PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

1.1. GRE : Tumbes

1.2. UGEL : Zarumilla
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Antonio Raimondi”
1.4. ÁREA : Formación, Ciudadana y Cívica
1.5. GRADO y SECCIÓN : 5º “A”
1.6. TIEMPO : 02 horas pedagógicas
1.7. PROFESOR
1.8. FECHA : 23-11-2018

I. TÍTULO DE LA SESIÓN:
“Conociendo el sistema tributario”

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA
Participa en asuntos públicos
para promover el bien común.
CAPACIDADES
Asume una posición sobre un
asunto público, que le permita
construir consensos
INDICADORES
Emite opinión crítica sobre las decisiones,
acciones u omisiones, que se forman en el
ámbito nacional y que pueden afectar a las
personas

III. SECUENCIA DIDÁCTICA (90 minutos)

Inicio: (20 minutos)
- El docente saluda cordialmente a los estudiantes y con la participación de ellos se plantea los acuerdos de
convivencia.
- Se invita a los estudiantes a visualizar un video titulado: (Importancia comprobante de pago 5 min), luego se
plantea las siguientes preguntas:
 ¿Qué sucede si el señor no pide comprobantes de pago?
 ¿Ustedes exigen comprobantes de pago? Y les dan
 ¿Qué hace el municipio con los impuestos recaudados en su comunidad?
- Los estudiantes responden las preguntas anteriores mediante una lluvia de ideas.
- Con las respuestas vertidas por los estudiantes el docente enuncia el tema de clase. “Conociendo el sistema
tributario”
- Para realizar la problematización se hace una breve descripción de la región mostrando sus potencial turístico
(fortalezas), luego, se analiza la situación problemática actual de nuestra localidad, para lo cual se plantea las
siguientes preguntas:
o Si la región de Tumbes tiene tantas fortalezas ¿Por qué la población no cuenta con buenos servicios
de salud, transporte, educación, etc.?)
- Se establece el conflicto cognitivo por medio de la siguiente pregunta ¿Desde el punto de vista de los
tributos se podrían solucionar esos problemas? (pregunta retadora)
- A partir de la problematización mediante lluvia de ideas el docente pega el propósito de la sesión que es:
Emitir opinión crítica sobre las decisiones, acciones u omisiones, que se forman en el ámbito nacional y que
pueden afectar a las personas e invita a los estudiantes reflexionar en torno a la palabra emitir ¿Qué es emitir?
- Con el fin de recuperar saberes previos el docente pregunta:
o ¿De dónde el Estado, y/o la municipalidad obtienen recursos para mejorar servicios básicos?
o ¿Qué institución se encarga de recaudarlos?
- Los estudiantes responden a las preguntas mediante una lluvia de ideas.
- Se compromete a los estudiantes a involucrarse con los aprendizajes esperados de esta sesión y se les
comunica la competencia, capacidad y el producto a evaluar será una infografía. “Con los impuestos ¡si la
hacemos!”

Desarrollo: (65 minutos)

  El docente presenta en diapositiva la siguientes pregunta:
¿Cómo podremos lograr el desarrollo económico, político y social de nuestra localidad?
 Posteriormente solicita hacer una lectura guiada, aplicando la técnica del subrayado, para analizar las ideas
principales y secundarias. (anexo 1)
 El docente indica a los(as) estudiantes que formen seis grupos de trabajo, reparte impresos.
 Luego, coloca imágenes en la pizarra sobre los tipos de impuestos y la problemática.
 El docente solicita a los estudiantes que por sorteo elaboren una infografía,(con las imágenes colocadas en la
pizarra) tomando como referencia el tipo de impuesto y como este, puede ayudar a brindar una mejor calidad de
vida
 El docente brinda el acompañamiento a los grupos de trabajo para brindar las orientaciones y la retroalimentación
necesaria.
 Se solicita a dos representantes de cada grupo que participen en la exposición de su producto sobre los
tributos.
 El docente propicia la reflexión señalando lo importante que es el empoderar a los ciudadanos y
especialmente a los estudiantes quienes, quizá sin ser muy conscientes, están adoptando posturas que
atentan contra los beneficios de una cultura tributaria y el desarrollo del país sobre todo de los más
necesitados
 Se responde la pregunta retadora ¿Desde el punto de vista de los tributos se podrían solucionar esos
problemas? y se extraen las ideas fuerza de la sesión.
Cierre: (05 minutos)
Metacognición:
 ¿Qué aprendí hoy sobre el sistema tributario?
 ¿Por qué crees que es importante que las personas cumplan con sus tributos? ¿Para qué me servirá lo
aprendido?
 ¿Qué debo mejorar para aprender a ser responsable con mis deberes y compromisos?

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Manual de trabajo

 Texto: formación ciudadana y cívica 5º. Texto.

 Impresos (imágenes y anexos), hoja boom, papelotes, plumones, tijeras y gomas.

 Recursos Web:
 https://www.youtube.com/watch?v=07FrsJq1XHs),

 http://blog.pucp.edu.pe/item/19094/sistema-tributario-peruano

VI. EVALUACIÓN
 Evaluación formativa: Se utiliza una rúbrica grupal, para registrar la ausencia o presencia de los indicadores
previstos en el aprendizaje esperado.

Papayal, noviembre 2018

 Anexo 01

LOS TRIBUTOS Y SU CLASIFICACION

(Tomado del fascículo autoinstructivo “Desarrollando una conciencia tributaria”- MINEDU)

TRIBUTO
Se conoce así a las aportaciones en dinero o en especies
que el Estado o entidades públicas designadas por ley,
exigen con el objeto de obtener recursos para enfrentar
sus gastos y satisfacer las necesidades públicas.
Existen diversos tipos de tributos. Entre ellos podemos
identificar:

➢ Impuesto
Tributo cuyo cumplimiento no origina una contraprestación directa en favor del contribuyente por parte del
Estado. Por ejemplo, el impuesto a la renta. Uno aporta el impuesto, pero la contraprestación del Estado por
ese aporte no se visualiza de forma inmediata, sino a través de los servicios estatales de educación, salud,
administración de justicia, etc.
➢ Contribución
Genera beneficios derivados de servicios colectivos específicos que realiza el Estado. Por ejemplo, las
aportaciones a ESSALUD, benefician directamente en prestaciones de salud para quienes realizan esa
aportación y para sus familias. La contribución al servicio nacional de adiestramiento técnico industrial –
SENATI y la contribución al servicio nacional de capacitación para la industria de la construcción – SENCICO.

➢ Tasa

Genera la prestación efectiva por el Estado de un servicio público individualizado en la persona que paga por
ese servicio.

De acuerdo a la naturaleza del servicio, las tasas pueden ser:

Arbitrios: Por la prestación o mantenimiento de un servicio público. Lo recaudan los Gobiernos Locales.
Derechos: Por la prestación de un servicio administrativo público o el uso o aprovechamiento de bienes
públicos. Por ejemplo, el pago de derechos para obtener una copia de la Partida de Nacimiento o de un asiento
(ficha de registro) en los Registros Públicos.
Licencias: Gravan la obtención de autorizaciones específicas para la realización de actividades de provecho
particular sujetas a control o fiscalización. Por ejemplo, las Licencias Municipales de Funcionamiento de
Establecimientos Comerciales o Licencias de Construcción, apertura de establecimiento, tasa por
estacionamiento de vehículo, tasa de transporte público, tasas especiales por fiscalización o control
municipal.
 RÚBRICA PARA EVALUAR INFOGRAFÍA.

GRUPO: ………………………………………………………………………………………..
INTEGRANTES: ……………………………………………………………………………..
GRADO Y SECCIÓN: …………………………………………………………………………

CATEGORIA EXCELENTE BUENO ADECUADO INSUFICIENTE PUNTAJE

4 3 2 1
Se usan La composición permite Las palabras e Las palabras e
adecuadamente destacar algunos imágenes imágenes no
CLARIDAD DE LOS palabras clave. Palabras conceptos e ideas escasamente permiten apreciar
CONCEPTOS e imágenes, muestran centrales, pero no se permiten apreciar los los conceptos y
con claridad sus asocian conceptos y sus asociaciones.
asociaciones. adecuadamente asociaciones.
palabras e imágenes.

EXPOSICIÓN DE La composición La composición La composición La composición

IDEAS CENTRALES evidencia todas las evidencia algunas de las evidencia pocas ideas evidencia
ideas centrales. ideas centrales. principales y muchas solo ideas
secundarias. secundarias.

Utiliza como estímulo Utiliza como estímulo No se hace uso de No se utiliza

visual imágenes para visual imágenes para colores y el número imágenes ni colores
USO DE IMÁGENES representar los representar los de imágenes es para representar y
Y COLORES conceptos. El uso de conceptos pero no se reducido. asociar los
colores contribuye a hace uso de colores. conceptos.
asociar y poner énfasis
en los conceptos.

El uso del espacio La composición sugiere Uso poco provechoso No se aprovecha el

muestra equilibrio la estructura y el del espacio y escasa espacio. La
USO DE ESPACIO, entre las imágenes y sentido de lo que se utilización de las composición no
LINEAS Y TEXTO línea y letras. La comunica, pero se imágenes, líneas de sugiere una
composición sugiere la aprecia poco orden en asociación. La estructura ni un
estructura y el sentido el espacio y algunos composición sugiere sentido de lo que se
de lo que se comunica. tamaños la estructura y el comunica.
desproporcionado sentido de lo que se
comunica.

No hay faltas de Tres o menos faltas de Cuatro errores de Más de cuatro

REDACCIÓN ortografía ni errores de ortografía, errores de ortografía, errores de
ORTOGRAFÍA, puntuación, puntuación, puntuación, tipografía ortografía,
PUNTUACIÓN Y tipográficos o tipográficos o o gramática. puntuación,
GRAMÁTICA gramaticales. gramaticales. tipografía o
gramática.

Presenta puntual y Cumple con todos los Cumple con la Presenta la

RESPONSABILIDAD adecuadamente el procesos, más uno de entrega de sus infografía sin
EN EL PROCESO esquema, los fichajes, ellos presenta fuera de actividades, más en desarrollar el
listados y vocabulario. fecha. alguna presenta proceso.
deficiencias.

TOTAL
Institución Educativa: Antonio Raimondi.
Área: Formación, Ciudadana y Cívica
Grado y sección: 5 º A

CONOCIENDO EL SISTEMA
TRIBUTARIO
Nº
Relación de estudiantes INDICADOR
O
R Emite opinión crítica sobre las
D
5º A decisiones, acciones u
E omisiones, que se forman en el
N ámbito nacional y que pueden
afectar a las personas

1 ACARO ACARO, Jefersson Manuel

2 ANCAJIMA CONDOY, Milene Nicol
3 ARELLANO CORREA, Daniel Arturo
4 ARICA CORREA, Leslye Maribel
5 BOBADILLA CRUZ, Edita
6 BOBADILLA PINTADO, Leydy Jazmin
7 CAMACHO LUPU, Jade Samira
8 CAMPAÑA AGUILAR, Edgar Joel
9 CARHUALLOCLLA MEDINA, Brendi Estefani
10 CARHUAPOMA PINTADO, Jarley
11 CASTILLO PIZARRO, Royer Estty
12 CHICA LA ROSA, Tahimy Sahari
13 CHICA PALACIOS, Nadin Bricet
14 CORREA LUPU, Denilson
15 CRUZ IBAÑEZ, Denise Zarai
16 DAVILA MOSCOSO, Omar Stit
17 FLORES AGUILAR, Noelia Priscila
18 HUAMANI MARCHAN, Moises Jhoan
19 INFANTE PINZON, Yennifer Caterin
20 LA ROSA MARCHAN, Yibely Betzabeth
21 LOPEZ ALVAREZ, Angy Esther
22 LOPEZ PINTADO, Leydi Lisbeth
23 LUPU RUIZ, Maricielo Nayeli
24 LUPU VENTURA, José Anthony
25 MARCHAN CORREA, Yuliana Smith
26 MAZA CEDILLO, Cristhian Gianmarco
27 PIZARRO GONZA, Anthony Joel
28 PURIZAGA DE LA CRUZ, Isabel Iveth
29 RONDOY CORREA, Rosita Elena
30 SAAVEDRA PALACIOS, Karl Kenneth
31 SANDOVAL SALDARRIAGA, Hector Luis
32 SANJINEZ MOSCOSO, Adriana Smith
33 SUNSION MARCHAN, Jhenny Janeth
34 YNFANTE BARRERA, Emileny Gissell
35 ZAPATA RAMOS, Dayana Aralith
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