Recuperar los sentidos de la evaluación

Barrios Rivero, Guadalupe – Prácticas del Lenguaje

Botana, María Inés - Geografía

Trombini, Damián - Literatura

Conclusiones

En primer lugar, coincidimos en el grupo en la dificultad que supone para el alumno la falta de un criterio
unificado para la evaluación, tanto al interior de las diferentes áreas como en un plano más general. Esta
dificultad podría asociarse al trabajo individualizado del docente en cada curso que le compete, en otras
palabras, a la falta de espacios de intercambio y de articulación en la estructura del colegio. Los criterios de
evaluación son muy dispares.

En segundo lugar, coincidimos en la necesidad de proponer estrategias para que los objetivos de enseñanza
sean visibilizados a lo largo de la cursada. Algunas de estas estrategias pueden ser: objetivos por trimestre,
recordatorio de los objetivos por clase, proyectar visualmente los objetivos para que estén presentes en el
espacio del aula, fomentar la autoevaluación de los contenidos; propiciar la evaluación de los profesores por
parte de los alumnos; reconocer los casos problema de los alumnos. Las instancias de comunicación de esos
objetivos que hoy en día tenemos son muy restringidas y poco accesibles al alumno (primer día de clases,
dictado, palabras teóricas inentendibles).

De la lectura del texto base, cuestionamos ciertos puntos. El concepto de “retención” de saberes, por ejemplo,
nos resulta problemático desde una perspectiva teórica. Entendemos el proceso de enseñanza como un
proceso de construcción de un nuevo saber y de apropiación. Consideramos que los criterios de evaluación
deberían coincidir con esta mirada sobre la educación y adaptar sus objetivos.

Las técnicas que se utilizan en el proceso de evaluación son muy diversas. No podemos reducir la evaluación
a un examen escrito. Desde algunas áreas consideramos fundamental el desempeño oral, la discusión e
intercambio de ideas que se sintetiza en una puesta en común de los conocimientos. Asimismo, si
reivindicamos la apropiación del conocimiento, consideramos importante la toma de apuntes durante la clase.

Por último, hemos acordado en la necesidad de volver sobre los contenidos que una vez evaluados resultan
problemáticos para los alumnos. Los tiempos del trimestre, la velocidad de los cronogramas nos obligan a
trabajar, muchas veces, de una forma mecánica que necesitamos cuestionar.