PRIMER INFORME DE AVANCE

EJECUCIÓN 2018-2019
“POSTÍTULOS DE MENCIÓN PARA DOCENTES QUE EJERCEN EN EL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN BÁSICA”

El plazo de entrega del presente informe es de 150 días corridos, a contar de la emisión de la Orden de Compra. Este debe dar cuenta del proceso de ejecución del postítulo
desde la etapa de difusión hasta la fecha de su elaboración. Para su revisión debe ser enviado en formato digital y, una vez notificada la aprobación de este informe por parte
de la contraparte técnica, debe ser entregado, de manera impresa, respetando en ambas ocasiones el formato dado.

La responsabilidad de presentar este primer Informe de Avance no inhabilita al Ministerio de Educación a solicitar información preliminar o parcial entre ellos, con el propósito
de efectuar un adecuado seguimiento del proceso de ejecución.

IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL:

INSTITUCIÓN UNIVERSIDAD ARTURO PRAT

SEDE ARICA
COORDINADOR INSTITUCIONAL INES PALAPE PAVELIC
COORDINADOR ACADÉMICO GABY SEPULVEDA ARAYA
Ricardo Espinaza Solar
Leonel Abarzúa Ceballos
María Eugenia Avendaño Rojas
Inés Palape Pavelic
Rubelinda Donoso Rivadeneira
Marisol Salgado Rojas
Daniela Contreras Ponce
Gaby Sepúlveda Araya
Valerio Tapia Santos
Juan José Núñez Fernández
ACADÉMICOS EJECUTORES Pilar Carreño Chaca
Cinthia Iglesias Mancini
Andro Escudero Peña y Lillo
Sandra Santander Menay
Juan Luis Cerda Jopia
Robinson Herrera Sepúlveda
Carmen Barrera Hennings
Kail Ayala Nuñez
Jorge Bascuñán Peñafiel
Rossana Cortés Donoso
Nº INSCRIPCIÓN RPM 1802-PM142
N° RESOLUCIÓN DE CERTIFICACIÓN 5529 24.11.16

1
FECHA DE INICIO DEL POSTÍTULO 17 DE AGOSTO DEL 2018
FECHA DE TÉRMINO DEL POSTÍTULO 23 DE NOVIEMBRE DEL 2019
FECHA DE ENVÍO DEL INFORME 10 DE OCTUBRE DEL 2018
PLAZO DE ENVÍO DEL INFORME 10 DE OCTUBRE DEL 2018
RECIBIDO EL (uso exclusivo del programa) 10.10.2018

ADJUNTAR COPIA DE DOCUMENTACIÓN QUE OFICIALIZA LA INSCRIPCIÓN DEL POSTÍTULO EN EL O LOS REGISTROS CORRESPONDIENTES.
 Certificado de inscripción del Postítulo para docentes de Primer Ciclo de Educación Básica en el Registro de Menciones del Ministerio de Educación en el CPEIP.
 Certificado de registro del Postítulo de Mención en el Departamento de Admisión y Registro Curricular de la Universidad o en el Departamento u Oficina que corresponda.
 N° de Resolución de Certificación de esta acción formativa en el CPEIP. ANEXO 1

2
 INFORMACIÓN GENERAL SOBRE EL DESARROLLO DEL POSTÍTULO

1. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO DE SOCIALIZACIÓN DEL POSTÍTULO:

1.1. Proceso de difusión:

Estrategias de difusión para el Postítulo que fueron comprometidas en la propuesta y solicitadas en la Catalogación y en la Intención de Compra.

 Acciones realizadas en la difusión

 Información contenida en la difusión
 Coordinación con contraparte técnica CPEIP-
MINEDUC, SECREDUC y DEPROV.
El postítulo Se publicó en el catálogo de cursos del CPEIP , del CPEIP nuestra contraparte María Catalina Riveros
E., se comunicó con el Coordinador de Políticas Docentes de la región de Arica y Parinacota para que el difundiera
la información a todos los profesores que estuviesen en las condiciones de realizar el postítulo y pudiesen realizar
la postulación, también se realizó difusión a través de la página web de la universidad y se mantuvo la
comunicación con el Seremi a través de Nuestro Coordinador en el Centro de Docencia , vinculación y extensión de
Arica el señor Marcelo Urrutia
Objetivo del Postítulo
Requisitos de ingreso
Tipo de financiamiento del programa (100% financiado por el CPEIP, excluyendo el certificado de título, emitido
por la Universidad)
Estructura Curricular del programa Formativo
Fechas de ejecución, lugar y horarios de clase, tanto del periodo regular como de los intensivos.
Anexo 2
Se realizó reunión con la contraparte técnica el día 17 de Agosto en la ciudad de Arica y se tocaron los siguientes
temas:
 Proceso de selección de participantes, inicio de proceso de matrícula y posibilidad de que corra la lista de
espera.
 Coordinación y organización del postítulo en sede Arica, con equipo de trabajo de Iquique.
 Infraestructura de la sede.
 Acuerdo de entrega de Informe 1.
 Aspectos relacionados con la inauguración y primera jornada de clases, que parte con el módulo de Taller
de Reflexión de la Práctica.

Procedimientos de difusión del Postítulo.

Fecha de Cobertura Tipo de evidencia
Medio difusión Descripción del medio y forma de entrega
emisión estimada
01- 06-18 200 profesores/as
Catálogo de
Sitio e-mineduc.cl de la región de Publicado en sitio web del CPEIP
Cursos del CPEIP
Arica
Página Web de la 01-07-18 200 profesores/as Se adjunta flyer informativo
flyer Informativo
UNAP de la región

1.2. Resumen de Procesos:

3
 Dependencia
Dependencia Municipal
Proceso Particular Subvencionada Total
Mujeres Hombres Mujeres Hombres
Postulación 28 4 18 2 52
Inscripción 17 1 9 1 28
Selección 17 1 9 1 28
Matrícula 17 1 9 1 28
No realizar clases en el 1° ciclo de Enseñanza Básica
Principales motivos de incumplimiento de
No presentar Carta de Compromiso del Director
los requisitos.
No enviar documentación requerida
La universidad tiene un rol activo en el proceso de selección de los docentes
Se definió los criterios para seleccionar a los postulantes al postítulo.:
 Cumplimiento de los requisitos entregados
 La condición del establecimiento rural o urbano
Señale la participación de la universidad en  Índice de vulnerabilidad
el proceso de selección de los postulantes  Años de servicio
y los criterios definidos para ese efecto.  Número de horas que tiene en el primer ciclo básico
 No haber participado antes en otro postítulo
 No estar recibimiento del complemento BRP
 Se adjunta Planilla

Principales motivos o dificultades de los
docentes para no matricularse.
Pasos, documentos y trámites que los
seleccionados debieron realizar para
matricularse.
Observaciones o comentarios relativos al
proceso de difusión, postulación, selección,
inscripción y matrícula.
Detalle la información entregada a los
docentes matriculados en relación con:
Fecha de inicio y término del Postítulo; sus
derechos y deberes; presentación y
objetivos del Postítulo; estructura
curricular y programa de estudio;
acompañamiento del académico guía;
calendarios de clases, talleres y otras
instancias de interés.
El desconocimiento de los directores acerca del curso del postítulo de especialización para profesores que ejercen en el
primer ciclo de enseñanza básica de Arica y Parinacota lo que causó falta de apoyo para la postulación de los profesores
Presentación de documentos requeridos para la postulación
Pre-matrícula Online, en plataforma de la Universidad
Matricula en línea, una vez que se aprobó la prematrícula (se encuentran en proceso)
Confirmación de matrícula en la Unidad de Aranceles y Cobranzas de la Universidad
Postulación: postularon 52 profesores para ser seleccionados
Selección: se seleccionaron 30 participantes, dos renunciaron antes de comenzar el curso y se llamó a los dos primeros
lugares de la lista de espera, pero esos profesores no cumplían con los requisitos por lo que quedaron 28 matriculados
Inscripción y Matricula: la lista de seleccionados fue enviada en una planilla Excel para ser inscritos en la plataforma e-
mineduc, tanto los participantes seleccionados como los relatores de los módulos. En la UNAP se realizó una pre-
matrícula con la lista de los profesores y posteriormente la matrícula.
Se envió correo con la información detallada al momento de la matrícula: resumen ejecutivo el cual contenía la siguiente
información:
 Fecha de inicio y término del postítulo.
 Lugar donde se imparte y horarios de clase.
 Estructura y contenidos curriculares de los 5 módulos.
 Cronograma completo del programa.

4
 (Adjuntar medios y procedimientos utilizados por
la Universidad).

 Adjuntar copia de los medios impresos y digitales sobre las estrategias de difusión del Postítulo que fueron comprometidas en la propuesta y solicitadas en la Catalogación e
Intención de Compra. Anexo 3 y anexo 4
 Dar cuenta de los formularios o recursos utilizados, para la preinscripción de los postulantes. Anexo 5 y 6
 Adjuntar Ficha de Postulación y Selección, con nómina de docentes postulados en planilla Excel, según formato entregado por la contraparte técnica del Ministerio, que
consigne los criterios y el puntaje obtenido por los docentes seleccionados. Anexo 7
 Adjuntar nómina de docentes matriculados en planilla Excel, según formato entregado por la contraparte técnica del Ministerio, que consigne los criterios y el puntaje
obtenido por los docentes seleccionados. Anexo 8
 Adjuntar evidencia de la comunicación entregada a los docentes seleccionados y no seleccionados. Anexo 9

2. PLANIFICACIÓN Y CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DESCRITOS EN LA OFERTA TÉCNICA.

Carta Gantt actualizada del Postítulo que considere calendarización de clases por módulos, horas asignadas a los módulos y académicos responsables.

Se adjunta Carta Gantt. Anexo 10

OBSERVACIONES O COMENTARIOS RELATIVOS A LA PLANIFICACIÓN Y CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

(Según la propuesta, con relación a cambios o adecuaciones)

El cronograma se ha cumplido a cabalidad respecto a la realización de clases presenciales y evaluaciones, en los módulos impartidos hasta hoy, Lenguaje y Comunicación y
Taller de Reflexión de la Práctica Pedagógica.

3. USO DE PLATAFORMA:
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LA PLATAFORMA DE SEGUIMIENTO VIRTUAL Y DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS POR LOS
PARTICIPANTES.

3.1. Dar cuenta detallada de las acciones realizadas, para incorporar el curso en la plataforma del CPEIP.

Se realizó la inspección del sitio, para el reconocimiento de las herramientas de que dispone esta plataforma. Hasta el momento, se ha implementado el curso con
información general, de funcionamiento en el Centro Docente y de Vinculación de Arica y calendario con las fechas correspondientes a las clases presenciales que se
realizarán. También se indica información correspondiente a cada uno de los módulos, objetivos generales y específicos y el Plan de evaluación.

3.2. Informar sobre la usabilidad del sitio, en relación con las diferentes responsabilidades y perfiles: encargado de la plataforma, Coordinador Institucional,
Coordinador Académico; docentes participantes del curso.

5
 Se solicitó la habilitación de académicos y participantes para acceder a la plataforma e-mineduc, mediante planilla Excel enviada al administrador de la plataforma con los
datos para obtener las claves de acceso. En general, los participantes que trabajan en las zonas rurales tienen poca posibilidad de visitar el sitio del curso, debido a la poca
conectividad en sus lugares donde desarrollan su labor profesional.

 Adjuntar evidencias que den cuenta de la usabilidad del sitio y de los productos obtenidos sobre las acciones realizadas, para incorporar el curso en la plataforma del CPEIP.

6
7
OBSERVACIONES O COMENTARIOS RELATIVOS A LA PLATAFORMA

La plataforma, junto con entregar información incorporada en los módulos, y usarla para aplicar el pretest que mide la línea base de los participantes. En mayor proporción
es utilizada como repositorio para almacenar los recursos que los relatores preparan para desarrollar las actividades en sus clases.

8
4. APLICACIÓN DE PRUEBA INICIAL: Resultados cuantitativos y cualitativos de la prueba inicial aplicada.

4.1. Adjuntar planilla Excel con los datos de identificación de cada docente participante (en orden alfabético) y el porcentaje obtenido en la prueba inicial según criterios
indicados en tabla de especificaciones.
PRUEBA INICIAL PRUEBA FINAL
APELLIDO APELLIDO
POSTÍTULO SEDE RUT DV NOMBRES TOTAL % TOTAL %
PATERNO MATERNO
UNAP.PMPCEB ARICA 9377938 K ALVARADO ESPINOZA EMILIA SOLEDAD 38 puntos 76
UNAP.PMPCEB ARICA 14104621 7 APAZ SAMIT MARJORIE PRISCILA NO APLICA
UNAP.PMPCEB ARICA 15039599 2 ARRIAGADA LAFERTTE TANIA GINETTE 35 puntos 70
UNAP.PMPCEB ARICA 13007700 5 BRAVO ZURITA MARCELA 25 puntos 50
UNAP.PMPCEB ARICA 16932076 4 CHANQUEO VALDIVIA CLAUDIA 37 puntos 74
UNAP.PMPCEB ARICA 9107774 4 CORTEZ LEIVA INOVA DEL CARMEN 35 puntos 70
UNAP.PMPCEB ARICA 13862142 1 DIAZ VALDES ANDREA 23 puntos 46
UNAP.PMPCEB ARICA 5305758 6 FLORES CHAVEZ RITA DEL ROSARIO 35 puntos 70
UNAP.PMPCEB ARICA 16744624 8 GUTIERREZ HERNANDEZ DANIELA ELIANA NO APLICA
UNAP.PMPCEB ARICA 10654992 3 GUTIERREZ CHOQUE MARIA MAGDALENA NO APLICA
UNAP.PMPCEB ARICA 9941454 5 HERRERA DURAN CARMEN 32 puntos 64
UNAP.PMPCEB ARICA 17369436 9 HUCK VERGARA NATALIA 31 puntos 62
UNAP.PMPCEB ARICA 13863653 4 MARIN CHOQUE ALICIA 33 puntos 66
UNAP.PMPCEB ARICA 17434472 8 MENDEZ RIOS KAREN BEATRIZ 31 puntos 62
UNAP.PMPCEB ARICA 17831140 9 MENDOZA NAVARRETE KATHERINE 30 puntos 60
UNAP.PMPCEB ARICA 18239868 3 MONCADA DIAZ CAROLINA 36 puntos 72
UNAP.PMPCEB ARICA 16468257 9 NUÑEZ NARANJO KARINA ANDREA 36 puntos 72
UNAP.PMPCEB ARICA 17013075 8 NUÑEZ TORRES NATALIA 33 puntos 66
UNAP.PMPCEB ARICA 8249603 3 PALMA RIVAS LOLA 27 puntos 54
UNAP.PMPCEB ARICA 13411628 5 PAREDES YANULAQUE MARIA ALEJANDRA 31 puntos 62
UNAP.PMPCEB ARICA 15008595 0 PEREZ ZAMUDIO ARTURO 35 puntos 70
UNAP.PMPCEB ARICA 9640249 K ROJAS CASTRO MARCELA 26 puntos 52
UNAP.PMPCEB ARICA 10776778 5 ROJAS GONZALEZ CARLA DENISE NO APLICA
UNAP.PMPCEB ARICA 14104088 K TEJADA HINOJOSA CARLA CAMILI 28 puntos 56
UNAP.PMPCEB ARICA 16770162 0 VADULLI CASANOVA NICOLE CLARA 38 puntos 76
UNAP.PMPCEB ARICA 13861823 4 VALERIA ALVARADO CINTHIA JANET 39 puntos 78
UNAP.PMPCEB ARICA 18712695 9 VERGARA VILLARROEL KAREN JOCELYN 31 puntos 62
UNAP.PMPCEB ARICA 12609902 9 YUCRA MUÑOZ ROLANDO CESAR 28 puntos 56

 Adjuntar copia de la Prueba Inicial aplicada a los docentes, con su respectiva Tabla de Especificaciones y Pauta de Corrección.
 Adjuntar lista de asistencia a la evaluación (con nombre completo, rut y firma en orden alfabético), en archivo PDF.

9
4.2. Descripción del modelo de evaluación y análisis estadístico considerado para los resultados de la Prueba Inicial. (En función de la Tabla de especificaciones
respectiva).

La tabla de especificaciones fue construida en función de los objetivos planteados para cada módulo, y diseñando al menos tres indicadores y de acuerdo a la importancia
de éstos, el número de ítemes para verificar el cumplimiento de los indicadores y el logro de los objetivos.

4.3. Resultados de la evaluación, análisis y conclusión. Incluir mirada focalizada a resultados que se consideren interesantes de destacar. (Identificando áreas o habilidades
fortalecidas, descendidas y las modificaciones realizadas a la programación del curso, en relación con los resultados obtenidos).

 En relación a los resultados globales de la Prueba inicial: solamente 6 de los 24 participantes que dieron la prueba inicial, obtuvieron una puntuación igual
o superior al 60%. El promedio del curso fue de 64,42%, siendo la puntuación más baja de 46% y el valor más alto de 78%. La línea base de este curso
indica que se puede considerar que en general sus integrantes son bastante homogéneos en relación al logro de los objetivos y contenidos declarados en
la tabla de especificaciones.

 En función de estos resultados, es posible asegurar que hay un dominio conceptual y procedimental, lo que llevó a que el equipo de trabajo tomara la
decisión de trabajar los contenidos disciplinares buscando tender hacia la nivelación y luego profundización, poniendo énfasis en el trabajo con los textos
y las estrategias de enseñanza de los diferentes contenidos.

 Tres docentes lograron EXCELENTE (porcentaje superior a 75%) y 14 docentes lograron puntuación BUENO (entre 60 y 75%). Es decir, más del 90%
tiene puntuación igual a superior a 50% de logro.

Resultados en % de items correctos por docente participante.

Valor promedio 64,42%
90
80
porcentaje obtenido

70
60
50
40
30
20
10
0

10
 Frecuencia de Itemes respondidos por los docentes en el pretest
30

25

20

15

10

0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

De la observación del gráfico, se puede deducir que, en la sección de Matemáticas, todos los participantes tuvieron dificultades para responder la
pregunta Nº4, Así como también en la sección de Lenguaje y comunicación, la dificultad estuvo en el Nº15, 22 y 24. En el caso del módulo de Ciencias
Naturales, son los menos respondidos. En el caso de los itemes del Módulo de Historia y geografía, los menos respondidos son los ítems 45 y 46.

11
 Itemes respondidos por los docentes en la Itemes respondidos por los docentes en la
sección Matemáticas sección de Lenguaje y Comunicación
Series1 30

25

respuestas correctas
23 24 23 23
21 21 20
19 19 20 20 19
15
13 13
10

5
0
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

 De los 14 ítems diseñados para determinar la línea base en esta sección, la
mayoría de los ítems están igual o por sobre el 79% de frecuencia de
respuestas correctas, los ítems 6 y 9 están descendidos, pues solo fueron
respondidos correctamente por el 54,2% del total de los docentes que
respondieron la prueba. Además, el ítem 4 no fue respondido.
 Los ítems 4 y 6 están relacionados al objetivo: Comprender la geometría en
relación a las figuras 2D y 3D: rotación, ángulos, movimientos, perímetro y
área, en los que habría que reforzar la enseñanza de estos contenidos.
 En el caso del ítem 9, se relacionan con el objetivo: Registrar medidas de
tiempo y realizar transformaciones de unidades de medidas estandarizadas
y conversiones entre unidades de tiempo.
 En relación al ítem 4 sin responder, el indicador que se asocia es:
Demuestran las propiedades geométricas en figuras planas y cuerpos
geométricos.
En esta sección se observa más heterogeneidad
 En la sección de lenguaje y comunicación, solo los ítems 5 y 16 son los
respondidos con frecuencia de 100%, correspondiente al indicador:” Conoce
e implementa diversas estrategias para la enseñanza de la comprensión
lectora antes, durante y después de la lectura”.
 Solo los ítems N°19 y 30 es respondido por la totalidad de los participantes,
que corresponden al indicador “Conoce e implementa diversas estrategias
para la enseñanza de la comprensión lectora antes, durante y después de la
lectura” y “Domina los conocimientos sintácticos, morfológicos, léxicos y
ortográficos, en la producción de diversos textos escritos” respectivamente.
 A excepción de los ítems 15, 22, 24 y 28 de esta sección, todos los demás han
sido contestados por un porcentaje mayor o igual al 41,6% de los docentes.
Esto implica que los docentes no cumplen con ninguno de los indicadores
propuestos para este eje.

12
 Itemes respondidos por los docentes en la Itemes respondidos por los docentes en la
Sección de Ciencias Naturales Sección de Historia y Geografía
25 25

20 20

15 15

10 10

5 5

0 0
1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8

Indicadores que corresponden a los ítems que han sido respondidos por un
porcentaje de docentes menor o igual al 50%:
 Identifica las adaptaciones de los seres vivos y las relaciona con su
sobrevivencia en los hábitats a los que pertenece.
 Reconoce la Ley de Conservación de energía en Situaciones Cotidianas
 Describe los diferentes tipos de materiales en diversos objetos,
clasificándolos según sus propiedades (goma-flexible, plástico-
impermeable) e identificando su uso en la vida cotidiana.
 Reconoce los efectos de los movimientos relativos de la Tierra, el Sol y la
Luna en diferentes fenómenos naturales observados
Indicadores que corresponden a los ítems que han sido respondidos por un porcentaje
de docentes menor o igual al 50%:
 Identificar las características y el legado cultural de las antiguas civilizaciones
griega y romana a las sociedades del presente (ej.: política, filosofía, ciencia
y arte)
 Elaborar actividades asociadas al desarrollo de habilidades y pensamiento
temporal y espacial.
 Diseñar la programación para el aprendizaje de la historia, la geografía y la
formación ciudadana (estudio, selección y secuencia del contenido de la
asignatura, estudio y selección de textos y materiales de enseñanza)

4.4. Adecuación y ajustes al programa de estudios, producto de la evaluación diagnóstica. (Dichos ajustes no deben alterar los objetivos del postítulo).

A partir de los resultados graficados:

Del análisis de los ítems se puede deducir que el mayor porcentaje de los docentes no presenta grandes debilidades,
 Como consecuencia de estos resultados y de las características de los participantes, el equipo pondrá énfasis en el trabajo con los enfoques de
interculturalidad e inclusión y en los objetivos que se plantearon en los módulos.
Por lo tanto, las adecuaciones consistirán en:
 Trabajar el programa cada eje con mayor profundización de los contenidos.
 Relevar el uso de metodologías y estrategias didácticas para abordar los contenidos y para la construcción de recursos.
 Asociar los contenidos a situaciones cotidianas.
 Trabajar en la resolución de problemas.
 Hacer retroalimentación en cada actividad programada.

13
  Diseñar actividades de trabajo colaborativo.
 Trabajar en el diseño de estrategias didácticas específicas.
 Evaluación acorde con las metodologías utilizadas.
 Fortalecer el uso de TIC.
 Poner énfasis en la reflexión sobre las actividades realizadas en clases, por una parte, y por otra parte asociando de qué forma se podrían trabajar los
contenidos abordados con sus estudiantes en sus respectivos cursos.

4.5. Descripción de las brechas que el Postítulo debiera resolver, una vez realizado el análisis y la conclusión de Resultados de la aplicación de la Prueba inicial.

En general, dentro de este grupo de docentes no hay mayores diferencias. Por tanto, el equipo pondrá todo su esfuerzo en abordar la propuesta
completamente y procurar el logro de los objetivos que se han planteado.

OBSERVACIONES O COMENTARIOS RELATIVOS A LA PRUEBA INICIAL

Dar cuenta del proceso de aplicación del instrumento, en cuanto a las condiciones para ello; asistencia y dificultades presentadas.
La prueba inicial fue aplicada en formato impreso el día sábado 18 de agosto a los docentes asistentes, ya que la plataforma no estuvo habilitada los dos primeros días
de clases. Posteriormente se ingresaron los ítems a la plataforma y se ingresó las respuestas de cada prueba, pero no se pudo obtener los resultados, ni las estadísticas
de las preguntas. Se consultó al administrador de la plataforma.
Hechas las consultas a Felipe Gonzalez, administrador de la plataforma, fue revisado el ingreso y la configuración del pretest. El diagnóstico fue que no se habría finalizado
cada intento desde la interfase de cada uno de los participantes. Sin embargo, al ingresar las respuestas por segunda vez, y tratar de obtener los resultados, solamente
aparece para algunos participantes: de un total de 18 ingresos, solamente se pudo visualizar 12 de ellos.
Finalmente, se opta por ingresar las respuestas a una planilla Excel y hacer los gráficos desde esta aplicación, para realizar el análisis de los resultados obtenidos por los
docentes participantes.

5. ASPECTOS DISCIPLINARIOS; DIDÁCTICOS Y PEDAGÓGICOS

5.1. Descripción y análisis cualitativos relativos a los módulos en desarrollo a la fecha de elaboración del informe.

MÓDULOS ACTIVIDADES, TAREAS O NIVELES DE LOGROS PRINCIPALES DIFICULTADES

PRODUCTOS
Se han impartido las clases
presenciales del módulo de Del módulo de lenguaje se ha realizado el 31 Falta de apropiación Curricular y de manejo de
forma regular, sin % de horas, durante este periodo se ha algunos contenidos que permiten articular las
MÓDULO 1 – Lenguaje y inconvenientes desde el punto desarrollado los contenidos del ámbito de nuevas metodologías.
Comunicación de vista logístico ni académico, competencia lectora en un 80%.
dando cumplimiento al
cronograma del programa

14

MÓDULO 2 – taller de Reflexión
de la Práctica Pedagógica
Las clases correspondientes al
taller, se han realizado de forma
regular, y acorde al cronograma
definido.
El taller ha contado con un buen nivel de No se presentan hasta el momento.
participación y reflexión, además altamente
motivados.
El equipo de trabajo que guía el taller, ha
cumplido con los requisitos y han potenciado el
trabajo colaborativo.

5.2. Plan de Evaluación, según la propuesta, actualizado con sus instancias, ponderaciones y fechas.
Descripción de los principales instrumentos de evaluación que serán empleados en el curso.
d.1.1. Calificaciones y sus ponderaciones  Pos-test (15%)
 La Bitácora de Trabajo Profesional tendrá una ponderación igual al 20% de la calificación final (evaluación
de proceso).
 Los Módulos tendrán una ponderación igual al 40% de la calificación final, obtenida del promedio de la
calificación final de los cuatro módulos del Postítulo.
 Informe Final Taller de Reflexión, tendrá una ponderación de un 25%.
d.1.2. Requisitos de aprobación . Todos y cada uno de los módulos deben ser obligatoriamente aprobados.
. En el caso de las calificaciones, la nota mínima de aprobación es un 4.0 en la escala de 1.0 (uno) a 7.0 (siete),
con un 60 % de exigencia, expresada hasta un decimal.
d.1.3. Requisitos de asistencia Se exige un 80 % de asistencia como mínimo en cada módulo y en el taller de reflexión de la práctica
pedagógica para ser considerado aprobado.

Plan de Evaluación Instancias de Evaluación Ponderación en Calificación Final

Inicial Prueba Inicial 0%

Módulo de Reflexión de la Práctica: Estados de avance de
Proceso la Bitácora de Trabajo Profesional 20%
Módulos Disciplinarios: Trabajos, pruebas, otros. 40%
Prueba final 15%
Final
Reflexión de la Práctica: Informe de Investigación 25%
Total
100%
 Adjuntar, en formato digital, materiales impresos y digitales disponibles a la fecha, que han sido usados en la ejecución del postítulo.

15
16
17
18
19
20
21
6. PLAN DE CONTINGENCIA

6.1. En caso de contingencias que han requerido ajustes mayores, como, por ejemplo: cambio de académicos o fechas programadas, mencionar número de solicitud
enviada, número de autorización del CPEIP y breve descripción de la situación.
En caso de contingencias menores, enunciar motivo y solución.
Hasta el momento no se ha requerido activar un plan de contingencia.

INFORMACIÓN ADICIONAL. Señalar otra información relevante de los procesos y aspectos requeridos que no estén solicitados en el presente Informe.
No hay

En Iquique, 10 de Octubre de 2018

22