FORMAT ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI-KD, MATERI, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

BBAHASA INDONESIA KELAS IX KURIKULUM 2013 REVISI 2018

SMP 1 LIMBANGAN
TAHUN PELAJARAN 2018/2019

SEMESTER 1

Standar Kompetensi
Kompetensi Inti Materi
Lulusan Kompetensi Dasar (KD) Kegiatan Pembelajaran Teknik Penilaian
(KI) Pembelajaran
(SKL)

Memiliki pengetahuan Memahami 3.1 Mengidentifikasi  Fungsi teks Pertemuan I Teknik Penilaian
faktual, konseptual, pengetahuan (Faktual informasi dari laporan 1) Peserta didik mencermati kegiatan
prosedural dam meta dan Konseptual dan laporan percobaan  Pengerti percobaan sederhana melalui  Sikap
kognitif pada tingkat teknis prosedural) yang dibaca dan an teks tayangan video. Observasi
dan spesifik sedrhana berdasarkan rasa ingin didengar (percobaan laporan 2) Peserta didik mengajukan (Jurnal)
berkenaan dengan : Ilmu tahunya tentang ilmu sederhana untuk  Model teks pertanyaan tentang isi informasi  Pengetahuan
pengetahuan, teknologi, pengetahuan, mendeteksi zat laporan teks laporan yang didengar dengan Tes Tertulis
seni dan budaya teknologi, seni, budaya berbahaya pada (pengamatan, santun.
terkait, fenomena dan makanan, adanya 3) Peserta didik berdiskusi mencari Instrumen
percobaan/eks
Mampu mengaitkan kejadian tampak mata vitamin pada dan menemukan isi informasi teks Penilaian
perimen)
pengetahuan di atas dalam makanan, dll) laporan percobaan sederhana
konteks diri sendiri, Pertemuan I
dengan kerjasama yang baik
keluarga, sekolah, (terlampir)
4) Peserta didik berdiskusi mencari
masyrakat dan lingkungan Pertemuan III
dan menemukan fakta-fakta dari
alam sekitar, bangsa, (terlampir)
teks laporan percobaan sederhana
negara dan kawasan dengan disiplin.
regional. 5) Peserta didik melaporkan hasil
diskusinya tentang isi informasi dan
fakta-fakta dari teks laporan
percobaan sederhana dengan santun.
6) Peserta didik memberikan tanggapan
secara tulis dan lisan atas isi teks
laporan percobaan sederhana dengan
santun.
Standar Kompetensi
Kompetensi Inti Materi
Lulusan Kompetensi Dasar (KD) Kegiatan Pembelajaran Teknik Penilaian
(KI) Pembelajaran
(SKL)

Pertemuan III
3.2 Menelaah struktur  Struktur teks 1) Peserta didik mengamati contoh
dan kebahasaan dari laporan teks laporan percobaan sederhana
teks laporan  Ciri-ciri melalui tayangan video dengan
percobaan yang kebahasaan cermat.
didengar atau dibaca teks laporan: 2) Peserta didik dengan difasilitasi
(percobaan sederhana Kalimat aktif, pendidik berdiskusi membahas
untuk mendeteksi zat kata tugas, struktur teks laporan dengan
berbahaya pada kosakata disiplin.
makanan, adanya teknis bidang 3) Peserta didik berdiskusi mencari
vitamin pada ilmu; dan menemukan struktur teks
makanan, dll) penulisan laporan percobaan sederhana
unsur serapan dengan tanggung jawab.
4) Peserta didik dengan difasilitasi
pendidik berdiskusi membahas,
mencari, dan menemukan kata
baku, ejaan dan tanda baca, kalimat
efektif, kohesi dan koherensi teks
laporan percobaan sederhana
dengan disiplin.
5) Peserta didik mendaftar kesalahan
kebahasaan teks laporan percobaan
sederhana dengan cermat.
6) Peserta didik melaporkan hasil
diskusinya tentang kata baku, ejaan
dan tanda baca, kalimat efektif,
kohesi dan koherensi teks laporan
percobaan sederhana dengan santun.
7) Peserta didik memberikan tanggapan
secara tulis dan lisan atas kata baku,
ejaan dan tanda baca, kalimat efektif,
 Standar Kompetensi
Kompetensi Inti Materi
Lulusan Kompetensi Dasar (KD) Kegiatan Pembelajaran Teknik Penilaian
(KI) Pembelajaran
(SKL)

kohesi dan koherensi teks laporan

percobaan sederhana dengan santun

Memiliki kemampuan Mencoba mengolah 4.1 Menyimpulkan tujuan,  Simpulan Pertemuan II Teknik Penilaian
berpikir dan bertindak : dan menyaji dalam bahan/alat, langkah, tujuan, 1) Dengan difasilitasi pendidik,
kreatif, produktif, kritis, ranah konkrit ( dan hasil dalam bahan/alat, Peserta didik membuat kelompok  Sikap
mandiri, kolaboratif dan menggunakan, laporan percobaan langkah, dan terdiri atas 3- 5 orang per Observasi
komunikatif melalui megurai, merangkai, yang didengar hasil dalam kelompok. (Jurnal)
pendekatan ilmiah sesuai memodifikasi dan dan/atau dibaca laporan 2) Peserta didik dan Pendidik  Keterampilan
dengan yang dipelajari di membuat) dan ranah percobaan membahas langkah-langkah Kinerja
satuan pendidikan dan abstrak (menulis, yang didengar meringkas atau menuliskan
sumber lain secara mandiri membaca, dan/atau kembali teks laporan percobaan Instrumen
menghitung, dibaca sederhana dengan cermat. Penilaian
menggambar dan 3) Peserta didik secara berkelompok
Pertemuan II
mengarang) sesuai meringkas atau menuliskan
(terlampir)
dengan yang dipelajari kembali isi teks laporan percobaan
Pertemuan IV
disekolah dan sumber sederhana dengan menggunakan
(terlampir)
lain yang sama dalam 4.2 Menyajikan tujuan, bahasa sendiri dengan disiplin.
sudut pandang / teori bahan/alat, langkah, 4) Peserta didik secara berkelompok
dan hasil dalam  Model teks bergantian mempresentasikan hasil
laporan percobaan percobaan meringkas teks laporan percobaan
secara tulis dan lisan sederhana dengan santun.
dengan
memperhatikan Pertemuan IV
kelengkapan data, 1) Peserta didik dengan difasilitasi
struktur, aspek pendidik membahas dan menyusun
kebahasaan, dan aspek peta konsep/kerangka teks laporan
lisan percobaan sederhana dengan
disiplin.
2) Peserta didik secara berkelompok
menyusun teks laporan percobaan
sederhana dengan tanggung jawab.
 Standar Kompetensi
Kompetensi Inti Materi
Lulusan Kompetensi Dasar (KD) Kegiatan Pembelajaran Teknik Penilaian
(KI) Pembelajaran
(SKL)

3) Peserta didik secara berkelompok

bergantian menyajikan teks
laporan percobaan yang telah
dibuat dengan disiplin.
4) Peserta didik memberikan
tanggapan hasil sajian atau
presentasi kelompok dengan santun.
Standar Kompetensi
Kompetensi Inti Materi
Lulusan Kompetensi Dasar (KD) Kegiatan Pembelajaran Teknik Penilaian
(KI) Pembelajaran
(SKL)

Memiliki pengetahuan
faktual, konseptual,
prosedural dam meta
kognitif pada tingkat teknis
dan spesifik sedrhana
berkenaan dengan : Ilmu
pengetahuan, teknologi,
seni dan budaya
Mampu mengaitkan
pengetahuan di atas dalam
konteks diri sendiri,
keluarga, sekolah,
masyrakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa,
negara dan kawasan
regional.
Memahami 3.3 Mengidentifikasi
pengetahuan (Faktual
dan Konseptual dan
prosedural)
berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni, budaya
terkait, fenomena dan
kejadian tampak mata
3.4 Menelaah struktur
 Teks pidato Pertemuan I Teknik Penilaian
gagasan, pikiran, persuasif 1) Dengan difasilitasi pendidik,
pandangan, arahan Peserta didik membuat kelompok  Sikap
atau pesan dalam terdiri atas 3- 5 orang per Observasi
pidato persuasif kelompok. (Jurnal)
tentang permasalahan 2) Peserta didik dan Pendidik  Pengetahuan
aktual yang didengar membahas langkah-langkah Tes Tertulis
dan dibaca. menyimpulkan gagasan, pikiran,
pandangan, arahan atau pesan dalam Instrumen
pidato dengan cermat. Penilaian
3) Peserta didik secara berkelompok
Pertemuan I
menuliskan langkah-langkah
(terlampir)
menyimpulkan gagasan, pikiran,
Pertemuan III
pandangan, arahan atau pesan dalam
(terlampir)
pidato dengan disiplin.
4) Peserta didik secara berkelompok
bergantian mempresentasikan hasil
dan ciri kebahasaan menulis kesimpulan gagasan,
pidato persuasif  Struktur teks pikiran, pandangan, arahan atau
tentang permasalahan (pidato pesan dalam pidato dengan santun.
aktual yang didengar persuasif) Pertemuan III
dan dibaca  Ciri-ciri 1) Peserta didik mengamati contoh
kebahasaan teks pidato persuasif melalui
teks pidato: tayangan video dengan cermat.
kalimat aktif, 2) Peserta didik dengan difasilitasi
kata tugas, pendidik berdiskusi membahas
kosakata struktur teks pidato persuasif
emotif, dengan disiplin.
kosakata 3) Peserta didik berdiskusi mencari
bidang ilmu, dan menemukan struktur (bagian-
sinonim, kata bagian) teks pidato persuasif dengan
benda abstrak, tanggung jawab.
pembendaan 4) Peserta didik dengan difasilitasi
pendidik berdiskusi membahas,
mencari, dan menemukan ciri-ciri
kebahasaan (kalimat aktif, kata
tugas, kosakata emotif, kosakata
bidang ilmu, sinonim, kata benda
abstrak, pembendaan) teks pidato
persuasif dengan disiplin.
5) Peserta didik melaporkan hasil
diskusinya tentang struktur
(bagian-bagian) dan ciri-ciri
kebahasaan (kalimat aktif, kata
tugas, kosakata emotif, kosakata
bidang ilmu, sinonim, kata benda
abstrak, pembendaan) teks pidato
persuasif dengan santun.
6) Peserta didik memberikan tanggapan
secara tulis dan lisan atas struktur
(bagian-bagian) dan ciri-ciri
kebahasaan (kalimat aktif, kata
tugas, kosakata emotif, kosakata
bidang ilmu, sinonim, kata benda
abstrak, pembendaan) teks pidato
persuasif dengan santun
Memiliki kemampuan
berpikir dan bertindak :
kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif dan
komunikatif melalui
pendekatan ilmiah sesuai
dengan yang dipelajari di
satuan pendidikan dan
sumber lain secara mandiri
Mencoba mengolah 4.3 Menyimpulkan  Simpulan Pertemuan II Teknik Penilaian
dan menyaji dalam gagasan, pandangan, gagasan, 1) Peserta didik mencermati teks pidato
ranah konkrit ( arahan, atau pesan pandangan, persuasif melalui tayangan video.  Sikap
menggunakan, dalam pidato arahan, atau 2) Peserta didik mengajukan Observasi
megurai, merangkai, (lingkungan hidup, pesan dalam pertanyaan tentang isi informasi (Jurnal)
memodifikasi dan kondisi sosial, pidato teks pidato persuasif yang didengar  Keterampilan
membuat) dan ranah dan/atau keragaman dengan santun. Kinerja
abstrak (menulis, budaya) yang didengar 3) Peserta didik berdiskusi mencari dan
membaca, dan/atau dibaca menemukan gagasan, pikiran, Instrumen
menghitung, pandangan, arahan atau pesan dalam Penilaian
menggambar dan pidato dengan kerjasama yang baik
Pertemuan II
mengarang) sesuai 4) Peserta didik mengungkapkan
(terlampir)
dengan yang dipelajari gagasan, pikiran, pandangan, arahan
Pertemuan IV
disekolah dan sumber atau pesan dalam pidato dari sudut
(terlampir)
lain yang sama dalam pandang tertentu dengan santun.
sudut pandang / teori 5) Peserta didik memberikan tanggapan
secara tulis dan lisan atas gagasan,
4.4 Menuangkan gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau
pikiran, arahan atau pesan dalam pidato persuasif dengan
pesan dalam pidato  Model teks santun.
(lingkungan hidup, pidato
kondisi sosial, persuasif Pertemuan IV
dan/atau keragaman 1) Peserta didik dengan difasilitasi
budaya) secara lisan pendidik membahas dan menyusun
dan/atau tulis dengan peta konsep/kerangka teks pidato
memperhatikan persuasif dengan disiplin.
struktur dan 2) Peserta didik secara berkelompok
kebahasaan menyusun kerangka teks pidato
persuasif dengan tanggung jawab.
3) Peserta didik secara berkelompok
menulis teks berdasarkan kerangka
teks pidato persuasif yang telah
dibuat dengan tanggung jawab
4) Peserta didik secara berkelompok
bergantian menyajikan teks pidato
persuasif yang telah dibuat dengan
 disiplin.
5) Peserta didik memberikan
tanggapan hasil sajian atau
presentasi kelompok dengan santun.

Standar
Kompetensi Inti Materi
Kompetensi Lulusan Kompetensi Dasar (KD) Kegiatan Pembelajaran Teknik Penilaian
(KI) Pembelajaran
(SKL)

Memiliki pengetahuan Memahami 3.5 Mengidentifikasi  Unsur Pertemuan I Teknik Penilaian

faktual, konseptual, pengetahuan (Faktual unsur pembangun pembangun 1) Peserta didik mencermati teks cerita
prosedural dam meta dan Konseptual dan karya sastra dalam karya sastra pendek melalui tayangan video.  Sikap
kognitif pada tingkat teknis prosedural) teks cerita pendek (cerpen) 2) Peserta didik mengajukan Observasi
dan spesifik sedrhana berdasarkan rasa ingin yang dibaca atau pertanyaan tentang unsur (Jurnal)
berkenaan dengan : Ilmu tahunya tentang ilmu didengar pembangun karya sastra dalam teks  Pengetahuan
pengetahuan, teknologi, pengetahuan, cerita pendek yang didengar dengan Tes Tertulis
seni dan budaya teknologi, seni, budaya santun.
terkait, fenomena dan 3) Peserta didik berdiskusi mencari Instrumen
Mampu mengaitkan kejadian tampak mata dan menemukan unsur pembangun Penilaian
pengetahuan di atas dalam karya sastra dalam teks cerita
konteks diri sendiri, Pertemuan I
pendek dengan kerjasama yang baik
keluarga, sekolah, (terlampir)
4) Peserta didik berdiskusi mencari
masyrakat dan lingkungan Pertemuan III
dan menemukan unsur-unsur
alam sekitar, bangsa, (terlampir)
pembangun karya sastra dengan
negara dan kawasan bukti yang mendukung dari teks
regional. cerita pendek dengan disiplin.
5) Peserta didik melaporkan hasil
diskusinya tentang unsur
pembangun karya sastra dalam teks
cerita pendek dengan santun.
3.6 Menelaah struktur 6) Peserta didik memberikan tanggapan
dan aspek  Struktur teks secara tulis dan lisan atas isi teks
kebahasaan cerita narasi cerita pendek dengan santun.
pendek yang dibaca (cerpen)
 Ciri-ciri Pertemuan III
 Standar
Kompetensi Inti Materi
Kompetensi Lulusan Kompetensi Dasar (KD) Kegiatan Pembelajaran Teknik Penilaian
(KI) Pembelajaran
(SKL)

atau didengar kebahasaan 1) Peserta didik mengamati contoh

teks narasi: teks cerita pendek melalui
kata/kalimat tayangan video dengan cermat.
deskriptif, 2) Peserta didik dengan difasilitasi
kata ekspresif, pendidik berdiskusi membahas
majas struktur dan kebahasaan teks cerita
pendek dengan disiplin.
3) Peserta didik berdiskusi mencari
dan menemukan struktur dan
kebahasaan teks cerita pendek
dengan tanggung jawab.
4) Peserta didik dengan difasilitasi
pendidik berdiskusi membahas,
mencari, dan menemukan ciri-ciri
kebahasaan teks narasi: kata/kalimat
deskriptif, kata ekspresif, majas teks
cerita pendek dengan disiplin.
5) Peserta didik melaporkan hasil
diskusinya tentang struktur
(bagian-bagian) dan ciri-ciri
kebahasaan teks narasi: kata/kalimat
deskriptif, kata ekspresif, majas teks
cerita pendek dengan santun.
6) Peserta didik memberikan tanggapan
secara tulis dan lisan atas struktur
(bagian-bagian) dan ciri-ciri
kebahasaan teks narasi: kata/kalimat
deskriptif, kata ekspresif, majas teks
cerita pendek dengan santun

Memiliki kemampuan Mencoba mengolah 4.5 Menyimpulkan unsur-  Model teks Pertemuan II Teknik Penilaian
berpikir dan bertindak : dan menyaji dalam unsur pembangun narasi 1) Dengan difasilitasi pendidik,
 Standar
Kompetensi Inti Materi
Kompetensi Lulusan Kompetensi Dasar (KD) Kegiatan Pembelajaran Teknik Penilaian
(KI) Pembelajaran
(SKL)

kreatif, produktif, kritis, ranah konkrit ( karya sastra dengan (cerpen) Peserta didik membuat kelompok  Sikap
mandiri, kolaboratif dan menggunakan, bukti yang terdiri atas 3- 5 orang per Observasi
komunikatif melalui megurai, merangkai, mendukung dari cerita kelompok. (Jurnal)
pendekatan ilmiah sesuai memodifikasi dan pendek yang dibaca 2) Peserta didik dan Pendidik  Keterampilan
dengan yang dipelajari di membuat) dan ranah atau didengar membahas langkah-langkah Kinerja
satuan pendidikan dan abstrak (menulis, menulis rancangan teks cerita
sumber lain secara mandiri membaca, pendek berdasarkan unsur Instrumen
menghitung, pembangun karya sastra teks cerita Penilaian
menggambar dan pendek dengan cermat.
mengarang) sesuai 3) Peserta didik secara berkelompok Pertemuan II
dengan yang dipelajari menulis rancangan teks cerita (terlampir)
disekolah dan sumber pendek berdasarkan unsur Pertemuan IV
lain yang sama dalam pembangun karya sastra teks cerita (terlampir)
sudut pandang / teori pendek dengan menggunakan
bahasa sendiri dengan disiplin.
4) Peserta didik secara berkelompok
bergantian mempresentasikan hasil
menulis rancangan teks cerita
4.6 Mengungkapkan pendek berdasarkan unsur
pengalaman dan  Model teks pembangun karya sastra teks cerita
gagasan dalam bentuk narasi (cerpen pendek dengan santun.
cerita pendek dengan
memperhatikan Pertemuan IV
struktur dan 1) Peserta didik dengan difasilitasi
kebahasaan pendidik membahas peta
konsep/kerangka teks cerita pendek
dengan disiplin.
2) Peserta didik secara berkelompok
menyusun peta konsep (kerangka)
teks cerita pendek berdasarkan
kerangka dengan memerhatikan
struktur teks dan kebahasaan teks
 Standar
Kompetensi Inti Materi
Kompetensi Lulusan Kompetensi Dasar (KD) Kegiatan Pembelajaran Teknik Penilaian
(KI) Pembelajaran
(SKL)

cerita pendek dengan tanggung

jawab.
3) Peserta didik secara berkelompok
bergantian menyajikan teks cerita
pendek yang telah dibuat dengan
disiplin.
4) Peserta didik memberikan
tanggapan hasil sajian atau
presentasi kelompok dengan santun.

Standar Kompetensi
Kompetensi Inti Materi
Lulusan Kompetensi Dasar (KD) Kegiatan Pembelajaran Teknik Penilaian
(KI) Pembelajaran
(SKL)

Memiliki pengetahuan
faktual, konseptual,
prosedural dam meta
kognitif pada tingkat teknis
dan spesifik sedrhana
berkenaan dengan : Ilmu
pengetahuan, teknologi,
seni dan budaya
Mampu mengaitkan
pengetahuan di atas dalam
konteks diri sendiri,
keluarga, sekolah,
masyrakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa,
negara dan kawasan
Memahami 3.7 Mengidentifikasi  Fungsi teks Pertemuan I Teknik Penilaian
pengetahuan (Faktual informasi berupa tanggapan 1) Peserta didik mencermati teks
dan Konseptual dan kritik atau pujian dari  Model teks tanggapan melalui tayangan video.  Sikap
prosedural) teks tanggapan tanggapan 2) Peserta didik mengajukan Observasi
berdasarkan rasa ingin (lingkungan hidup, pertanyaan tentang informasi berupa (Jurnal)
tahunya tentang ilmu kondisi sosial, kritik atau pujian dari teks  Pengetahuan
pengetahuan, dan/atau keragaman tanggapan yang didengar dengan Tes Tertulis
teknologi, seni, budaya budaya, dll) yang santun.
terkait, fenomena dan didengar dan/atau 3) Peserta didik berdiskusi mencari Instrumen
kejadian tampak mata dibaca dan menemukan informasi berupa Penilaian
kritik atau pujian dari teks
Pertemuan I
tanggapan dengan kerjasama yang
(terlampir)
baik
Pertemuan III
4) Peserta didik berdiskusi mencari
(terlampir)
dan menemukan fakta-fakta dari
Teks tanggapan dengan disiplin.
 Standar Kompetensi
Kompetensi Inti Materi
Lulusan Kompetensi Dasar (KD) Kegiatan Pembelajaran Teknik Penilaian
(KI) Pembelajaran
(SKL)

regional. 5) Peserta didik melaporkan hasil

diskusinya tentang informasi berupa
kritik atau pujian dari teks
tanggapan dengan santun.
3.8 Menelaah struktur 6) Peserta didik memberikan tanggapan
dan kebahasaan dari secara tulis dan lisan atas informasi
teks tanggapan  Struktur teks
tanggapan berupa kritik atau pujian dari teks
(lingkungan hidup, tanggapan dengan santun.
kondisi sosial,  Ciri-ciri
dan/atau keragaman kebahasaan
Pertemuan III
budaya, dll) berupa teks
1) Peserta didik mengamati contoh
kritik, sanggahan, tanggapan:
teks tanggapan melalui tayangan
atau pujian yang kalimat aktif,
video dengan cermat.
didengar dan/atau kata tugas,
2) Peserta didik dengan difasilitasi
dibaca bahasa
pendidik berdiskusi membahas
deskripsi,
struktur teks tanggapan dengan
bahasa
disiplin.
penilaian
3) Peserta didik berdiskusi mencari
dan menemukan struktur (bagian-
bagian) dan ciri kebahasaan teks
tanggapan dengan tanggung jawab.
4) Peserta didik dengan difasilitasi
pendidik berdiskusi membahas,
mencari, dan menemukan ciri-ciri
kebahasaan teks tanggapan: kalimat
aktif, kata tugas, bahasa deskripsi,
bahasa penilaian teks tanggapan
dengan disiplin.
5) Peserta didik melaporkan hasil
diskusinya tentang struktur
(bagian-bagian) dan ciri-ciri
kebahasaan teks tanggapan: kalimat
 Standar Kompetensi
Lulusan
(SKL)
Memiliki kemampuan
berpikir dan bertindak :
kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif dan
komunikatif melalui
pendekatan ilmiah sesuai
dengan yang dipelajari di
satuan pendidikan dan
sumber lain secara mandiri
Kompetensi Inti Materi
Kompetensi Dasar (KD) Kegiatan Pembelajaran Teknik Penilaian
(KI) Pembelajaran
aktif, kata tugas, bahasa deskripsi,
bahasa penilaian teks tanggapan
dengan santun.
6) Peserta didik memberikan tanggapan
secara tulis dan lisan atas struktur
(bagian-bagian) dan ciri-ciri
kebahasaan teks tanggapan: kalimat
aktif, kata tugas, bahasa deskripsi,
bahasa penilaian teks tanggapan
dengan santun
Mencoba mengolah 4.7 Menyimpulkan isi  Simpulan isi Pertemuan II Teknik Penilaian
dan menyaji dalam teks tanggapan teks 1) Dengan difasilitasi pendidik,
ranah konkrit ( berupa kritik atau tanggapan Peserta didik membuat kelompok  Sikap
menggunakan, pujian (mengenai berupa kritik terdiri atas 3- 5 orang per Observasi
megurai, merangkai, lingkungan hidup, atau pujian kelompok. (Jurnal)
memodifikasi dan kondisi sosial, 2) Peserta didik dan Pendidik  Keterampilan
membuat) dan ranah dan/atau keragaman membahas i s i kritik atau pujian Kinerja
abstrak (menulis, budaya) yang dari teks tanggapan dengan cermat.
membaca, didengar dan dibaca 3) Peserta didik secara berkelompok Instrumen
menghitung, menuliskan kembali isi kritik atau Penilaian
menggambar dan pujian dari teks tanggapan dengan
Pertemuan II
mengarang) sesuai menggunakan bahasa sendiri
(terlampir)
dengan yang dipelajari dengan disiplin.
Pertemuan IV
disekolah dan sumber 4) Peserta didik secara berkelompok
(terlampir)
lain yang sama dalam bergantian mempresentasikan hasil
sudut pandang / teori 4.8 Mengungkapkan menulis isi kritik atau pujian dari
kritik, sanggahan, atau  Model teks teks tanggapan dengan santun.
pujian dalam bentuk tanggapan
teks tanggapan secara (puji, kritik) Pertemuan IV
lisan dan/atau tulis 1) Peserta didik dengan difasilitasi
dengan pendidik membahas rancangan teks
memperhatikan tanggapan dan menulis teks
 Standar Kompetensi
Kompetensi Inti Materi
Lulusan Kompetensi Dasar (KD) Kegiatan Pembelajaran Teknik Penilaian
(KI) Pembelajaran
(SKL)

struktur dan tanggapan dengan disiplin.

kebahasaan 2) Peserta didik secara berkelompok
menulis teks tanggapan dengan
tanggung jawab.
3) Peserta didik secara berkelompok
bergantian menyajikan teks
tanggapan yang telah dibuat dengan
disiplin.
4) Peserta didik memberikan
tanggapan hasil sajian atau
presentasi kelompok dengan santun.

SEMESTER 2

Standar Kompetensi
Kompetensi Inti Materi
Lulusan Kompetensi Dasar (KD) Kegiatan Pembelajaran Teknik Penilaian
(KI) Pembelajaran
(SKL)

Memiliki pengetahuan Memahami 3.9 Mengidentifikasi  Fungi teks Pertemuan I Teknik Penilaian
faktual, konseptual, pengetahuan (Faktual informasi teks diskusi 1) Peserta didik mencermati teks
prosedural dam meta dan Konseptual dan diskusi berupa  Contoh Teks diskusi melalui tayangan video.  Sikap
kognitif pada tingkat teknis prosedural) pendapat pro dan Diskusi 2) Peserta didik mengajukan Observasi
dan spesifik sedrhana berdasarkan rasa ingin kontra dari pertanyaan tentang informasi dan (Jurnal)
berkenaan dengan : Ilmu tahunya tentang ilmu permasalahan aktual menemukan isi gagasan teks diskusi  Pengetahuan
pengetahuan, teknologi, pengetahuan, yang dibaca dan berupa pendapat, argumen yang Tes Tertulis
seni dan budaya teknologi, seni, budaya didengar mendukung dan yang kontra serta
terkait, fenomena dan solusi atas permasalahan aktual Instrumen
Mampu mengaitkan kejadian tampak mata yang didengar dengan santun. Penilaian
pengetahuan di atas dalam 3) Peserta didik berdiskusi mencari isi
konteks diri sendiri, Pertemuan I
gagasan teks diskusi berupa
(terlampir)
 Standar Kompetensi
Kompetensi Inti Materi
Lulusan Kompetensi Dasar (KD) Kegiatan Pembelajaran Teknik Penilaian
(KI) Pembelajaran
(SKL)

keluarga, sekolah, pendapat, argumen yang Pertemuan III

masyrakat dan lingkungan mendukung dan yang kontra serta (terlampir)
alam sekitar, bangsa, solusi atas permasalahan aktual
negara dan kawasan dengan kerjasama yang baik
regional. 4) Peserta didik berdiskusi mencari
dan menemukan isi gagasan teks
diskusi berupa pendapat, argumen
yang mendukung dan yang kontra
serta solusi atas permasalahan
aktual dengan disiplin.
5) Peserta didik melaporkan hasil
diskusinya tentang isi gagasan teks
diskusi berupa pendapat, argumen
yang mendukung dan yang kontra
serta solusi atas permasalahan
aktual dengan santun.
6) Peserta didik memberikan diskusi
secara tulis dan lisan atas isi gagasan
teks diskusi berupa pendapat,
argumen yang mendukung dan yang
3.10 Menelaah pendapat, kontra serta solusi atas permasalahan
argumen yang aktual dengan santun.
mendukung dan yang  Struktur teks
kontra dalam teks diskusi:
diskusi berkaitan Pendahuluan;
Pertemuan III
dengan permasalahan Gagasan
1) Peserta didik mengamati contoh
aktual yang dibaca utama; Alasan
teks diskusi melalui tayangan
dan didengar dan bukti
video dengan cermat.
pendukung,
2) Peserta didik dengan difasilitasi
satu sudut
pendidik berdiskusi membahas
pandang;
menyimpulkan struktur dan ciri
Gagasan
kebahasaan teks diskusi dengan
 Standar Kompetensi
Kompetensi Inti Materi
Lulusan Kompetensi Dasar (KD) Kegiatan Pembelajaran Teknik Penilaian
(KI) Pembelajaran
(SKL)

utama-sudut disiplin.
pandang lain; 3) Peserta didik berdiskusi membahas,
 Alasan dan mencari, dan menemukan struktur
bukti dan ciri kebahasaan teks diskusi
pendukung, dengan tanggung jawab.
sudut pandang 4) Peserta didik dengan difasilitasi
lain; pendidik berdiskusi menentukan
struktur dan ciri kebahasaan teks
diskusi dengan disiplin.
5) Peserta didik melaporkan hasil
diskusinya tentang kesimpulan
struktur dan ciri kebahasaan teks
diskusi dengan santun.
6) Peserta didik yang lain menanggapi
dengan santun

Memiliki kemampuan Mencoba mengolah 4 .9 Menyimpulkan isi  Simpulan isi Pertemuan II Teknik Penilaian
berpikir dan bertindak : dan menyaji dalam gagasan, pendapat, gagasan, 1) Peserta didik merespons salam,
kreatif, produktif, kritis, ranah konkrit ( argumen yang pendapat, berdoa bersama, mengecek  Sikap
mandiri, kolaboratif dan menggunakan, mendukung dan yang argumen yang kebersihan sekitar tempat duduk, Observasi
komunikatif melalui megurai, merangkai, kontra serta solusi atas mendukung dan kerapian meja kursi. (Jurnal)
pendekatan ilmiah sesuai memodifikasi dan permasalahan aktual dan yang 2) Pendidik mengecek penguasaan  Keterampilan
dengan yang dipelajari di membuat) dan ranah dalam teks diskusi kontra kompetensi yang sudah dipelajari Kinerja
satuan pendidikan dan abstrak (menulis, yang didengar dan terhadap teks sebelumnya dengan melakukan
sumber lain secara mandiri membaca, dibaca diskusi tanya jawab. Instrumen
menghitung, 3) Pendidik menyampaikan Penilaian
menggambar dan kompetensi yang akan dicapai,
Pertemuan II
mengarang) sesuai yaitu menyimpulkan isi gagasan,
(terlampir)
dengan yang dipelajari pendapat, argumen yang
Pertemuan IV
disekolah dan sumber mendukung dan yang kontra serta
(terlampir)
lain yang sama dalam solusi atas permasalahan aktual
dalam teks diskusi
Standar Kompetensi
Kompetensi Inti Materi
Lulusan Kompetensi Dasar (KD) Kegiatan Pembelajaran Teknik Penilaian
(KI) Pembelajaran
(SKL)

sudut pandang / teori 4) Pendidik menyampaikan garis

besar cakupan materi dan
kegiatan yang akan dilakukan.
 Kebahasaan: 5) Pendidik menyampaikan lingkup
4.10 Menyajikan penilaian keterampilan.
Piranti kohesi
gagasan/penda-pat,
dan koherensi,
argumen yang Pertemuan IV
kata tugas,
mendukung dan yang 1) Peserta didik dengan difasilitasi
modalitas,
kontra serta solusi atas pendidik membahas rancangan teks
kosakata
permasalahan aktual
evaluatif, diskusi dan menulis teks diskusi
dalam teks diskusi
kosakata dengan disiplin.
dengan
emotif 2) Peserta didik secara berkelompok
memperhatikan
menulis teks diskusi berisi
struktur dan aspek
gagasan/pendapat, argumen yang
kebahasaan, dan aspek
mendukung dan yang kontra serta
lisan (intonasi, gestur,
solusi atas permasalahan aktual
pelafalan)
dalam teks diskusi dengan
memperhatikan struktur dan aspek
kebahasaan dengan tanggung jawab.
3) Peserta didik secara berkelompok
melakukan diskusi berisi
gagasan/pendapat, argumen yang
mendukung dan yang kontra serta
solusi atas permasalahan aktual
dengan disiplin
 Standar Kompetensi
Lulusan
(SKL)
Memiliki pengetahuan
faktual, konseptual,
prosedural dam meta
kognitif pada tingkat teknis
dan spesifik sedrhana
berkenaan dengan : Ilmu
pengetahuan, teknologi,
seni dan budaya
Mampu mengaitkan
pengetahuan di atas dalam
konteks diri sendiri,
keluarga, sekolah,
masyrakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa,
negara dan kawasan
regional.
Kompetensi Inti
Kompetensi Dasar (KD)
(KI)
Memahami 3.11 Mengidentifikasi isi
pengetahuan (Faktual
dan Konseptual dan
prosedural)
berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni, budaya
terkait, fenomena dan
kejadian tampak mata
Materi
Kegiatan Pembelajaran Teknik Penilaian
Pembelajaran
 Fungsi teks Pertemuan I Teknik Penilaian
ungkapan simpati, narasi 1) Peserta didik mencermati Teks
kepedulian, empati,  Model teks cerita inspiratif melalui tayangan  Sikap
atau perasaan pribadi narasi cerita video. Observasi
dari teks cerita inspiratif 2) Peserta didik mengajukan (Jurnal)
inspiratif yang dibaca pertanyaan tentang informasi teks  Pengetahuan
dan didengar cerita inspiratif berupa pendapat pro Tes Tertulis
dan kontra dari permasalahan aktual
yang dibaca dan didengar dengan Instrumen
santun. Penilaian
3) Peserta didik berdiskusi mencari
Pertemuan I
informasi teks cerita inspiratif
(terlampir)
berupa pendapat pro dan kontra dari
Pertemuan III
permasalahan aktual yang dibaca
(terlampir)
dan didengar dengan kerjasama
yang baik
4) Peserta didik berdiskusi mencari
dan menemukan informasi teks
cerita inspiratif berupa pendapat pro
dan kontra dari permasalahan aktual
yang dibaca dan didengar dengan
disiplin.
5) Peserta didik melaporkan hasil
diskusinya tentang informasi teks
cerita inspiratif berupa pendapat pro
dan kontra dari permasalahan aktual
yang dibaca dan didengar dengan
santun.
6) Peserta didik menanggapi isi
ungkapan simpati, kepedulian,
empati, atau perasaan pribadi dari
teks cerita inspiratif dengan alasan
 Standar Kompetensi
Kompetensi Inti Materi
Lulusan Kompetensi Dasar (KD) Kegiatan Pembelajaran Teknik Penilaian
(KI) Pembelajaran
(SKL)

 Struktur teks yang logis dengan santun

3.12 Menelaah struktur,
kebahasaan, dan isi
teks cerita inspiratif
Memiliki kemampuan Mencoba mengolah 4.11 Menyimpulkan isi
berpikir dan bertindak : dan menyaji dalam ungkapan simpati,
narasi 6) Peserta didik memberikan diskusi
 Ciri-ciri secara tulis dan lisan atas informasi
kebahasaan teks cerita inspiratif berupa pendapat
teks narasi: pro dan kontra dari permasalahan
kata/kalimat aktual yang dibaca dan didengar
deskriptif, aktual dengan santun.
kata ekspresif, Pertemuan III
majas 1) Peserta didik mengamati contoh
Teks cerita inspiratif melalui
tayangan video dengan cermat.
2) Peserta didik dengan difasilitasi
pendidik berdiskusi membahas
menyimpulkan struktur dan
kebahasaan teks narasi cerita
inspiratif dengan disiplin.
3) Peserta didik berdiskusi membahas,
mencari, dan menemukan struktur
dan kebahasaan teks cerita inspiratif
dengan tanggung jawab.
4) Peserta didik dengan difasilitasi
pendidik berdiskusi menentukan
struktur dan kebahasaan teks cerita
inspiratif dengan disiplin.
5) Peserta didik melaporkan hasil
diskusinya tentang kesimpulan
struktur dan kebahasaan Teks cerita
inspiratif dengan santun.
6) Peserta didik yang lain menanggapi
dengan santun
 Simpulan isi Pertemuan II Teknik Penilaian
ungkapan 1) Dengan difasilitasi pendidik,
 Standar Kompetensi
Kompetensi Inti Materi
Lulusan Kompetensi Dasar (KD) Kegiatan Pembelajaran Teknik Penilaian
(KI) Pembelajaran
(SKL)

kreatif, produktif, kritis, ranah konkrit ( kepedulian, simpati, Peserta didik membuat kelompok  Sikap
mandiri, kolaboratif dan menggunakan, empati atau kepedulian, terdiri atas 3- 5 orang per Observasi
komunikatif melalui megurai, merangkai, perasaan pribadi empati atau kelompok. (Jurnal)
pendekatan ilmiah sesuai memodifikasi dan dalam bentuk perasaan 2) Peserta didik dan Pendidik  Keterampilan
dengan yang dipelajari di membuat) dan ranah cerita inspiratif pribadi dalam membahas cara menyimpulkan isi Kinerja
satuan pendidikan dan abstrak (menulis, yang dibaca dan bentuk cerita ungkapan simpati, kepedulian,
sumber lain secara mandiri membaca, didengar inspiratif empati atau perasaan pribadi dalam Instrumen
menghitung, bentuk cerita inspiratif dengan Penilaian
menggambar dan cermat.
mengarang) sesuai 3) Peserta didik secara berkelompok Pertemuan II
dengan yang dipelajari menuliskan kembali kesimpulan isi (terlampir)
disekolah dan sumber ungkapan simpati, kepedulian, Pertemuan IV
lain yang sama dalam empati atau perasaan pribadi dalam (terlampir)
sudut pandang / teori bentuk cerita inspiratif dengan
menggunakan bahasa sendiri
dengan disiplin.
4) Peserta didik secara berkelompok
4.12 Mengungkapkan rasa bergantian mempresentasikan hasil
simpati, empati,  Model teks menyimpulkan isi ungkapan
kepedulian, dan narasi cerita simpati, kepedulian, empati atau
perasaan dalam bentuk inspiratif perasaan pribadi dalam bentuk
cerita inspiratif cerita inspiratif dengan santun.
dengan
memperhatikan Pertemuan IV
struktur cerita dan 1) Peserta didik dengan difasilitasi
aspek kebahasaan pendidik membahas membuat
rancangan cerita inspiratif berisi
ungkapan simpati, empati,
kepedulian, dan perasaan dengan
disiplin.
2) Peserta didik secara berkelompok
menulis membuat rancangan cerita
 Standar Kompetensi
Kompetensi Inti Materi
Lulusan Kompetensi Dasar (KD) Kegiatan Pembelajaran Teknik Penilaian
(KI) Pembelajaran
(SKL)

inspiratif berisi ungkapan simpati,

empati, kepedulian, dan perasaan
dengan tanggung jawab.
3) Peserta didik secara berkelompok
melakukan diskusi menulis cerita
inspiratif berdasarkan rancangan
dengan memperhatikan struktur,
dan kebahasaan dengan disiplin.
4) Peserta didik secara berkelompok
melakukan diskusi menulis cerita
inspiratif berdasarkan rancangan
dengan memperhatikan struktur,
dan kebahasaan dengan disiplin
5) Peserta didik memublikasikan hasil
karya cerita inspiratifnya di papan
pajangan
6) Peserta didik secara berkelompok
menanggapi hasil pekerjaan
kelompok lainnya.

Standar Kompetensi
Kompetensi Inti Materi
Lulusan Kompetensi Dasar (KD) Kegiatan Pembelajaran Teknik Penilaian
(KI) Pembelajaran
(SKL)

Memiliki pengetahuan Memahami 3.13 Menemukan unsur-  Literasi buku Pertemuan I Teknik Penilaian
faktual, konseptual, pengetahuan (Faktual unsur dari buku fiksi fiksi dan 1) Peserta didik mencermati Buku fiksi
prosedural dam meta dan Konseptual dan dan nonfiksi yang nonfiksi dan nonfiksi.  Sikap
kognitif pada tingkat teknis prosedural) dibaca  Unsur-unsur 2) Peserta didik mengajukan Observasi
dan spesifik sedrhana berdasarkan rasa ingin buku pertanyaan tentang mendata subbab (Jurnal)
berkenaan dengan : Ilmu tahunya tentang ilmu buku, garis besar isi subbab, rincian  Pengetahuan
 Standar Kompetensi
Kompetensi Inti Materi
Lulusan Kompetensi Dasar (KD) Kegiatan Pembelajaran Teknik Penilaian
(KI) Pembelajaran
(SKL)

pengetahuan, teknologi, pengetahuan, isi buku dengan santun. Tes Tertulis

seni dan budaya teknologi, seni, budaya 3) Peserta didik berdiskusi mencari
terkait, fenomena dan informasi buku fiksi dan nonfiksi Instrumen
Mampu mengaitkan kejadian tampak mata berupa subbab buku, garis besar isi Penilaian
pengetahuan di atas dalam subbab, rincian isi buku dengan
konteks diri sendiri, kerjasama yang baik Pertemuan I
keluarga, sekolah, 4) Peserta didik berdiskusi mencari (terlampir)
masyrakat dan lingkungan dan menemukan informasi buku Pertemuan III
alam sekitar, bangsa, fiksi dan nonfiksi berupa subbab (terlampir)
negara dan kawasan buku, garis besar isi subbab, rincian
regional. isi buku dengan disiplin.
5) Peserta didik berdiskusi
menentukan tokoh, rentetan
peristiwa (alur), latar, amanat yang
terdapat pada cerita
6) Peserta didik melaporkan hasil
diskusinya tentang subbab buku,
garis besar isi subbab, rincian isi
buku serta tokoh, rentetan peristiwa
(alur), latar, amanat yang terdapat
pada cerita dengan santun.
7) Peserta didik menanggapi tentang
subbab buku, garis besar isi subbab,
rincian isi buku serta tokoh, rentetan
peristiwa (alur), latar, amanat yang
terdapat pada cerita dengan santun
8) Peserta didik memberikan diskusi
3.14 Menelaah hubungan secara tulis dan lisan atas tentang
unsur-unsur dalam subbab buku, garis besar isi subbab,
buku fiksi dan  Hubungan rincian isi buku serta tokoh, rentetan
nonfiksi antarunsur peristiwa (alur), latar, amanat yang
buku terdapat pada cerita dengan santun.
 Standar Kompetensi
Lulusan
(SKL)
Memiliki kemampuan
berpikir dan bertindak :
kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif dan
komunikatif melalui
pendekatan ilmiah sesuai
dengan yang dipelajari di
satuan pendidikan dan
Kompetensi Inti Materi
Kompetensi Dasar (KD) Kegiatan Pembelajaran Teknik Penilaian
(KI) Pembelajaran
 Contoh
penyusunan Pertemuan III
tanggapan 1) Peserta didik mengamati contoh
Buku fiksi dan nonfiksi melalui
tayangan video dengan cermat.
2) Peserta didik dengan difasilitasi
pendidik berdiskusi mengumpulkan
data bagian isi yang akan
ditanggapi, penggunaan bahasa,
unsur intrinsik cerita, dan bagian-
bagian buku fiksi dengan disiplin.
3) Peserta didik berdiskusi mendata
bagian isi yang akan ditanggapi,
penggunaan bahasa, unsur intrinsik
cerita, dan bagian-bagian buku fiksi
dengan tanggung jawab.
4) .Peserta didik melaporkan hasil
diskusinya tentang mendata bagian
isi yang akan ditanggapi,
penggunaan bahasa, unsur intrinsik
cerita, dan bagian-bagian buku fiksi
dengan santun.
5) Peserta didik yang lain menanggapi
dengan santun
Mencoba mengolah 4.13 Membuat peta  Cara membaca Pertemuan II Teknik Penilaian
dan menyaji dalam pikiran/rangku- buku dengan 1) Dengan difasilitasi pendidik,
ranah konkrit ( man alur tentang SQ3R Peserta didik membuat kelompok  Sikap
menggunakan, isi buku  Cara membuat terdiri atas 3- 5 orang per Observasi
megurai, merangkai, nonfiksi/buku rangkuman kelompok. (Jurnal)
memodifikasi dan fiksi yang dibaca 2) Peserta didik dan Pendidik  Keterampilan
membuat) dan ranah membahas cara membuat peta isi Kinerja
abstrak (menulis, cerita dalam buku sesuai dengan
 Standar Kompetensi
Kompetensi Inti Materi
Lulusan Kompetensi Dasar (KD) Kegiatan Pembelajaran Teknik Penilaian
(KI) Pembelajaran
(SKL)

sumber lain secara mandiri membaca, kreativitas siswa dengan cermat. Instrumen
menghitung, 3) Peserta didik secara berkelompok Penilaian
menggambar dan menuliskan kembali cara
mengarang) sesuai membuat peta isi cerita dalam buku Pertemuan II
dengan yang dipelajari sesuai dengan kreativitas siswa (terlampir)
disekolah dan sumber dengan menggunakan bahasa Pertemuan IV
lain yang sama dalam sendiri dengan disiplin. (terlampir)
sudut pandang / teori 4) Peserta didik secara berkelompok
bergantian mempresentasikan hasil
4.14 Menyajikan  Langkah c a r a membuat peta isi cerita dalam
tanggapan terhadap menyusun buku sesuai dengan kreativitas siswa
isi buku fiksi tanggapan dengan menggunakan bahasa sendiri
nonfiksi yang dibaca terhadap buku dengan santun.
yang dibaca
Pertemuan IV
1) Peserta didik dengan difasilitasi
pendidik menyusun rancangan
tanggapan dalam bentuk komentar
terhadap isi, unsur pembangun
cerita (alur, tokoh, tema, latar,
amanat), kebermaknaan buku,
pilihan kata, gaya bahasa,
penggunaan bahasa, dan tanda
baca/ejaan dengan disiplin.
2) Peserta didik secara berkelompok
menulis tanggapan dalam bentuk
komentar terhadap isi, unsur
pembangun cerita (alur, tokoh,
tema, latar, amanat), kebermaknaan
buku, pilihan kata, gaya bahasa,
penggunaan bahasa, dan tanda
baca/ejaan tanggung jawab.
Standar Kompetensi
Kompetensi Inti Materi
Lulusan Kompetensi Dasar (KD) Kegiatan Pembelajaran Teknik Penilaian
(KI) Pembelajaran
(SKL)

3) Peserta didik secara berkelompok

menyajikan komentar terhadap buku
fiksi yang dibaca tanggung jawab
4) Peserta didik memublikasikan hasil
komentar terhadap buku fiksi yang
dibacanya di papan pajangan
5) Peserta didik secara berkelompok
menanggapi hasil pekerjaan
kelompok lainnya.

Mengetahui Bl. Limbangan, Juli 2018

Kepala SMP 1 Limbangan Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

H.JAENUDIN,S.Pd.M.M. Hj.Rd.ELMI AENI MALIKI,S.Pd.M.M.

NIP. 196305081987031017 NIP 196911291991032003