IE.

POLITÉCNICO REGIONAL “LOS ANDES”

JULIACA

UNIDAD DIDÁCTICA N° 03
TÍTULO DE LA UNIDAD: “EL PERÚ ANUNCIA”

DATOS GENERALES
ÁREA CURRICULAR : COMUNICACIÓN
GRADO/SECCIONES : PRIMERO-E,F,G
DURACIÓN DE LA UNIDAD : 35 horas- 7 semanas
ASESOR DE ÁREA : José Benique Carreón
DOCENTE RESPONSABLE : Marino Vilca Queque

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Las personas, instituciones y empresas necesitan promocionar productos, difundir ideas que motiven
una actitud positiva en los receptores, difundir una campaña, anunciar un evento cultural, etc. Para
tales fines se puede usar diversos medios.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Escucha activamente diversos Presta atención activa y sostenida dando
Comprende tipos de textos orales en señales verbales y no verbales según el tipo de
Textos orales. distintas situaciones de texto oral y las formas propias de interacción
interacción. propias de su cultura.
Interactúa manteniendo el hilo Participa activamente en interacciones, dando
Se expresa
temático y adaptándose a las y solicitando información pertinente o
Oralmente
necesidades de la interacción. haciendo preguntas en forma oportuna.
Comprende Infiere el significado del texto Deduce el propósito de un texto de estructura
Textos escritos escrito. compleja.
Textualiza experiencias, ideas, Escribe variados tipos de textos sobre temas
sentimientos empleando las diversos con estructura textual compleja, a
convenciones del lenguaje partir de sus conocimientos previos y fuentes
Produce escrito. de información.
Textos escritos. Reflexiona sobre el proceso de Revisa si ha utilizado recursos ortográficos a
producción de su texto para fin de dar claridad y corrección al texto que
mejorar su práctica como produce.
escritor.
Interactúa con Se vincula con tradiciones Compara algunos elementos como personajes
expresiones literarias a través del diálogo y acciones en textos literarios de distinta
literarias. intercultural. procedencia cultural.
CAMPOS TEMÁTICOS
- El propósito comunicativo.
- El aviso publicitario gráfico.
- La publicidad y la propaganda.
- Textos literarios y no literarios.

PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Creación de un aviso publicitario gráfico.

EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
Comprende textos orales.
Se expresa oralmente.
Comprende textos escritos.
Produce textos escritos.
Interactúa con expresiones
literarias.
Crea textos literarios según
sus necesidades expresivas.
SITUACÍON DE EVALUACIÓN
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales
según el tipo de texto oral y las formas propias de interacción propias de
su cultura.
Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información
pertinente o haciendo preguntas en forma oportuna.
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja.
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura
textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de
información.
Revisa si ha utilizado recursos ortográficos a fin de dar claridad y
corrección al texto que produce.
Compara algunos elementos como personajes y acciones en textos
literarios de distinta procedencia cultural.
Elabora una historia con inicio, nudo y un desenlace, cuyo personaje
principal presenta rasgos característicos y se enfrenta a un conflicto, en
escenarios diversos.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014).Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión
oral - VI ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
PARA EL ESTUDIANTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014).Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial
Santillana.
- Diccionario.
- Revistas y periódicos
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
IE. POLITÉCNICO REGIONAL “LOS ANDES”
JULIACA

UNIDAD DIDÁCTICA N° 04
TÍTULO DE LA UNIDAD: “EL TALENTO PERUANO EN LA NOTICIA”

DATOS GENERALES
ÁREA CURRICULAR : COMUNICACIÓN
GRADO/SECCIONES : PRIMERO-E,F,G
DURACIÓN DE LA UNIDAD : 35 horas- 7 semanas
ASESOR DE ÁREA : José Benique Carreón
DOCENTE RESPONSABLE : Marino Vilca Queque

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
¿Qué hace noticia? Los hechos que impactan a la comunidad y; para ello los periodistas todos los días
van al lugar donde ocurrieron, investigan, entrevistan, escriben, editan, publican, para que, finalmente,
el lector pueda enterarse de lo que sucede en su localidad, ciudad, país y en el mundo.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Escucha activamente diversos Presta atención activa y sostenida dando
tipos de textos orales en señales verbales y no verbales según el tipo de
distintas situaciones de texto oral y las formas propias de interacción
Comprende
interacción. propias de su cultura.
Textos orales.
Recupera y organiza Identifica información básica y varios detalles
información de diversos tipos de dispersos en el texto oral con temática variada
textos orales. y especializada.
Interactúa manteniendo el hilo Participa activamente en interacciones, dando
Se expresa
temático y adaptándose a las y solicitando información pertinente o
Oralmente
necesidades de la interacción. haciendo preguntas en forma oportuna.
Infiere el significado del texto Formula hipótesis sobre el contenido a partir
escrito. de los indicios, el prólogo, la presentación, la
introducción, el índice, el apéndice y las
Comprende referencias bibliográficas que ofrece el texto.
Textos escritos Deduce relaciones de causa-efecto, problema
–solución y comparación entre las ideas de un
texto con estructura compleja y vocabulario
variado.
 Textualiza experiencias, ideas,
sentimientos empleando las
convenciones del lenguaje
Produce escrito.
Textos escritos. Reflexiona sobre el proceso de
producción de su texto para
mejorar su práctica como
escritor.
Interactúa con Se vincula con tradiciones
expresiones literarias a través del diálogo
literarias. intercultural.
Escribe variados tipos de textos sobre temas
diversos con estructura textual compleja, a
partir de sus conocimientos previos y fuentes
de información.
Revisa si ha utilizado recursos ortográficos a
fin de dar claridad y corrección al texto que
produce.
Compara algunos elementos como personajes
y acciones en textos literarios de distinta
procedencia cultural.

CAMPOS TEMÁTICOS
- La noticia impresa: características y estructura.
- El diccionario y el carácter polisémico de la palabra.
- La noticia radial. Recursos expresivos del lenguaje radial.
- Clases de palabras.
- Prosa y verso.

PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Redacta una noticia impresa.

EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
Comprende textos orales.
Se expresa oralmente.
Comprende textos escritos.
Produce textos escritos.
Interactúa con expresiones
literarias.
SITUACÍON DE EVALUACIÓN
Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral
con temática variada y especializada.
Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información
pertinente o haciendo preguntas en forma oportuna.
Deduce relaciones de causa-efecto, problema –solución y comparación
entre las ideas de un texto con estructura compleja y vocabulario
variado.
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura
textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de
información.
Compara algunos elementos como personajes y acciones en textos
literarios de distinta procedencia cultural.
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
PARA EL DOCENTE
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014).Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión
oral - VI ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
PARA EL ESTUDIANTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014).Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial
Santillana.
- Diccionario.
- Revistas y periódicos
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

Juliaca julio de 2015

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Lic: Marino Vilca Queque
IE. POLITÉCNICO REGIONAL “LOS ANDES”
JULIACA

UNIDAD DIDÁCTICA N° 03
TÍTULO DE LA UNIDAD: “PASO A PASO”

DATOS GENERALES
ÁREA CURRICULAR : COMUNICACIÓN
GRADO/SECCIONES : SEGUNDO A,B,C,D,E,F,G,
DURACIÓN DE LA UNIDAD : 35 horas- 7 semanas
ASESOR DE ÁREA : José BENIQUE CARREON
DOCENTE RESPONSABLE : Ninfa QUILLA GONZALES , Rosa LUQUE CERDAN, Julio E. ARIVILCA QUISPE
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Es común encontrarnos textos que nos digan cómo debe hacerse algo o nos señalen qué se puede
hacer en determinadas circunstancias. Otras veces, somos nosotros los que ordenamos o damos
indicaciones. En distintos ámbitos (la familia, el colegio, los amigos) se establecen normas de diverso
tipo e intención que es conveniente entender y cumplir.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Escucha activamente diversos
Comprende tipos de textos orales en
Textos orales. distintas situaciones de
interacción.
Interactúa manteniendo el hilo
Se expresa
temático y adaptándose a las
Oralmente
necesidades de la interacción.
Infiere el significado del texto
escrito.
Identifica información en
Comprende diversos tipos de textos según el
Textos escritos propósito.
Textualiza experiencias, ideas,
sentimientos empleando las
convenciones del lenguaje
Produce escrito.
Textos escritos. Reflexiona sobre el proceso de
producción de su texto para
mejorar su práctica como
escritor.
INDICADORES
Presta atención activa y sostenida dando
señales verbales y no verbales según el tipo de
texto oral y las formas propias de interacción
propias de su cultura.
Participa activamente en interacciones, dando
y solicitando información pertinente o
haciendo preguntas en forma oportuna.
Deduce el propósito de un texto de estructura
compleja.
Deduce el significado de las palabras,
expresiones y frases con sentido figurado y
doble sentido a partir de información explicita.
Localiza información relevante en diferentes
tipos de textos de estructura compleja y
vocabulario variado.
Escribe variados tipos de textos sobre temas
diversos con estructura textual compleja, a
partir de sus conocimientos previos y fuentes
de información.
Revisa si ha utilizado recursos ortográficos a
fin de dar claridad y corrección al texto que
produce.
 Interpreta textos literarios en
relación con diversos contextos.
Interactúa con
Crea textos literarios según sus
expresiones
necesidades expresivas.
literarias.
Explica los significados de algunos recursos
para textuales y figuras literarias como
metáforas, hipérboles y metonimias.
Emplea recursos para textuales y figuras
literaria para enfatizar significados en la
composición de su texto literario.

CAMPOS TEMÁTICOS
- El diccionario y el contexto lingüístico.
- La explicación de instrucciones.
- La receta.
- Las pancartas y los grafitis.
- La denotación y connotación.

PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Creación de una pancarta y una receta culinaria.

EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
Comprende textos orales.
Se expresa oralmente.
Comprende textos escritos.
Produce textos escritos.
Interactúa con expresiones
literarias.
Crea textos literarios según
sus necesidades expresivas.
SITUACÍON DE EVALUACIÓN
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales
según el tipo de texto oral y las formas propias de interacción propias de
su cultura.
Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información
pertinente o haciendo preguntas en forma oportuna.
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja.
Localiza información relevante en diferentes tipos de textos de
estructura compleja y vocabulario variado.
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura
textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de
información.
Revisa si ha utilizado recursos ortográficos a fin de dar claridad y
corrección al texto que produce.
Compara algunos elementos como personajes y acciones en textos
literarios de distinta procedencia cultural.
Emplea recursos para textuales y figuras literarias para enfatizar
significados en la composición de su texto literario.
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
PARA EL DOCENTE
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014).Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión
oral - VI ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
PARA EL ESTUDIANTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014).Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial
Santillana.
- Diccionario.
- Revistas y periódicos
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

…………………………………………………………… ……………………………………………………………………….
LiC. JOSÉ BENIQUE CARREÓN LIC. JULIO E. ARIVILCA QUISPE

ASESOR DE AREA DE COMUNICACIÓN DOCENTE

IE. POLITÉCNICO REGIONAL “LOS ANDES”

JULIACA
 UNIDAD DIDÁCTICA N° 04
TÍTULO DE LA UNIDAD: “NUESTRO PATRIMONIO NOS INSPIRA”

DATOS GENERALES
ÁREA CURRICULAR : COMUNICACIÓN
GRADO/SECCIONES : SEGUNDO-A,B,C,D,E,F,G,
DURACIÓN DE LA UNIDAD : 35 horas- 7 semanas
ASESOR DE ÁREA : José BENIQUE CARREON
DOCENTES RESPONSABLES: Ninfa QUILLA GONZALES , Rosa LUQUE CERDAN, Julio E. ARIVILCA QUISPE

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Desde siempre los peruanos hemos conservado nuestras narraciones, costumbres y tradiciones
transmitiéndolas de generación en generación. Gracias a ello, hoy contamos con una rica tradición
cultural que hemos heredado de nuestros antepasados. Conocer nuestras costumbres y tradiciones
nos permitirá descubrir quiénes somos como personas y como país. Mantenerlas vivas depende de
todos los peruanos.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Escucha activamente diversos
Comprende tipos de textos orales en
Textos orales. distintas situaciones de
interacción.
Interactúa manteniendo el hilo
Se expresa
temático y adaptándose a las
Oralmente
necesidades de la interacción.
Reorganiza la información de
diversos tipos de textos.
Comprende Infiere el significado del texto
Textos escritos escrito.
Textualiza experiencias, ideas,
sentimientos empleando las
convenciones del lenguaje
escrito.
Produce
Reflexiona sobre el proceso de
Textos escritos.
producción de su texto para
mejorar su práctica como
escritor.
Interpreta textos literarios en
Interactúa con relación con diversos contextos.
expresiones Se vincula con tradiciones
INDICADORES
Presta atención activa y sostenida dando
señales verbales y no verbales según el tipo de
texto oral y las formas propias de interacción
propias de su cultura.
Participa activamente en interacciones, dando
y solicitando información pertinente o
haciendo preguntas en forma oportuna.
Utiliza el parafraseo como técnica para
comprender un texto.
Reconoce el tema y la estructura de los textos
narrativos.
Infiere información de leyendas, mitos y de
otros textos que lee.
Escribe variados tipos de textos sobre temas
diversos con estructura textual compleja, a
partir de sus conocimientos previos y fuentes
de información.
Establece la secuencia lógica y temporal en los
textos que escribe.
Revisa si ha utilizado recursos ortográficos a
fin de dar claridad y corrección al texto que
produce.
Explica los significados de algunos recursos
para textuales y figuras literarias como
metáforas, hipérboles y metonimias.
literarias. literarias a través del diálogo Compara algunos elementos como personajes
intercultural. y acciones en textos literarios de distinta
procedencia cultural.

CAMPOS TEMÁTICO
- Parafraseo: características y utilidad.
- La narración de costumbres.
- El punto.
- La leyenda.
- El mito.

PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Recopilación de mitos y leyendas de la región Puno.

EVALUACIÓN
COMPETENCIAS SITUACÍON DE EVALUACIÓN
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales
Comprende textos orales. según el tipo de texto oral y las formas propias de interacción propias de
su cultura.
Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información
Se expresa oralmente.
pertinente o haciendo preguntas en forma oportuna.

Comprende textos escritos. Reconoce el tema y la estructura de los textos narrativos.

Produce textos escritos.
Interactúa con expresiones
literarias.
Infiere información de leyendas, mitos y de otros textos que lee.
Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
Revisa si ha utilizado recursos ortográficos a fin de dar claridad y
corrección al texto que produce.
Compara algunos elementos como personajes y acciones en textos
literarios de distinta procedencia cultural.
Explica los significados de algunos recursos para textuales y figuras
literaria como metáforas, hipérboles y metonimias.

PARA EL DOCENTE
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014).Módulo de comprensión lectora 2. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión
oral - VI ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).Comunicación 2 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
PARA EL ESTUDIANTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014).Módulo de comprensión lectora 2. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).Comunicación 2 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial
Santillana.
- Diccionario.
- Revistas y periódicos
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

…………………………………………………………… ……………………………………………………………………….
LiC. JOSÉ BENIQUE CARREÓN LIC. JULIO E. ARIVILCA QUISPE

ASESOR DE AREA DE COMUNICACIÓN DOCENTE

Grado primero
Unidad 03
N° de sesión 2/6
SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN
¿Los textos han sido creados con algún propósito comunicativo?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Identifica información en diversos Deduce el propósito de un texto de
Comprende textos tipos de textos según el propósito. estructura compleja.
escritos. Infiere el significado del texto. Localiza información relevante en
diferentes tipos de textos de
estructura compleja y vocabulario
variado.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
- Formados en grupos contestan: ¿cuál será el propósito o la intención de una propaganda televisiva?
Previa socialización de saberes previos sobre el tema en cuestión.
- A través de la técnica del cuchicheo, comentan la pregunta planteada y luego, comparten sus
comentarios al pleno.
DESARROLLO (55 minutos)
- Leen comprensivamente el texto expositivo-el propósito comunicativo- pág. 44 LC1
- Completan el organizador gráfico con la información del texto precedente. De a dos.
- Escuchan la lectura “la posadera y su nieto” pág. 40 LC1 y durante la lectura se realiza pausas para
realizar predicciones sobre el contenido del texto.
- Luego de la lectura argumentan sus respuestas de las preguntas planteadas.
- Señalan el propósito comunicativo de esta lectura.
CIERRE (40 minutos)
- Se les ofrece textos breves en fotocopia y señalan el propósito comunicativo de c/u, previa lectura
comprensiva.
TAREA A TRABAJAR EN CASA.
- Recortan diferentes clases de textos y señalan el propósito comunicativo de c/u
METACOGNICIÓN.
¿Lo que he aprendido me permitirá comprender mejor los textos que leo? ¿De qué manera?
Reflexión docente
¿Tuve en cuenta los diversos estilos de aprendizaje?
¿Qué actividades les fueron más motivadoras?
¿Qué actitud han demostrado mis estudiantes durante la actividad?
Prof. Ninfa QUILLA GONZALES