El análisis del focus group, permitió conocer la percepción de los estudiantes de cuarto

año medio de nuestra muestra significativa, en un liceo subvencionado altamente vulnerable.

Estas estrategias de bajo uso en las aulas chilenas, mostraron resultados interesantes en
cuanto a la respuesta de los jóvenes como la realización de las estrategias externas para la
comprensión textual.
El texto utilizado es altamente interpretable, lo que logró en los jóvenes tanto en el
sociograma como en la entrevista de personajes, desarrollaran algo más que la información
literal y desplegaran niveles de lectura superiores tal como se pueden ver en los resultados
de esta investigación. Por lo tanto, como investigadores estamos convencidos que las
estrategias experimentadas en esta tesis responden a niveles superiores de comprensión
lectora.
En primer lugar, los procesos internos realizados por los estudiantes demostraron una
compresión total del texto evidenciado en las certeras respuestas que realizaron en el focus
group, cabe destacar que en cada respuesta se logró la respuesta esperada.
En segundo lugar, los procesos externos realizados por los estudiantes, tanto el
sociograma literario como la entrevista de personaje, permitieron a los estudiantes
internalizarse en la novela desde un punto de vista más completo y a la vez complejo como
entender la psicología de los personajes.
Considerando lo anteriormente dicho respecto de los niveles de comprensión lectora,
estas estrategias permitieron a los estudiantes lograr una comprensión altamente elaborada
en términos de que para lograr las dos actividades se requería un nivel de comprensión mucho
más allá de lo literal.
Los resultados de la tesis permitieron identificar que las estrategias no deben ser
enmarcadas en una compresión de reorganización, sino que debiesen considerar una
actualización de nivel puesto que se requiere una comprensión altamente elaborada para
lograr realizar las estrategias de manera completa. En este sentido, requiere un nivel profundo
de comprensión y utilizar el conocimiento de mundo que posee el estudiante para lograr
comprender el texto y posteriormente aplicarlo a una estrategia que requiere un nivel
taxonómico alto como es la creación.
En conclusión, podemos decir que estas estrategias, aunque son de larga data, son aún una
buena herramienta para evaluar la comprensión lectora de manera novedosa, considerando
que nuestro país la comprensión de textos sigue siendo el control de lectura, y claramente,
estas estrategias no corresponden al nivel literal sino inferencial y critico.