UNIVERSIDAD FASTA. DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA UNIVERSITARIA. TRABAJO PRACTICO FINAL. PROFESORADO UNIVERSITARIO. PSICOLOGIA DEL ADOLESCENTE Y DEL ADULTO. DOCENTES: - Lie. Cayrol, Maria Cecilia. - Lic, Longo, Maria Laura, Pérez, Cecilia Régora, Guadalupe. MODALIDAD: individual o grupal, maximo tres personas. CONSIGNA: Proponer una situacién problemética, grupal o individual, referida a una de las etapas de la vida: adolescencia, juventud, adultez y vejez, que tenga relacién con su labor docente. a) Describir el caso. D) Analizar la problematica segtin las caracteristicas de la etapa a partir de la bibliografia trabajada. ¢) Realizar una propuesta superadora desde el rol docente. - Se desarrollara una defensa oral, presentando el anilisis por escrito el dia de la mesa.@FASTA Perez, Cecilia, Régora, Guadalupe, Terrén, Andrés. ‘TRABAJO PRACTICO FINAL. PSICOLOGIA DEL ADOLESCENTEY EL ADULTO. DESCRIP’ IN DEL CASO: La adolescente en cuesti6n tiene 16 afios se llama Juana. Se encuentra en el anteultimo ajio de la secundaria; concurre a un establecimiento privado catélico de la ciudad de Mar del Plata. En general, la poblacién que asiste a dicho establecimiento pertenece a familias de un nivel social medio a alto. Es un grupo muy “revoltoso”, pero con alta capacidad intelectual y de resolucién de problemas. Juana es una alumna extrovertida, resolutiva que presenta conducta dentro de la normalidad. Hace unos dos meses se la comenz6 a ver cansada, con menor rendimiento académico. La docente a cargo le pregunté que sucedia ya que, a su vez, la notaba muy callada en sus clases. Sus compafieros le comentaron a la maestra que Juana tenia moretones en los brazos, que algunas veces la habjan encontrado lorando en el bafio y que tiltimamente la notaban muy aislada del grupo y con trastornos alimenticios. ‘A partir de esto, la docente se acerca a Juana para abrir un espacio de escucha hacia ella y le comenta que habia ciertos problemas en su hogar. Se informa a Jos directivos y deciden realizar un encuentro con su fami wr o tutor a cargo. El contexto familiar de la nifia esté compuesto por su padre quien es marino de um barco por lo que se encuentra en su hogar esporddicamente, en general cada 3 meses. Su madre, es directora de un Ambito educativo, actualmente de Jicencia. Juana no tiene hermanos, por lo que se apoya mucho en su madre. ‘Al dia siguiente, la madre concurre a la reunién Horando y le comenta a la docente que ella intentaré resolver la situacién, ya que el conflicto era con su marido; quien iiltimamente se encontraba agresivo y posesivo, agrediendo verbal y fisicamente de su familia, B) ANALISIS DE LA PROBLEMATICA: La Convencién sobre los Derechos del nifio, en su articulo 19, se refiere al maltrato infantil, como: “toda violencia, perjuicio o abuso fisico o mental, descuido o trato negligente, malos tratos 0 explotaci6n, mientras que el nifio se"TRABAJO PRACTICO FINAL. avert ae a ol ee encuentre bajo la custodia de sus padres, de un tutor o de cualquiera otra persona que le tenga a su cargo”. UNICEF define como vietimas de maltrato y abandono a aquellos nifios de hasta 18 afios que “sufren ocasional o habitualmente actos de violencia fisica, sexual 0 emocional, sea en el grupo familiar o en las instituciones sociales”. * éQué se entiende por violencia? “El uso deliberado de la fuerza fisica o el poder; ya sea en grado de amenaza o efectivo, contra uno mismo, otra persona 0 un grupo o comunidad, que cause 0 tenga muchas probabilidades de causar lesiones, muerte, dafios psicolégicos, trastornos del desarrollo o privaciones”. 8 La violencia familiar es un factor de riesgo para los miembros més débiles de la familia (mujer y nifios; ‘Toda situacién de malfrato perjudica no solo la salud fisica, como se ve en Juana, quien presenta lesiones en el cuerpo que es advertido por sus compafieros, sino que también afecta la salud socioemocional generando en ella aislamiento, cambio de comportamiento y conducta frente a su entorno, poniendo en riesgo el desarrollo integral. Dicha situaci6n expone a Juana a un estado de vulnerabilidad constante. ‘La familia, la escuela (docentes y compaiieros), Ja sociedad, nos devuelven el retrato de nosotros mismos, el cual va conformando nuestra propia autoimagen, nuestra identidad. El clima familiar guarda relacién con el logro de uno mismo, produce “difusién de la jdentidad”, genera aislamiento personal, con posible pérdida de la perspectiva temporal (no presenta futuro visible), incapacidad intelectual con menor rendimiento académico, como justamente es visto en la alumna, En gran medida, el desarrollo intelectual dependerd del clima de comunicacién familiar y el desempefio de la adolescente en las tareas formales (apertura al didlogo y resolucién de problemas). ‘Teniendo en cuenta que Juana, no puede apoyarse en su madre, y al no tener hermanos, ella podria hallarse un estado de frustracién constante al no poder * Guia de Orientacidn para la Intervencién en Situaciones Conflictivas en el Escenario Escolar, afio 2012. Direevién General de Cultura y Edueacién, * Guia de Orientacién para la Intervencién en Situaciones Contflictivas en el Escenario Escolar, afio 2012, Direccién General de Cultura y Educacin 3 Informe Mundial sobre violencia y Salud. OMS, 2002,