La Escuela de Enseñanza Secundaria Orientada está ubicada en la ciudad de Tostado, con una población de 20000 Habitantes.
Cabecera del departamento 9 de Julio; ubicada al noroeste de la
provincia de Santa Fe. A 18 km de la provincia de Santiago del Estero y a 160 de la Provincia del Chaco.
En la ciudad hay 2 escuelas secundarias más, Una ENET y una
EESOPI.
La escuela en el 2018 cuenta con 690 alumnos, tiene 2 turnos, con
edificio propio de 2 grandes alas. Tiene Comedor para 60 alumnos, Laboratorio de Ciencias Naturales, Biblioteca, Sala de Computación, un gran patio, con cancha de básquet y futbol 7, Gimnasio donde están ubicadas 2 canchas de vóley y pelota al cesto, donde se realizan los actos. Y un Salón de usos múltiples.
Posee baños para turno mañana y otros de distinta ubicación para
turno tarde. 2 salas para preceptores, 1 sala para Psicopedagoga y tutores de la convivencia, 1 Secretaria, 1 sala para directivos, 1 sala para profesores,1 sala de reuniones y proyección. Y 13 aulas.
Al turno tarde concurren alumnos del ciclo básico. 1er año
tenemos 7 divisiones con un total de 215 estudiantes. 2do año tenemos 6 divisiones con un total de 156 alumnos.
Al turno mañana concurren los alumnos de las orientaciones, en
total son 349 estudiantes. Las Orientaciones son 4: Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Economía & Administración y Arte & Música.
Problema:
En el año 2017,´de un total de 195 alumnos que terminaron el
ciclo lectivo en 1er año, el 41,7% de los alumnos no aprobó la materia Matemática y el 46,3% no aprobó la materia Lengua.
Causas y síntomas:
Esto se debe no hubo buena articulación de contenidos con
escuelas primarias, como la 684, 419, 418 y 680, donde se detectan las mayores dificultades de aprendizajes. Alumnos: En todos los alumnos en general se nota grandes inconvenientes en la comprensión de textos. En Lengua se comprueba grandes dificultades en la lectura y la redacción. Lo que produce inconvenientes para la resolución de problemas y el entendimiento de consignas. En matemáticas no tienen incorporado los contenidos mínimos referentes a la resolución de operaciones elementales. Pocos alumnos pueden realizar elementales procesos de abstracción. Ejemplo, reglas de los signos en enteros. Profesores: Se detecto que algunos profesores no atienden a la diversidad de alumnos que tienen en el aula, y sus enseñanzas solamente van dirigidas a los estudiantes que siguen el hilo de la clase. Se enseñan saberes pocos relevantes y de interés de los chicos. Debe intentar mejorar las estrategias utilizadas en la enseñanza de la gramática y geometría. El ausentismo de alumnos en los momentos de evaluación; Ese ausentismo en su mayoría es de los alumnos que terminaron llevándose las materias. Al indagar con alumnos comprobamos también que en algunas aulas, no se creaba un buen ambiente de aprendizajes. Hay situaciones de evaluación que no son coherentes con las enseñanzas.
Detectamos falta de criterios y acuerdos unificados en las
evaluaciones e instrumentos de evaluación, debido a que hay profesores que no aprueban a muchos más alumnos que otros, en la misma área. Esa situación de alto porcentaje de compensación en estas 2 materias, trajo aparejado también que tuvimos más de 30 chicos en estado de repitencia, ya que se llevaban otras materias también, como idioma extranjero, formación Ética Ciudadana, Biología. Se presentan situaciones descontextualizadas y actividades repetitivas que no promueven aprendizajes significativos.
Objetivo:
Al final del ciclo lectivo del 2018 se intentara mejorar
en un 5% la aprobación de las materias Matemática y Lengua con respecto al final del ciclo del 2017, en 1er año. Atendiendo la diversidad cultural y los tiempos y modos de aprendizaje que posee cada estudiante. Reforzando los aprendizajes de lectura, escritura y redacción en la materia Lengua. Logrando acuerdos y unidad de criterios a la hora de tomar evaluaciones. Fortaleciendo la observación de clases. Disminuyendo el ausentismo de alumnos. Mejorando los ambientes de aprendizajes. Logrando mejor articulación de contenidos con escuelas primarias. Revisando planificaciones y acordando contenidos significativos y de necesidad de los estudiantes.
Líneas de Acción:
Responsa Acciones Plazos recursos
ble
.Vicedirec .Reunión con los profesores de matematica y .Última
tor. lengua de 7mo grado de escuelas primarias. semana Profesores Para lograr articulación de contenidos y darle febrero. de una continuidad a la trayectoria entre ambos Primera matemati niveles. semana Marzo. ca y Implementación de las modificaciones lengua acordadas en las planificaciones, de acuerdo a la nueva articulación primaria-secundaria. Realizando talleres con los maestros de 7mo grado de las áreas Matemática y Lengua. Donde se socializaran practicas docentes. Los docentes expondrán la organización de trabajo escolar, los modos de enseñar, los modos de aprender de los alumnos provenientes de las distintas escuelas, y los modos de evaluar. Las relaciones de los alumnos con los docentes, y de los alumnos entre sí. Por último, las relaciones de cada escuela en su contexto con la comunidad. .Vicedi . Crear espacios de tutorías de aprendizajes . A partir del Las aulas, rector con aquellos alumnos que están atrasados en 2do trimestre. 18,30 ter y tutores el aprendizaje de contenidos. Cuando se mina el acade Realizándolos 2 días a la semana después del detectan los dictado micos. horario de salida de clases. alumnos con de clases. En un modulo de 60 minutos. dificultades. Martes Lengua. Jueves Matemáticas.
Vicedi .En las primeras 6 semanas de clase Marzo y Abril. Impresora
Rector y trabajamos con un cuadernillo de adaptación Fotocopia Profesores y nivelación de contenidos. del De cada Cada profesor debe elaborar el de su área. diseño Área. En las 7 divisiones de 1er año. curricular En el que los profesores vuelcan los temas a Y de dar en clase luego de haber realizado las biblio articulaciones con el 1er ciclo y terminados grafia sus planificaciones. especia lizada.
Vice . Reuniones con profesores de las 2 áreas Primer mes de Bibliogra
Director, para analizar los lineamientos curriculares y Clases fia. Profesores bibliografía vinculada a la evaluación de los Diseño Precep aprendizajes. Curricular tores Se compartan los resultados de las experiencias y se construyan protocolos de acción para años futuros. Realizaremos 1 por semana por área durante el primer mes de clase, en un modulo de 80 minutos. En el que intervendrán profesores de Matemática y Lengua, Preceptores y Vicedirector, cada uno aportando ideas para trabajar en el año.
Vice . Reunión reflexiva y de estrategias En marzo
Director pedagógicas para atender la diversidad de Profesores cada alumno, ya que a nuestra escuela concurren alumnos de 6 escuelas primarias y de la comunidad aborigen Mocovi. Una gran diversidad.
Vice . Supervisión de 3 espacios de tutorías por Por trimestre.
Director y trimestre y una reunión con los profesores profesores tutores. Para monitorear la evolución de los Tutores. alumnos y el resultado que están teniendo las tutorías y si los alumnos están concurriendo. Reunión con los padres para comunicarles la evolución del desempeño de sus hijos y construir en conjunto estrategias para acompañar el aprendizaje.
Vicedi . Observación de clases con devolución a los 2 veces por tri
Rector. docentes. mestre. Con una charla al final sobre la planificación de la clase, y sobre la respuesta de los alumnos con dificultad a los contenidos dados.
Vice . Reuniones de trabajo entre los docentes de Durante todo el Sala de
director matematica y lengua de 1er año, donde se año lectivo. Reunio evalúen los criterios de evaluación actual y nes se consensuen pautas y orientaciones para construir los nuevos criterios de evaluación. Elaboración de nuevas propuestas de evaluación por parte de los docentes. Análisis de bibliografías vinculadas a la evaluación de los aprendizajes. Revisar los instrumentos de evaluación si son los adecuados para atender la diversidad. Análisis de las calificaciones trimestrales y la aplicación de los criterios consensuados.
MONITOREO:
. Acompañando sistemáticamente a los docentes involucrados en este
plan de mejora, dándoles nuestra confianza y valorando su labor docente, ofreciendo sugerencias para que la tarea salga mejor. . Monitorear las acciones también en forma sistemática, aun cuando creamos que estamos alcanzando los objetivos deseados. . Midiendo el avance de las acciones a través de indicadores cualitativos y cuantitativos. . Realizando continúas reuniones con los profesores para sostener los consensos y fortalecer las acciones, revisar y compartir los supuestos y las miradas sobre los resultados. . Haciendo un seguimiento por trimestre de estudiantes aprobados y desaprobados en las 2 áreas. . Controlando que nivel de inclusión hay en los contenidos del diseño curricular en las planificaciones de los docentes. . Vamos a monitorear que tengan coherencia los contenidos que se evalúan en los instrumentos de evaluación y los contenidos presentes en los diseños curriculares. . Que haya coherencia entre los instrumentos de evaluación y los criterios institucionales acordados.
IMPLEMENTACION:
. Proveer a los profesores de bibliografías y consejos significativos
para mejorar sus prácticas. . Vamos a tratar que todos los alumnos que están adentro del aula APRENDAN, respetando sus tiempos de aprendizajes y sus singularidades. . Vamos a priorizar esta mejora, de bajar el número de alumnos que se lleven a rendir matematica y lengua, consensuando y negociando criterios con los docentes. Valorando positivamente las nuevas iniciativas que proponen. . Tratar la mejora de la convivencia y el ambiente de aprendizaje en las aulas, los recursos que se utilicen en las clases y los modos y estrategias de las evaluaciones. . Debido a que estas mejoras llevan tiempo y deben ser graduales, no debemos generar presiones negativas y confiar en los profesores. . Vamos a trabajar mucho con retroalimentaciones a los profesores, tratando de resaltar aspectos positivos, haciendo hincapié en los avances y sugerencias donde veamos puntos débiles. . Para que este plan de mejora no decaiga, vamos a reiterar los acuerdos a los que se ha llegado al momento de pensar los problemas, volver a plantear los objetivos y los planes de acción. Por eso es importante que estos acuerdos estén escritos. . Continuamente vamos a generar espacios para evaluar avances y retrocesos, y sugerencias o modificaciones a lo que está planificado.
Evaluación: Qué y cómo vamos a evaluar?
. Cuando los resultados que esperábamos no están siendo
alcanzados, vamos a tener que reconstruir en cada etapa como se fue trabajando el plan de mejora. En que acciones no se cumplieron los objetivos, como se diagnostico el problema, como se implemento el plan de acción. Que dificultades surgieron y que efectos alcanzaron. En cualquier caso es importante reconstruir y volver a reformular el trabajo. . En caso que los objetivos hayan sido alcanzados, debemos pensar en cómo institucionalizar la mejora.
Entonces, como vamos a evaluar nuestro plan?
. Con indicadores claros y precisos. Con los indicadores
cualitativos, definir y comunicar con precisión los diferentes niveles. Así se evita que las evaluaciones individuales difieran de acuerdo con la percepción de cada persona. . Recolectar evidencias empíricas que den cuenta de los resultados alcanzados. . Analizando detenidamente y con cautela los resultados, indagando sobre las prácticas de la enseñanza y el aprendizaje real. Valorar los cambios conseguidos por más que sean pequeños. . Promoviendo la reflexión de todos los implicados en la mejora sobre los resultados alcanzados y la acción de cada uno. . Comunicar los resultados a toda la comunidad educativa, transmitiendo un sentido completo de los mismos y valorando los esfuerzos de todos para alcanzarlos.