Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Segundo año
BLOQUE 3
PROYECTO 6: Investigar sobre las variantes léxicas y culturales de los pueblos
hispanohablantes.
Ámbito: Participación social
Tipo de texto: Descriptivo
Actividad permanente: Durante los módulos de 45 minutos se realizará el análisis
periodístico. Se inicia con la lectura de la primera plana, secciones y encabezados; siguiente
paso, selección de una noticia y transcripción de la referencia bibliográfica (El nombre del
autor empezando por apellido e inicial del nombre, año de publicación, título del artículo,
nombre del periódico, páginas y fecha.), Después se realiza un escrito de la noticia
contestando las siguientes preguntas en forma de texto ¿Quién participa en la noticia? ¿Qué
dice la noticia? ¿Cuándo sucedió? ¿Dónde sucedió? ¿Por qué sucedió?, para concluir con tu
opinión personal y la lectura de algunos análisis.
Club de lectores: Elaborar cinco síntesis de lo leído semanalmente, en la libreta doble raya,
con letra tipo itálica, título del libro, nombre del autor, fecha de lectura, número de reporte y
firmado por sus padres para presentar en los módulos de 45 minutos. Entrega de análisis
literario 02 de febrero de 2018.
PROPÓSITOS: Amplíen su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito en
sus aspectos sintácticos, semánticos y gráficos; identificando que una misma expresión o
palabra puede tener distintos significados, en función del contexto social y conocer la
variedad léxica de los pueblos hispanohablantes como parte de la riqueza lingüística y
cultural del español.
PRODUCTO FINAL:• Tabla comparativa de las palabras utilizadas en diferentes pueblos
hispanohablantes.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Actividades de inicio
Secuencia 2.
Revisión de libro piensa 13 y 15 de febrero de 2018.
Revisión de libreta 19 a 23 de febrero de 2018.
Secuencia 1. En binas
Actividad 1: contesta las siguientes preguntas generadoras:
1. ¿Qué conoces sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos hispanoamericanos?
2. ¿En qué países del mundo sabes que se habla español y cuál fue el origen de que se hable
en tantos lugares?
3. ¿Qué diferencias conoces entre las culturas y formas de hablar de los países
hispanohablantes?
4. ¿Cuáles serán algunas de las razones que han ocasionado estas diferencias?
5. ¿Si elaboras una tabla de las diferentes palabras que se utilizan en los países
hispanohablantes para qué podrías utilizarla?
6. ¿Qué tipo de problema piensas que se pueden derivar de las diferencias culturales y de
lenguaje?
7. ¿Qué actitudes crees que sean indispensables para manifestar respeto hacia otras culturas y
formas de hablar?
Actividad 3: dar a conocer a los alumnos los indicadores de proceso para que en forma
grupal se asignen tiempos.
Buscar y seleccionar textos en los que se aprecien las diferentes formas de usar el español en
distintos países de habla hispana (45 min.).
Elaborar una lista de palabras y expresiones que se utilizan en diferentes regiones
hispanohablantes (30min.).
Investigar cómo se nombran los objetos en distintas regiones de México (30 min.).
Redactar, revisar y corregir una tabla comparativa de los distintos usos del español en los
pueblos hispanohablantes (45min.).
Compartir la tabla comparativa en una presentación (135 min.).
Actividad 4: dar a conocer el producto final el cual consiste en crear un cuadro comparativo
que contenga los siguientes datos:
Portada
Título
Introducción
Tabla comparativa con campos semánticos.
Conclusión
Presentación en PowerPoint
Actividad 5: Lectura de los textos traídos de tarea para identificar palabras de otros países
hispanohablantes y escribirlas en la libreta
Actividad 7: localización en el mapa los lugares donde proviene cada expresión, países
hispanohablantes, utiliza colores.
https://www.youtube.com/watch?v=iloauqgE_vY
Actividades de desarrollo
Secuencia 2.
Actividad 8: mediante la consulta de cuentos, páginas de internet investiga cómo se nombran
diversos objetos en distintas regiones de México y busquen el significado en diccionarios.
Actividad 10: analizar el video “la importancia de hablar otras lenguas” al finalizar discutan
sobre el respeto de la diversidad lingüística, la importancia de hablar y escribir más de una
lengua, y las maneras de evitar la discriminación.
https://www.youtube.com/watch?v=AfL8j2fkvkk
Actividades de cierre
Actividad 11: realizar la lectura del apartado Para reflexionar con el tema “Características y
funciones de las tablas comparativas” y al finalizar comparte con tu grupo y propongan los
campos conceptuales para diseñar tu tabla y complétala con las palabras que investigaste.
https://www.educaycrea.com/2012/12/cuadro-comparativo/
Nivel de logro
Nivel de desempeño Calificación
1 Nivel no adquirido 1-7 5.0
8-14 6.0
2 Nivel en proceso 15-21 7.0
22-28 8.0
3 Nivel adquirido 29-35 9.0
36-42 10
Evaluación de los aprendizajes
¿Qué son los campos semánticos en las tablas?
¿Cuál es la función de las tablas comparativas?
Menciona tres reglas de ortografía y puntuación empleadas en tablas.
Lista de cotejo de la exposición
NO. RECURSOS LISTA DE COTEJO Presenta o no
PROSÓDICOS presenta
1 Presentación: Presencia y postura adecuadas.
2 El título de la Atractivo y ajustado al tema.
exposición:
3 Dicción: La pronunciación de las palabras fue
clara.
4 Volumen de la voz: La voz del ponente llego a la última
fila.
5 Entonación: Natural y expresiva.
6 Ritmo: Ágil y fluido.
7 Introducción: Presenta la información general de lo
que se hablara en la exposición.
8 Conclusión: Expresa sus comentarios y aprendizajes
del tema
Recursos visuales
9 En la tabla se identifica el tema.
10 Las ideas principales están ordenadas en campos semánticos.
11 Se utilizaron recursos gráficos adecuadamente (imágenes y
tablas).
12 Existen definiciones.
13 Carece de faltas de ortografía y puntuación.
14 Los datos de las tablas están completos y en orden.
15 La letra es visible en todo el salón.
TOTAL
NIVEL DE COMPETENCIA
TOTAL X 10 =
15
PROYECTO 7. Segundo año
BLOQUE 4
PROYECTO 7: Elaborar ensayos literarios sobre temas de interés de la literatura
Ámbito: Estudio
Tipo de texto: Argumentativo
Actividad permanente: Durante los módulos de 45 minutos se realizará lectura y escritura de
números. Se inicia con el dictado de operaciones básicas donde los alumnos tendrán que
ejercitar la escritura de números con letra, para que ellos puedan aplicar el cálculo mental, al
finalizar se intercambian libretas y se revisa caligrafía y ortografía, así como el resultado.
Club de lectores: Libro libre. Elaborar una síntesis de lo leído durante cinco días a la semana,
en la libreta doble ralla, con título del libro, nombre del autor, fecha de lectura y firmado por sus
padres para presentar en los módulos de 45 minutos.
Fecha de entrega de análisis literario segundo 20 de abril de 2018.
PROPÓSITOS: Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida
social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus propósitos.
PRODUCTO FINAL: Ensayos para leer y discutir en el grupo.
Actividades de inicio
Secuencia 2. Actividades en binas.
Entrega de libro piensa 16 y 18 de abril de 2018
Entrega de libretas 23 y 25 de abril de 2018
Actividad 1: contesta las siguientes preguntas generadoras y analiza mediante una lluvia de
ideas.
1. ¿Cuáles eran los temas de los libros que has leído durante el ciclo anterior?
2. ¿Cuáles son los temas de los cuentos latinoamericanos?
3. ¿Cuáles fueron las obras que has leído hasta la fecha y por qué te gustaron?
4. ¿Cuál es el tema que más te interesó y por qué?
5. ¿La época en que viven los autores influye en su manera de tratar los temas de sus obras y por
qué?
6. ¿A qué crees que se debe que existen diferentes opiniones sobre una obra?
7. ¿Sabes que es un ensayo literario y para qué se escriben este tipo de textos?
Actividad 2: ¿Qué harás durante el proyecto y qué son los ensayos literarios? Pág.
128. https://www.youtube.com/watch?v=LgadsUkLcOc
Tarea: traer a clase una lista de obras leídas durante primer grado y lo que llevamos del
ciclo escolar.
Actividades de desarrollo
Secuencia 3.
Actividad 5: realizar la lectura de un ensayo al finalizar comenta y escribe sus características
principales en un esquema (página 138).
https://www.youtube.com/watch?v=1_-mE4zS7X4
Actividad 6: en binas comenten que han hecho en proyectos anteriores para elegir un tema y
de tu lista de tarea selecciona una temática (el amor, la muerte, la naturaleza, lo femenino, la
lealtad, la honra, el futuro…) contesta las siguientes preguntas en forma de texto:
1. ¿Qué obras literarias has leído desde primer grado a la fecha?
2. ¿Qué géneros les gusta leer: cuentos, poemas, fábulas, novelas? ¿por qué?
3. ¿Cuál es el tema que más les intereso?
4. ¿Por qué hablarías de este tema?
Actividad 7: escribe un texto de mínimo 10 renglones donde expreses tu opinión sobre el tema
seleccionado y el contexto social de las obras leídas.
Tarea: consulta tres fuentes (poemas, cuentos, leyendas y libros) impresas o en línea
sobre el tema seleccionado y elabora una ficha de trabajo de cada uno, que podrá
contener resumen, síntesis o paráfrasis.
Secuencia 4.
Actividad 9: en binas contesta las siguientes preguntas en forma de texto para ayudarte a
valorar tu avance.
¿Cuáles semejanzas pudiste hallar respecto del tratamiento del tema?
¿Consideran que cuentan con la información necesaria para elaborar su ensayo? ¿por qué?
En caso de que falte información ¿Qué acciones sugieres que debes hacer?
Actividad 10: realiza la lectura del apartado para reflexionar con el tema “elementos para citar
partes de la obra: las comilla, las sangrías y los corchetes”. Al finalizar seleccionas e integra
algunas citas textuales con su paráfrasis (Página
149). https://www.youtube.com/watch?v=YBzYiQUbZzA
Actividad 11: organiza tu información que has recabado en un diagrama de flujo que contenga
las ideas, pensamientos, ejemplos, citas textuales y agrega recursos literarios y
discursivos. (Comparación, paralelismo, hipérbole, paradoja, prosopopeya y metáfora) agregar
referencias bibliográficas.
Actividad 13: redacta la conclusión la cual deberá contener: las ideas principales y secundarias
del tema, nuevas ideas y preguntas para motivar a los lectores.
Actividad 15: intercambiar los textos y pedir a algunos compañeros que los lean y comenten
por escrito algunas recomendaciones para mejorarlo. Consultar manuales de gramática,
puntuación y ortografía (impresos o electrónicos) para resolver dudas, mínimo 10 renglones (10
minutos).
Nivel de logro