(CUADERNOSDECATEDRA iactor Aljndo Stee “Seaman, orge sr tony ena ten api dee aa a snp. —Buanos Ales Jorg Bon: Cueto Nason de Gra Saber 27 a henner cited digi por Apo 9) son opr so036-7 1 Bducaiin Spar Tal coos 1 edi junio de 008 2 eimpresin marzo e207 ISBN. 987-9000267 e200 Jorge Lis cima ‘en004 Universidad Nacional de General San Mastin “©2004 Jorge Badin Paciones ray Cayetano Rodsiguer 85 (1406) Baenos Aes - Argentina poudinotfbertelcomat usta hcho depot que dispone a Ley 1.723 ‘eitado empreso era Arges CClaboraron en eta ei: Daniela Veron eed Seiler (process nics) piseno de tape: Angel Vega (angevegasamet ot) rts paplibra nacional de 80 ge para elite iyparalatapa, papel strc de 300 Be — 1 “ely Jorge Steiman {2QUE DEBATIMOS HOY EN LA DIDACTICA? LAS PRACTICAS DE ENSENANZA EN LA EDUCACION SUPERIOR Forge Bane Eason BUENOS AIRES - ARGENTINA 2007 36once srensen aque; Rcd» Teg Fv 155. "Enanueta evn nia de Ses topes Apune iis eS a Sade 98) Fs stearate, Boos Ae, Fs ‘uae Fata y Ley aie eon Arn oy one atin Pale 20) Ayre ne pees as ued ‘io cnr natn et “nti kee Mt, sels ‘Humanidades, Universidad Nacional de Gral. San Martin, me Cheval Yen) sa deb tn oni Fll ee Seine Scie ony Fani ines tad) DeNMsse Loyd (88) Ths fhe Laan, Sowers Pee Fermindes Ana Mt (990) ta imsncan felt Buenos Aves Unicel Faden By aes (989 “Th nl caelanfe eretl ac a pace ipo en Cura Igy, Oa vol le th Echt lpano Lave Jean ly" del ned Cs Sy Lave (mp) Ena pre Pompton aay ca es rire Angel 90, Ej ele pig pie Madi, Aine, 2th, "Lon jenn en ccc one Canes Intenso! de aus Bas gts UBA. Bs Radrigoer, Azan (1977, 2 proces de aprenden ie ap {engin ep gata 3 ae opt tb (97) Ls pl de haiadcce popiacin paviiatve, prpacion aniny apentaesen Wetec} Foo Une soccer Spon hes yoplans Mats Poe clon inanciey Aprende ‘Wer Tames (9). em i Beno Aes Aue 9% i el Qu detains bay en dicta? CAPITULO 4 LA NARRATIVA EN LA ENSENANZA Bienvenidos a Kokura: de un relato que entrama relatos pensanado acerca de Ia navrativa en el campo de la didSctica En el presente capitulo intento plantear algunas re- ARexiones acerca del uso de la narrativa'en las aula. He tr bajado fundamentalmente sobre las hipotesis de Phillip Jackson y Sigran Gudmundsdottir a partir de las cuales me he pemmitido ibremente deja fair algunas ideas, 1a primora advertencia tiene que ver con el carécter provisional de los enunciados. No hay aqul una investigacion Eualitativa, que respalde con rigor los supuestos planteados, Sino sélo pedqefies ecortes que, anidados en mi memoria se han ido configurando a partir de mi lugar de observadar en Ins escuelas. He visto cientos de clases ee dacentesy futros sdocentes en todos ls niveles del sistema escolar y, a partir de tll, he tei la suerte de transit Ja didéctiea desde los mar feos dela teorla y desde las prcticas misma. La segunda advertencia tiene que ver con el corer so cio-hst ico te los enuncacon Mi practica es del conrbano bo rerense y le ln dada del 80 en adelante. Claro, es cierto cue ri autobografin daria cuenta del ingreso a as aas por la dé- «ada del 60y, desde entonces, con “asistencia perfec” ene i> tema escolar La década son cuatro décadas, pero del “cuadro dde honor” al saludo ala bandera cantado por Pabiana Cantilo’, fant argentina de sock 9JORGE STEDMAN imi reflexidn acerca de las prcticas docentes os ms ania elatimo cas. ‘Quién sabe por qué alenrentarme en pasticular on la cescrituan dees tem fo pero que present co Se oe tpn Keke antes qu en ides pens este ae jee la poesia, La primera ver que le Kokua sei teeta eato de un acontecmiento que ranca sce SRE SekcdTsame tno mis en Kokura me Met eo a piel a Me eos hombres y mujeres de Kokure. Pade ver os mk fas eed mano esa aie raf aere Y antn que ideas tae aqui un relto partir se ae um amare ms Felts * Bs posible ain una tercera advertenei amo tan pre fundamen a la didactica que probablemente estas paginas ‘ho sean inds que algunos delirios rorsénticos Porlas dudes, no digan que no les advert Bienvenidos a Kokur. T ranors ovum porma de Leonardo Modo, eestor y periodate ent 3 obama Mcrae age de estas pgs marten ec oe eect compl rma Meg aur de De 2 Sei Cn tors et lt BEE ommin oa omo, etre te tes 1100 Guedes yon iin? 4.1, Vivimos en tna trama de relatos Kokua “Nie aba de Kobe [Nadie conoceel nombre de Koka Kokuraestcnel novos dea prefectora de nove tin sade Kya Teco quiéncoone el nornbrede Kobra? bn 19ngazconstray arsenal y desde eto “nn se vii un punto esc. “Yad oy hablar deKobura. Lagetede Kokua sig viendo como hizo sempre, Wine dns amaneceronyerstron, como sempre ‘Yeltienspo panda geatenac yr, come fu semPe= ‘Toda relaci6n social incluye no solo una relacion ver ‘bal sing tannbien una relaesn nareativa, La vida coidiana, los eae ttoe informales, 1s espacios de intercambio estin a15 carte relatos Ni bien nos encontamos con alguien, empeza sce ntarnosalgunashistorias. Asi, no hay un vine cone MBPlbte sia relatos compart, y no hay prdctieas compart: seein syelatos, La escena de los relatos se repite: "dale; aan eri narracion es una gran componente de lo social Jeeta como una serie de tamas que straviesan dicho Ys Ore garracign es en sf misma wha practica social porate a oftas practices sociales. + padieamos tomar todos los relatos que se interest” inn en un lugar, tencriamos una versifn bastante perticular ie eee lugar fal vez macho mas representativo que Ie infor oe ae eeseadstcas ola deseripeion de su economia, ts for~ raxede hacer politica, ete, Una dispersion de veesiones cor ra Ae a lustelatoss Por el contratio, subyacente a es rule (ited, se pedian encontrar certas formas comunes vg tren fuerte como la lengua musma, Una sociedad “existe” ‘rung trama de relatos comune. wo ™