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Para describir la memoria es necesario aclarar que esta es un proceso mediante el cual los
seres humanos codificamos, almacenamos y recuperamos la información que necesitamos para
ejecutar actividades que diariamente realizamos (Fekdman, 1998; Santalla-Peñaloza, 2000; c.p.
Peña, 2016). Además cumple con una finalidad psíquica que consiste en retener, evocar y
reconocer actos mentales y estados de la conciencia adquiridos anteriormente (Relloso, 2014).
Según autores como Feldman (1998), Navarro-Guzmán (1993) y Santalla-Peñaloza
(2000), la codificación, es el proceso por el que conseguimos registrar primeramente la
información para que así pueda ser comprendida para continuar con el proceso hacia el
almacenamiento. El almacenamiento se refiere a la capacidad de retener y hacer permanecer la
información en el sistema de memoria. Finalmente, la recuperación se refiere al proceso
mediante el cual los individuos: localizamos, extraemos y transferimos, sea a otro almacén o a
una respuesta fisiológica (Peña & Cañoto, 2016).
Reconocemos que los tres procesos anteriormente mencionados están estrechamente
relacionados. Gross (1998) esclarece estos tres procesos en el sentido de que la codificación es
una condición necesaria para la información tenga lugar en el almacenamiento. A su vez, el
almacenamiento es una condición necesaria para la recuperación de información puesto que no
podemos recordar un material que no hemos almacenado con anterioridad. Y finalmente la
recuperación de la información es una condición necesaria para que esta pueda ser transmitida
hacia otros almacenes, como ACP y ALP que abordaremos a continuación, o para exteriorizar el
mensaje (Peña y Cañoto, 2016). Al referirse a cada uno de los procesos como “condición” es
necesario destacar la relevancia de los mismos para el desarrollo efectivo de la memoria.
La atención es un concepto relevante para describir el proceso de la memoria, ya que esta
interviene constantemente en los procesos anteriormente mencionados. La atención es el proceso
a través del cual podemos dirigir nuestros recursos mentales sobre algunos aspectos relevantes
(Ballesteros, 2002; cp. Introducción a la psicología, 2009). En la misma medida en que
enfoquemos más nuestra atención a una lectura, una idea o una experiencia esta se dirigirá con
más o menos peso hacia los almacenes de memoria.
En efecto de diferenciar memoria y recuerdo, es necesario aclarar el concepto de recuerdo
como un proceso activo que es capaz de perderse, alterarse, modificarse y distorsionarse (Coon,
2005) en el proceso que requiere la memoria. Así entendemos por recuerdo como una
información que es recibida por la memoria.
El concepto de memoria, al igual que el de otros procesos tiene diferentes apreciaciones
según la corriente psicológica que lo enfoque y los cuales intentaremos definir a continuación:
Como punto de partida la necesidad de explicar cómo y por que funciona el pensamiento
humano que expresaba Platón y otros pensadores de la época. Pero el punto de partida como
estudio científico estableceremos los experimentos de Ebbinghaus en el siglo XX, estas se
basaban en usarse a él mismo como sujeto de prueba formo las listas de “sílabas sin sentido”, las
cuales se basan en combinaciones de sílabas compuestas por dos consonantes y una vocal (ZIM,
COT, JUK, etc.). Concluyó que en la medida de tiempo que esperará después de aprender la lista,
más tiempo le llevaba aprenderla de nuevo y que la mayor parte de la información se perdía en
las primeras horas (Morris & Maisto, 2011).
Más tarde, Barlett (psicólogo británico, del siglo XX), estudió la memoria con el mismo
experimento de Ebbinghaus pero con historias e incorporando los esquemas, conocimientos
almacenados en la memoria gracias a la experiencia. En 1956. Miller publicó un artículo en el
que demostró que las personas pueden retener hasta siete elementos a la vez en la memoria a
corto plazo. (Gross, 1998; Santalla-Peñaloza, 2000; cp. Peña & Cañoto, 2016). En un enfoque
asocionista estableció que la memoria mejora en la asociación, la cual se establece entre
estímulos y respuestas es más fuerte; y, a demás sentó bases de la interferencia que hoy en día se
considera una de las principales teorías del olvido.
Durante el desarrollo de los procesos psicológicos era imposible evitar definir o criticar la
memoria, es por eso que la diversidad de los mismos conceptos se encuentran en los diferentes
enfoques según sea la corriente psicológica, a continuación señalaremos algunos de ellos:
Según las críticas al estructuralismo, los cuales se basaban en la introspección, algunos
examinadores indicaron que estas técnicas en realidad eran un examen retrospectivo, pues era
más bien la memoria de una sensación que la sensación en sí misma.
Según el funcionalismo, declaró una diferencia entre una memoria primaria, o a corto
plazo, y una memoria permanente; anticipándose así a la psicología del procesamiento de la
información, que desplazó al conductismo. Esta distinción permitió el desarrollo de los modelos
para almacenar la memoria, lo cuales definiremos más adelante.
Según el conductismo, la memoria no es un término aceptado, más sin embargo, se
refieren a cuánta habilidad se ha conservado y cuánta se ha perdido en el período sin ejercicio.
Según la Gestalt, es un término aceptado como la capacidad para recordar lo que hemos
imaginado, experimentado o aprendido.
Según el psicoanálisis, no tiene una teoría específica de la memoria, a pesar de que el
concepto está presente en algunos desarrollos de Freud, quien explícitamente señala que “Toda
teoría psicológica digna de alguna consideración habrá de ofrecer una explicación de la
‘memoria’”.
Según el enfoque cognitivo, comenzó a concebir la mente humana como un sistema
conformado por distintos subsistemas o almacenes que, a su vez, se constituyen en diferentes
etapas de un canal de transmisión a través del cual pasan los mensajes que nos llegan del mundo
exterior, es decir, los modelos de memoria.
Enmarcado dentro de esta postura teórica de modelos de memoria, Broadbent (1958,
1971) propuso que el sistema de memoria humana incluye los tres subsistemas siguientes;
sistema preperceptual (“S”) se caracteriza por tener una capacidad de almacenamiento ilimitada,
procesa la información en bases sus características físicas y mantiene la información por un
brevísimo lapso de tiempo. Sistema perceptual (“P”) el cual se caracteriza por tener una
capacidad de almacenamiento limitada, procesar la información en base a sus características
semánticas o de significado y mantener la información por un intervalo mayor al del sistema
anterior. Y por último la memoria a largo plazo la cual se caracteriza por mantener de modo
permanente toda la información que ha pasado por el sistema anterior. (Modelo de Broadbent)
Luego del modelo propuesto por Broadbent (1958, 1971) el siguiente modelo más
influyente fue el modelo de almacenamiento múltiple de Atkinson y Shiffrin (1968). Este está
compuesto por tres componentes el almacén o registro sensorial, el almacén o memoria a corto
plazo y el almacén o memoria a largo plazo. Cada uno de ellos tiene características específicas
que desarrollaremos a continuación:
El almacén sensorial es el primer receptor de información que recibimos a través del
sistema visual y auditivo. Tiene como función almacenar la información que recibimos a través
de los sentidos, gracias a la atención selectiva, durante un breve periodo de tiempo, 2 segundos
según Schweickert (1993; cp. Coon, 2005), este corto momento de tiempo tiene la finalidad de
permitirnos seleccionar porciones específicas de la gran cantidad de información que entra al
sistema de memoria para transferirla al almacén de corto plazo (ACP), se considera como una
“copia literal” de la realidad pero aún no ha llegado a la codificación para lograr identificar le
material. En este reducido periodo de tiempo en la que la información se mantiene en este
almacén puede implicar perdida de la información (Peña & Cañoto, 2016).
El ACP o almacén de memoria de corto plazo o memoria de trabajo -por su componente
activo-, es un almacén temporal para cantidades pequeñas de información el cual está en
constante renovación, ya que es necesaria la atención para atender a la nueva información (Coon,
2005). Tiene la finalidad de mantener la información que procede del AS y del almacén a largo
plazo (ALP) durante un período de tiempo lo suficientemente extenso como para que podamos
procesarla y utilizarla. Las limitaciones de este almacén se encuentran en su poco tiempo de
retención, la cantidad de elementos que se puede recordar es de (7+-2 elementos), la amplia
posibilidad de interferencia (proactiva y retroactiva) (Peña & Cañoto, 2016).
Baddeley y Hitch, en 1974, la denominaron memoria de trabajo por su importancia funcional en
el procesamiento cognitivo, pues permite el cumplimiento de tareas cognitivas como el
razonamiento, la comprensión y la resolución de problemas. Así se abandona la idea de que la
MLP depende de la MCP, que se fragmenta en cuatro subcomponentes:
De acuerdo con Morris y Maisto (2005) los tipos de memoria a largo plazo se clasifican en:
* Memoria declarativa o explícita está asociada a la consciencia o, al menos, a la percepción
consciente. Incluye el conocimiento objetivo de las personas, los lugares y las cosas y lo que ello
significa. Es posible explicitar (poner en palabras) lo que se encuentra en ella.
-Memoria episódica, acumula recuerdos de sucesos experimentados en un tiempo y lugar
específicos. Son recuerdos personales, no hechos históricos. Al lograr recordar momentos
compartidos con un familiar, su primer viaje fuera del país, cuando aprendió a manejar bicicleta,
al tener noción de mencionados recuerdos, entonces está haciendo presente a la memoria
episódica. Se puede relacionar dicha memoria con un diario, dando la opción de retroceder el
tiempo.
-Memoria semántica, que se refiere a hechos y nociones que no se encuentran atados a momentos
en particular. Dicha memoria se relaciona con un diccionario o repertorio de información, llena
de hechos y conceptos, el nombre del inventor de la rueda, nociones matemáticas, conocimiento
sobre historia, etc.
memorizar la posición que ocupa cada palabra de una lista de 23200 palabras con
escucharlas una única vez
En su libro Desarrolla una mente prodigiosa explica varias técnicas que usa, métodos
mnemónicos visuales conocidos y de gran eficacia.