Registro Primer Ciclo 2 Segundo Grado

AÑO ESCOLAR
Registro Escolar
Versión preliminar para validación
SECCIÓN
Grado
PRIMER CICLO
PRIMER CICLO NIVEL SECUNDARIO

NIVEL SECUNDARIO
Grado
CENTRO EDUCATIVO
AÑO ESCOLAR 20______ 20______
SECCIÓN
Registro Escolar
Versión preliminar para validación
2
do
Grado
PRIMER CICLO
NIVEL SECUNDARIO
CENTRO EDUCATIVO
AÑO ESCOLAR 20______ 20______
SECCIÓN
CRÉDITOS
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA REPÚBLICA DOMINICANA
Viceministerio de Servicios Técnicos y Pedagógicos
ELABORACIÓN:
Dirección General de Educación Secundaria

Dirección de Modalidad Académica
REVISIÓN:
Dirección General de Currículo

Dirección General de Educación Primaria
Dirección General de Supervisión Educativa
Dirección General de Acreditación de Centros Educativos
Dirección de Evaluación de la Calidad
Dirección de Acreditación y Titulación
Dirección de Medios Educativos
Dirección Educación Técnico Profesional
Dirección de Modalidad en Artes
Técnicos Docentes: Nacionales, Regionales y Distritales del Nivel Secundario
Directores de Centros Educativos
DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN
Unidad de Artes de Medios Educativos
Carmen Rosa De Marchena Pujols
Félix Rinaldi Goméz Peguero
Maia Terrero Villamán
Mayra González
AUTORIDADES
Danilo Medina Sánchez

Presidente de la República Dominicana
Margarita Cedeño de Fernández

Vicepresidenta de la República Dominicana
Andrés Navarro García

Ministro de Educación
Denia Burgos
Viceministra de Educación,
Encargada de Servicios Técnicos y Pedagógicos
Freddy Radhamés Rodríguez

Viceministro Administrativo
Víctor R. Sánchez Jáquez

Viceministro de Educación de Planificación Educativa
Jorge Adarberto Martínez

Viceministro de Educación de Supervisión Educativa
Luis De León
Viceministro de Educación de Descentralización
Ramón Valerio
Viceministro de Educación de Certificación Docente
Maestras y Maestros:
La revolución educativa se hace efectiva cuando impacta en el quehacer de las aulas, evidenciándose
en el aprendizaje de los estudiantes, lo que implica el desafío de seguir innovando e incorporando
valores en perspectiva de calidad, pertinencia y equidad.
Maestras y Maestros, tienen ante ustedes grandes compromisos para posibilitar el desarrollo de
competencias que permitan a los niños, adolescentes y jóvenes tener mayor capacidad para forjar y
construir su proyecto de vida.
Para esto soñamos y gestamos un cambio real en el aula, que se traduce en experiencias fascinantes
de enseñanza y aprendizaje, esto se garantiza con una aplicación efectiva y sostenida del currículo
revisado y actualizado.
La sostenibilidad de un currículo por competencias descansa en el compromiso que haga la sociedad

en su conjunto y los actores educativos, asumiéndolo como el eje vertebral del proceso de enseñanza,
aprendizaje y la evaluación fundamentada en criterios y/o indicadores para valorar las evidencias.
Desde esta perspectiva, la evaluación por competencia requiere asumir un sistema, que permita
recoger y sistematizar la valoración de los aprendizajes en su justa dimensión y de manera integral el
desempeño de los estudiantes.
Presentamos este Registro de Grado a toda la comunidad educativa en especial a los docentes desde
la perspectiva de la corresponsabilidad para recoger el proceso pedagógico durante el periodo de
validación del diseño curricular revisado y actualizado de manera que permita registrar las evidencias de
su desarrollo y se puedan incorporar las mejoras a partir de la evaluación de sus prácticas pedagógicas.
Ministerio de Educación
de la República Dominicana
A la comunidad educativa
El Ministerio de Educación de la República Dominicana introduce este Registro de Grado del Nivel
Secundario como apoyo al trabajo de aula y coherente con la ordenanza 03-2013 que modifica la
estructura académica del sistema educativo dominicano y con las ordenanzas 1-2017 y 22-2017
durante el proceso de validación del Diseño Curricular Revisado y Actualizado y su sistema de
evaluación, para la educación pública y privada.
La Nueva Estructura del nivel secundario es de seis (6) años dirigida a una población escolar con
edades comprendidas entre los 12 y 18 años. Está compuesto por dos ciclos de 3 años cada uno.
El Primer Ciclo comprende los grados 1ro, 2do y 3ro; el segundo Ciclo comprende los grados
4to, 5to y 6to.
En el Segundo Ciclo la Modalidad Académica brinda una oportunidad de elección a los estudiantes,
centrada en sus intereses y acorde con sus aptitudes vocacionales con miras a posibilitar mayores
oportunidades de éxito, pudiendo escoger entre cuatro Salidas Optativas que se ofrecen:
a) Humanidades y Lenguas Modernas
b) Humanidades y Ciencias Sociales
c) Ciencia y Tecnología
d) Matemática y Tecnología
El Diseño Curricular Revisado y Actualizado orienta los procesos pedagógicos y de gestión

curricular desde un estilo democrático y participativo, de interacción armoniosa entre los
diferentes actores educativos, vinculado al proyecto de centro y a las características del contexto.
En este Diseño cada año académico se asume como terminal y está estructurado para el Nivel de
Dominio III para el desarrollo de las competencias fundamentales, las cuales se logran a través del
desarrollo de las competencias específicas.
En este nivel los estudiantes van afianzando un conjunto de capacidades al movilizar de manera
idónea e integrada saberes: conceptos, procedimientos, actitudes y valores para resolver
situaciones del contexto, además de elaborar su proyecto de vida.
La gestión de los aprendizajes se focaliza en el desarrollo de las competencias colocando al

estudiante en situación de aprendizaje para lo cual se planifican y ejecutan actividades en
secuencias didácticas concatenadas de enseñanza, aprendizaje y evaluación.
El registro de grado permite visualizar los avances de los estudiantes durante su proceso de
formación, haciendo énfasis en la evaluación formativa y sumativa desde el desarrollo de las
competencias específicas y los indicadores de logro seleccionados del diseño curricular.
El docente encargado de la asignatura en cada sección es el responsable de reportar la asistencia
y de registrar la evaluación formativa y sumativa en el registro de grado.
El equipo de gestión del centro educativo, apoyado y orientado por el equipo técnico distrital es
responsable supervisar el manejo y buen uso del registro de grado, además de salvaguardar este
instrumento como documento histórico del proceso educativo.
Hemos emprendido la ruta hacia la cualificación y diversificación de la oferta curricular en el Nivel

Secundario desde una perspectiva inclusiva e integradora, promoviendo cada vez más mejores
oportunidades formativas para los adolescentes y jóvenes, que les permitan expandir al máximo
todo su potencial, descubrir sus vocaciones de cara al ingreso al mundo productivo, desde la
formación técnica o el ingreso a la educación superior académica.
Este registro de grado es una versión preliminar en validación.

ÍNDICE
DATOS DEL CENTRO EDUCATIVO .................................................................................................... 11
DATOS DEL ESTUDIANTE ................................................................................................................. 13
Datos de emergencia ................................................................................................................................................ 16
Parentesco..................................................................................................................................................................... 17
REGISTRO DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD ................................................................................. 21

Lengua Española ........................................................................................................................................................ 22
Lenguas Extranjeras - Inglés ................................................................................................................................... 27
Lenguas Extranjeras - Francés ................................................................................................................................ 32
Matemática ................................................................................................................................................................... 37
Ciencias Sociales ......................................................................................................................................................... 42
Ciencias de la Naturaleza - Ciencias de la Vida ................................................................................................ 47
Educación Artística .................................................................................................................................................... 52
Educación Física .......................................................................................................................................................... 55
Formación Integral Humana y Religiosa ............................................................................................................ 58
Asistencia a Pruebas Completivas ........................................................................................................................ 61
Asistencia a Pruebas Extraordinarias ................................................................................................................... 64
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ............................................................................................ 67

Lengua Española ........................................................................................................................................................ 72
Lenguas Extranjeras - Inglés ................................................................................................................................... 83
Lenguas Extranjeras - Francés ................................................................................................................................ 91
Matemática ................................................................................................................................................................... 97
Ciencias Sociales .......................................................................................................................................................103
Ciencias de la Naturaleza - Ciencias de la Vida ..............................................................................................108
Educación Artística ..................................................................................................................................................116
Educación Física ........................................................................................................................................................120
Formación Integral Humana y Religiosa ..........................................................................................................124
CALIFICACIONES DE RENDIMIENTO ............................................................................................. 127

Lengua Española ......................................................................................................................................................129
Lenguas Extranjeras - Inglés .................................................................................................................................130
Lenguas Extranjeras - Francés ..............................................................................................................................131
Matemática .................................................................................................................................................................132
Ciencias Sociales .......................................................................................................................................................133
Ciencias de la Naturaleza - Ciencias de la Vida ..............................................................................................134
Educación Artística ..................................................................................................................................................135
Educación Física ........................................................................................................................................................136
Formación Integral Humana y Religiosa ..........................................................................................................137
REGISTRO DE EXPERIENCIAS......................................................................................................... 138
REGISTRO DE ACOMPAÑANTES A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA ................................................ 142
ESTADISTICAS DE FIN DE AÑO ESCOLAR ..................................................................................... 146
DATOS DEL CENTRO EDUCATIVO
NOMBRE DEL CENTRO
DIRECCIÓN
CORREO ELECTÓNICO TELÉFONO
CÓDIGO DE GESTIÓN SIGERD CÓDIGO DE CARTOGRAFÍA
DIRECTOR DEL CENTRO
DOCENTE ENCARGADO DE
CURSO
SECTOR PÚBLICO PRIVADO SEMIOFICIAL
ZONA URBANA URBANA MARGINAL URBANA TURÍSTICA
RURAL RURAL AISLADA RURAL TURÍSTICA
JORNADA JEE MATUTINA VESPERTINA NOCTURNA
REGIONAL DISTRITO
12
13
DATOS
DEL ESTUDIANTE
14
DATOS DEL ESTUDIANTE
SEXO DEL ACTA DE NACIMIENTO
(El llenado del listado de los apellidos y nombres se escribe a mano)
NO. ID, CÉDULA

RNE
O PASAPORTE
FOLIO
LIBRO
EDAD
APELLIDO(S)
Año
Mes
Día
NOMBRE(S) F M
(en orden alfabético)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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35
36
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38
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40
Promovido= aprobado en el grado y el año anterior. Repitente= reprobado en el mismo grado y en el año escolar anterior.
15
CONDICIÓN INICIAL DEL
ESTUDIANTE
DIRECCIÓN CORREO ELECTRÓNICO
Promovido
Reingreso
Repitente
Aplazado
Reingreso= no estuvo matriculado el año escolar anterior. Aplazado= promovido con una o dos asignaturas pendientes.
16
DATOS PARA EMERGENCIAS
DE SALUD LLAMAR A:
Enfermedades o Medicamentos Parentesco persona

Nombre y Apellido Teléfono
alérgico a: que usa con la que vive
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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17
PARENTESCO
Nombre y Apellido
Teléfono Correo Electrónico
del Padre
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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40
18
PARENTESCO
Nombre y Apellido
de la Madre
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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19
PARENTESCO
Nombre y Apellido
del Tutor
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
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36
37
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40
20
REGISTRO DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD 21
Para la asistencia diaria a clase se utilizará la siguiente leyenda:

• Presente (P)
• Tardanza (T)
• Ausencia (A)
• Excusa (E)
Tres tardanzas se convierten en una ausencia, además, luego de dos ausencias consecutivas sin excusas el
director del centro educativo tiene la obligación de dirigirse a los padres o tutor para establecer las causas
de las ausencias o deserción, si estas no son satisfactorias el director les exigirá para que los estudiantes sean
enviados al centro educativo y de no cumplirse dicha exigencia se apoderará del caso al Consejo Nacional de
la Niñez y la Adolescencia, dejando constancia escrita de este proceso.
Excusas justificadas:
• Enfermedades debidamente certificadas
• Accidentes que produzcan incapacidad temporal
• Muerte del padre, madre, tutor o hermano
• Otras causas de fuerza mayor, consideradas validas por la dirección del centro educativo
Al finalizar cada mes se escribirá el total de asistencia que obtuvo cada estudiante en la columna encabezada
con (T) y en la columna de (%) el porcentaje de la misma.
Para obtener el % se multiplica el total de asistencia por 100 y se divide entre los días trabajados en el mes.
Si un estudiante se retira de la sección durante el transcurso del año escolar, a partir de ese día y hasta el
último día hábil del año escolar, el renglón correspondiente al mismo será rayado, con un trazo de color azul.
RECOMENDACIONES
• No se debe emplear lápiz en ningún caso, sino tinta azul para escribir en el registro.
• No se admiten borrones, ni tachaduras en lo escrito.
• Los docentes deben cumplir lo prescrito en este registro, como obligatorio en cada
hora de clase.
• Luego de asentadas las calificaciones de fin de año, se procederá a cubrir con cinta
transparente.
22
LENGUA ESPAÑOLA
DOCENTE
AGOSTO SEPTIEMBRE
DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 T % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 T %
DÍAS
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14
15
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30
31
32
33
34
35
36
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38
39
40
23
LENGUA ESPAÑOLA
DOCENTE
OCTUBRE NOVIEMBRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 T % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 T %
DÍAS
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36
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38
39
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LENGUA ESPAÑOLA
DOCENTE
DICIEMBRE ENERO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 T % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 T %
DÍAS
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36
37
38
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LENGUA ESPAÑOLA
DOCENTE
FEBRERO MARZO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 T % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 T %
DÍAS
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38
39
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26
LENGUA ESPAÑOLA
DOCENTE
ABRIL MAYO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 T % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 T %
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37
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LENGUAS EXTRANJERAS - INGLÉS
DOCENTE
AGOSTO SEPTIEMBRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 T % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 T %
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39
40
28
DOCENTE
OCTUBRE NOVIEMBRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 T % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 T %
DÍAS
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39
40
29
DOCENTE
DICIEMBRE ENERO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 T % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 T %
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21
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24
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29
30
31
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34
35
36
37
38
39
40
30
DOCENTE
FEBRERO MARZO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 T % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 T %
DÍAS
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34
35
36
37
38
39
40
31
DOCENTE
ABRIL MAYO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 T % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 T %
DÍAS
10
11
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36
37
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LENGUAS EXTRANJERAS - FRANCÉS
DOCENTE
AGOSTO SEPTIEMBRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 T % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 T %
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24
25
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27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
33
DOCENTE
OCTUBRE NOVIEMBRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 T % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 T %
DÍAS
10
11
12
13
14
15
16
17
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19
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21
22
23
24
25
26
27
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30
31
32
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34
35
36
37
38
39
40
34
DOCENTE
DICIEMBRE ENERO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 T % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 T %
DÍAS
10
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35
DOCENTE
FEBRERO MARZO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 T % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 T %
DÍAS
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39
40
36
DOCENTE
ABRIL MAYO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 T % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 T %
DÍAS
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38
39
40
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MATEMÁTICA
DOCENTE
AGOSTO SEPTIEMBRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 T % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 T %
DÍAS
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38
39
40
38
MATEMÁTICA
DOCENTE
OCTUBRE NOVIEMBRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 T % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 T %
DÍAS
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35
36
37
38
39
40
39
MATEMÁTICA
DOCENTE
DICIEMBRE ENERO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 T % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 T %
DÍAS
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29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
40
MATEMÁTICA
DOCENTE
FEBRERO MARZO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 T % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 T %
DÍAS
10
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31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
MATEMÁTICA
DOCENTE
ABRIL MAYO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 T % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 T %
DÍAS
10
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30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
42
CIENCIAS SOCIALES
DOCENTE
AGOSTO SEPTIEMBRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 T % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 T %
DÍAS
10
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20
21
22
23
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29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
43
CIENCIAS SOCIALES
DOCENTE
OCTUBRE NOVIEMBRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 T % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 T %
DÍAS
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20
21
22
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28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
44
CIENCIAS SOCIALES
DOCENTE
DICIEMBRE ENERO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 T % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 T %
DÍAS
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31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
45
CIENCIAS SOCIALES
DOCENTE
FEBRERO MARZO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 T % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 T %
DÍAS
10
11
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22
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31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
46
CIENCIAS SOCIALES
DOCENTE
ABRIL MAYO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 T % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 T %
DÍAS
10
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19
20
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22
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29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
47
CIENCIAS DE LA NATURALEZA - CIENCIAS DE LA VIDA
DOCENTE
AGOSTO SEPTIEMBRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 T % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 T %
DÍAS
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15
16
17
18
19
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22
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28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
48
DOCENTE
OCTUBRE NOVIEMBRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 T % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 T %
DÍAS
10
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17
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31
32
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39
40
49
DOCENTE
DICIEMBRE ENERO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 T % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 T %
DÍAS
10
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22
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28
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30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
50
DOCENTE
FEBRERO MARZO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 T % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 T %
DÍAS
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
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28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
51
DOCENTE
ABRIL MAYO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 T % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 T %
DÍAS
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
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24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
52
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
DOCENTE
AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 T % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 T % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 T % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 T %
Días
10
11
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13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
53
DOCENTE
DICIEMBRE ENERO FEBRERO
DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 T % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 T % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 T %
Días
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
54
DOCENTE
MARZO ABRIL MAYO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 T % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 T % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 T %
Días
10
11
12
13
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17
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19
20
21
22
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24
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26
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29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
55
EDUCACIÓN FÍSICA
DOCENTE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 T % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 T % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 T % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 T %
Días
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
56
EDUCACIÓN FÍSICA
DOCENTE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 T % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 T % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 T %
Días
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
57
EDUCACIÓN FÍSICA
DOCENTE
MARZO ABRIL MAYO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 T % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 T % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 T %
Días
10
11
12
13
14
15
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17
18
19
20
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22
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29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
58
FORMACIÓN INTEGRAL HUMANA Y RELIGIOSA
DOCENTE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 T % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 T % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 T % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 T %
Días
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
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24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
59
DOCENTE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 T % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 T % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 T %
Días
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
60
DOCENTE
MARZO ABRIL MAYO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 T % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 T % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 T %
Días
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
61
ASISTENCIA A PRUEBAS COMPLETIVAS
Docente: Docente: Docente:
LENGUA ESPAÑOLA LENGUAS EXTRANJERAS - INGLÉS LENGUAS EXTRANJERAS - FRANCÉS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Días
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
62
MATEMÁTICA CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS DE LA NATURALEZA

CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Días
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
63
EDUCACIÓN ARTÍSTICA EDUCACIÓN FÍSICA FORMACIÓN INTEGRAL HUMANA Y RELIGIOSA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Días
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
64
ASISTENCIA A PRUEBAS EXTRAORDINARIAS
Junio
LENGUA ESPAÑOLA LENGUAS EXTRANJERAS - INGLÉS LENGUAS EXTRANJERAS - FRANCÉS

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Días
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Junio
MATEMÁTICA CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS DE LA NATURALEZA

CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO
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Días
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66
Junio
EDUCACIÓN ARTÍSTICA EDUCACIÓN FÍSICA FORMACIÓN INTEGRAL HUMANA Y RELIGIOSA
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Días
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EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

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EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
Este Registro de Grado está en coherencia con el proceso de validación del Diseño Curricular Revisado y
Actualizado del Primer Ciclo del Nivel Secundario y su sistema de evaluación, para la educación pública y
privada.
Se asume que la evaluación es un proceso sistemático y continuo de recogida y análisis de informaciones

relevantes con la finalidad de que los actores educativos reconozcan y aprecien la eficacia de la enseñanza
y la calidad de los aprendizajes, considerando los resultados para la toma de decisiones en sentido general
y la mejora de la práctica educativa.
La evaluación de las competencias fundamentales se realiza a lo largo de todo el proceso formativo,

éstas se hacen operativas a través de las competencias específicas, las que se traducen en indicadores de
logro.
Para evaluar las competencias específicas se utilizarán como referentes los indicadores de logro
consignados en el Diseño Curricular, los cuales caracterizan las competencias y se refieren a sus aspectos
claves. Son pistas, señales, rasgos que evidencian el nivel de desarrollo y dominio de las competencias
y sus manifestaciones en un contexto determinado. Estos permiten afirmar si se han logrado los
aprendizajes esperados para cada grado y asignatura.
Al inicio de cada proceso formativo, tomará en cuenta la evaluación diagnóstica, valorando el nivel de
dominio de las competencias desarrolladas y las experiencias que poseen en relación a los aprendizajes
por lograr.
La evaluación formativa o de proceso se realiza durante el desarrollo de las actividades de enseñanza

y aprendizaje, con la finalidad de reconocer cómo los estudiantes van desarrollando sus competencias.
Proporciona información sobre lo que sucede y lo que debería suceder para el logro de las competencias.
Para cada periodo formativo el docente selecciona de la malla curricular las competencias, los mediadores
y los indicadores de logro o desempeño, y con estos últimos elabora los instrumentos de evaluación.
Los estudiantes deben conocer con antelación la descripción de las competencias a desarrollar, el
desempeño a mostrar, así como los criterios, estrategias, técnicas y tipos de instrumentos con los cuales
se les va a evaluar. Deben tener oportunidades de recuperación pedagógica de los aprendizajes que
les permitan alcanzar el nivel de logro de las competencias a través de los indicadores que les queden
pendientes.
70
El docente debe propiciar la reflexión metacognitiva y la retroalimentación, la cual además puede darse
entre pares.
Evaluar por competencias implica utilizar estrategias, técnicas e instrumentos diversos acordes con las
competencias que se requieren evaluar. De acuerdo al currículo vigente en el proceso de evaluación de
los aprendizajes se podrán utilizar:
Estrategias:
• Organizadores gráficos
- Mapas conceptuales • Pruebas de desempeño o ejecución
- Mapas semánticos - Juegos de roles y simulación
- Mapas mentales - Demostración
- Infografías
Técnicas
• Pruebas situacionales para resolver casos - Observación de aprendizajes
- Resolución de problemas - Entrevistas
- Estudios de casos - Sociométricas
• Pruebas situacionales para elaboración de

productos Instrumentos recogida de evidencias
- Producciones visuales - Registro anecdótico
- Producciones orales - Portafolio
- Ensayos y trabajos escritos - Diario reflexivo
- Producciones musicales - Registros diarios
- Producciones escénicas
Instrumentos de evaluación de evidencias
- Producciones con recursos digitales
- Listas de cotejo o control
- Escalas de valoración
• Puesta en común
- Escala estimativa
- Debates
- Rúbricas
- Exposiciones
- Escalas y pautas de observación y
- Otras actitudinales
Cada docente traza su plan de evaluación acorde a la estrategia de enseñanza y de aprendizaje que
contempla su planificación.
Los instrumentos de evaluación permiten que los diferentes agentes evaluadores valoren las evidencias
del desarrollo de las competencias por parte del estudiante al resolver situaciones del contexto, mediante
los indicadores de logro o de desempeño. Entendiéndose que las evidencias se manifiestan como
productos concretos y otros relativos al desempeño, actitudes y valores.
Durante cada periodo formativo el docente utiliza diversos instrumentos de evaluación con base 71
a los indicadores de logro o desempeño que tienen un mismo peso para el periodo en el cual han
sido evaluados.
Algunos indicadores de logro, para su valoración dentro de los instrumentos de evaluación, se

pueden integrar en forma de síntesis o por el contrario se pueden desglosar para el análisis del
desempeño. Se asigna un valor proporcional al peso de sus elementos, siendo que cada indicador
se evalúa en base a 100 puntos, atendiendo a la siguiente escala:
Rangos Numéricos Valoración

0-69 Insuficiente
70-79 Bueno
80-89 Muy Bueno
90-100 Excelente
La evaluación será reportada en cuatro (4) períodos durante el año escolar. Los períodos serán
organizados de la siguiente manera:
• Septiembre- Octubre (Primer reporte de evaluación) P1
• Noviembre -Diciembre - Enero (Segundo reporte) P2
• Febrero - Marzo (Tercer reporte) P3
• Abril - Mayo- Junio (Cuarto reporte) P4
El registro de la valoración de los indicadores se realizará dentro las casillas (P1, P2, P3 y/o P4) con
una calificación numérica de 0 a 100, en relación al nivel de desempeño logrado por el estudiante
como resultado del proceso evaluativo en función al periodo o ciclo formativo. En el caso de que el
indicador no haya sido evaluado en un periodo determinado se marcará con una línea vertical con
un trazo de tinta azul.
Ejemplo:
Responde a preguntas literales e inferenciales (orales y/o escritas) acerca del
INDICADOR DE
contenido, la estructura, la intención y los/las destinatarios/as de los textos
LOGRO
que escucha.
Periodos
P1 P2 P3 P4
evaluativos
Estudiante 1 90 95 97
El registro de la valoración de los indicadores permite reconocer en qué medida y en cuáles

aspectos el estudiante requiere retroalimentación y oportunidad de recuperación, entendiéndose
la recuperación como un proceso que se realiza en cada periodo evaluativo con el fin de que los
estudiantes puedan superar el nivel de dominio en aquellos indicadores de logro que les quedaron
con una valoración insuficiente para desarrollar las competencias.
72
LENGUA ESPAÑOLA
COMPRENSIÓN ORAL (ESCUCHAR). Capacidad de comprender diferentes tipos de textos orales en diversas situaciones de comunicación,
COMPETENCIA
ESPECÍFICA
identificando los roles asumidos por los interlocutores e infiriendo sus intenciones comunicativas. Supone desentrañar el significado de
los discursos y la interpretación de los mismos asociada a los elementos no verbales y paraverbales que acompañan la comunicación oral.
Esta competencia se pone en marcha en contextos reales y/o virtuales y en experiencias que tienen lugar tanto dentro como fuera del
aula. La entrevista, el panel, la noticia, la guía turística, el artículo expositivo, el informe de experimento, el informe de lectura, el afiche, el
comentario, el cuento de amor y de amistad, la décima.
Distingue el texto que escucha de otro Reconstruye el sentido global de los textos Diferencia el artículo expositivo (con modo
INDICADORES DE
tipo de texto, a partir de su función, de que escucha sobre temas y problemas de organización problema-solución) que
la estructura que la caracteriza y de su diversos, mediante una síntesis oral y/o escucha de otro tipo de texto, a partir de
LOGRO
intención comunicativa. escrita de las ideas y de las perspectivas su estructura, función, tiempos y modos
desde las que son enfocadas. verbales, conectores y vocabulario temático.
P1 P2 P3 P4 P1 P2 P3 P4 P1 P2 P3 P4
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LENGUA ESPAÑOLA 73
COMPRENSIÓN ORAL (ESCUCHAR). Capacidad de comprender diferentes tipos de textos orales en diversas situaciones de comunicación,
COMPETENCIA
ESPECÍFICA
identificando los roles asumidos por los interlocutores e infiriendo sus intenciones comunicativas. Supone desentrañar el significado de
los discursos y la interpretación de los mismos asociada a los elementos no verbales y paraverbales que acompañan la comunicación oral.
Esta competencia se pone en marcha en contextos reales y/o virtuales y en experiencias que tienen lugar tanto dentro como fuera del
aula. La entrevista, el panel, la noticia, la guía turística, el artículo expositivo, el informe de experimento, el informe de lectura, el afiche, el
comentario, el cuento de amor y de amistad, la décima.
Responde a preguntas orales y escritas (literales e inferenciales) Resume el argumento del cuento de amor y de amistad que escucha,
INDICADORES
relacionadas con el contenido de los textos que escucha. siguiendo su estructura.

DE LOGRO
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74 LENGUA ESPAÑOLA
PRODUCCIÓN ORAL (HABLAR). Capacidad de comunicar oralmente ideas, pensamientos, sentimientos y experiencias, tomando en cuenta,
COMPETENCIA
ESPECÍFICA
durante y después del proceso, el nivel de comprensión de los interlocutores y las exigencias discursivas de la situación de comunicación.
Esto es, se adecua a las características de la audiencia y situaciones y evalúa la efectividad de sus actos comunicativos. Implica el manejo de
los componentes verbales (las palabras, los enunciados), no verbales (los gestos, la postura, los movimientos, la proxémica) y paraverbales
(la entonación, el ritmo, las pausas, la intensidad) para el logro de la eficacia comunicativa. La entrevista, el panel, la noticia, la guía turística,
el artículo expositivo, el informe de experimento, el informe de lectura, el afiche, el comentario, el cuento de amor y de amistad, la décima.
Al entrevistar oralmente a personas destacadas Presenta oralmente la información contenida en Expresa el contenido de ponencia, guía turística
INDICADORES
a nivel nacional, formula preguntas coherentes la noticia con objetividad y precisión, sin emitir y artículo expositivo con coherencia, objetividad,
DE LOGRO
y pertinentes, las organiza tomando en cuenta opiniones personales. Con objetividad, fluidez, fluidez, entonación, gestos corporales y expresión
el registro y el perfil del/de la entrevistado/a entonación y un registro apropiado a la intención facial, adecuados a la intención, a los destinatarios/
y demuestra dominio del tema tratado en la comunicativa y al público objeto as, a la estructura y modo de organización de los
entrevista y conocimiento de los valores, aportes mismos.
y transcendencia del/ de la entrevistado/a.
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LENGUA ESPAÑOLA 75
COMPETENCIA
ESPECÍFICA
Al producir oralmente informes de lectura para analizar el tema Produce oralmente comentarios sobre problemáticas como el acoso
INDICADORES
presente en textos narrativos del ámbito literario, toma en cuenta escolar, el embarazo en adolescentes, entre otras, manteniendo
DE LOGRO
la función y la estructura, el uso de adjetivos, verbos en presente y la coherencia, la entonación y la fluidez en las ideas que expresa y
en pasado de indicativo y conectores de adición y ejemplificación. empleando el vocabulario adecuado a la situación comunicativa.
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76
LENGUA ESPAÑOLA
COMPETENCIA
ESPECÍFICA
Al producir cuentos oralmente, se expresa con fluidez y entonación Al declamar décimas, toma en cuenta la rima, el ritmo, las figuras
INDICADORES
adecuadas empleando un lenguaje corporal que sirve de soporte literarias y adecua la entonación y la voz a la expresión de los
DE LOGRO
para una mejor comprensión del texto. sentimientos y emociones que la décima quiere transmitir.
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LENGUA ESPAÑOLA 77
COMPRENSIÓN ESCRITA (LEER). Capacidad de realizar procesos inferenciales complejos que permiten establecer conexiones entre los
conocimientos previos que poseen el lector y las pistas que ofrece el texto, con el fin de construir el sentido de lo que el autor pretende
COMPETENCIA
ESPECÍFICA
comunicar. Supone la puesta en marcha de estrategias de comprensión que apuntan a los niveles pragmático-enunciativo (inferencias sobre
la intencionalidad y el contexto), macroestructural (inferencias basadas en la coherencia global del texto, es decir, en la unidad temática que
mantiene el discurso), microestructural (inferencias basadas en la coherencia local, es decir, en las relaciones semánticas entre las oraciones
sucesivas del texto) y superestructural (inferencias basadas en el esquema retórico de un determinado género discursivo). La entrevista, el
panel, la noticia, la guía turística, el artículo expositivo, el informe de experimento, el informe de lectura, el afiche, el comentario, el cuento
de amor y de amistad, la décima.
Reconstruye, de manera oral y/o escrita, el sentido global de la Selecciona noticias relacionadas con economía, pobreza, política,
INDICADORES
entrevista que lee, haciendo uso de la estructura, las oraciones educación, inmigración, etc. a nivel mundial, para leer a otras
DE LOGRO
interrogativas y enunciativas, el tiempo verbal y el tono confesional personas, en voz alta, con la debida fluidez y entonación.
que es propio de este tipo de texto.
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LENGUA ESPAÑOLA
COMPETENCIA
ESPECÍFICA
Reconstruye el sentido global de ponencias, guías turísticas Reconstruye, de manera oral y/o escrita, el sentido global del
INDICADORES
y artículos expositivos que lee, mediante la elaboración de informe de experimento que lee, haciendo uso de los materiales y
DE LOGRO
organizadores gráficos, como esquemas y cuadros sinópticos, procedimientos, los resultados con la presentación de los datos y su
apoyándose en recursos gráficos y tecnológicos. interpretación, las gráficas, tablas y dibujos, así como las conclusiones.
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LENGUA ESPAÑOLA
COMPETENCIA
ESPECÍFICA
Responde preguntas (literales e inferenciales) Identifica los componentes de la situación Selecciona y lee cuentos y décimas para su
INDICADORES
orales y escritas sobre el informe de lectura comunicativa del afiche: a quién va dirigido, disfrute y goce personal, reconstruyendo
DE LOGRO
y comentario que lee, en formato físico o cuál es su propósito y cuál es el contexto oralmente el sentido global con el fin de
virtual, mostrando curiosidad e interés por el físico y temporal del texto. conocer la realidad personal y social que
análisis, la problemática y los juicios de valor presentan.
realizados por sus autores.
P1 P2 P3 P4 P1 P2 P3 P4 P1 P2 P3 P4
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LENGUA ESPAÑOLA
PRODUCCIÓN ESCRITA (ESCRIBIR). Capacidad de expresarse de forma escrita, partiendo de propósitos reales y contextos conocidos por
COMPETENCIA
los sujetos, empleando adecuadamente los conocimientos sobre la lengua (aspectos de normativa), los textos (tipos, estructuras y marcas
ESPECÍFICA
específicas), las intencionalidades (propósito y función social del texto por producir), los destinatarios (quiénes son los posibles lectores)
y el tópico (tema que aborda el texto), para responder a las exigencias discursivas de la situación de comunicación que le dio origen. Vista
como un proceso cognitivo complejo, la escritura implica la planificación, la elaboración de borradores y la revisión, los cuales se ejecutan
de manera recursiva en la medida en que quien escribe se va autorregulando. La entrevista, el panel, la noticia, la guía turística, el artículo
expositivo, el informe de experimento, el informe de lectura, el afiche, el comentario, el cuento de amor y de amistad, la décima.
Publica la entrevista realizada en Medios físicos (murales del aula Escribe, en soporte físico y/o digital, el contenido de ponencias, guías
INDICADORES
y de la escuela, revista escolar…) y/o digitales (página web de la turísticas y artículos expositivos con modo problema-solución, sobre
DE LOGRO
escuela, blogs…). temas y problemas de la realidad local, nacional e internacional,

con objetividad, coherencia, cohesión y un registro adecuado a
la intención comunicativa y a los destinatarios, atendiendo a la
estructura textual y al uso de las convenciones de la escritura.
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LENGUA ESPAÑOLA
COMPETENCIA
ESPECÍFICA
Redacta noticias y comentarios, Escribe informes de experimentos e informes de Elabora uno o varios borradores, manuscritos
INDICADORES
manuscritos y/o digitales, sobre temas y lectura, en soporte físico y/o digital, atendiendo a y/o digitales, del afiche que produce,
DE LOGRO
problemas de la realidad escolar y social, su estructura, a la intención comunicativa, al tema, introduciendo elementos nuevos que atraen
teniendo presente su función, estructura, a los/las destinatarios/as y al uso de conectores positivamente a la comunidad para participar
de secuenciación, del vocabulario temático y los
interrogantes implicadas, público al que va en las actividades culturales.
tiempos y modos verbales que les son propios.
dirigida e intención comunicativa.
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LENGUA ESPAÑOLA
COMPETENCIA
ESPECÍFICA
Escribe cuentos de amor y de amistad tomando en cuenta la Escribe décimas con el fin de exponer y denunciar realidades
INDICADORES
estructura (introducción, complicación, resolución, evaluación), sociales, tomando en cuenta su estructura, rima, figuras literarias y
DE LOGRO
los elementos (acción, personajes, ambiente, narrador), recursos el vocabulario apropiado para el tipo de sentimiento, emoción o idea
lingüísticos y literarios, así como el uso de conectores lógicos, que quiere expresar.
tiempos verbales, adjetivos y adverbios, propios de este tipo de
texto.
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COMPETENCIA LENGUAS EXTRANJERAS - INGLÉS
ESPECÍFICA
COMPRENSIÓN ORAL. Comprende discursos orales breves y sencillos, referentes a necesidades concretas y temas cotidianos, siempre
que se le hable de forma pausada y clara, y se le repita en caso de que así lo requiera.
Responde de forma adecuada a preguntas Responde de forma adecuada a preguntas Responde de forma adecuada a preguntas
INDICADORES
e indicaciones, a partir de la escucha e indicaciones, a partir de la escucha de e indicaciones, a partir de la escucha de

DE LOGRO
de discursos breves y sencillos sobre discursos breves y sencillos que se utilizan discursos breves y sencillos en los que se
actividades cotidianas. en situaciones de compras. piden y dan consejos y sugerencias.
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84
ESPECÍFICA
Responde de forma adecuada a preguntas e indicaciones, a Responde de forma adecuada a preguntas e indicaciones, a partir
INDICADORES
partir de la escucha de discursos breves y sencillos en los que se de la escucha de narraciones breves y sencillas sobre hechos y
DE LOGRO
expresan planes y se acuerdan encuentros. experiencias.
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ESPECÍFICA
PRODUCCIÓN ORAL. Produce oralmente una serie de frases y oraciones básicas, enlazadas por conectores sencillos referentes a
necesidades concretas y temas cotidianos aunque con pausas y reformulaciones.
Intercambia información sobre actividades Interactúa de forma adecuada en situaciones Pide y da consejos y sugerencias, utilizando
INDICADORES
cotidianas utilizando frases y oraciones de compra, utilizando frases y oraciones frases y oraciones breves y sencillas.
DE LOGRO
breves y sencillas. breves y sencillas.
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ESPECÍFICA
PRODUCCIÓN ORAL. Produce oralmente una serie de frases y oraciones básicas, enlazadas por conectores sencillos referentes a
necesidades concretas y temas cotidianos aunque con pausas y reformulaciones.
Expresa planes y acuerda encuentros, utilizando frases y oraciones Narra hechos y experiencias utilizando frases y oraciones breves y
INDICADORES
breves y sencillas. sencillas.

DE LOGRO
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ESPECÍFICA
COMPRENSIÓN ESCRITA. Comprende textos escritos breves y sencillos referentes a necesidades concretas y temas cotidianos, cuyo
vocabulario es de uso frecuente, siempre que se le permita releer cuando sea necesario.
Responde de forma adecuada a preguntas Responde de forma adecuada a preguntas e Responde de forma adecuada a preguntas e
INDICADORES
e indicaciones, a partir de la lectura de indicaciones, a partir de la lectura de textos indicaciones, a partir de la lectura de textos
DE LOGRO
textos breves y sencillos sobre actividades breves y sencillos relativos a la compra de breves y sencillos en los que se piden y dan
cotidianas. bienes y servicios. consejos y sugerencias.
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ESPECÍFICA
COMPRENSIÓN ESCRITA. Comprende textos escritos breves y sencillos referentes a necesidades concretas y temas cotidianos, cuyo
vocabulario es de uso frecuente, siempre que se le permita releer cuando sea necesario.
Responde de forma adecuada a preguntas e indicaciones, a partir Responde de forma adecuada a preguntas e indicaciones, a partir de
INDICADORES
de la lectura de textos breves y sencillos en los que se expresan la lectura de narraciones breves y sencillas de hechos y experiencias.
DE LOGRO
planes y se acuerdan encuentros.
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ESPECÍFICA
PRODUCCIÓN ESCRITA. Escribe una serie de frases y oraciones sencillas enlazadas con conectores, referentes a necesidades concretas
y temas cotidianos, aunque con algunos errores básicos.
Intercambia información sobre actividades Interactúa de forma adecuada en situaciones Pide y da consejos y sugerencias, utilizando
INDICADORES
cotidianas, utilizando frases y oraciones de compra, utilizando frases y oraciones frases y oraciones escritas breves y sencillas.
DE LOGRO
escritas breves y sencillas. escritas breves y sencillas.
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INTERCULTURALIDAD Y CONVIVENCIA
ESPECÍFICA
PRODUCCIÓN ESCRITA. Escribe una serie de frases y oraciones sencillas enlazadas con Interactúa con las demás personas, con
conectores, referentes a necesidades concretas y temas cotidianos, aunque con algunos cortesía, asertividad y respeto, valorando las
errores básicos. diferencias individuales y la identidad social
y cultural propia y de otros países.
Expresa planes y acuerda encuentros, Narra hechos y experiencias, utilizando Interactúa con respeto hacia sí mismo/a y
INDICADORES
utilizando frases y oraciones escritas frases y oraciones escritas breves y sencillas. las demás personas, valorando la identidad
DE LOGRO
breves y sencillas. social y cultural propia y la de otros países.
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91
COMPETENCIA LENGUAS EXTRANJERAS – FRANCÉS
ESPECÍFICA
Responde de forma adecuada a preguntas e indicaciones, a Responde de forma adecuada a preguntas e indicaciones, a partir
INDICADORES
partir de la escucha de discursos muy breves y sencillos sobre de la escucha de discursos muy breves y sencillos sobre gustos y
DE LOGRO
información personal. preferencias.
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ESPECÍFICA
COMPRENSIÓN ORAL . Comprende discursos orales breves y sencillos, referentes a necesidades concretas y temas cotidianos, siempre
Responde de forma adecuada a preguntas e indicaciones, a partir Responde de forma adecuada a preguntas e indicaciones, a partir
INDICADORES
de la escucha de descripciones muy breves y sencillas de viviendas. de la escucha de discursos muy breves y sencillos sobre actividades
DE LOGRO
cotidianas
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ESPECÍFICA
PRODUCCIÓN ORAL. Produce discursos orales muy breves y sencillos referentes a necesidades inmediatas y temas muy cotidianos,
haciendo muchas pausas y reformulaciones y utilizando un repertorio muy limitado de frases y oraciones aprendidas que el oyente
puede comprender, aunque cierto esfuerzo.
Solicita y ofrece información personal básica, utilizando frases y Expresa gustos y preferencias, utilizando frases y oraciones muy
INDICADORES
oraciones muy breves y sencillas. breves y sencillas.

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ESPECÍFICA
PRODUCCIÓN ORAL. Produce discursos orales muy breves y sencillos referentes a necesidades inmediatas y temas muy cotidianos,
haciendo muchas pausas y reformulaciones y utilizando un repertorio muy limitado de frases y oraciones aprendidas que el oyente
puede comprender, aunque cierto esfuerzo.
Describe viviendas utilizando frases y oraciones muy breves y Solicita y ofrece información sobre actividades cotidianas, utilizando
INDICADORES
sencillas. frases y oraciones muy breves y sencillas.

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ESPECÍFICA
COMPRENSIÓN ESCRITA. Comprende textos muy breves y sencillos referentes a necesidades inmediatas y temas muy cotidianos. Siempre
que el vocabulario sea muy básico y se le permita releer cuando sea necesario.
Responde de forma adecuada a preguntas e Responde de forma adecuada a preguntas Responde de forma adecuada a preguntas e
INDICADORES
indicaciones, a partir de la lectura de textos e indicaciones, a partir de la lectura de indicaciones, a partir de la lectura de textos
DE LOGRO
muy breves y sencillos sobre información descripciones muy breves y sencillas de muy breves y sencillos sobre actividades
personal. viviendas. cotidianas.
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96 LENGUAS EXTRANJERAS – FRANCÉS
INTERCULTURALIDAD Y
CONVIVENCIA
COMPETENCIA
Interactúa con cortesía y

ESPECÍFICA
PRODUCCIÓN ESCRITA. Escribe textos muy breves y sencillos referente a necesidades inmediatas y entusiasmo, en un plano de
temas muyu cotidianos utilizando un repertorio aprendido de frases y oraciones aislada, aunque con inclusión, igualdad, equidad y
errores gramaticales básicos. colaboración, con actitud de
respeto, aceptación y cuidado
hacia sí mismo/a, las demás
personas y el entorno.
Solicita y ofrece información Describe viviendas utilizando Solicita y ofrece información Valora la identidad social y
INDICADORES
DE LOGRO
personal básica, utilizando frases frases y oraciones escritas muy sobre actividades cotidianas, cultural propia y de otros países,
y oraciones escritas muy breves y breves y sencillas. utilizando frases y oraciones reconociendo las diferencias
sencillas. escritas muy breves y sencillas. individuales de las personas.
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COMPETENCIA MATEMÁTICA 97
ESPECÍFICA
RAZONA Y ARGUMENTA. Es distinguir entre diferentes enunciados, crear expresar argumentos matemáticos, responder a cuestiones y
contextos muy conocidos y complejos y elaborar argumentos desde la propia reflexión.
Establece las diferencias entre Aplica las propiedades de Estima medidas de volúmenes Utiliza tabla de números
INDICADORES DE
los números racionales e las desigualdades para la y áreas de objetos relacionados aleatorios en la determinación
irracionales y los identifica como resolución de inecuaciones de con su entorno de probabilidad de un evento.
LOGRO
números reales. primer grado en una variable de

coeficientes reales y representa
su solución en la recta numérica.
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98
COMPETENCIA MATEMÁTICA
ESPECÍFICA
COMUNICA. Es expresar en una variedad de vías, sobre temas de contenidos matemáticos de forma oral y escrita, realizar explicaciones
sencillas y comunicar conclusiones con precisión, expresar ideas matemática hablando, escribiendo, demostrándo y representándolas,
utilizar vocabulario matemático, notaciones y estructuras para representar ideas, describir relaciones y modelar situaciones.
Valora el lenguaje matemático Identifica y traduce expresiones Valora los conceptos estadísticos Describe situaciones del
INDICADORES DE
como una forma de ampliar del lenguaje algebraico al y probabilísticos en la solución contexto que implique la
el vocabulario para una mejor ordinario y viceversa. de problemas de la vida diaria. aplicación de la fórmula de
LOGRO
comunicación e interpretación Herón para el cálculo de área.

de situaciones de la vida
cotidiana, de las matemáticas y
de otras ciencias.
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ESPECÍFICA
MODELA Y REPRESENTA. Es analizar fundamentos y propiedades de los modelos existentes, aplicar modelos a un contexto dado,
interpretar y resolver problemas aplicando modelos matemáticos, analizar y criticar el modelo en sí mismo y sus posibles alternativas,
comunicar el modelo y sus resultados, observar y controlar el proceso de modelización.
Identifica, ordena y representa Identifica y construye patrones Comprueba, socializa y modela Disfruta el conocimiento de las
INDICADORES DE
números reales en la recta numéricos. la relación existente entre el herramientas que le permiten
numérica. volumen del cono y el cilindro desenvolverse en el plano
LOGRO
con bases y alturas iguales; financiero.

utilizando arena, arroz, agua y
tecnología.
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100
ESPECÍFICA
CONECTA. Es reproducir en contexto familiar o casi familiar pero no rutinario, enlazar los diferentes conocimientos, con el fin de evidenciar
lo que ha ejecutado mediante la integración y conexión de la información, resolver problemas del quehacer cotidiano, conectar los
conocimientos de conceptos y procedimientos, percibir la matemática como un todo y no como inconexa, resolver problemas de otras
disciplinas, utilizar y valorar las conexiones entre matemáticas y otras disciplinas.
Utiliza las propiedades de las operaciones Aplica costo de producción, venta y beneficio Investiga y expone en tablas y diferentes
INDICADORES DE
en los números reales para reducir en la comercialización de bienes y servicios. gráficos estadísticos las enfermedades más
expresiones aritméticas y algebraicas en la comunes registradas en centros de salud de
LOGRO
resolución de problemas. su comunidad.
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ESPECÍFICA
RESUELVE PROBLEMAS. Es plantear, formular y definir diferentes tipos de problemas matemáticos mediante una diversidad de vías,
aplicar diversas estrategias, comprobar e interpretar resultados para la solución de problemas, generalizar soluciones, comprender las
etapas de la resolución de problemas no rutinarios, buscar patrones, construir tablas, dibujos y gráfico.
Plantea y resuelve problemas Resuelve problemas que Calcula interés compuesto de Calcula y resuelve problemas
INDICADORES DE
de situaciones del contexto, impliquen el planteo y la solución una determinada situación sobre medidas de posición y
que impliquen el uso de de ecuaciones e inecuaciones de financiera. dispersión de situaciones dadas
LOGRO
las operaciones aritméticas primer grado.

fundamentales, aplicando el
redondeo y la aproximación.
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102
UTILIZA HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS. Es aplicar conocimientos básicos sobre las nuevas tecnologías de la información y la
ESPECÍFICA
comunicación y su aplicación en un contexto actualizado, utilizar Tic (e-learning) e integrarla en un entorno de aprendizaje, buscar,
procesar y analizar informaciones que proceden de fuentes diversas, reflexionar críticamente frente a la relación entre tecnología y
sociedad, manifestar interés por temas relacionados con la tecnología.
Utiliza recursos virtuales y Usa herramientas tecnológicas Aprecia la aplicación de Usa herramientas tecnológicas
INDICADORES DE
electrónicos (software educativo, para ubicar puntos y construir instrumentos tecnológicos para hacer cálculos y gráficos
juegos interactivos y otros), polígonos en el plano cartesiano. como la brújula, el mapa, google estadísticos e interpretar
LOGRO
para resolver operaciones con Maps y GPS para la ubicación situaciones diversas de la vida
números reales. espacial. cotidiana.
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COMPETENCIA CIENCIAS SOCIALES 103
UBICACIÓN EN EL TIEMPO Y EL ESPACIO. Capacidad de reconocerse como sujeto que pertenece a una comunidad local, nacional y
ESPECÍFICA
mundial en la que vive dentro de unas relaciones sociales, en un tiempo y un espacio, donde puede tomar parte de su transformación en
relaciones más justas y humanas, interpreta y relaciona los hechos históricos con los espacios geográficos y los cambios relacionados a los
mismos, reconoce el planeta como el lugar de desarrollo de la humanidad y demanda su cuidado como nuestra casa común y relaciona
los efectos de la naturaleza y de los fenómenos sociales (industria, explotación de recursos naturales, urbanismo, contaminación).
Argumenta sobre la fuerza Describe las características Enumera los fenómenos Reconoce en un mapamundi
INDICADORES DE
interna de la Tierra y su efecto de: los movimientos sísmicos geomorfológicos producidos los océanos, lagos y ríos más
en la formación de las grandes (terremotos), fallas, placas por las fuerzas internas de la importantes de la superficie
LOGRO
estructuras del relieve. tectónicas, volcanes, aguas Tierra. terrestre.

termales y géiseres.
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COMPETENCIA CIENCIAS SOCIALES
UBICACIÓN EN EL TIEMPO Y EL ESPACIO. Capacidad de reconocerse como sujeto que pertenece a una comunidad local, nacional y
ESPECÍFICA
mundial en la que vive dentro de unas relaciones sociales, en un tiempo y un espacio, donde puede tomar parte de su transformación en
relaciones más justas y humanas, interpreta y relaciona los hechos históricos con los espacios geográficos y los cambios relacionados a los
mismos, reconoce el planeta como el lugar de desarrollo de la humanidad y demanda su cuidado como nuestra casa común y relaciona
los efectos de la naturaleza y de los fenómenos sociales (industria, explotación de recursos naturales, urbanismo, contaminación).
Debate sobre la utilidad de las Reconoce e interpreta un Ubica en una línea de tiempo los Elabora e interpreta un mapa
INDICADORES DE
predicciones meteorológicas y la formulario de censo de la movimientos nacionalistas de de población de la República

colaboración internacional que población dominicana. Europa y Asia en contra de los Dominicana.
LOGRO
existe en este campo de estudio. imperios europeos.
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COMPETENCIA CIENCIAS SOCIALES 105
ESPECÍFICA
UTILIZACIÓN CRÍTICA DE FUENTES DE INFORMACIÓN. Capacidad de utilizar de forma crítica y analítica las fuentes de información y
estudiar la realidad social histórica como un proceso susceptible de ser sometido al análisis reflexivo desde perspectivas diversas, con
fines de producir conocimientos en las Ciencias Sociales, utiliza de forma crítica las fuentes de información y las herramientas básicas de
las ciencias sociales y lee y utiliza mapas para reconocer y explicar fenómenos geomorfológicos y climáticos.
Compara y contrasta el papel de Argumenta sobre las causas Caracteriza los movimientos Debate sobre las alianzas de
INDICADORES DE
la ciencia y la tecnología en la que condujeron a la caída del fascista y nazi y pondera las las grandes potencias y las
primera y Segunda Revolución Imperio Zarista en Rusia. causas de su ascenso en medio rivalidades que llevaron a la
LOGRO
Industrial. del período de crisis económica. Primera Guerra Mundial.
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106
COMPETENCIA CIENCIAS SOCIALES
ESPECÍFICA
UTILIZACIÓN CRÍTICA DE FUENTES DE INFORMACIÓN. Capacidad de utilizar de forma crítica y analítica las fuentes de información y
estudiar la realidad social histórica como un proceso susceptible de ser sometido al análisis reflexivo desde perspectivas diversas, con
fines de producir conocimientos en las Ciencias Sociales, utiliza de forma crítica las fuentes de información y las herramientas básicas de
las ciencias sociales y lee y utiliza mapas para reconocer y explicar fenómenos geomorfológicos y climáticos.
Explica las causas del estallido Distingue y valora factores de Analiza y juzga las ideologías de Compara y pondera las causas
INDICADORES DE
de la Segunda Guerra Mundial. carácter político y económico la superioridad de la raza blanca, y motivos de los movimientos
favorables a la unificación del “la carga del hombre blanco”, migratorios de los dominicanos
LOGRO
mundo como un solo escenario articuladas a las diversas hacia el exterior y de los
para las grandes potencias en el políticas imperialistas del siglo extranjeros hacia la República
siglo XX. XX. Dominicana.
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CIENCIAS SOCIALES 107
INTERACCIÓN SOCIO-CULTURAL Y CONSTRUCCIÓN CIUDADANA. Capacidad de reconocer la sociedad como el conjunto de relaciones
COMPETENCIA
sociales, desde una perspectiva democrática que posibilite relaciones culturales basadas en el diálogo para el respeto a los derechos,
ESPECÍFICA
resolución de conflictos, con la finalidad de construir una cultura de paz, relaciona el impacto de las ideas filosóficas y económicas, en la
forma de organización social, de explotación económica y de las prácticas políticas en los espacios geográficos analizados, reflexiona y
discute las diferencias existentes entre las naciones del mundo y los esfuerzos de coordinación racional para alcanzar la paz y muestra
actitudes de respeto y valoración por el medio ambiente del planeta.
Debate sobre el papel de los organismos Analiza y compara las características de los Argumenta sobre las características del Estado
INDICADORES DE
internacionales en el mantenimiento de la sistemas democráticos con las de los sistemas de derecho de acuerdo a lo establecido en la
paz entre las naciones. autoritarios. Constitución Dominicana.
LOGRO
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108 CIENCIAS DE LA NATURALEZA - CIENCIAS DE LA VIDA
OFRECE EXPLICACIONES CIENTÍFICAS A PROBLEMAS Y FENÓMENOS NATURALES.
COMPETENCIA
ESPECÍFICA
Establece relación entre los niveles de Establece la relación entre células vegetales, animales y los sistemas de los seres vivos.
organización de la materia viva.
Describe las características y funciones Describe las características, diferencias y Describe con propiedad la relación entre
INDICADORES
de los bioelementos que constituyen la semejanzas entre las células vegetal y animal células vegetales, animales y los sistemas que
DE LOGRO
materia viva y su organización. y las funciones de sus organelos, utilizando constituyen los seres vivos.
materiales biológicos.
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CIENCIAS DE LA NATURALEZA - CIENCIAS DE LA VIDA 109
OFRECE EXPLICACIÓN CIENTÍFICA A PROBLEMAS Y FENÓMENOS NATURALES.

COMPETENCIA
ESPECÍFICA
Comprende la célula como unidad básica de la vida.
Identifica, escribe la nomenclatura y la Establece diferencias entre los pigmentos Distingue entre la función y los procesos
INDICADORES
composición correcta de las moléculas que fotosintéticos y argumenta sobre la enzimáticos que intervienen en la nutrición
DE LOGRO
constituyen la materia viva. importancia de la fotosíntesis en el proceso celular.

de nutrición celular.
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110
COMPETENCIA
ESPECÍFICA
Relaciona las características físicas Reconoce que la molécula de ADN es la responsable de transmitir los caracteres hereditarios.
comunes con las de seres de su misma
especie como resultado de su herencia
biológica.
Clasifica mediante cruces la primera ley de Identifica las partes del ADN en la estructura Identifica algunas características de las
INDICADORES
Mendel sobre la herencia biológica. de los genes. enfermedades hereditarias.

DE LOGRO
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111
COMPETENCIA
ESPECÍFICA
Distingue estructuras y funciones de los órganos y los sistemas.
Distingue las estructuras y Relaciona la acción de las Identifica la ovulación Describe las etapas del feto
INDICADORES
las funciones de los aparatos hormonas con los cambios y la eyaculación como basándose en investigaciones.
DE LOGRO
reproductores masculino y físicos, fisiológicos y emocionales procesos relacionados con el

femenino del ser humano. ocurridos de la pubertad a la comportamiento sexual y el
adolescencia. embarazo.
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OFRECE EXPLICACIÓN CIENTÍFICA A APLICA LOS PROCEDIMIENTOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS PARA SOLUCIONAR
COMPETENCIA
PROBLEMAS Y FENÓMENOS NATURALES PROBLEMAS O DAR RESPUESTAS A FENÓMENOS NATURALES

ESPECÍFICA
Comprende la situación ambiental de Diseña experimentos y herramientas para conocer los funcionamientos de las células, los
los recursos naturales y sus efectos en el tejidos, los órganos, y los sistemas de órganos.
ecosistema.
Propone acciones tendentes a conservar el Demuestra mediante experimentos procesos Describe las etapas del feto basándose en
INDICADORES
ambiente natural y los recursos naturales de biológicos que ocurren en los seres vivos. investigaciones.
DE LOGRO
su entorno, a nivel local y regional.
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APLICA LOS PROCEDIMIENTOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS O DAR RESPUESTAS A
FENÓMENOS NATURALES
COMPETENCIA
ESPECÍFICA
Diseña procedimientos y herramientas que Comprende los beneficios de la Asume con responsabilidad crítica el
le permitan dar respuestas a los procesos biotecnología en la producción de bienes y impacto de sus acciones en su salud y en su
de evolución y adaptación. servicios. entorno.
Representa en una línea de tiempo las Describe cómo la biotecnología ha mejorado Identifica y aplica estrategias para una
INDICADORES
condiciones de la atmósfera primitiva que la producción agrícola y ganadera en nuestro alimentación saludable evitando la
DE LOGRO
dieron origen a los procesos de evolución país. contaminación en los alimentos.

y adaptación.
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ASUME UNA ACTITUD CRÍTICA Y PREVENTIVA ANTE FENÓMENOS NATURALES, PROBLEMAS Y SITUACIONES CIENTÍFICAS Y
TECNOLÓGICA
COMPETENCIA
ESPECÍFICA
Evalúa y previene los riesgos de situaciones que pueden impactar Reconoce el desarrollo científico y tecnológico, su impacto en la
su salud y su desarrollo personal. sociedad y en el medio ambiente.
Describe los síntomas de las enfermedades de transmisión sexual e Argumenta, basándose en informaciones científicas, la importancia
INDICADORES
infectocontagiosas. del Proyecto Genoma Humano para la prevención y cura de

DE LOGRO
enfermedades.
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40
ASUME UNA ACTITUD CRÍTICA Y PREVENTIVA ANTE FENÓMENOS NATURALES, PROBLEMAS Y SITUACIONES CIENTÍFICAS Y
TECNOLÓGICA
COMPETENCIA
ESPECÍFICA
Actúa con responsabilidad crítica para un desarrollo sostenible de Asume la responsabilidad de proponer acciones que promuevan su
la sociedad. aprendizaje y el cuidado del medio ambiente.
Identifica las causas y consecuencias que conllevan las relaciones Propone acciones tendentes a conservar el ambiente natural y los
INDICADORES
sexuales a temprana edad y los efectos psicológicos, económicos, recursos naturales de su entorno, a nivel local y regional.
DE LOGRO
sociales, y familiares.
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116 EDUCACIÓN ARTÍSTICA - LUZ, ESPACIO Y CREACIÓN
EXPRESIÓN ARTÍSTICA. Utiliza adecuadamente los recursos de la luz, sonido y espacio en APRECIACIÓN ESTÉTICA Y ARTÍSTICA
sus manifestaciones artísticas Reconoce y valora distintas técnicas artísticas
COMPETENCIA
ESPECÍFICA
que hacen uso de la luz, sonido y espacio

como los recursos fundamentales para su
ejecución.
Usa creativamente el espacio, la luz y Compone canciones, melodías y ritmos Describe el uso apropiado de los elementos
INDICADORES
los objetos al integrar aspectos técnicos utilizando diversos recursos tecnológicos. técnicos en distintas expresiones artísticas.
DE LOGRO
apropiados a espectáculos diversos.
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117
EDUCACIÓN ARTÍSTICA - ARTE URBANO
EXPRESIÓN ARTÍSTICA. Elabora propuestas artísticas individuales y colectivas comunicando ideas, APRECIACIÓN ESTÉTICA
conflictos y situaciones mediante el uso de referentes estéticos del arte urbano. Y ARTÍSTICA. Valora la
COMPETENCIA
ESPECÍFICA
importancia del arte urbano

y popular como medio de
comunicación y transformación
social.
Interpreta danzas urbanas Crea colectivamente murales y Crea patrones rítmicos y Reconoce la procedencia,
INDICADORES
incorporando temáticas grafitis, incorporando contenidos melódicos practicándolos con evolución e intérpretes de
DE LOGRO
y diseños coreográficos sociales relativos a sus distintos otras personas y grabando pistas. distintas manifestaciones de arte
característicos. entornos comunitarios. urbano y popular, valorándolas
como medio de comunicación y
de conciencia social.
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118 EDUCACIÓN ARTÍSTICA - ARTE Y SOCIEDAD
EXPRESIÓN ARTÍSTICA. Interpreta y crea APRECIACIÓN ESTÉTICA Y ARTÍSTICA. Argumenta sobre la función del arte en la
piezas utilizando lenguajes artísticos a construcción histórica de la sociedad en los contextos nacional y caribeño.
COMPETENCIA
ESPECÍFICA
partir de aspectos sociales del contexto

dominicano y caribeño y que reflejan su
identidad cultural.
Interpreta fragmentos de obras de teatro y Reconoce obras de artistas visuales Identifica composiciones musicales que
INDICADORES
de danza en las que se evidencie el contexto modernos/as nacionales, caribeños/as reflejan aspectos de la realidad social,
DE LOGRO
en las que fueron creadas. latinoamericanos/as valorando la relación del reconociendo los cantantes liricos o populares
color con la construcción del discurso social que las interpretan y clasificándolas según su
contenido en ellas. registro vocal.
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119
EDUCACIÓN ARTÍSTICA - INTERACCIÓN DE LAS ARTES
EXPRESIÓN ARTÍSTICA. Crea y recrea obras de arte en las que APRECIACIÓN ESTÉTICA Y ARTÍSTICA. Reconoce y valora las
interactúan distintos lenguajes artísticos. manifestaciones del arte en la que interactúan diversos lenguajes
COMPETENCIA
ESPECÍFICA
artísticos.
Escenifica piezas de danza teatro Elabora accesorios artesanales Reconoce características Reporta sus comentarios críticos
INDICADORES
presentándolas a distintos utilizando distintos materiales específicas de las manifestaciones sobre las obras observadas y los/
DE LOGRO
públicos. del medio o reciclados. del arte en la que interactúan as artistas que la producen.
diversos lenguajes artísticos
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120
EDUCACIÓN FÍSICA
DOMINIO MOTRIZ Y COMUNICACIÓN CORPORAL. Reconoce sus SOCIOMOTRICIDAD, RECREACIÓN Y SALUD. Interactúa
posibilidades de movimiento y los utiliza para expresar estados de adecuadamente con sus compañeros y compañeras, estableciendo
COMPETENCIA
ESPECÍFICA
ánimo, emociones e ideas a partir de conocer y tener conciencia relaciones de cooperación y/o oposición basada en las reglas
de su propio cuerpo. Percibe, interpreta y valora sus cambios, lo de juego, favoreciendo el trabajo en equipo, el disfrute de las
cual le permite el dominio corporal y la eficiencia motora en su actividades físicas. Identifica elementos esenciales que le permiten
relación armónica, saludable y creativa con el espacio que le rodea adoptar un estilo de vida activo para mantener y mejorar la salud.
y con las demás personas.
Realiza actividades físicas con eficiencia y eficacia a partir del Soluciona problemas a 1 y 3 jugadas, identificando las estrategias
INDICADORES
mejoramiento de sus capacidades físicas. básicas que intervienen.

DE LOGRO
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121
EDUCACIÓN FÍSICA
SOCIOMOTRICIDAD, RECREACIÓN Y SALUD. Interactúa adecuadamente con sus compañeros y compañeras, estableciendo relaciones de
cooperación y/o oposición basada en las reglas de juego, favoreciendo el trabajo en equipo, el disfrute de las actividades físicas. Identifica
COMPETENCIA
ESPECÍFICA
elementos esenciales que le permiten adoptar un estilo de vida activo para mantener y mejorar la salud.
Se orienta utilizando la brújula. Puntos Aplica técnicas de prevención de riesgos Construye e instala casas de campaña y
INDICADORES
cardinales y sistema de referencia (GPS, y primeros auxilios ante situaciones de refugios, convencionales y con recursos del
DE LOGRO
mapas, otros). emergencia e imprevistos. medio.
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COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA
APTITUD FÍSICA Y DEPORTIVA. Alcanza eficacia motora progresiva en situaciones de la vida cotidiana y fortalece el desarrollo de
ESPECÍFICA
habilidades y destrezas técnicas que facilitan el buen desempeño en la práctica deportiva.
Aplica las reglas y los elementos técnicos de las diversas modalidades deportivas, en situaciones táctico-estratégicas.
Ejecuta correctamente las técnicas Identifica la colocación de los jugadores Ejecuta correctamente la mecánica de bateo
INDICADORES
básicas en las diferentes pruebas atléticas según su posición en el juego. (agarre del bate, postura y ejecución del
DE LOGRO
(caminatas, carreras, saltos y lanzamientos). swing) durante situaciones de juego.
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COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA
APTITUD FÍSICA Y DEPORTIVA. Alcanza eficacia motora progresiva en situaciones de la vida cotidiana y fortalece el desarrollo de
ESPECÍFICA
habilidades y destrezas técnicas que facilitan el buen desempeño en la práctica deportiva.
Aplica las reglas y los elementos técnicos de las diversas modalidades deportivas, en situaciones táctico-estratégicas.
Batea lanzamientos con Corre las bases atendiendo a Fildea batazos de rolling y de flay Realiza tiros con precisión a
INDICADORES
diferentes localizaciones siendo la situación del juego (outs, en el infielder y outfielder. diferentes distancias.
DE LOGRO
efectivo al poner la pelota en compañeros en base, marcador,

juego. entre otros).
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124
RECONOCE EL VALOR DE LA VIDA HUMANA EN TODAS SUS PLANTEA LOS ELEMENTOS CULTURALES Y VALORES
ETAPAS. FUNDAMENTALES DE LA FAMILIA DOMINICANA.
COMPETENCIA
ESPECÍFICA
Explica de manera creativa las Propone acciones para mejorar y Se esfuerza por asumir los Establece los elementos
INDICADORES
diferentes etapas de la vida de cuidar la vida humana. valores fundamentales de la culturales propios de la familia
DE LOGRO
las personas. familia dominicana. dominicana.
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125
MUESTRA EL TRABAJO COMO MEDIO PRIVILEGIADO PARA EL PRESENTA LA CONTRIBUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA AL
DESARROLLO HUMANO. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.
COMPETENCIA
ESPECÍFICA
Expone con claridad la Relaciona los logros alcanzados Expone la contribución de Establece las ventajas y
INDICADORES
importancia y los beneficios del por las personas con la la tecnología a la vida de las desventajas que tiene
DE LOGRO
trabajo en el desarrollo de las dedicación al trabajo. personas. el uso de la tecnología.

personas.
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126
DESCUBRE LA IMPORTANCIA DEL HECHO RELIGIOSO EN LAS INTERPRETA LA MISIÓN DE JESÚS COMO MANIFESTACIÓN DEL
DISTINTAS CULTURAS Y EN LA SOCIEDAD DOMINICANA. AMOR DE DIOS HACIA LAS PERSONAS.
COMPETENCIA
ESPECÍFICA
Explica el papel que juega el Argumenta sobre la presencia de Argumenta sobre el amor de Expresa el significado de la
INDICADORES
hecho religioso en la sociedad y la religión en todos los pueblos y Dios expresado en Jesús. pasión, muerte y resurrección de
DE LOGRO
cultura dominicana. culturas. Jesús para los cristianos.
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CALIFICACIONES DE RENDIMIENTO 127
Cada año académico se asume como terminal para los fines de organización del proceso pedagógico, la
aprobación, promoción y/o repitencia de asignaturas y/o grados en el Primer Ciclo.
En el proceso de evaluación formativa las valoraciones de los aprendizajes se traducirán en calificaciones

parciales.
Las calificaciones parciales o de periodo serán el promedio de los indicadores evaluados durante cada periodo
formativo.
La evaluación será reportada en cuatro (4) períodos durante el año escolar. Los períodos serán organizados
de la siguiente manera:
• Septiembre- Octubre (Primer reporte de Calificación Parcial)
• Noviembre -Diciembre - Enero (Segunda Calificación Parcial)
• Febrero - Marzo (Tercera Calificación Parcial)
• Abril - Mayo- Junio (Cuarta Calificación Parcial)
Evaluación sumativa o final se registra al final de cada proceso de aprendizaje. Permite comparar los
aprendizajes iniciales con los aprendizajes logrados. Se determina el desarrollo de las competencias durante
el proceso.
La calificación final de cada asignatura será igual al promedio de las calificaciones parciales.
Ejemplo de evaluación de una asignatura:
Sumatoria de Total de indicadores

Indicador
Indicador
Indicador
Indicador
Indicador
Indicador
Periodos calificaciones de evaluados por Calificaciones Parciales

evaluativos indicadores período (CP=SI/TI)
(SI) (TI)
Periodo 1 90 95 97 96 378 4 95
Periodo 2 60 75 85 82 90 93 485 6 81
Periodo 3 80 88 90 258 3 86
Periodo 4 90 89 91 84 89 443 5 89
Calificación final 88
Para aprobar una asignatura se requiere que al finalizar el grado el estudiante tenga una calificación igual o
superior a los setenta (70) puntos.
Reprueba la asignatura el estudiante que al finalizar el año haya acumulado más del 20% de inasistencia a
clases sin causas justificadas. No obstante, si alcanzara este porcentaje antes de finalizar el año escolar, tendrá
derecho a continuar participando en los procesos formativos y evaluativos hasta su culminación.
128
Serán presentadas en Pruebas Completivas las asignaturas cuya calificación de fin de año sea inferior a 70
puntos. Las Pruebas Completivas tendrán un valor de 50% y se aplicarán en el período que se especifique en el
calendario escolar. El promedio de las calificaciones parciales obtenidas durante el año, representará el otro 50%.
Serán aprobadas en Pruebas Completivas las asignaturas cuya calificación promedio sea igual o superior a
70 puntos.
Serán examinadas en Pruebas Extraordinarias las asignaturas no aprobadas en las Pruebas Completivas, las
cuales se aplicarán en las fechas establecidas en el calendario escolar. Estas pruebas tendrán un valor del 70%
y el restante 30% del promedio de las calificaciones parciales obtenidas durante el año en la asignatura de que
se trate. La calificación mínima aprobatoria es de 70 puntos.
Serán promovidos los estudiantes que hayan aprobado todas las asignaturas establecidas en el grado.
Será promovido el estudiante que haya reprobado hasta dos (2) asignaturas del grado, las mismas deberán ser
aprobadas antes de finalizar el grado al cual fue promovido.
Los estudiantes promovidos de un grado a otro, con hasta dos asignaturas pendientes tendrán dos
oportunidades para presentar las mismas en pruebas especiales establecidas en el calendario escolar.
Si reprueba una o las dos asignaturas en esta última oportunidad, repetirá el grado que está cursando,
manteniendo bajo la misma condición la/las asignatura/s pendiente/s de aprobación.
Las asignaturas reprobadas serán examinadas como pendientes y las pruebas aplicadas tendrán un valor de
100%. La calificación mínima aprobatoria es de 70 puntos. También podrán ser cursadas mediante tutorías,
conforme a lo que dispone la Resolución Nº1662´97.
Estos detalles de las calificaciones de rendimiento por asignatura se registran en la siguiente matriz:
MATEMÁTICA
DOCENTE
CALIFICACIÓN SITUACIÓN
CALIFICACIONES DEL AÑO ESCOLAR CALIFICACIÓN COMPLETIVA CAP
EXTRAORDINARIA FINAL
%
CALIFICACIONES PARCIALES 70% OPORTUNIDAD
A.A 50% 50% 30% C.P.
NOV- ABR-
C.F. C.F.
C.P.C. C.P.C.
C.C.
C.F. EX
C.P. C.EX. A R
SEPT-OCT
DIC-ENE
FEB-MAR
MAY- JUN EX. 1 2
C.F.= Calificación Final %AA= Porciento de Asistencia Anual C.P.C.= Calificación Prueba Completiva
C.C.= Calificación Completiva C.P.EX= Calificación Prueba Extraordinaria C.EX.= Calificación Extraordinaria
A= Aprobada R= Reprobada CAP= Calificación Asignaturas Pendientes
Repetirán el grado los estudiantes que después de presentarse a Pruebas Extraordinarias hayan reprobado
tres (3) o más asignaturas del mismo grado.
129
C.F.= Calificación Final %AA= Porciento de Asistencia Anual C.P.C.= Calificación Prueba Completiva C.C.= Calificación Completiva
C.P.EX= Calificación Prueba Extraordinaria C.EX.= Calificación Extraordinaria A= Aprobada R= Reprobada CAP= Calificación Asignaturas Pendientes
LENGUA ESPAÑOLA
DOCENTE
CALIFICACIONES PARCIALES % A.A OPORTUNIDAD

70%
50% 50% 30% C.P.
C.F. C.F.
C.P.C. C.P.C.
C.C.
C.F. EX
C.P. C.EX. A R
NOV-DIC- ABR-MAY- EX.
SEPT-OCT
ENE
FEB-MAR
JUN 1 2
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
130

DOCENTE

70%
50% 50% 30% C.P.
C.F. C.F.
C.P.C. C.P.C.
C.C.
C.F. EX
C.P. C.EX. A R
SEPT-OCT
ENE
FEB-MAR
JUN 1 2
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
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24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
131
DOCENTE

70%
50% 50% 30% C.P.
C.F. C.F.
C.P.C. C.P.C.
C.C.
C.F. EX
C.P. C.EX. A R
SEPT-OCT
ENE
FEB-MAR
JUN 1 2
10
11
12
13
14
15
16
17
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19
20
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22
23
24
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26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
132
MATEMÁTICA
DOCENTE

70%
50% 50% 30% C.P.
C.F. C.F.
C.P.C. C.P.C.
C.C.
C.F. EX
C.P. C.EX. A R
SEPT-OCT
ENE
FEB-MAR
JUN 1 2
10
11
12
13
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20
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25
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27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
133
CIENCIAS SOCIALES
DOCENTE

70%
50% 50% 30% C.P.
C.F. C.F.
C.P.C. C.P.C.
C.C.
C.F. EX
C.P. C.EX. A R
SEPT-OCT
ENE
FEB-MAR
JUN 1 2
10
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20
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23
24
25
26
27
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29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
134
DOCENTE

70%
50% 50% 30% C.P.
C.F. C.F.
C.P.C. C.P.C.
C.C.
C.F. EX
C.P. C.EX. A R
SEPT-OCT
ENE
FEB-MAR
JUN 1 2
10
11
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16
17
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19
20
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29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
135
DOCENTE

70%
50% 50% 30% C.P.
C.F. C.F.
C.P.C. C.P.C.
C.C.
C.F. EX
C.P. C.EX. A R
SEPT-OCT
ENE
FEB-MAR
JUN 1 2
10
11
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26
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30
31
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34
35
36
37
38
39
40
136
EDUCACIÓN FÍSICA
DOCENTE

70%
50% 50% 30% C.P.
C.F. C.F.
C.P.C. C.P.C.
C.C.
C.F. EX
C.P. C.EX. A R
SEPT-OCT
ENE
FEB-MAR
JUN 1 2
10
11
12
13
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15
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19
20
21
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24
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26
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28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
137
DOCENTE

70%
50% 50% 30% C.P.
C.F. C.F.
C.P.C. C.P.C.
C.C.
C.F. EX
C.P. C.EX. A R
SEPT-OCT
ENE
FEB-MAR
JUN 1 2
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
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22
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25
26
27
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29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
138 REGISTRO DE EXPERIENCIAS
En este espacio se anotan las vivencias y eventos referidos a: visitas al entorno de carácter pedagógico,
actividades de intercambio de experiencias con personas o instituciones de la comunidad.
LUGAR
ACTIVIDAD PARTICIPANTES
FECHA Y HORA
REGISTRO DE EXPERIENCIAS 139
LUGAR
FECHA Y HORA
140 REGISTRO DE EXPERIENCIAS
LUGAR
FECHA Y HORA
REGISTRO DE EXPERIENCIAS 141
LUGAR
FECHA Y HORA
142 REGISTRO DE ACOMPAÑANTES A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
FECHA NOMBRES Y APELLIDOS CARGO FIRMA

143
PROPÓSITO ACUERDOS
144 REGISTRO DE ACOMPAÑANTES A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
FECHA NOMBRES Y APELLIDOS CARGO FIRMA

145
PROPÓSITO ACUERDOS
146
ESTADÍSTICAS DE FIN DE AÑO ESCOLAR

Grado Sección
CONDICIÓN CANTIDAD DE ESTUDIANTES POR EDADES
DE FIN DE AÑO SEXO CASOS
TOTALES
ESCOLAR 11 años 12 años 13 años 14 años 15 años EXCEPCIONALES
FEMENINO
APROBADO MASCULINO
TOTAL
FEMENINO
REPROBADO MASCULINO
TOTAL
FEMENINO
APLAZADO MASCULINO
TOTAL
Grado
PRIMER CICLO
NIVEL SECUNDARIO

Registro Primer Ciclo 2 Segundo Grado

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AÑO ESCOLAR

PRIMER CICLO NIVEL SECUNDARIO

AÑO ESCOLAR 20______ 20______

AÑO ESCOLAR 20______ 20______

Dirección General de Educación Secundaria

Dirección General de Currículo

Danilo Medina Sánchez

Margarita Cedeño de Fernández

Andrés Navarro García

Freddy Radhamés Rodríguez

Víctor R. Sánchez Jáquez

Jorge Adarberto Martínez

La sostenibilidad de un currículo por competencias descansa en el compromiso que haga la sociedad

a) Humanidades y Lenguas Modernas

b) Humanidades y Ciencias Sociales

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REGISTRO DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD ................................................................................. 21

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ............................................................................................ 67

CALIFICACIONES DE RENDIMIENTO ............................................................................................. 127

CORREO ELECTÓNICO TELÉFONO

CÓDIGO DE GESTIÓN SIGERD CÓDIGO DE CARTOGRAFÍA

DIRECTOR DEL CENTRO

CORREO ELECTÓNICO TELÉFONO

CORREO ELECTÓNICO TELÉFONO

SECTOR PÚBLICO PRIVADO SEMIOFICIAL

ZONA URBANA URBANA MARGINAL URBANA TURÍSTICA

RURAL RURAL AISLADA RURAL TURÍSTICA

JORNADA JEE MATUTINA VESPERTINA NOCTURNA

NO. ID, CÉDULA

DIRECCIÓN CORREO ELECTRÓNICO

Enfermedades o Medicamentos Parentesco persona

Para la asistencia diaria a clase se utilizará la siguiente leyenda:

DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

LENGUAS EXTRANJERAS - INGLÉS

DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

LENGUAS EXTRANJERAS - INGLÉS

DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

LENGUAS EXTRANJERAS - INGLÉS

DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

LENGUAS EXTRANJERAS - INGLÉS

DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

LENGUAS EXTRANJERAS - INGLÉS

DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

LENGUAS EXTRANJERAS - FRANCÉS

DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

LENGUAS EXTRANJERAS - FRANCÉS

DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

LENGUAS EXTRANJERAS - FRANCÉS

DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

LENGUAS EXTRANJERAS - FRANCÉS

DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

LENGUAS EXTRANJERAS - FRANCÉS

DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

AÑO ESCOLAR 20 20

AÑO ESCOLAR 20 20