RELACION DE PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

PROCEDIMIENTOS DE 1. INSTRUMENTOS DE
EVALUACION EVALUACION

 FICHA INTEGRAL
 REGISTRO ANECDOTICO
 RECONOCIMIENTO GENERAL
 REGISTRO DE INCIDENCIAS CRITICAS

 OBSERVACION SISTEMATICA  LISTA DE COTEJO

 GUIAS DE OBSERVACION
 ANALISIS DE PRODUCTOS  ESCALAS VALORATIVAS
(numérica, gráfica, descriptiva)
 COMPROBACION DE LOGROS
(orales, gráficos, escritos)  FICHAS DE AUTOEVALUACION
 FICHAS DE COEVALUACION
 DEMOSTRACIONES  PRUEBA ORAL
 PRUEBA GRAFICA
 ENTREVISTAS
 PRUEBA DE ENSAYO
 AUTOEVALUACION  PRUEBA OBJETIVA
(de completamiento, complemento único,
 COEVALUACION selección múltiple, alternativa verdadero-falso,
de apareamiento, ordenamiento, etc.)

 HETEROEVALUACION  GUIA DE ENTREVISTA

 GUIAS DE DISCUSION
 METAEVALUACION  CUESTIONARIOS
 SOCIOGRAMA
 ESCALA DE ACTITUDES
 TEST

Son recursos técnicos estructurados en base a

Son las maneras o formas de evaluar, para
indicadores; plasmados en ítemes, cuyo
obtener las evidencias del nivel de logro de
propósito es obtener información de los
las competencias en el proceso de
niveles de logro de las competencias del
enseñanza-aprendizaje.
proceso enseñanza-aprendizaje.
4. MODELOS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACION

A. REGISTRO ANECDÓTICO – Es una ficha en la que se anotan los sucesos que

indican una variación positiva o negativa del comportamiento del alumno. Puede
utilizar un cuaderno en el que se dedica una página a cada alumno.

REGISTRO ANECDÓTICO
Nombre del alumno:

Grado Sección: Fecha Hora:

Hecho observado

Profesor :

B. LISTA DE CONTROL O DE COTEJO: Puede ser elaborada a partir de un cuadro

de doble entrada en el cual se registran los indicadores de logro que deben alcanzar los
alumnos en un determinado tiempo. Estos indicadores deben ser unívocos.

LISTA DE COTEJOS

GRADO

AREAS

COD. COMP.

COD. CAPAC.

PROYECTO

INDICADORES

APELLIDOS Y NOMBRES

SI NO SI NO SI NO SI NO

ALCALDE LOPEZ, Juan

C. ESCALA VALORATIVA: Estos instrumentos permiten registrar datos de manera sistemática
respecto a los indicadores seleccionados para evaluar el grado de logro de las competencias. Estas
escalas pueden ser: numéricas gráficas o descriptivas.
C.1. ESCALA NUMERICA

NOMBRE: GRADO SECCIÓN:

INSTRUCCIONES: Indíquese el grado de calidad con que se elabora el surcado en contorno de

acuerdo con la siguiente clave:

5. Excelente, 4. Muy bueno 3. Bueno 2. Regular 1. Deficiente

5 4 3 2 1

1. ¿Con qué grado de calidad se determinaron las pendientes?

2. ¿Con qué grado de calidad se trazaron las líneas guía?

3. ¿Con qué grado de calidad se diseñó el surcado?

C.2. ESCALA GRAFICA: En esta escala, gráfica, generalmente, se usa una línea horizontal o vertical,
dividiéndola en partes iguales. El evaluador coloca una “X” en el lugar de la línea que se crea
conveniente.
Ejemplo

Muy deficiente Deficiente Aceptable Buena Excelente

C.3. ESCALA DESCRIPTIVA: Exige una descripción completa de los puntos a lo largo de la escala
ejemplo :

5 3 2 1 4
5= extremadamente inactivo
3= lento en la acción
2= se mueve con la rapidez necesaria
1= enérgico, vivaz
4= sobreactivo entrometido por exceso de actividad.
D. GUÍA PRUEBA ORAL

GRADO SECCIÓN FECHA

AREA

COMPETENCIA

CAPACIDADES

PREGUNTAS
1.
2.
3.
4.

E. GUÍA PARA LOS OBSERVADORES DE GRUPOS

Nombre del Grupo:

INDICADORES Y RESPETAN
VALORACION SE COMUNICAN DIRIGEN CONVENCEN
OPINIONES
INTEGRANTES
A B C A B C A B C A B C

F. FICHA DE AUTOEVALUACION

GRADO..................................................... SECCIÓN........................... FECHA.........................

AREA :............................................................................................................................ ............
COMPETENCIA: ................................................................................................................ ........................
CAPACIDAD : ........................................................................................................................................
ALUMNO : ........................................................................................................................... .............

TRABAJO EN GRUPO CON PIDO PERMISO PARA RESPETO LAS OPINIONES

AGRADO HABLAR DE MIS COMPAÑEROS
A B C A B C A B C
G. FICHAS DE COEVALUACIÓN
G.1. MODELO I
GRADO : SECCIÓN:
AREA :
COMPETENCIA:
CAPACIDAD :

INDICADORES
TRABAJO CON RESPETA LAS PIDE PERMISO RESPETA
ALUMNOS AGRADO NORMAS OPINIONES
EX B R M EX B R M EX B R M EX B R M

ESCALA:
EX = Excelente B= bueno R= regular M = malo

G.2. MODELO II

GRUPO EVALUADO
FECHA:......./......./......
GRUPO EVALUADOR

INDICADORES
1. ¿Ha participado con interés en el trabajo de grupo?
2. Ha sido responsable en el cumplimiento de las tareas encomendadas?
3. Comparte sus útiles y ayuda a sus compañeros?
4. ¿Ha sido puntual en la entrega de sus trabajos?
5. ¿Solicita la palabra para participar y guarda silencio cuando otro habla?

INDICADORES
INTEGRANTES PROMEDIO
1 2 3 4 5

ESCALA DE EVALUACION: A= SIEMPRE B= A MENUDO C= ALGUNA VEZ D=NUNCA

H. TEST PARA EVALUAR SOCIOGRAMA

NOMBRE Y APELLIDO:
Elijo para que se siente a mi lado a:

1. 3.
2. 4.

Elijo para jugar en el recreo a:

1. 3.
2. 4.

No me gustaría estar en clase con:

1. 3.
2. 4.

I. GUÍA DE DISCUSIÓN

1. OBJETIVO: Analizar la concepción de enseñanza – aprendizaje existente.

2. Actividades por realizar:

a) Nombrar un coordinador y un secretario

b) Leer la guía antes de contestar las preguntas
c) Discutir cada pregunta hasta llegar a una conclusión
d) Presentar las conclusiones al grupo, indicando que elementos se analizaron y por qué se
llego a estas conclusiones.

3. Pregunta que se debe reflexionar y discutir:

a) ¿Qué es la evaluación de enseñanza – aprendizaje?
b) ¿Cuál es su necesidad e importancia dentro de la capacitación?
c) ¿Qué se debería evaluar, en cuanto enseñanza aprendizaje, dentro de los cursos de INCA –
RURAL?
d) ¿A qué problemas piensan que se puede enfrentar para la instrumentación de la evaluación
de la enseñanza - aprendizaje y cómo se podría resolver?

4. Conclusiones:

Las conclusiones se presenten los equipos en la plenaria serán sintetizadas para integrar conclusiones
grupales en cuanto a:
a) Concepto
b) Importancia
c) Objeto
d) Problemas y Opiniones.
J. ESCALA DE ACTITUDES

ITEMS DE LA ESCALA DE ACTITUDES VALORACION

1. Cuando estoy en un grupo de compañeros y amigos siempre intento que hagan lo
1-2-3-4-5
que yo quiero.
2. Hablar en grupo no sirve para nada porque nadie hace caso. 1-2-3-4-5
3. cuando estoy en grupo intento convencer a los demás si creo que se equivocan. 1-2-3-4-5
4. Es muy importante escuchar a los demás cuando se trabaja en grupo 1-2-3-4-5
5. No me gusta tener que hacer trabajos en grupo porque nunca nos ponemos de 1-2-3-4-5
acuerdo.
6. Si estoy en un grupo y los demás quieren que haga algo les suelo hacer caso. 1-2-3-4-5
7. Cuando en un grupo se decide algo, hago caso aunque no esté de acuerdo 1-2-3-4-5
8. Cuando estoy en un grupo prefiero establecer las normas 1-2-3-4-5
9. Trabajo en grupo cuando sólo el profesor exige 1-2-3-4-5
10. Cuando estoy en un grupo y alguien dice algo que no me gusta me pongo 1-2-3-4-5
agresivo.
11. Cuando estoy en un grupo en clase dejo que los demás terminen de hablar antes 1-2-3-4-5
de decir algo
12. Cuando estoy en un grupo no me quedo callado y digo lo que pienso. 1-2-3-4-5
13. Cuando estoy en un grupo intento hablar con los demás para ponernos de acuerdo. 1-2-3-4-5
14. Los grupos mejoran cuando las normas las acordamos entre todos. 1-2-3-4-5
15. Me gusta cooperar con mis compañeros de grupo. 1-2-3-4-5
16. Es más divertido trabajar en grupo. 1-2-3-4-5
17. Hacer cosas en grupo es un fastidio. Prefiero trabajar solo. 1-2-3-4-5
18. Cuando estoy en grupo escuchar a los demás es una pérdida de tiempo. 1-2-3-4-5
19. Defiendo las cosas que dice mi grupo, aunque no esté de acuerdo 1-2-3-4-5
20. Cuando estoy en grupo me aburre escuchar lo que dicen los otros. 1-2-3-4-5
21. es mejor trabajar en grupo porque se aprende mejor. 1-2-3-4-5