REGLAMENTO DE LABORATORIO

PRIMARIA

CURSO 2016 - 2017

______________________ ______________________________

Firma del Padre de familia Nombre y firma del alumno

PRACTICA No. 1

HUERTO ESCOLAR

Equipo de 4 alumnos
Distribución 31 / 08 / 16

Trabajo de campo 07/ 09 / 16

OBJETIVO

Aprender el proceso de crecimiento de diversas hortalizas

Valorar el trabajo que implica tener hortalizas en nuestra casa

INTRODUCCION

1.- Investigar el nombre científico del rábano y su tiempo de cosecha

2.- Investigar el nombre científico del cilantro y su tiempo de cosecha

3.- Investigar el nombre científico de la acelga y su tiempo de cosecha

MATERIAL

Bata

Botas o par de zapatos extras para el trabajo de jardinería

Recipiente de 1 lt. Para regar

1 pala pequeña o una cuchara grande de metal de cocina

REACTIVOS

Lama

Semillas de las hortalizas

Agua

PROCEDIMIENTO

Se explicara en el Huerto

PRACTICA No. 2

DISECCIÓN DE CORAZÓN Teoría 14/09/16

Equipo de 4 alumnos Práctica 21/09/16

OBJETIVO
1.-Observar las cavidades y estructuras del corazón

INTRODUCCION

1.-Investigar cómo se llaman las cavidades superiores e inferiores del corazón.

2.- Investigar tres enfermedades más comunes que presenta este órgano.

MATERIAL

 Cubrebocas ( individual)
 Guantes de cirujano (individual) que se adapten a la mano del niño.
 Bata
 Bolsa negra para basura o charola de plástico o metal, por equipo
 Trapo para limpiar la mesa, uno por equipo
 Cuaderno de laboratorio
 Bisturí

REACTIVOS

 Corazón de cerdo uno por equipo de 4 alumnos, traer en un recipiente con hielo.

PROCEDIMIENTO

Se explicara en el laboratorio, se recomienda revisar el siguiente vídeo:

https://www.youtube.com/watch?v=1DlxV1URYME

PRACTICA No. 3

DISECCIÓN DE PULMÓN 5/10/16, 12/10/16

Equipo de 4 alumnos

NOTA: El día 28 se trabajara en el salón una sesión introductoria al sistema respiratorio, en la que
deben llevar la investigación y la lámina del aparato respiratorio; la sesión práctica será el día 5/10/16

OBJETIVO
 1. Conocer las estructuras que componen el sistema respiratorio

INTRODUCCION

1. ¿Cuál es la función y estructura del aparato respiratorio?

MATERIAL

 Cubrebocas ( individual)
 Guantes de cirujano (individual) que se adapten a la mano del niño.
 Bata
 Bolsa negra para basura o charola de plástico o metal, por equipo
 Trapo para limpiar la mesa, uno por equipo
 Cuaderno de laboratorio
 Bisturí

REACTIVOS

Un aparato respiratorio de cerdo por equipo de 4 alumnos, traer en un recipiente con hielo.

PROCEDIMIENTO

Se explicara en el laboratorio, se recomienda revisar el siguiente vídeo:

https://www.youtube.com/watch?v=61FgVN9422Y

Imprimir el esquema de la siguiente página y pegar

en su cuaderno
 PRACTICA No. 5

¿Y EL CIGARRO QUÉ?

Equipo de tres alumnos

OBJETIVO

Detectar las sustancias nocivas del tabaco y sus consecuencias en el organismo.

INTRODUCCION

1.- Investigar la sustancia más adictiva del tabaco

2.- Investigar tres enfermedades causadas por el tabaco

MATERIAL REACTIVOS

Tubos de ensaye 3 cigarros

Tres torundas de algodón (individual)

Cubrebocas (individual)

Pinzas para tubo de ensaye

Lámpara de alcohol

Gradilla

Bata

Cuaderno

Jerga para limpiar la mesa

PROCEDIMIENTO

Se explicara en el laboratorio.

¿Qué coloración adquirió el algodón?

¿Qué sustancia se quedó impregnada en el algodón?

 PRACTICA No. 6

HUERTO ESCOLAR

OBJETIVO:

Revisar el avance que tiene la siembra de hortalizas

MATERIAL

Bata

Botas o par de zapatos extras para el trabajo de jardinería

Regadera

Pala

Cuaderno de laboratorio
 PRACTICA No. 7

SISTEMA OSEO

INDIVIDUAL

OBJETIVO

Conocer la función del sistema óseo y el nombre de algunos de los huesos.

INTRODUCCIÓN

1. Investigar el nombre del hueso más largo del esqueleto humano

2. Investigar el nombre de los huesecillos más pequeños del esqueleto humano
3. Investiga el nombre de los huesos del pie que esta al final de la práctica.
4. Colorea de diferente color cada parte del cráneo que se muestra abajo

MATERIAL.

 Bata
 Libreta
 Imagen del cráneo humano.

PROCEDIMIENTO

Se explicará en clase; se recomienda ver el vídeo que aparece en la plataforma

 PRACTICA No. 8

CONSTRUYE TU TERRARIO

INDIVIDUAL

OBJETIVO

Armar un ecosistema terrestre

INTRODUCCION

1. Busca tres definiciones de la palabra ecosistema en diferentes fuentes.

MATERIAL REACTIVOS

1 botella de PET de 2 litros cortada de acuerdo Una bolsa pequeña de tierra de monte

Con las indicaciones del vídeo (CEK) grava

Un cactus pequeño
PROCEDIMIENTO

Se explicará en clase; se debe revisar el vídeo que aparece en la plataforma.

Imprime la siguiente sopa de letras

 PRACTICA No. 9

CADENA ALIMENTICIA

INDIVIDUAL

OBJETIVO:

Apreciar la función de los productores, consumidores y desintegradores en las cadenas alimenticias

INTRODUCCION:

Cadena trófica o alimentaria

La vida necesita un aporte continuo de energía que llega a la Tierra desde el Sol y pasa de unos
organismos a otros a través de la cadena trófica.

La cadena trófica, llamada también cadena alimentaria es el paso de energía y nutrientes de un ser
vivo a otro por medio de la alimentación. Una cadena trófica está formada por una serie de
organismos ordenados linealmente donde cada uno se alimenta del anterior y sirve, a su vez, de
alimento al siguiente. Cada nivel de la cadena se denomina eslabón.

Los componentes bióticos de un ecosistema son los seres vivos que lo integran. Los miembros de
cada comunidad desempeñan cada uno su papel dentro del ecosistema. Todos necesitan nutrirse de
una forma u otra y así se organizan en niveles tróficos:

INVESTIGAR:

1.- ¿Quién debe estar siempre en el primer eslabón de una cadena alimenticia?

2.- ¿Quiénes son los organismos productores?

3.- ¿Por qué se les llama organismos productores a las plantas y algas?

4.- ¿Quién debe estar en el último eslabón de una cadena alimentaria?

5.- ¿Cuáles son los organismos desintegradores?

6.- Menciona tres organismos consumidores.

MATERIAL

Tijeras

Pegamento

½ pliego de cartulina, colores

Revistas de animales o láminas de redes alimenticias recortables o 10 animales herbívoros, 10

carnívoros, 5 tipos de vegetales y 10 herbívoros recortables.
PROCEDIMIENTO

Se explicará en el laboratorio

Se debe ver el vídeo que aparece en la plataforma CEK

Una vez realizada la práctica, se recomienda visitar la siguiente dirección para reafirmar lo
visto en clase (página interactiva)

https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/688294/la_cadena_alimenticia.htm
 PRACTICA No. 10

ERAS GEOLOGICAS

INDIVIDUAL

OBJETIVO:

Conocer las eras geológicas de la historia de nuestro planeta

INTRODUCCION:

Investigar :

1.- ¿ Qué estudia la paleontologia?

2.- ¿Qué es una era geologica ?

3.- ¿Qué estudia la geología ?

 PRACTICA No. 11

HUERTO ESCOLAR Y PROYECTO

EXPOCIENCIAS

OBJETIVO:

1.- Revisar el avance de su parcela

2.- Regar la parcela

INTRODUCCIÓN:

1.- ¿Qué son las legumbres?

2.- Escribe 5 ejemplos de legumbres

3.- ¿Qué legumbres consumen en tu casa?

MATERIAL:

Cuaderno de trabajo con la investigación

Bata

Botas o par de zapatos extras para el trabajo de jardinería

Regadera de trabajo
 SECUENCIA DE PRÁCTICAS 5º año

2017- 2018 Rev. 1 6/09/17

No. De Titulo Sesiones Fecha Observaciones

práctica/ aproximada
Bloque
Presentación de la materia 1 21-25 agosto
1 /I Conocimiento y normas de 1 28 – 01 sept
trabajo en el laboratorio
2 Huerto Escolar 2 4 – 15 sept Se trabajara cada clase un tiempo
específico de la sesión para estar
revisando el avance de la siembra.
3 ¿Y el cigarro? 1 18 – 22 sept
4 Introducción a 1 25-29 sept
Expociencias
5 Huerto escolar 1 2-6 oct
6 Disección del corazón 2 9-20 oct
7 Expociencias 1 23-27 oct
8 Disección de aparato 2 31 oct-10 nov
respiratorio
9 Huerto escolar 1 6-10 nov
10 / II Biodiversidad del lugar 1 13 - 17 nov
donde vivo
11 Huerto 1 20-24 nov
12 Sistema óseo 1 4 – 8 dic
13 Expociencias 1 11-15 dic
14 Huerto 1 8-12 enero
15 / II Expociencias 1 15 – 19 enero
16 Construye tu terrario 1 22- 26 enero
17 Expociencias 1 29 – 2 febrero
18 / III ¿Qué es soluble y que 1 5 – 9 febrero
no?
19 ¿Qué más encontramos 1 12 – 16 febrero
en el agua?
20 Expociencias 1 19 – 23 febrero
21 Cuidemos el agua 2 26 – 9 marzo
22 Hagamos mezclas 1 12-16 marzo
23 Expociencias 1 19 – 23 marzo
Expociencias 3 9-27 abril
24 La fuerza de gravedad 2 30- 11 mayo
25 / IV Sonido 2 14 – 25 mayo
26 Construye un circuito 1 28 – 1 junio
eléctrico
27 Conductores o aislantes 1 4-8 junio
28 El aserrín 2 11 – 15 junio
29 El alambre que derrite 1 18 – 22 junio
30 / V El universo 1 25 – 29 junio
NOTAS:

1.- La programación arriba mostrada ya tomo en cuenta las sugerencias de cambio de Miss Cecilia en cuanto
al programa plan TODO y a la revisión del libro de Ciencias naturales de la SEP.

2.- Las fechas son aproximadas, ya que a lo largo del ciclo escolar se realizan diversas actividades en esta
sección que implican un cambio en el calendario; entre ellas son: fiesta mexicana, fiesta de día de muertos,
eventos de navidad, día del niño, exámenes oficiales de SEP; y otro aspecto de suma importancia es el
desempeño de cada grupo, lo cual es determinante para el avance de lo programado.

3.- Se recomienda que la disección del aparato reproductor se realice en el 1er semestre para contar con el
apoyo y la experiencia de Miss Alejandra.
 SECUENCIA DE PRÁCTICAS 6º año

2017- 2018 Rev. 1 6/09/17

No. De Titulo Sesiones Fecha Observaciones

práctica/ aproximada
Bloque
Presentación de la materia 1 21-25 agosto
1 /I Conocimiento y normas de 1 28 – 01 sept
trabajo en el laboratorio
2 Huerto Escolar 2 4 – 15 sept Se trabajara cada clase un tiempo
específico de la sesión para estar
revisando el avance de la siembra.
3 Disección de cerebro 3 18 – 6 oct
4 Introducción a 1 9 – 13 oct
Expociencias
5 Somos lo que comemos 1 16 – 20 oct
6 Huerto 1 23 – 27 oct
7 Expociencias 1 30- 3 nov
8 Huerto escolar 1 6-10 nov
9/ II Elaboración de línea del 2 13- 24 nov
tiempo de las eras
geológicas
10 Cambio climático 1 27- 1 dic
11 Huerto 1 4-8 dic
12 Los estratos 2 11 – 20 dic
13 Expociencias 1 8 – 12 enero
14 Huerto 1 15 – 19 enero
15 Máquinas simples 2 22 – 2 febrero
16 Expociencias 1 5 – 9 febrero
17 / III Propiedades de los 2 12 – 23 febrero
materiales
18 Vuelve a ser el mismo 1 26 – 2 marzo
19 Expociencias 1 5 – 9 marzo
20 Evaporación 2 12 – 23 marzo
21 Expociencias 3 9 – 27 abril
22/ IV Tipos de espejos 2 14 – 25 mayo
23 Cámara oscura 2 28 – 8 junio
24 El microscopio 1 11 – 15 junio
25 Energía solar 1 18 – 22 junio
26 / V El reloj solar 1 25 – 29 junio

NOTAS:

1.- La programación arriba mostrada ya tomo en cuenta las sugerencias de cambio de Miss Cecilia en cuanto
al programa plan TODO y a la revisión del libro de Ciencias naturales de la SEP.

2.- Las fechas son aproximadas, ya que a lo largo del ciclo escolar se realizan diversas actividades en esta
sección que implican un cambio en el calendario; entre ellas son: fiesta mexicana, fiesta de día de muertos,
eventos de navidad, día del niño, exámenes oficiales de SEP; y otro aspecto de suma importancia es el
desempeño de cada grupo, lo cual es determinante para el avance de lo programado.
 EXPOCIENCIAS 2017

EQUIPOS DE TRABAJO

5º A REV. 1 11/01/17

ALUMNOS TEMA PROPUESTO (alumnos)

FERNANDEZ MONROY DANIELA
DELGADO CORTES DIANA
ABASCAL PALMA BERNARDO
OLIVARES AGUILAR DIEGO
HUMO QUE CAE
http://www.apccc.es/arch_apccc/actuaciones/pc2010/guadalquivir_humosubeobaja.pdf
https://www.stevespanglerscience.com/lab/experiments/air-cannon-smoke-ring-vortex-
launcher/ revisar para volver a hacer los anillos de humo

HUMO QUE CAE OK; LOS ANILLOS NO HAN SALIDO; YO VOY A TRATAR DE QUE SALGA EL DE LOS ANILLOS; PROXIMO
MERCOLES LEER BIEN LA TEORIA; LASS NIÑAS VAN A REALIZAR LA PRUEBA DEL TORNADO EN BOTELLA
CON EL TEMA DEL HUMO VAMOS A APROVECHAR Y A HABLAR DEL DAÑO QUE HACE EL FUMAR
OPCION A:
https://www.youtube.com/watch?v=9Kno1Y1lttk https://www.youtube.com/watch?v=td5rqcBeEQM elaborado probar con
mas cigarros

OPCIÓN B:
https://www.youtube.com/watch?v=zvDDZI6Cjnw https://www.youtube.com/watch?v=JsbJ-hbhvPM

ALUMNOS TEMA PROPUESTO (alumnos)

SANTOS CARRILLO VALERIA NICOLE Experimentos de presión
BOLAÑOS BADILLA ANYAI KAMILA https://www.youtube.com/watch?v=hZclIppAlhk
KURI BALDERAS VICTOR ROGELIO Elegir tres para hacer en la clase de este miércoles
RUAN SANCHEZ MELISSA

PROXIMO MIERCOLES DOS NUEVOS EXPERIMENTOS; Y ANOTAR EN SU CUADERNO LOS QUE YA VAN A QUEDAR
PROXIMA SEMANA LA TBLA FIJA DE TACHEULAS Y YA DEFINIRME SUS EXPERIMENTOS OK BIEN

ALUMNOS TEMA ASIGNADO

SCHMITZ BERTRAN IAN ALEXANDER Experimentos con líquidos
MEDINA HERRA SANTIAGO https://www.youtube.com/watch?v=HQx5Be9g16U
DE LA SIERRA RIVERA LAZARO Elegir tres para hacer en la clase de este miércoles
SALGADO ARVIZU SEBASTIAN

PROXIMO MIERCOLES HACER DOS NUEVOS EXPERIMENTOS, REVISEN TODOS LOS QUE VIENEN EN EL VIDEO; OJO CON
LAZARO; YO REVISAR TODOS LOS EXPERIMENTOS Y HACERLOS CON ELLOS ANTES DEL PROXIMO MIERCOLES

ALUMNOS TEMA ASIGNADO

CARRERA PACHECO JESUS ESTEBAN GENERADOR ELECTRICO MANUAL
ZALAZAR BLANCA XALLY YAMILE https://www.youtube.com/watch?v=lueZ_a2o8Pc
CORONEL ESPINOZA BRUNO
USUA SAN MARTIN ANTONELA
EXCELENTE VÍDEO, CADA UNO VA A REALIZAR SU GENERADOR; ESTE MIERCOLES VAMOS A COMENZAR A TRABAJAR
PARA HACER LA POLEA, ASI QUE PONGAN ATENCIÓN EN EL MATERIAL QUE DEBEN LLEVAR O.K ; MIENTRAS TANTO
VAYAN BUSCANDO EL PEQUEÑO MOTOR ELECTRICO CON ALGUN RADIOTECNICO QUE SE LOS VENDA
NO TRAJERON NADA, PROXIMO MIERCOLES HACER LA BOBINA OK

ALUMNOS TEMA ASIGNADO

FERRA MUÑOZ JOSE FERNANDO Que les parece esta máquina para hacer palomitas con latas de coca cola
GIMENEZ FABRA MARIA https://www.youtube.com/watch?v=YELjQJf7AgQ
 SANCHEZ SANCHEZ CESAR El tema a tratar sería el de gases
ENTRE MARIA Y FERNANDO DEBEN TRAER LA PROXIMA SEMANA UNA SISTEMA CON LATA DE ARIZONA Y CESAR VA A
TRATAR DE TRAER OTRO CON LATAS DE LECHE DE BEBE.

CESAR Y MARIA OK FERNANDO LATA MAL HECHA

5º B REV. 1 11/01/17

ALUMNOS TEMA PROPUESTO (alumnos)

LOPEZ RAMIREZ LEONARDO CENTRO DE GRAVEDAD
Lhttps://www.youtube.com/watch?v=BgW9a4n9SD0
FLORES MUÑOZ JOHAN https://www.youtube.com/watch?v=CIU6v3It9vs
PEREZ LOPEZ JULIAN RAMON https://www.youtube.com/watch?v=tpTAOeba4ho
BRINGAS OLMOS LUIS GAEL https://www.exploratorium.edu/snacks/center-gravity
LLEVAR EL MATERIAL PARA HACER LOS NUEVOS EXPERIMENTOS
Yenga, vela, cubiertos, palo de escoba, tornillos, billete, carrusel, VASO CON CUCHILLOS
PROXIMO MIERCOLES TODOS
MIERCOLES 22 ENVIO TEORIA DEL TEMA Y LOS ALUMNOS ENSEÑAN 2 EXP. (CARRUSEL Y DE LOS LAPICES)
YA ESTA LISTO PARA PODER TRABAJAR LA TEORIA PROXIMO 8 DE MARZO

TEMA MOTORES: https://www.youtube.com/watch?v=A1ZkY2EXlaE https://www.youtube.com/watch?v=dQ1VUhTkIH8

https://www.youtube.com/watch?v=wO_vTE0tZZM
presenta Julián un modelo de motor de combustión interna, al 97% https://www.youtube.com/watch?v=yc7mBobuY18
JULIAN DEBE REVISAR EL FUNCIONAMIENTO DE SU MOTOR; GAEL VA A ARREGLAR EL COCHE EL SISTEMA DE JULIAN
PROBANDO EL MINI MOTOR
EN PRUEBAS

ALUMNOS TEMA PROPUESTO (alumnos)

CACHO ESTEVEZ GUILLERMO KIYOSHI GENERADOR ELECTRICO QUE ACCIONES UN PUENTE ELEVADIZO
XUCHITL GOMEZ JOSHUA BENJAMIN https://www.youtube.com/watch?v=tpFdtSgKIEc
HERRERA CHARGOY ESTUARDO
GARCIA TORRES JULIA AIDE
 Próxima semana la base lista PROXIMO MIERCOLES FUNCIONANDO
 MIERCOLES 22 ADELANTAR LA MAQUETA

TERMINANDO MAQUETA

ALUMNOS TEMA PROPUESTO (alumnos)

PENICHE CAMPOS ALEJANDRA COLORANTES
GONZALEZ OLIVIER DANIELA https://www.youtube.com/watch?v=PZLN8SWEOhQ
SANTIAGO TOBON BELINDA https://www.youtube.com/watch?v=1LVpysKfWfk hasta el min.20
RUAN SANCHEZ MELISSA 5º A https://www.youtube.com/watch?v=izsJiGfXhZg explicación
https://www.youtube.com/watch?v=H_rSoLH_nRI 2ª parte https://www.youtube.com/watch?v=wRI6fV3myOE

PROXIMO MIERCOLES VAMOS A TRABAJAR CON INDICADORES MAS EL DE BETABLE O COL MORODA

EN PRUEBAS

ALUMNOS TEMA PROPUESTO (alumnos)

ALTAMIRANO SUCHITL JOSE PABLO MINI BOBINA DE TESLA
HUERTA HERNANDEZ LUIS ANTONIO http://algarabianinos.com/explora/nikola-tesla-un-gran-inventor/
PARA SABER QUIEN FUE NICOLA TESLA
ROBLEA NAVA LYA VALERIA http://blogthinkbig.com/nikola-tesla-el-genio-que-cambio-el-mundo/
REYES BALDERAS NADIA KAREN
PROXIMO MIERCOLES YO DEBO TRAER EL MATERIAL PARA QUE HAGAN EL ENROLLADO

JOSE PABLO DEBE TRAER EL CABLE CONDUCTOR

TRABAJANDO LO PRACTICO

LOS MISTERIOS DEL HUMO

MANTEL NARANJA

OBJETIVO:

HIPOTESIS:

FUNDAMENTO CIENTIFICO:

El humo es un producto gaseoso, resultado de una combustión incompleta de un combustible, está formado
por pequeñas partículas sólidas. El tamaño de estas partículas oscila entre 0,005 y 0,01 μm. Cuando una
combustión es correcta y completa, los únicos subproductos son agua, dióxido de carbono y compuestos de
diversos elementos.

De esta información
subrayar lo que sea
necesario para el
trabajo

MATERIALES: REACTIVOS:
 PARA LOS DOS EXPERIMENTOS

PROCEDIMIENTO: PARA LOS DOS EXPERIMENTOS

RESULTADOS:

AGREGAR IMÁGENES

http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/67835/1/520900.pdf

PENDIENTE EL ENFOQUE DEL EXPERIMENTO: HACIA EL DAÑO POR EL TABACO, O SOLO

HABLAR DE LAS CARACTERISTICAS DEL HUMO

EN FUNCIÓN DE LO ANTERIOR SE DEFINIRIA EL TITULO DEL PROYECTO.

 DIVIERTETE CON LA PRESION

MANTEL AZUL CLARO

OBJETIVO:

Puede enfocarse de manera general a todos los experimentos

HIPOTESIS:

FUNDAMENTO CIENTIFICO:

Un sólido al entrar en contacto con otro ejerce una fuerza en su superficie tratando de penetrarlo. El efecto
deformador de esa fuerza o la capacidad de penetración depende de la intensidad de la fuerza y del área de
contacto. La presión es la magnitud que mide esa capacidad.

PRESION = FUERZA / AREA

Se conoce como presión atmosférica a aquella presión que ejerce el aire en cualquier punto de la atmósfera.

En la 1er clase clasificamos los experimentos en presión

de liquidos, solidos y gases, para ver hasta donde ponemos
de fundamento teorico; mientras tanto favor de revisar la siguiente
liga

http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esofisicaquimica/4quincena4/4q4_index.htm
MATERIALES: REACTIVOS:

PARA TODOS LOS EXPERIMENTOS

PROCEDIMIENTO: PARA LOS DOS EXPERIMENTOS

RESULTADOS:
 APRENDIENDO DE LOS LIQUIDOS

MANTEL AZUL CLARO

OBJETIVO:

Puede enfocarse de manera general a todos los experimentos

HIPOTESIS:

FUNDAMENTO CIENTIFICO:

http://www.atpplleal.com/Pujat/file/PROPIEDADES%20DE%20LOS%20LIQUIDOS.pdf excelente información breve y

concreta

http://www.ing.unp.edu.ar/asignaturas/quimica/teoria/estado_liquido.pdf solamente hasta la página 5

PUEDEN LLEVAR IMPRESA LA INFORMACION DE LAS DOS LIGAS Y EN EL SALON SUBRAYAMOS Y ELIGEN DE ACUERDO
CON SUS EXPERIMENTOS.

MATERIALES: REACTIVOS:

PARA TODOS LOS EXPERIMENTOS

PROCEDIMIENTO: PARA TODOS LOS EXPERIMENTOS

RESULTADOS

LAS IMÁGENES LAS PUEDEN SACAR DE INTERNET

 GENERADOR ELECTRICO MANUAL

MANTEL AZUL CLARO

OBJETIVO:

HIPOTESIS:

FUNDAMENTO CIENTIFICO:
La vida moderna sería impensable sin la existencia de los generadores de electricidad, ya que éstos los
encontramos en todas partes: en la industria, el transporte, el hogar, etc. En nuestra vida diaria estamos
acostumbrados a un tipo particular de generadores: como son los que generan electricidad mediante uno u otro
tipo de energía, pues existen en muchos de los aparatos que tenemos en nuestra casa. Debido a la importancia
que tienen en nuestra vida cotidiana, consideramos importante conocer cómo son los generadores, motores y
los principios físicos involucrados en su funcionamiento.

Los generadores eléctricos son máquinas destinadas a transformar la energía mecánica en eléctrica. Esta
transformación se consigue por la acción de un campo magnético sobre los conductores eléctricos dispuestos
sobre una armadura.
Las máquinas eléctricas rotantes tienen la particularidad de convertir energía eléctrica en mecánica o viceversa.

Una primera clasificación que puede hacerse es por su función:

• Generador, máquina que produce energía eléctrica por transformación de la energía mecánica.

• Motor, máquina que produce energía mecánica por transformación de la energía eléctrica.

• Convertidor rotativo que convierte energía eléctrica de una forma a otra (cambiando frecuencia, convirtiendo
corriente alterna en continua etc.) máquina muy utilizada en el pasado.

Si se clasifican por la fuente de energía que las alimenta o que representan se tiene

: • Máquinas de corriente continua • máquinas de corriente alterna

Durante 1831 y 1832, Michael Faraday descubrió que un conductor eléctrico moviéndose perpendicularmente
a un campo magnético generaba una diferencia de potencial. Aprovechando esto, construyó el primer generador
electromagnético.

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/136/htm/sec_4.htm ES LA BIOGRAFIA DE
FARADAY, PUEDEN IMPRIMIR PARA VER LO QUE SE PONDRIA EN EL FUNDAMENTO.

MATERIALES: REACTIVOS:
PROCEDIMIENTO:

RESULTADOS

PALOMITAS Y LAS LEYES DE LOS GASES

MANTEL NARANJA

OBJETIVO:

HIPOTESIS:

FUNDAMENTO CIENTIFICO:

http://www.exploralaciencia.profes.net/ArchivosColegios/Ciencia/Archivos/5%20experiencias%20ciencia/TD_CometeCc
ia.pdf LO QUE USTEDES NECESITAN ESTA EN LA PRIMERA HOJA

http://www.bluescire.com/por-que-revientan-las-palomitas-de-maiz/

AGREGAR UNA IMAGEN DEL DISPOSITIVO QUE UTILIZAN

MATERIALES: REACTIVOS:

PROCEDIMIENTO:

RESULTADOS
 CENTRO DE GRAVEDAD

MANTEL AZUL CLARO

OBJETIVO:
Puede enfocarse de manera general a todos los experimentos

HIPOTESIS:

FUNDAMENTO CIENTIFICO:
El centro de gravedad de un sistema, es el punto del espacio en el que se considera que esta
aplicado el peso.
Es un punto único, independiente de la posición y orientación del sistema.
Buscar la imagen en internet y copiar

MASA : cantidad de materia de un cuerpo

PESO : fuerza con la que todos los objetos son atraídos hacia
el centro de la tierra

http://www.paisciencia.conicet.gov.ar/wp-content/uploads/2014/07/Centro-de-Gravedad-Ficha-para-
docente.pdf EXCELENTE VIENEN VARIOS DE LOS EXPERIMENTOS QUE HACEN USTEDES

MATERIALES: REACTIVOS:

PARA TODOS LOS EXPERIMENTOS

PROCEDIMIENTO:
PARA TODOS LOS EXPERIMENTOS

RESULTADOS
 MOTOR STIRLING CASERO

MANTEL AZUL CLARO

OBJETIVO:
Construir un motor tipo Stirling con materiales reciclados

HIPOTESIS:

FUNDAMENTO CIENTIFICO:
El motor Stirling casero es un dispositivo elaborado principalmente a base de materiales reciclables de
uso cotidiano, el cual funciona por principios termodinámicos muy simples. La idea de construir un aparato de
este tipo surgió como una inquietud de analizar el funcionamiento real de una maquina térmica pero a la vez
experimentando y conociendo sus partes tanto internas como externas para una mejor comprensión del mismo.
Este aparato busca ser una forma práctica, sencilla y económica de demostrar la transformación de la energía
térmica en trabajo mecánico y viceversa.

Una máquina térmica es un dispositivo cuyo objetivo es convertir calor en trabajo. Para tal efecto, utiliza
una sustancia de trabajo (vapor de agua, aire, gasolina) que realiza una serie de transformaciones
termodinámicas de forma cíclica para que ésta pueda funcionar de forma continua. A través de dichas
transformaciones la sustancia absorbe calor (normalmente, de un foco térmico) que transforma en trabajo. Un
problema que presentan las máquinas térmicas en el ámbito práctico es que están sujetas a un gran número
de adversidades como la fricción, la pérdida de calor por conducción y la radiación, que impiden que dichas
máquinas trabajen a su máxima eficiencia. Una máquina ideal, libre de este tipo de problemas, fue sugerida por
Sadi Carnot en 1824. Esta máquina tiene la eficiencia máxima posible tratándose de una máquina que absorbe
calor de una fuente a alta temperatura, realiza un trabajo externo y deposita calor en un recipiente a baja
temperatura. La eficiencia de una cierta máquina puede determinarse al compararla con la máquina de Carnot
al funcionar entre las mismas temperaturas

http://www.feriadelasciencias.unam.mx/anteriores/feria22/feria367_01_motor_stirling_casero.pdf ME
GUSTARIA QUE IMPRIMIERAN EL DOCUMENTO O QUE LO LLEVEN EN EL IPAD YA DESCARGADO
PARA VER LA INFORMACION QUE LES PUEDE SERVIR

MATERIALES: REACTIVOS:

PROCEDIMIENTO:

RESULTADOS
 GENERADOR ELECTRICO QUE ACCIONA UN PUENTE ELEVADIZO

MANTEL AZUL CLARO

OBJETIVO:

HIPOTESIS:

FUNDAMENTO CIENTIFICO:

http://www.edu.xunta.gal/centros/iesfelixmuriel/system/files/4-elctri_repaso.pdf las dos primeras hojas

La energía eólica es la energía producida por el viento. La tierra recibe gran cantidad de energía solar, un
porcentaje entre el 1% y el 2% se convierte en energía eólica. El viento es aire en movimiento, adquiere ese
movimiento gracias a la diferencia de temperaturas existentes en la superficie de la Tierra. Los desequilibrios
de temperatura generan variaciones de presión, el aire se mueve de las zonas de alta presión a las de baja
presión, así se generan las corrientes de aire.

El contenido energético del viento es lo que nos interesa, el cual depende de la densidad del aire y de su
velocidad. Como en cualquier gas, la densidad varía con la temperatura y la presión, y ésta a su vez con la
altura sobre el nivel del mar. Un aerogenerador debe ser capaz de convertir la energía eólica en energía
eléctrica. El proceso de la conversión de la energía es un principio físico, donde la estructura de la máquina
depende de la función a desempeñar.

Las máquinas eléctricas son elementos convertidores de la energía, una turbina eólica es una máquina que
utiliza la fuerza del viento para hacer girar un rotor; por lo tanto, las aspas convierten la energía cinética del
viento en energía mecánica y en el caso del aerogenerador se aprovecha esa energía para hacer girar el
motor y así producir energía eléctrica.

https://previa.uclm.es/profesorado/ajbarbero/FAA/EEOLICA_Febrero2012_G9.pdfhttp://www.feriadelasciencia
s.unam.mx/anteriores/feria20/feria351_01_diseno_y_construccion_de_un_aerogenerador.pdf

http://html.rincondelvago.com/puente-levadizo.html

http://datal.opitec.de/img/105/456/105456bm.pdf construcción de un puente levadizo

MATERIALES: REACTIVOS:

PROCEDIMIENTO:

RESULTADOS
 LAS FUENTES DE CONSULTA ESTAN MUY COMPLETAS, EL MIERCOLES 26
DECIDIREMOS LO QUE VAN A PONER EN EL TRIPTICO.

CAMBIOS DE COLOR

MANTEL NARANJA

OBJETIVO:

HIPOTESIS:

FUNDAMENTO CIENTIFICO:
http://depa.fquim.unam.mx/amyd/archivero/Unidad_Acidosybases_31969.pdf SOLAMENTE el punto
11.1

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/lentiscal/1-CDQuimica-
TIC/CTSA/AcidosYBasesdelaVidaDiariaB.pdf

https://vecinadelpicasso.wordpress.com/2012/03/22/lectura-acidos-y-bases-en-la-vida-diaria/

MATERIALES: REACTIVOS:
PROCEDIMIENTO:

RESULTADOS

MINI BOBINA DE TESLA

MANTEL AZUL CLARO

OBJETIVO:

HIPOTESIS:

FUNDAMENTO CIENTIFICO:
https://www.unicach.mx/_/ambiental/pdf/Art8.11.pdf

http://www.feriadelasciencias.unam.mx/anteriores/feria22/feria455_01_sonidos_electrizantes.pdf

AGREGAR IMAGEN DE NICOLA TESLA

MATERIALES: REACTIVOS:

PROCEDIMIENTO:

RESULTADOS
 REPORTE DEL AVANCE DE LOS TRIPTICOS MAYO 2017

ALUMNOS LOS MISTERIOS DEL HUMO

FERNANDEZ MONROY DANIELA El tríptico ya tiene 2 revisiones, tiene un avance del 90%
DELGADO CORTES DIANA
ABASCAL PALMA BERNARDO
OLIVARES AGUILAR DIEGO

ALUMNOS EXPERIMENTOS DE PRESION

SANTOS CARRILLO VALERIA NICOLE El tríptico ya tiene 2 revisiones, tiene un avance del 80%
BOLAÑOS BADILLA ANYAI KAMILA
KURI BALDERAS VICTOR ROGELIO
RUAN SANCHEZ MELISSA

ALUMNOS LOS LIQUIDOS

SCHMITZ BERTRAN IAN ALEXANDER El tríptico ya tiene 2 revisiones, tiene un avance del 90%
MEDINA HERRA SANTIAGO
DE LA SIERRA RIVERA LAZARO
SALGADO ARVIZU SEBASTIAN

ALUMNOS GENERADOR ELECTRICO MANUAL

CARRERA PACHECO JESUS ESTEBAN El tríptico tiene 1 revisión, tiene un avance del 70%
ZALAZAR BLANCA XALLY YAMILE
CORONEL ESPINOZA BRUNO
USUA SAN MARTIN ANTONELA

ALUMNOS LOS GASES Y LAS PALOMITAS

FERRA MUÑOZ JOSE FERNANDO Este equipo NO ha entregado el tríptico
GIMENEZ FABRA MARIA
SANCHEZ SANCHEZ CESAR

ALUMNOS CENTRO DE GRAVEDAD

LOPEZ RAMIREZ LEONARDO Este equipo NO ha entregado el tríptico
FLORES MUÑOZ JOHAN

ALUMNOS GENERADOR ELECTRICO QUE ACCION UN PUENTE ELEVADIZO

CACHO ESTEVEZ GUILLERMO KIYOSHI El tríptico tiene 1 revisión, tiene un avance del 85%
XUCHITL GOMEZ JOSHUA BENJAMIN
HERRERA CHARGOY ESTUARDO
GARCIA TORRES JULIA AIDE

ALUMNOS COLORANTES
PENICHE CAMPOS ALEJANDRA Este equipo NO ha entregado el tríptico
GONZALEZ OLIVIER DANIELA
SANTIAGO TOBON BELINDA

ALUMNOS MINI BOBINA DE TESLA

ALTAMIRANO SUCHITL JOSE PABLO El tríptico tiene 1 revisión, tiene un avance del 70%
HUERTA HERNANDEZ LUIS ANTONIO
ROBLEA NAVA LYA VALERIA
REYES BALDERAS NADIA KAREN

ALUMNOS MOTOR STIRLING

PEREZ LOPEZ JULIAN RAMON El tríptico tiene 1 revisión, tiene un avance del 60%
BRINGAS OLMOS LUIS GAEL

6º AÑO

ALUMNOS CHICLE Y EL AUMENTO EN LA CONCENTRACIÓN

REYES FIGUEROA ERIC El tríptico ya tiene 2 revisiones, tiene un avance del 70%
GASCA VAZQUEZ ALDO
RUIZ CARCAÑO LUIS ENRIQUE
GARCIA OSORIO ANGEL GABRIEL

ALUMNOS JUGANDO CON LA QUIMICA

MENDEZ BLANCO XIMENA MARISOL El tríptico ya tiene 2 revisiones, tiene un avance del 90%
NEGRETE HERNANDEZ LUZ DEL CARMEN
RODRIGUEZ MAXIMINO YAMILETH MERARI

ALUMNOS
CARVAJAL IBARRA TAMARA
HUERTA VALDEZ KAREN
BARRAGAN BRINGAS SHERLYN VALERIA
MAQUEDA GOMEZ KARIME
HOLOGRAMA
El tríptico ya tiene 2 revisiones, tiene un avance del 60%
Se tiene problema con el escaso trabajo de Sherlyn ****

ALUMNOS
BASILIO ALVAREZ LUISA FERNANDA
LARA SALCEDA NICOLLE
BETANZO SORCIA SEBASTIAN
GONZALEZ LARA MARLA
FOTOTROPISMO
Este equipo NO ha entregado el tríptico
Se tiene problema con el escaso trabajo de Sebastián

ALUMNOS EL ALMIDON
TRUJILLO MARTIN JUAN PABLO El tríptico ya tiene 2 revisiones, tiene un avance del 60%
COBA BRENA JOSE ANGEL
GONZALEZ CARRILLO PAULA CAMILA

ALUMNOS CAMBIO CLIMATICO

LOPEZ MARCIAL JOSE RICARDO El tríptico tiene 1 revisión, tiene un avance del 60%
LOPEZ SUAREZ JOSE MANUEL
PEREZ SANCHEZ LUIS ASISCLO
MAQUEDA GOMEZ ALEXIS

ALUMNOS LOS CRISTALES

AMARO SANCHEZ STEPHANIE Este equipo NO ha entregado el tríptico
TRUJILLO BLANCO HALEY
PACHECO CRESPO OSWALDO ELIEL

ALUMNOS LEVITACION MAGNETICA

BALDERAS RAMIREZ JOHANA YENNEBITH El tríptico tiene 1 revisión, tiene un avance del 60%
RODRIGUEZ CARRILLO GIOVANNA DEL ROSARIO
ROJAS ALVARADO MAURICIO

ALUMNOS PRENSA HIDRAULICA

BERISTAIN DELGADO AIDA El tríptico tiene 1 revisión, tiene un avance del 60%
RAMIREZ GUTIERRE JUAN RAFAEL
CARRILLO ALAMEDA DANIELA
GUERRERO CARMONA CAMILA

ALUMNOS EL SONIDO
TAPIA ANDRADE JOSE MIGUEL Este equipo NO ha entregado el tríptico
DIAZ VEGA ROLANDO EDUARDO
JIMENEZ GAYOSSO XIMENA
BOJORQUEZ CASTILLO FERNANDO SEBASTIAN
Desde los primeros meses de nuestra vida poseemos biológicamente un sistema que nos proporciona un conocimiento
matemático intuitivo. Los conceptos matemáticos se desarrollan a temprana edad pero sus procesos explicativos se
llevan a cabo más tardíamente. Son múltiples los dominios cognitivos implicados en las operaciones matemáticas.

El cortex parietal del hemisferio izquierdo resulta fundamental en multitud de operaciones matemáticas
(procesamiento numérico: lectura, cálculo o aritmética), sin embargo, son múltiples los dominios cognitivos que toman
parte en las operaciones matemáticas.

Desde que el número es interpretado como tal hasta poder nombrarlo se necesitan diferentes disciplinas, controladas por
diferentes regiones cerebrales:

1. Representación visual: entender que lo que estamos viendo es un número.

2. Representación numérica: entender la cantidad que implica cada número.
3. Representación verbal (hemisferio izquierdo): nombre que se le asigna a ese número.

La verdadera importancia de las matemáticas reside, no tanto en sus conceptos, sino en que educan la mente
humana, mejorando un buen número de habilidades interesantísimas: capacidad de abstracción, facilidad a la hora de
afrontar problemas de todo tipo y resolverlos, capacidad de síntesis, saber encontrar qué es lo principal de una situación,
agilidad mental, imaginación, perspicacia, algo de ironía, espíritu crítico, etc.

En este país místico y a la vez extraño, realmente desconocido para muchos de sus habitantes,
existen historias difíciles de entender por el común de la gente; tal es el caso de la historia del tzicli,
un látex arbóreo de características muy especiales que es extraído de la selva del Gran Petén, en
las selvas del sur de Campeche y Quintana Roo, donde resplandeció, pero también donde se
eclipsó, la cultura maya. El tzicli fue consumido por las grandes civilizaciones mesoamericanas que
descubrieron sus beneficios, pero por algunas centurias había quedado guardado dentro del baúl de
los conocimientos precolombinos.
Se cuenta que en su exilio en los Estados Unidos de Norteamérica, el ex presidente Antonio
López de Santa Anna llevaba consigo pedazos de tzicli, y fue así como lo descubrieron nuestros
vecinos del norte, quienes aprovecharon sus virtudes y llevaron a cabo su procesamiento y
comercialización masiva. Este producto formó parte hasta el año de 1994, de la lista de productos
estratégicos mexicanos, donde se incluyen el petróleo, los minerales y el azufre, entre otros. La
posesión del tzicli era codiciada por las tropas que peleaban en el frente de guerra en los dos
conflictos mundiales; tal era su importancia que su traslado marítimo a través del Golfo de México
era casi siempre custodiado por submarinos, para que arribara sin contratiempos a las plantas
procesadoras de Estados Unidos, debido a que su consumo era prioritario para la disminución de la
tensión propia de los soldados combatientes.

En el siglo XVII,en Francia,el matemático y filósofoBlaise Pascalcomenzó una investigación referente

alprincipio mediante el cual la presiónaplicada a un líquido contenido en unrecipiente se transmite con la
mismaintensidad en todas direcciones.Gracias a este principio se puedenobtener fuerzas muy grandes
utilizando otras relativamente pequeñas

Prensa Hidráulica:

Es un mecanismo conformado por vasoscomunicantesimpulsados por pistonesde diferente área que,

mediante pequeñas fuerzas, permite obtener otras mayores. Lospistones son llamados pistones de agua.
Porque son hidráulicos

Un sistema hidráulico constituye unmétodo relativamente simple de aplicargrandes fuerzas que se pueden
regular ydirigir de la forma más conveniente.Otras de las características de lossistemas hidráulicos son su
confiabilidad y su simplicidad. Todosistema hidráulico consta de unos cuantos componentesrelativamente
simples y su funcionamiento es fácil de entender.Vamos a tratar de describir algunos principios
defuncionamiento así como algunos componentes simples y la forma enque se combinan para formar un
circuito hidráulico.Hay dos conceptos que tenemos que tener claros el de fuerza yel de presión. Fuerza es
toda acción capaz de cambiar de posición unobjeto, por ejemplo el peso de un cuerpo es la fuerza que
ejerce,sobre el suelo, ese objeto. La presión es el resultado de dividir esafuerza por la superficie que dicho
objeto tiene en contacto con elsuelo.De esto sale la formula de Presión = Fuerza/Superficie.P=F/S
 La hidráulica consiste en utilizar un liquido para transmitir unafuerza de un punto a otro.Los líquidos
tienen algunas características que los hacen idealespara esta función, como son las siguientes:

Incompresibilidad. (Los líquidos no se pueden comprimir)

Movimiento libre de sus moléculas. (Los líquidos se adaptan a lasuperficie que los contiene).

Viscosidad. (Resistencia que oponen las moléculas de loslíquidos a deslizarse unas sobre otras).

Densidad. (Relación entre el peso y el volumen de un líquido).

PRESION HIDROSTATICA

La presión hidrostática, es la que se manifiesta en el interior de toda masa líquida, provocada por el peso de la columna
de líquido que debe soportar un cuerpo sumergido.

1-La presión del interior de un líquido actúa en todas las direcciones

2-la presión es más alta cuanto mayor sea la profundidad
3-La presión es mayor cuanto mayor sea la densidad del líquido.
4-La presión no depende de la forma ni de la amplitud del recipiente.
 PRESION ATMOSFERICA

La atmósfera es un fluido gaseoso que ejerce presión sobre todos objetos inmersos en ella, incluido sobre nosotros.

La presión en la atmósfera no es igual en todas partes. Fundamentalmente depende de la altura, siendo más alta cuanto
más cerca del nivel del mar nos encontremos. Esto se debe a que la presión atmosférica depende del peso del aire que
queda por encima. A mayor altura, menor cantidad de aire queda por encima de nuestras cabezas, que por tanto pesa
menos y ejerce menor presión

En la Tierra existe una cantidad limitada de carbono que, como el agua, forma parte de un ciclo: el ciclo del
carbono. Se trata de un sistema muy complejo en el que el carbono se desplaza por la atmósfera, la biosfera
terrestre y los océanos. Las plantas absorben CO2 de la atmósfera durante la fotosíntesis. Utilizan el carbono
para construir sus tejidos y lo vuelven a liberar a la atmósfera cuando mueren y se descomponen. Los cuerpos
de los animales (y los de los humanos) también contienen carbono, ya que están compuestos por el carbono
obtenido de las plantas digeridas o de los animales que comen plantas. Este carbono se libera como CO2
cuando respiran (respiración) y cuando mueren y se descomponen.

Los combustibles fósiles son los restos fosilizados de las plantas y animales muertos que se forman a lo largo
de millones de años en determinadas condiciones, y por eso contienen una gran cantidad de carbono. En
términos generales, el carbono es el resto de los bosques enterrados, mientras que el petróleo es la vida
vegetal oceánica convertida. (Los océanos absorben CO2, que, en forma disuelta, se usa en la fotosíntesis de
la vida marina.)

Cada año se intercambian miles de millones de toneladas de carbono de forma natural entre la atmósfera, los
océanos y la vegetación terrestre. Parece que los niveles de dióxido de carbono en la atmósfera variaron
menos del 10% durante los 10.000 años anteriores a la Revolución Industrial. Desde 1800, sin embargo, las
concentraciones han aumentado aproximadamente un 30% por la quema de cantidades masivas de
combustibles fósiles para producir energía – principalmente en los países desarrollados. En la actualidad,
emitimos más de 25.000 millones de toneladas de CO2 a la atmósfera cada año.

Aumento en el nivel de los océanos y por lo tanto desaparición o inundación de ciudades costeras.

• Daño a infraestructura y asentamientos humanos (diques, muelles, puentes, torres petroleras, carreteras,
etc.). • Eventos climáticos extremos (que ya se están produciendo en la actualidad). • Escasez de agua. •
Alteración en la producción de alimentos. • Afectación de la vida silvestre y desaparición de especies en
temperaturas límites. • Dispersión de enfermedades

QUE PODEMOS HACER PARA REDUCIR EL CALENTAMIENTO GLOBAL ? Las Personas 1. Usar energías
mas eficientes (usando Bombillos Ahorradores se reducen 140 kilos de CO2 al año). 2. Utilizar menos el
automóvil. (Utilizar Transporte Masivo, Bicicleta, Caminar, etc. -1 litro menos de gasolina ahorra 3 Kilos de
CO2.-). 3. Reducir el uso del vehículo propio (reduciendo 15 Km semanales, se disminuyen 230 Kg CO2 al
año). 4. Racionalizar el uso de la Energía. (Aires Acondicionados, Bombillos, Estufas, etc.). 5. No utilizar
productos que contengan GEI (Aerosoles y Neveras con CFC por ejemplo). 6. Reducir en 10% la basura
personal (540 kilos de CO2 al año) 7. Reciclar (1000 kilos de residuos por año reciclando la mitad de los
residuos). 8. Plantar árboles (1 Ha de árboles = CO2 producido por 4 familias). 9. Comprar productos de papel
reciclado (el uso de papel reciclado ahorra 70% - 90% de energía)

10. Socializar el tema y concientizar al núcleo de amigos y familia

Los cristales se pueden

encontrar por todas partes en la naturaleza. Son especialmente abundantes en las formaciones rocosas como
los minerales (piedras preciosas, grafito, etc.), pero también se pueden encontrar en otros lugares, teniendo
como ejemplos: los copos de nieve, el hielo y los granos de sal. Desde la antigüedad, los estudiosos se han
intrigado por la belleza de los cristales, su forma simétrica y su variedad de colores. Estos primeros
cristalógrafos utilizaban la geometría para estudiar la forma de los cristales en el mundo natural. A principios
del siglo XX, se descubrió que los rayos X podían ser utilizados para “ver” la estructura de la materia de una
manera no destructiva. Esto marca el comienzo de la cristalografía moderna. Los rayos X fueron descubiertos
en 1895. Son haces de luz que no son visibles para el ojo humano. Cuando los rayos X impactan sobre un
objeto, los átomos del objeto dispersan los rayos. Los cristalógrafos descubrieron que los cristales, debido a la
disposición regular de sus átomos, dispersan los rayos solo en algunas direcciones específicas.

La cristalografía apuntala el desarrollo de prácticamente todos los nuevos materiales, desde productos de uso
diario como tarjetas de memoria de computadoras a pantallas planas de televisores, autos y componentes de
aviones. Los cristalógrafos no solo estudian la estructura de los materiales, sino también pueden usar ese
conocimiento para modificar una estructura para darle nuevas propiedades o hacer que se comporte de otra
forma. El cristalógrafo también puede establecer la “huella digital” de un nuevo material. Una compañía puede,
luego, utilizar esa “huella digital” para probar que la nueva sustancia es única al solicitar una patente.
A lo largo de la historia, la gente se ha fascinado por la belleza y el misterio de los cristales. Hace dos mil años
el naturalista romano Plinio el Viejo admiró “la regularidad de los prismas de seis caras de cristales de roca”.
Para esa época los procesos de cristalización de azúcar y sal ya eran conocidos por las antiguas
civilizaciones de India y China: los cristales de azúcar de caña se fabricaban a partir de jugo de caña de
azúcar en la India, y en China, la salmuera se hervía para obtener sal pura. La cristalización también se
desarrolló en Irak en el siglo VIII DC. Doscientos años más tarde, en Egipto y la región de Andalucía en
España, dominarían la técnica de corte de cristales de minerales para su uso en utensilios y objetos de
decoración como la caja de gemas que se muestra aquí. En 1611 el matemático y astrónomo alemán
Johannes Kepler fue el primero en observar la forma simétrica de los copos de nieve y deducir a partir de ella
su estructura interna.