social, Educativo y Currículo. Lectura “El currículum y las instituciones
sociales”. Consultado el día 15 de Agosto de 2017 en:
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MOD_DIS_CURR_C/Unidad7/Lecturas/25_ElCurriculum_y_lasInstitucionesSocia
les.pdf