INFORME DE GESTIÓN ESCOLAR ANUAL 2018

Anexo N° 01
NIVEL: SECUNDARIA I.E.S. JEC “ALFONSO TORRES LUNA” – ACORA
DOCENTE: JUAN CASTILLO MORALES ÁREA: H.G.E.
PORCENTAJE
ACCIONES DE
EVALUACION PROPUESTA DE
COMPROMISO INDICADOR AREA GRADO MEJORA 2018 LOGROS DIFICULTADES
REGIONAL 2018 MEJORA 2019
IMPLEMENTADAS

 En el presente año se  Actúa y piensa  Falta de material didáctico y  Implementar un círculo de

aplicó estrategias matemáticamente en comprensión lectora en los estudios a través de
heurísticas y métodos situaciones de cantidad estudiantes. estrategias pertinentes de
de resolución de en un 90%  Falta de recursos TIC en el organización.
problemas para el  Actúa y piensa aula funcional de  Aplicación de metodologías
fortalecimiento de las matemáticamente en matemática. heurísticas basadas en el
- Satisfactorio 0%
capacidades del área. situaciones regularidad,  Deficiente alimentación de aprendizaje por
- En proceso 3%
- Inicio 92%  La participación en la equivalencia y cambio en los estudiantes, lo que descubrimiento.
- N.P. 5% ONEM y en el día del un 85% repercute en su rendimiento  Equipamiento del aula
logro con sus diversas  Actúa y piensa académico. funcional de matemática
actividades con la matemáticamente en  Falta compromiso de acorde al avance de las
participación activa de situaciones de cantidad acompañamiento de parte nuevas tecnologías.
- los estudiantes.
C1: ESTUDIANTES SEGUNDO de forma, movimiento y de algunos padres de  Uso de estrategias y
PROGRESO QUE LOGRAN GRADO  Aplicación de las TIC localización 80%. familia. acciones orientados a la
en el área de  Actúa y piensa progresión de logros de
ANUAL DE SU
matemática matemáticamente en aprendizaje significativos de
APRENDIZAJES PARTICIPACION
situaciones de gestión de los estudiantes.
DE TODOS LOS EN LA
datos e incertidumbre en
ESTUDIANTES EVALUACIÓN
un 80%
DE LA REGIONAL DE
INSTITUCIÓN APRENDIZAJES
Se identificó las  Actúa y piensa  Falta interés y motivación  Mejorar el dominio de
MATEMATICA fortalezas y matemáticamente en de los estudiantes por competencias y capacidades
EDUCATIVA (*)
debilidades de los situaciones de cantidad lograr aprendizajes en el área de Matemática a
estudiantes en en un 85% significativos. través de procesos de
relación a los  Actúa y piensa  Escasa comprensión seguimiento y acción de los
aprendizajes que matemáticamente en lectora en los estudiantes docentes en la recuperación
deberían lograr. situaciones regularidad, en la resolución de pedagógica de estudiantes.
Se aplicó estrategias equivalencia y cambio en problemas.  Participar en las jornadas de
heurísticas y métodos un 80%  Desinterés de parte de los reflexión pedagógica.
QUINTO de resolución de  Actúa y piensa padres de familia en el  Plantear metas para el logo
GRADO problemas para el matemáticamente en acompañamiento educativo de las competencias en el
fortalecimiento de las situaciones de cantidad de sus hijos. área.
capacidades de área de forma, movimiento y  Estudiantes con problemas
utilizando para ello los localización 88%. de aprendizaje por la
 materiales  Actúa y piensa distracción y utilización de
proporcionados por el matemáticamente en celulares en horas de clase.
MED. situaciones de gestión de
Se ha logrado la datos e incertidumbre en
participación activa de un 85%
los estudiantes en el
Día del logro así como
en la ONEM 2017.
 Se identificó las  Uso de estrategias de  Renuencia a practicar la  Mejorar y elevar las
fortalezas y lectura sin dificultad en un lectura en sus hogares y en competencias comunicativas
debilidades de los 70% horas libres en el colegio. con diversas estrategias que
estudiantes en  Identifican diversos tipos  Falta de apoyo e los padres motiven permanentemente al
relación a los de textos reconociendo de familia en las tareas y estudiante en su aprendizaje.
aprendizajes que sus características 85% lecturas en casa.  Promover la ejecución del
deberían lograr.  Redactan textos  Actividades plan lector.
 Lectura de textos del narrativos y descriptivos extracurriculares  Actualización de los
MED para segundo 80%  Desinterés para mejorar la docentes por cuenta propia.
SEGUNDO grado. Reforzamiento  Dialogan y comprenden producción escrita.  Incentivar a los padres de
- Satisfactorio 0%
GRADO pedagógico y kit de
- En proceso 28% las lecciones en el área  No se ha utilizado con familia en apoyar a sus hijos
evaluación de comunicación 82%. en las tareas educativas.
- Inicio 67% frecuencia los recursos del
demostrando lo que
- N.P 5% aula funcional.  Organizar jornadas de
aprendimos.
 Dificultades en el dominio intercambio de experiencias
 Participación en el día de las competencias y didácticas para mejorar el
del logro con nivel académico de los
capacidades en el área de
exposición de estudiantes.
comunicación.
trabajos elaborados
por los estudiantes.
 Se ha implementado
el plan de
comprensión lectora
COMUNICACIÓN
en el área de
Comunicación.
 Desarrollar  Ordenan información  Desinterés por el estudio en  Realizar cursos de
competencias a partir explícita, estableciendo los estudiantes. actualización docente en
de una situación relaciones de secuencias,  Los estudiantes no tienen forma permanente con
retadora, comparaciones causa- hábito de lectura por profesionales o especialistas
relacionando con los efecto, identificando la iniciativa. en el área de Comunicación.
intereses, postura, tesis, antítesis,  Dotación de textos  Realizar convenios con
necesidades y argumentos y escolares en forma Universidades de prestigio
expectativas de los contraargumentos en un inoportuna y para realizar proyectos de
estudiantes o que los 85%. extemporánea. innovación sobre estrategias
enfrenten a desafíos,  Elaborar resúmenes de  Insuficiente programación y técnicas de comprensión
problemas o textos orales integrando de materiales educativos de lectura.
dificultades a integrando información para el docente por parte de  Construir un plan de mejora
resolver. relevante y la UGEL Puno. institucional en forma
complementaria 90%. consensuada.
  Se ha propiciado el  Parafrasean el contenido  Las horas destinadas para  Establecer alianzas
diálogo en clase para de textos de estructura abordar textos de estratégicas con otros
promover sus compleja y construir comprensión lectora no son organismos para mejorar los
QUINTO saberes previos sobre organizadores gráficos suficientes para cumplir los aprendizajes de los
GRADO la situación del bajo (cuadros sinópticos, aplicativos de los docentes estudiantes.
rendimiento escolar mapas conceptuales, consistentes en 20 fichas
en los estudiantes. mapas mentales, de trabajo en forma anual.
 Se ha desarrollado la esquemas, redes
capacidad de semánticas) 85%.
responder  Escriben variados tipos
adecuadamente a las de textos sobre temas
preguntas especializados con
inferenciales. estructura textual
 Jornadas de reflexión compleja a partir de sus
pedagógica conocimientos previos y
analizando el plan de fuentes de información
mejora de los 85%.
aprendizajes que
fomenta la lectura
recreativa y de
disfrute con temas de
su realidad y contexto
local.
 Se trabajó en base al  Actúa y piensa  Existe estudiantes con  Implementar estrategias
plan de mejora científicamente en problemas de aprendizaje activas para el logro de
presentado por los situaciones de cantidad por la distracción y uso de competencias en el área.
docentes utilizando 93% celulares en horas de clase.  Uso de estrategias y
diferentes  Actúa y piensa  Estudiantes con problemas acciones orientados a la
estrategias. científicamente en de alimentación. progresión de logros de
 Se trabajó con padres situaciones de  Dificultades para aprendizajes significativos
de familia en regularidad, equivalencia trasladarse de su hogar a la en los estudiantes.
coordinación con el y cambio 90%. institución educativa,  Elaborar un plan de trabajo
- Satisfactorio 0% docente para que los  Actúa y piensa motivo por cual llegan tarde en equipo para orientar a los
- En proceso 01% estudiantes puedan científicamente en y cansados. estudiantes con respecto al
- Inicio 94% mejorar en su situaciones de cantidad uso de los equipos de última
- N.P 5% aprendizaje y de forma, movimiento y generación.
SEGUNDO
GRADO desarrollar sus localización 85%.
capacidades con el  Actúa y piensa
apoyo de sus padres científicamente en
en casa. situaciones de gestión de
 Se logró participar en datos e incertidumbre en
el día del logro, donde un 85%.
los estudiantes
presentaron
diferentes trabajos
realizados por ellos,
 todo ello como
evidencia del logro de
aprendizajes
significativos
CIENCIA,
TECNOLOGIA  Se identificó  Plantea explicaciones Déficit en el dominio de  Implementación de procesos
Y AMBIENTE fortalezas y sobre los fenómenos competencias básicas en el de seguimiento y acción de
debilidades en los naturales que ocurren en área de matemáticas lo que los docentes en la
estudiantes a través la naturaleza y sus dificulta la adquisición de recuperación pedagógica de
de pruebas de respectivos procesos y capacidades y los estudiantes para el
entrada en relación a relaciona las causas que conocimientos en el área de dominio de competencias y
los aprendizajes que las producen con los CTA en 5° grado. capacidades.
deberían lograr. efectos que se producen. Bajo interés por parte de los  Aplicación e implementación
 Se ha implementado  Explica matemáticamente estudiantes por lograr de metodologías alternativas
un plan de mejora de ciertos fenómenos aprendizajes significativos. por parte de los docentes del
QUINTO los aprendizajes para naturales y sus procesos Desinterés de los padres de área de Ciencia, Tecnología
GRADO el área de CTA a través de la aplicación familia en cuanto al apoyo y Ambiente.
utilizando las de fórmulas físicas. académico y emocional de  Participar en las jornadas de
herramientas  Se logró un avance sus hijos. reflexión y sensibilización
pedagógicas y curricular en el área en un Desconocimiento del tipo de programadas por los
materiales 80% destacándose preguntas tipo ECE por directivos esto con la
distribuidos por el aprendizajes parte de los estudiantes. finalidad de mejorar nuestra
MED. significativos por parte de práctica pedagógica.
 Se participó en el día los estudiantes.
del logro dando a  Se utilizó el material
conocer los educativo Kit de
aprendizajes laboratorio de física, así
significativos como los manuales y
obtenidos durante el otros materiales.
año lectivo 2018.
 Se utilizó material  Comprende el tiempo  Deficiencia en lecto-  Viabilizar el plan lector en la
interactivo para el histórico y emplea escritura en los estudiantes. institución educativa,
desarrollo de categorías temporales en  Problemas de distracción poniendo énfasis en los
capacidades. un 85% de los estudiantes. estudiantes de 1° y 2° grado.
 Se identificó  Elabora explicaciones  Deficiencias en las  Dar prioridad al desarrollo
fortalezas y históricas reconociendo la capacidades de curricular.
- Satisfactorio 0% debilidades de los relevancia de secuencialización y ubicación  Priorizar el reforzamiento y
- En proceso 15% estudiantes e relación determinados procesos en el tiempo y el espacio. retroalimentación de
- Inicio 80% a los aprendizajes 90%  Dificultades en el marcado contenidos al iniciar el 2°
- N.P 5% que deben lograr.  Evalúa las problemáticas de las alternativas de grado de lo desarrollado en
 Se ha diseñado e ambientales y territoriales preguntas tipo ECE. el 1° grado.
SEGUNDO
GRADO
implementado un plan desde múltiples  Mayor compromiso e
de mejora de los perspectivas 70%. identidad de todos los
aprendizajes para el  Comprende las docentes de la Institución
área de H.G.E. relaciones entre los Educativa.
usando las elementos del sistema  Organizar actividades más
herramientas relevantes para fortalecer
 pedagógicas y económico y financiero nuestra práctica pedagógica
materiales 80%. lo que redundará en lograr
distribuidos por el  Gestiona los recursos de aprendizajes significativos
MED. manera responsable. en nuestros estudiantes.
75%
HISTORIA,  Se Identificó las  Construye explicaciones  Los estudiantes tienen bajo  El próximo año se elevará el
GEOGRAFIA fortalezas y sobre los procesos dominio de competencias y dominio de las competencias
Y ECONOMIA debilidades de los históricos en los que capacidades en el área de y capacidades en el área de
estudiantes en clasifica y relaciona Historia, Geografía y Historia, Geografía y
relación a los causas y reconoce Economía en el quinto Economía en los estudiantes
aprendizajes que relaciones de grado durante el año 2018. de los años 1ro, 2do, 3ro, 4to
deben lograr. simultaneidad entre y 5to a través de procesos de
 Se ha diseñado e algunos de ellos en un  Falta de interés de los seguimiento y acción de los
implementado un plan 80% estudiantes por lograr docentes en la recuperación
de mejora de los  Explica la perspectiva de aprendizajes significativos. pedagógica de estudiantes.
aprendizajes para el los protagonistas,  Desconocimiento del tipo  Aplicación e implementación
área de Historia, relacionando sus de preguntas tipo ECE de Metodologías alternativas
QUINTO Geografía y acciones con sus  Participar en las Jornadas de
GRADO Economía usando las motivaciones 75% Reflexión
herramientas  Señala la relevancia de
pedagógicas y los hechos o procesos
materiales históricos a partir de sus
distribuidos por el consecuencias y de los
MED. cambios y permanencias
 Se ha logrado que generan en el tiempo
organizar la 85%
participación de los
estudiantes en el “Día
del logro”

Acora, diciembre del 2018

Juan CASTILLO MORALES

Prof. Historia, Geografía y Economía