Institución Educativa Nª 80229 “ Cristo

Jesús”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
01
I. DENOMINACIÓN:

“Leemos un texto narrativo para

organizarnos y organizar nuestro
salón”
FECHA: 12/03/2018 GRADO Y SECCION : 2° DURACIÓN: 120 min.
“A” y “B”
PROFESOR(A): Nelly Vidal Carranza.
Luz Villacorta Valle
¿Para qué usamos el lenguaje cuando leemos un texto narrativo?
En la vida diaria los lectores leen textos narrativos para disfrutar y aprender
de ellos, en esta sesión los niños leerán un texto narrativo e intercambiarán
opiniones de lo leído para proponer actividades que le permitan organizar
su aula.

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

ÁREA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INST. EVAL.

 Lee diversos  Obtiene información  Obtiene información explícita  Rubrica.

Comunicación

tipos de del texto escrito. y relevante que se encuentra

textos dentro de los párrafos,
escritos en distinguiéndola de otra
lengua información semejante en un
materna. texto narrativo, con o sin
ilustraciones.
ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES.
TRANSVERSALES
 Orientación al bien común  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeras y
compañeros al apoyarlos en situaciones difíciles.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MME TEMPORALIZACIÓN

INICIO En grupo clase:  Cartulina 15 min.

 Se reúne a todos los niños y las niñas en círculo y se le  Lápiz
da la bienvenida. Se les expresa la alegría de  Colores
encontrarse con ellos y de que puedan compartir un  Plumones
nuevo año escolar.
 Se propone saludarse con una dinámica: Por ejemplo:
“nos saludamos con los pies, con las manos, con la
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cabeza”, etc. Se indica que debe saludarse con cuidado
de no ser bruscos con el compañero. Establece las
reglas del juego: “¡No vale golpearse!
 Se invita a los niños y niñas que se ubiquen en un
círculo y la docente se presenta diciendo su nombre y
algo que le guste, se les da indicaciones para que cada
uno de los niños y las niñas haga lo mismo.
 Se solicita que escriban sus nombres y apellidos en
tarjetitas y las coloquen en una cartulina o papelote. Se
observa y registra cómo escriben y en qué nivel de
escritura se encuentra cada uno (silábico, silábico
alfabético, alfabético).
 Se recuerda a los niños y niñas la dinámica que acaban
de realizar: ¿cómo se sintieron?, ¿en qué consistía el
juego?, ¿qué fue necesario para que todos podamos
jugar?
 Se comunica a los niños y niñas que una alumna del
tercer grado envío para ellos un texto y que se escribió
en un papelote para que todos los niños lo puedan ver.
 Se les pregunta: ¿les gustaría que yo lea para ustedes
este texto?, ¿para qué? Se acompaña establecer su
propósito de la lectura.
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy leeré para
ustedes el texto que envío su compañera de la escuela,
luego dialogarán y opinarán sobre su contenido.
PROCESO Grupo clase (dentro o fuera del aula)  Papelote 90 min.
ANTES DE LA LECTURA: con la
 Se presenta el texto en la pizarra y se da orientaciones a lectura
los alumnos para que lean el texto, observen la imagen “como
y formulen hipótesis del texto a partir de las siguientes cambio mi
preguntas: ¿han leído otros textos como este?, ¿qué tipo salón”.
de texto será?, ¿de qué tratará?, ¿cómo lo saben? Se  Material
registra sus respuestas en la pizarra o en un papelote a impreso
fin de que contrasten sus hipótesis durante y después de con la
la lectura. lectura y el
DURANTE DE LA LECTURA: esquema.
 Se lee el texto para los niños pronunciando bien las  Papel
palabras y con la entonación adecuada. Modulando la bond.
voz a fin que todos escuchen. Se puedes hacer paradas  Lápices
antes de iniciar el siguiente párrafo, a fi n de promover  Colores
la participación de los niños formulando hipótesis. Para
ello se formula preguntas, por ejemplo: ¿cómo recibirá
la maestra del segundo grado a sus niños?, etc. Se
invita a un niño o niña voluntaria a releer el texto.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
 Se pide a los niños ubicar en el texto:
 El título.
 Lugar que ocurren los hechos.
 Cómo inicia el texto.
 Cómo termina.
 Qué decía el cartel.
 Cómo encontraron el salón los niños.
 ¿Qué significa en el texto la expresión: “¡Si vieran
cómo está nuestro salón ahora!”?
 ¿Qué hicieron ellos para qué su salón esté bonito?
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 ¿Cómo has encontrado tu salón al iniciar el
segundo grado?
 ¿Quién nos cuenta la historia?
 ¿Qué opinas de la actitud de los niños?
 Se anota sus respuestas en la pizarra.
 Se sugiere a los niños que podrían organizar las
respuestas que dieron en el siguiente gráfico:

 Pregunta a los niños: ¿Para qué habrá sido escrito este

texto?, ¿La experiencia de los niños de la historia con
su salón se parece a la tuya?, ¿por qué?
 Se dirige sus miradas a toda el aula y se pídele que la
observen bien.
 Se pregunta: ¿te gusta cómo se ve tu salón?, ¿cómo
quisieran qué se vea?
Individualmente
 Se entrega una hoja bond y se pide a cada niño que
dibuje y complete el siguiente cuadro:
¿Cómo se ve tu salón? ¿Cómo quieres que se vea?

 Pide a los niños que lean sus respuestas a sus

compañeros y dialoguen sobre lo que cada uno ha
escrito.
CIERRE Grupo clase (dentro o fuera del aula) 15 min.
 Se hace un recuento de las actividades realizadas el día
de hoy en el aula: la primera dedicada a saludarse y
reencontrarse; y la segunda a compartir un texto
enviado por un compañero para hacernos conocer su
experiencia de cómo se organizaron y cómo
organizaron su aula.
 Se pregunta: ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo lo
aprendimos?, ¿en qué podemos mejorar?
 Se pide a los niños que dialoguen en casa con sus padres o familiares sobre las
Para trabajar actividades realizadas el día de hoy y que con su ayuda propongan dos actividades para
en casa organizarse y organizar su aula y las lleven para compartirlas con sus compañeros en la
siguiente sesión.

IV. OBSERVACIONES:

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RUBRICA 2º “B”
NIVELES NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
CRITERIOS Necesita mejorar Regulares Buenas habilidades Excelentes
sus habilidades de habilidades de para la lectura oral habilidades para la
lectura oral lectura oral. lectura oral
Resumen El estudiante encuentra El estudiante resume la El estudiante usa varias El estudiante usa sólo 1-
una gran dificultad al mayor parte del texto oraciones para describir 2 oraciones para
resumir el texto. con precisión, pero hay con precisión de qué describir claramente de
algo de incomprensión. trata el texto. qué trata el texto.
Identifica El estudiante tiene El estudiante subraya El estudiante subraya El estudiante subraya
información dificultad al subrayar la con precisión la mayor con precisión la con precisión toda la
importante información que se le parte de la información información que se le información que se le
solicita. solicitada. solicita. solicita.
Comprensión El estudiante tiene El estudiante entiende El estudiante parece El estudiante parece
problemas entendiendo algunas partes del texto entender la mayor parte entender el texto
o recordando la mayor y contesta con precisión de del texto con completamente y con
parte del texto. de 1 a 4 pregunta precisión y contesta precisión contesta de 7 a
relacionada con la adecuadamente de 5 a 6 8 preguntas
misma. preguntas relacionadas relacionadas con el
con el mismo. texto.
Deduce la idea El estudiante tiene El estudiante deduce la El estudiante deduce la El estudiante deduce la
principal del texto dificultad para deducir idea principal del texto. idea principal del texto idea principal del texto
la idea principal del con claridad. con precisión y claridad.
texto.
N° DE ORDEN

CRITERIOS

PUNTAJE TOTAL
Resumen Identifica Comprensión Deduce la idea
información principal del texto
importante
NIVEL I

NIVEL II

NIVEL IV

NIVEL I

NIVEL II

NIVEL IV
NIVEL II

NIVEL III

NIVEL IV

NIVEL I

NIVEL III

NIVEL I

NIVEL II

NIVEL IV

NIVEL III
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