SESIÓN DE APRENDIZAJE

1.- DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Fe y Alegría N°52 GRADO 3° SECCIÒN A;B;C

ÁREA Ciencia y Tecnología TRIMESTRE III DURACIÓN 180min
DOCENTES Sheridhan Diaz; Cristina Palacios; Denny Peralta. PROYECTO 3 FECHA 07-12-18
TÍTULO DE LA SESIÓN “Investigamos sobre los planetas ”

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencia de
Área Competencia/ Capacidad Desempeños
aprendizaje?
CYT INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo Indaga y obtiene datos científicos
CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS” el plan que propuso para responder la pregunta. Usa sobre los planetas,
• Problematiza situaciones para hacer indagación. unidades de medida convencionales y no convencionales, diferenciándolos y representando
• Diseña estrategias para hacer indagación. registra los datos y los representa en organizadores. a través de esquemas, sus
• Genera y registra datos e información. Compara diversas especies y reconoce semejanzas y características más resaltantes.
• Analiza datos e información. diferencias. Técnicas e Inst. de evaluación.
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. Lista de cotejo.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores
COMÚN dificultades.

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Imprimir fichas sobre los planetas.  Papelógrafos, carteles, cartulinas, imágenes, fichas, portafolio.
 Escribir o dibujar ejemplos de los planetas.
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20

Se entrega a cada equipo, una poesía sobre los planetas:

LA NAVE SE ACERCA ¡OJO!

A MARTE EL DE COLOR ROJO.
ANALÍA GRITA Y SALTA:
¡SU MONTAñA ES LA MÁS ALTA!

¡QUE AVENTURA ALUCINANTE!

ES JÚPITER UN GIGANTE
MÁS GRANDE QUE LOS DEMÀS,
POR DELANTE Y POR DETRÁS.

EN EL PASEO DIURNO
LE TOCA EL TURNO A SATURNO
TIENE ANILLOS Y SE MUEVE
CON SUS LUNAS, ¡DIECINUEVE!

Y COMO AÚN ES TEMPRANO,

ANALÍA LLEGA A URANO,
QUE ES DE COLOR AZULADO
QUEDA JUSTO ALLÍ AL LADO.

VE NEPTUNO, SIN REMEDIO,

TARDA MÁS DE SIGLO Y MEDIO
EN DARLE LA VUELTA AL SOL
¡SI PARECE UN CARACOL!

HOY LA ASTRONAUTA ANALÍA

REGRESA A CASA DE DÍA.
HA LLEGADO A SU FINAL
ESTA EXCURSIÓN SIDERAL.
Responden, ¿Alguna vez han escuchado de los planetas? ¿Cuáles son sus características? ¿En qué planeta vivimos?
Se rescatan los saberes previos, ¿Conocen los nombres de todos los planetas? ¿Creen que los planetas tienen particularidades? ¿Creen que los Planetas son necesarios en el
Sistema Planetario solar? ¿por qué?
Se plantea el conflicto cognitivo, ¿Qué diferencia a un planeta de los demás?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

El día de hoy, los estudiantes indagarán y describirán los planetas del Sistema Solar.

Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:
 Evitar gritar en aula.
 Utilizar adecuadamente los materiales entregados.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Se entrega a cada estudiante una noticia sobre un planeta: Marte puede tener oxígeno suficiente para sustentar microbios y esponjas
Comentan ¿Qué sucede en este planeta? ¿Creen que en un futuro se podrá vivir en este planeta? ¿Por qué?
Plantean el problema a indagar ¿Qué características propias tiene cada planeta?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
Lee nuevamente las preguntas, vuelven a mencionar las respuestas y las anotan en su cuaderno de experiencias, después, las socialicen en grupo y las escriben en un
papelote.
Luego pegan sus papelotes en una parte visible del aula.
Escriben posibles respuestas para responder al problema a indagar.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
Organizan las actividades a realizar para verificar si las hipótesis planteadas son correctas.
Responden las siguientes preguntas: ¿cómo podremos comprobar si las respuestas son correctas o erróneas?, ¿Qué tipo de información debemos buscar?, ¿dónde podemos
buscar información?
Completan un cuadro de planificación:
¿Dónde buscaremos información? ¿Qué información buscaremos? ¿Qué temas desarrollaremos?
Libros, revistas, cuadernos. - Datos de los planetas del Sistema Solar. - ¿Qué son los planetas?
- Características de cada planeta.
- Posición de los planetas en el Sistema Solar.
RECOJO DE INFORMACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
Se entrega a los estudiantes una copia de los planetas:

Se pide que formen parejas para que comenten las ideas que anotaron y resalten aquellas que tienen en común.
Se propone entonces que van a leer diferentes fichas informativas de cada planeta con las características más importantes:
MERCURIO, VENUS, MARTE, TIERRA, JÚPITER, SATURNO, URANO, NEPTUNO.
Luego, mencionan las características de cada planeta de acuerdo a la tarjeta del planeta que se les muestre.
Elaboran y completan un cuadro comparativo con las características de los planetas:
PLANETAS CARACTERÍSTICAS

Luego de escuchar las respuestas de los grupos, los estudiantes revisan si las hipótesis que escribieron sobre las preguntas iniciales son correctas.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
Escriben diferentes conclusiones de los planetas en siluetas e ilustraciones de cada uno.
Observan una làmina de los planetas.
 Comentan: ¿Reconocemos cada planeta?
ARGUMENTACIÓN Y COMUNICACIÓN
Entrega a cada grupo papelotes, tijera, limpiatipo, etc., y pide que escriban en un cuadro las conclusiones de los planetas.
Plantea las siguientes preguntas: ¿Qué planetas conocemos ahora?, ¿Cuál es la importancia de cada planeta?

Cierre Tiempo aproximado: 10

Resuelven una ficha de desarrollo de los planetas.
Resuelven una evaluación escrita de los planetas.
Responden las preguntas metacognitivas:
 ¿Qué aprendimos sobre los planetas?
 ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos de los planetas?
 ¿Qué nuevas habilidades desarrollamos de los planetas?
TAREA PARA LA CASA
Resuelven una ficha de reforzamiento de los planetas.
REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE:
El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, completa el siguiente cuadro:
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Los estudiantes lograron comprender sobre los planetas? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes al aprender los planetas?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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DIRECTORA DOCENTE
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Nombre del estudiante
LISTA DE COTEJO
Obtiene datos cualitativos o Compara y reconoce
cuantitativos al llevar a cabo semejanzas y diferencias
el plan que propuso para de los planetas.
responder la pregunta. Usa
unidades de medida
convencionales y no
Comentarios y observaciones
convencionales, registra los
datos y los representa en
organizadores.

SI NO SI NO
ADUVIRI RAMOS, José Fernando
APAZA HUANACUNI, Mariela Nicol
ARPI ARISACA, Jorge Luis
ARUHUANCA MORENO, Luis F.
CAHUI CHINO, Camila Gisell
CCANTUTA TACANAHUI, Gilbert P.
CONDORI CHURA, Gabriela L.
CUYO ESPIRILLA, Jeremy José
GARCIA QUISPE, Romina Noelia
GAMARRA ROSALES, Jaime
HUANCHI ARUHUANCA, Héctor G.
LAURA CCALAHUILLE, Melany A.
LEONARDO COILA, Andi Maycol
LERMA CHURA, Kevin Jhanpier
MAMANI APAZA, Dany Yandel
MAMANI FARARI, Jose Miguel
MARCE APOMAYTA, Adali
PALOMINO CONZA, Carlos Beinz
PAXI MAMANI, Ruth Ester
SARMIENTO CHOQUE, Yamiley N.
TAPIA AMACHI, Jossmel Andersson
ADUVIRI RAMOS, José Fernando

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DIRECTORA DOCENTE