Marco Refer en CIA

M ARCO DE REFERENCIA PARA LA EVALUACIÓN DE
PROGRAMAS DE PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN

ÍNDICE
Página
1.- Presentación.............................................................................................. 2
2.- Misión, visión y objetivos del Comité para la Evaluación de Programas en 4

Pedagogía y Educación, A.C. (CEPPE)…………………………………………………………….
2.1 Misión……………………………………………………………………………………………. 4
2.1 Visión……………………………………………………………………………………………. 4
2.3 Objetivos……………………………………………………………………………………….. 4
3.- Acreditación de programas educativos……………………………………………………… 5
4.- Tipos de evaluación………………………………………………………………………………… 7

4.1 Dictámenes que emite el CEPPE………………………………………………………. 7
5.- Documentos para el proceso de acreditación…………………………………………….. 9
6.- Atributos que son evaluados en los indicadores y estándares de calidad por
el CEPPE…………………………………………………………………………………………………….. 10
7.- Etapas para el proceso de acreditación……………………………………………..……... 11

7.1 Previos al trabajo de autoevaluación………………………………………………… 11
7.2 Autoevaluación………………………………………………………………………………. 11
7.3 Visita de verificación……………………………………………………………………….. 13
7.4 Dictamen………………………………………………………………………………………. 14
8.- Seguimiento y plan de mejora…………………………………………………………………. 15
9.- Tabla guía de variables e indicadores………………..……………………………………… 16
Anexo Identificación de Indicadores

CEPPE
COMITÉ PARA LA EVALUACIÓN DE PROGRAMAS DE PEDAGOGÍA Y

EDUCACIÓN, A.C.
MARCO DE REFERENCIA
1.- Presentación
La acreditación de programas académicos en México tiene sus antecedentes en el

proceso de reforma tendiente al fomento de la planeación para elevar la calidad de la
enseñanza en la educación superior. Este proceso surge en la década de los ochenta.
A partir de entonces, fue necesaria la creación de instancias dedicadas a la
evaluación de instituciones, específicamente de programas educativos, sustentadas
en marcos de referencia, categorías, estándares, procedimientos y parámetros de
evaluación. En 1990 la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de
Educación Superior (ANUIES) establece el Sistema Nacional de Evaluación de la
Educación Superior que motiva el origen de los primeros organismos acreditadores
en diferentes disciplinas, con la participación de colegios y asociaciones de
profesionales. A finales del 2000 se constituyó el Consejo para la Acreditación de la
Educación Superior A.C. (COPAES) con el propósito de regular los procesos d
Por lo anterior, el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior A.C.

(COPAES) es la instancia facultada legalmente por la Secretaría de Educación Pública
para conferir reconocimiento formal y legal a organismos no gubernamentales
acreditadores de programas académicos de educación superior, ofrecidos por
instituciones públicas y privadas, previa evaluación de sus procesos, cuidando que su
constitución y funcionamiento sean equitativos, transparentes, confiables y con
pertinencia social.
La política federal respecto a la educación superior –dentro del Programa Sectorial

de Educación 2007-2012— establece: ―Elevar la calidad de la educación para que
los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener
acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional.” Por ello para el
nivel superior se instituye como estrategia “contribuir a extender y arraigar una
cultura de la planeación, de la evaluación y de la mejora continua de la calidad
educativa en las instituciones de educación superior, tanto públicas como
particulares‖ al respecto define como una de sus líneas de acción ―promover la
certificación de los procesos más importantes de administración y gestión de las
instituciones de educación superior.‖ De todo esto se deriva entender la acreditación
de programas educativos de licenciatura y posgrado como el eje central del enfoque
de mejora continua y de aseguramiento de la calidad de los programas educativos.
El programa al que nos hemos referido, también considera como una de sus
estrategias, correspondiente al rubro de Evaluación, ―Articular y consolidar el
Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación y sus organismos
especializados.‖ Retomando así, la propuesta de acreditación de la ANUIES
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CEPPE
desarrollada en el documento La educación superior en el siglo XXI. Líneas

estratégicas de desarrollo (ANUIES, 2000). Ambas propuestas coinciden en
conformar un Sistema Nacional que coordine las instancias y organismos que
cumplan funciones de evaluación y acreditación de los programas de educación
superior en instituciones públicas y privadas.
Al reconocer que la acreditación es un tema prioritario de las actuales políticas

públicas para el sistema de educación superior, la Asociación Nacional de Escuelas y
Facultades de Educación y Pedagogía A. C (ANEFEP) y el Colegio de Pedagogos de
México A.C. se coordinan para la creación de un organismo acreditador en el área
educativa. El Comité para la Evaluación de Programas de Pedagogía y Educación
(CEPPE) define su función como instancia promotora de la calidad académica y
acreditadora de programas educativos de licenciatura y posgrado en las áreas de
Pedagogía, Educación y otras afines, que sustenta su estructura en los lineamientos
y disposiciones del COPAES.
3
CEPPE
2.- Misión, Visión y Objetivos del CEPPE
2.1 Misión
Certificar y promover la calidad y la mejora continua de los programas educativos en
el área de pedagogía, educación y otras afines a través de ejercicios de evaluación
periódica en las instituciones públicas y privadas en el país.
2.2 Visión
El CEPPE se consolidará como un organismo nacional con liderazgo en procesos de
acreditación para los programas educativos en pedagogía, educación y áreas afines,
que opere en el marco de una cultura de calidad, ética y servicio al cliente, para
transitar hacia la excelencia en la formación de profesionales en el área educativa.
2.3 Objetivos
Establecer un proceso permanente de actualización y mejora del proceso de
evaluación a través de la revisión periódica de sus métodos e instrumentos de
acreditación.
Establecer relaciones de cooperación con organismos nacionales e internacionales
de evaluación, auto-estudio y acreditación que permitan integrar un sistema de
homologación y reconocimiento en estas actividades.
Implementar los procesos de acreditación a través de un padrón nacional de
evaluadores, de amplio reconocimiento profesional y de absoluta solvencia moral.
Divulgar por medio de publicaciones propias o de cualquier otro medio, los
procesos, servicios y resultados de su actividad.
Participar por los medios adecuados y en forma activa en otras asociaciones,
agrupaciones u organismos que tengan como finalidad objetos afines a los que
persigue la asociación.
Llevar a cabo cualesquiera otras actividades anexas o conexas que permitan
realizar el objeto que persigue la asociación y las demás que sean necesarias
para su adecuado funcionamiento.
Dictaminar la calidad de los programas educativos del área.
Promover la cultura de la evaluación continua de los programas educativos del
área.
Dar certidumbre a los estudiantes, profesores, profesionistas, empleadores, y a la
sociedad en general sobre la calidad de los programas educativos del área
mediante el proceso de acreditación.
Promover la actualización de modelos curriculares para la formación de
profesionistas del área.
4
CEPPE
3.- Acreditación de programas educativos
En el ámbito de la educación superior, la acreditación es el acto legal por el cual se

emite un reconocimiento que hace constar una situación o nivel de calidad. La
acreditación de un programa educativo está respaldada en un proceso periódico de
evaluación de los distintos componentes que conforman un programa, con la
finalidad de lograr su mejoramiento. Este proceso verifica si un programa da
cumplimiento a su misión, objetivos, ideales, al tiempo que evidencia respuesta a un
conjunto de categorías e indicadores establecidos en el Marco de Referencia del
organismo acreditador. Una vez verificado el cumplimiento de lo anterior, se procede
a dar resultados con base en los dictámenes que emite el organismo acreditador de
que se trate.
En general, los principales componentes que figuran en un proceso de acreditación
son: normatividad, planeación, modelo educativo, plan de estudios, personal
académico, alumnado, infraestructura y equipamiento, investigación, vinculación,
conducción académico-administrativa y gestión administrativa y financiera.
El CEPPE es un organismo dedicado a labores de acreditación avalado por el
COPAES. Está legalmente constituido y se organiza como una asociación civil, tiene
reconocimiento y representación de su gremio profesional y de los relacionados con
él, cuenta con un Marco de Referencia, el cuál es público y sujeto a la actualización
permanente; tiene una organización interna y logística adecuada para la realización
de la actividad evaluatoria, independencia financiera y sus servicios profesionales son
de la más alta calidad y sin fines de lucro.
El CEPPE, cuenta con un Padrón de Evaluadores entrenado y capacitado para tal
efecto, con absoluta solvencia moral y profesional en sus respectivas instituciones y
en su ámbito disciplinario. Además, el CEPPE está sujeto a las leyes y normativa del
fuero federal, aplicables según el ámbito de competencia, así como las establecidas
por la SEP, el COPAES y la ANUIES.
El presente Marco de Referencia alude a conceptos esenciales en todo el proceso de
acreditación, lo que hace necesaria su acotación, estos son: actores del proceso
de acreditación, objeto de estudio, categorías de análisis, estándares de
calidad e indicadores.
Los actores del proceso de acreditación son los integrantes del CEPPE que
participan directa e indirectamente en el proceso de evaluación externa de los
programas académicos, cuyo comportamiento se adhiere a un código de ética que
incluye atribuciones y responsabilidades, las que son de observancia tanto del CEPPE
como de las instituciones evaluadas. Además de la comunidad académica del
programa educativo que se evalúa.
El objeto de estudio del CEPPE es cada uno de los programas académicos de
licenciatura y posgrado (especialidad, maestría y doctorado), en sus modalidades
escolarizado, abierto y a distancia, que deciden someterse a procesos de evaluación
externa.
5
CEPPE
Las categorías de análisis son los rubros a valorar por el CEPPE, los cuales
integran un conjunto de dimensiones e indicadores sujetos a análisis para emitir un
dictamen.
Las dimensiones describen los diferentes elementos que conforman a una
categoría de análisis.
Los indicadores, son los enunciados que describen los elementos que se analizan
de una dimensión. Demuestran el parámetro de calidad.
Los parámetros de calidad son los valores ideales o deseables de un indicador,

establecidos por el CEPPE. Evidencia aspectos cuantitativos y/o cualitativos que
permiten llevar a un mayor grado de precisión los criterios de calidad.
Para efectos de la evaluación externa realizada por el CEPPE, los parámetros se han
dividido en: 1) esenciales, son aquellos cuyo cumplimiento es indispensable para la
acreditación, ya que garantiza la calidad del programa; 2) necesarios, son los que,
sin ser determinantes, influyen ampliamente en el desarrollo y la calidad del
programa y; 3) recomendables, corresponden a aspectos que sería conveniente que
existieran, pues contribuyen al funcionamiento óptimo del programa. Los indicadores
esenciales deben satisfacerse en lo inmediato durante el proceso de evaluación
externa y los necesarios y recomendables son criterios de mejora de la calidad y la
excelencia que deberán lograrse a mediano y largo plazo.
6
CEPPE
4.- Tipos de evaluación
Los esquemas de evaluación en educación superior consideran dos tipos de

evaluación: diagnóstica y para la acreditación, con finalidades y procedimientos
diferentes.
Evaluación diagnóstica: La que realizan los Comités Interinstitucionales

para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES). Su objetivo es valorar el
desarrollo de los procesos y el logro de las metas de un programa educativo
en función de su misión, visión y objetivos de desarrollo. Cada programa es
evaluado atendiendo a marcos de referencia específicos por área de
conocimiento, la que en el caso de educación corresponde al Comité de
Artes, Educación y Humanidades. El resultado obtenido se asigna por niveles.
Evaluación para la acreditación: La que realiza el organismo acreditador
especializado en el área. En este caso el CEPPE, basado en este marco de
referencia y con el aval del COPAES.
4.1 Dictámenes que emite el CEPPE
Programa acreditado: Se otorga Dictamen de Acreditación, cuando el

programa educativo presenta evidencias de que satisface el 100 por ciento de
indicadores esenciales; 50 por ciento o más de los necesarios; y 25 por ciento o más
de los recomendables. La vigencia del certificado de acreditación será por un período
de cinco años. En estas circunstancias y sólo durante ese lapso de tiempo, el
programa educativo acreditado podrá emplear en su documentación oficial la leyenda
“Programa educativo acreditado por el Comité para la Evaluación de Programas en
Pedagogía y Educación, A.C.”.
No acreditado: Se otorga Dictamen de No Acreditación cuando el programa
evidenció la falta en el cumplimiento de los criterios de calidad en los mínimos
establecidos por el sistema de acreditación del CEPPE. La institución puede solicitar
nuevamente la evaluación en el momento que considere que cumple con los criterios
de calidad, pero no podrá hacerlo en un plazo menor a un año después de haber
recibido la constancia de no acreditación.
Re-acreditación: Al término de la vigencia del Dictamen de acreditación de cinco
años, el programa puede solicitar la Re-acreditación. Este proceso tiene por
objetivo verificar que los indicadores esenciales no hayan disminuido y que los
necesarios y recomendables se hayan incrementado o mejorado. Se pone especial
énfasis en la valoración de las recomendaciones hechas al programa para la mejora
en la acreditación anterior. De resultar favorable la Re-acreditación, se ratificará la
vigencia del Dictamen de Acreditación obtenido en la evaluación anterior,
igualmente por cinco años más; de no resultar favorable se cancelará dicho
Dictamen. El proceso de Re-acreditación podrá solicitarse hasta con 6 meses de
7
CEPPE
anticipación al vencimiento de la vigencia del Dictamen de Acreditación previo. En el

caso de no solicitar la Re-acreditación la institución no podrá utilizar la leyenda
“Programa educativo acreditado por el Comité para la Evaluación de Programas en
Pedagogía y Educación, A.C.”.
Apoyo a la Re-acreditación: El programa educativo recibirá recomendaciones que
podrá incorporar en sus procesos de gestión para la mejora continua. A partir del
tercer año de contar con la acreditación, podrá solicitar los servicios del CEPPE para
el análisis del cumplimiento de las recomendaciones.
8
CEPPE
5.- Documentos para el proceso de acreditación
Marco de referencia: Documento que establece los lineamientos técnico

metodológicos para que se lleve a cabo el proceso de acreditación del programa
educativo.
Solicitud: firmada por la autoridad máxima de la institución, dirigida al Presidente
del Comité Directivo del CEPPE, indicando la intención de evaluar un programa
académico en particular, con fines de acreditación. Deberá incluir la siguiente
información: nombre del responsable del programa educativo en particular, teléfono,
fax, correo electrónico, domicilio y horarios de trabajo.
Contrato de prestación de servicios: Documento donde las partes declaran, por
mutuo acuerdo, las obligaciones y derechos para cada una de ellas en el proceso de
acreditación.
Informe de Autoevaluación: El responsable del programa educativo realizará el
informe de autoevaluación que exprese, cuantitativa y cualitativamente, cada una
de las categorías de evaluación determinadas por el CEPPE.
El informe se entregará al CEPPE, el cual deberá conservar el orden presentado en la
Tabla Guía para cada una de las categorías, dimensiones e indicadores. En este
informe se hará referencia a los documentos de verificación incluidos en las carpetas.
Carpetas de documentos de verificación. Las que recopilan la información que

muestra la evidencia de cada indicador. Éstas deberán estar disponibles en la
institución al momento de la visita de evaluación, además de un ejemplar que se
envíe al CEPPE en formatos impreso y electrónico.
Visita de evaluación. El CEPPE designa un comité evaluador del programa,
conformado por tres pares académicos, especialistas en el área, que realiza una
visita a la institución para evaluar el programa educativo, basado en el informe de
autoevaluación, las carpetas de documentos de verificación, las entrevistas a la
comunidad involucrada y otros que se justifiquen.
Informe de evaluación: Como resultado de la visita de evaluación, el comité
evaluador emitirá un informe que incluya recomendaciones. Dicho informe tiene un
carácter confidencial.
Dictamen: Con base en el informe del comité evaluador, el CEPPE emitirá, a través
de su Consejo Técnico, un dictamen final, que podrá ser: de Acreditación o No
Acreditación.
9
CEPPE
6.- Atributos evaluados a través de los indicadores.
Actualidad: Correspondencia de las disposiciones normativas y los procesos

educativos con los requerimientos presentes.
Congruencia: Conveniencia, oportunidad, relación interna entre los distintos
componentes de los procesos educativos y los resultados.
Eficacia: Correspondencia entre los objetivos planteados y los resultados
obtenidos por el programa académico.
Eficiencia: Capacidad y disposición del programa académico para
transformar las acciones en resultados con el mejor aprovechamiento de los
recursos disponibles y utilizados. Es el logro de sus objetivos y metas con el
mínimo de recursos, incluido el tiempo.
Existencia: Contar con las herramientas necesarias para la realización de las
actividades, incluyendo las metodologías indispensables de planeación del
aspecto a evaluar.
Impacto: Utilidad que han tenido las acciones y resultados en la satisfacción
de las necesidades del programa educativo.
Pertinencia: Satisfacción de las necesidades del campo profesional,
oportunidad, adecuación y conveniencia de los programas educativos en
relación con las expectativas y la evolución de las necesidades y prioridades
del área de educación y pedagogía a escala local, regional y nacional,
considerando la misión del programa educativo y de la institución.
Relevancia: Importancia o significado que se le asigna a una acción, proceso
o resultado del programa académico.
Sostenibilidad: Capacidad que tiene el programa educativo para que las
acciones transformadas en resultados en su beneficio se mantengan.
Suficiencia: Capacidad, aptitud y competencia para satisfacer las distintas
funciones llevadas a cabo en el proceso educativo, refiriéndose tanto a las
facultades y atribuciones como a los recursos humanos, materiales y
financieros.
Vigencia: Plena eficacia, observancia y validez legal en tiempo y espacio de
las disposiciones o normas emanadas de un órgano competente.
10
CEPPE
7.- Etapas para el proceso de acreditación
El proceso de acreditación se caracterizará por ser transparente, confidencial,

equitativo, formal, confiable e imparcial, para de esta forma asegurar a los
destinatarios directos e indirectos de los servicios educativos, que los programas
acreditados satisfacen un conjunto de criterios mínimos de calidad específicamente
diseñados para la educación superior. Por ello se sigue un procedimiento riguroso de
análisis, donde la ética y el profesionalismo de los evaluadores y de los que
intervienen en el proceso se consideran de vital importancia.
El proceso de acreditación implica 4 etapas que habrán de ser asumidas por el
Director del programa educativo o Coordinador del mismo, sus profesores,
administrativos, alumnos y por miembros del CEPPE.
Las etapas son las siguientes:

7.1 Previas al trabajo de auto evaluación
a) El proceso inicia formalmente cuando el Rector o autoridad máxima de
la institución solicita por escrito a la Presidencia del CEPPE la
acreditación del programa académico.
b) La Presidencia del CEPPE, responde a la solicitud indicando las
condiciones y requerimientos para desarrollar el proceso de
acreditación, anexando el contrato y Marco de Referencia.
c) Conocer las condiciones y firmar el contrato de prestación de servicios
profesionales por el concepto de acreditación entre las partes
involucradas.
7.2 Auto evaluación
a) El proceso de acreditación en esta etapa requiere de la participación

activa de la comunidad educativa y de otros actores involucrados.
b) La institución solicitante debe conocer los documentos e instrumentos
para la acreditación, vigentes al momento de su solicitud.
c) El responsable del programa debe realizar la auto evaluación
considerando cada una de las categorías, dimensiones e indicadores
establecidos en el Marco de Referencia. Asimismo deberá reunir las
evidencias que sustenten dicha auto evaluación.
d) La institución remitirá al CEPPE el informe de autoevaluación y las
carpetas de documentos de verificación. Lo anterior en un plazo
máximo de seis meses a partir de la fecha de firma del contrato.
11
CEPPE
7.3 Visita de evaluación

a) El consejo técnico una vez recibido el informe de auto evaluación y
carpetas anexas, nombrará al comité de evaluadores, ofreciéndoles la
información necesaria.
b) Se le informará a la institución los nombres de las personas que
conforman el comité de evaluadores. Con un plazo de cinco días
hábiles, la institución puede solicitar el cambio de alguno de los
miembros del equipo explicitando los motivos y su justificación.
c) El consejo técnico designará a uno de los miembros del comité de
evaluadores como coordinador de éste. El coordinador establece
contacto con el responsable del programa para efectos logísticos de la
visita.
d) Se acuerda la fecha de la visita de evaluación, así como la agenda
correspondiente, la cual tendrá una duración de tres días hábiles
consecutivos.
e) La institución recibe al comité de evaluadores y proporciona los apoyos
logísticos y técnicos requeridos para el desempeño de su trabajo.
f) Durante la visita, los evaluadores podrán entrevistar al personal
académico, administrativo y de servicios, estudiantes, empleadores y
egresados. El personal de institución deberá ajustarse a la agenda del
comité evaluador.
g) El comité de evaluadores podrá cerrar la visita con comentarios de
carácter general que en ningún caso comprometen el dictamen.
7. 4 Dictamen
a) El comité evaluador se reunirá para la integración del informe
respectivo, de ser necesario volverá a revisar alguna información o
bien aclarar alguna situación en específico con el responsable del
informe.
b) El comité evaluador entrega al consejo técnico del CEPPE el informe
correspondiente con un dictamen preliminar. El Consejo Técnico revisa
la información para dictaminar el resultado de la acreditación, en un
plazo no mayor de treinta días después de la visita.
c) El presidente del CEPPE firmará la constancia correspondiente al
dictamen obtenido y la entregará a la institución. El CEPPE informará
del resultado al COPAES.
d) En caso de obtener la No Acreditación, la institución cuenta con un
plazo de 15 días, a partir de la fecha de notificación para presentar su
inconformidad debidamente fundamentada y documentada al CEPPE.
De igual forma el CEPPE responderá a la inconformidad en un plazo de
15 días.
12
CEPPE
e) El CEPPE revisará la solicitud de inconformidad y conformará una

comisión para tal fin, se podrá solicitar la participación del comité
evaluador para las aclaraciones necesarias.
f) En caso de ratificar la No Acreditación y persistir la inconformidad de la

institución, ésta podrá turnar el caso directamente al COPAES, el que
habiendo analizado el caso, dictaminará lo conducente con carácter
inapelable.
13
CEPPE
8.- TABLA GUÍA DE

INDICADORES DEL
CEPPE
14
COMITÉ PARA LA EVALUACIÓN DE PROGRAMAS DE PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN, A. C. CEPPE
TABLA GUÍA DE INDICADORES
1. TABLA GUÍA DE INDICADORES
I. Normatividad y Políticas Institucionales

II. Cultura de la Planeación y Evaluación Institucionales
III. Propuesta Educativa
A. Modelo Educativo
B. Plan de Estudios
IV. Alumnado
V. Profesorado
VI. Fortalecimiento de la Formación Integral
VII. Infraestructura y Equipamiento
VIII. Resultados Educativos
IX. Producción Académica
A. Docencia
B. Investigación
15
CATEGORÍA:
I.
EVIDENCIAS DOCUMENTALES GUÍA PARA LA REDACCIÓN DEL
NORMATIVIDAD DIMENSIÓN INDICADOR
POR CARPETA INFORME POR CADA DIMENSIÓN
Y POLÍTICAS
INSTITUCIONALES
I. NORMATIVIDAD Y 1. Bases 1.1 Existe una Plan institucional de desarrollo Enunciar los principios institucionales
institucionales de declaración de los que orientan las acciones del programa
POLÍTICAS
valores universitarios E educativo
INSTITUCIONALES desarrollo
que dan identidad a la Describir las características de la misión,
visión y objetivos que dan el sello
comunidad escolar
distintivo a la institución en el conjunto
1.2 Es clara la Plan institucional de desarrollo de las instituciones de educación superior
declaración de los Describir los mecanismos empleados para
objetivos/metas que N que la comunidad se identifique con el
sirven de guía para la ideario educativo
organización Mencionar las fortalezas y debilidades en
1.3 Existe una Plan institucional de desarrollo este rubro, además de señalar las
declaración de la misión principales acciones que la institución y el
E programa educativo realizan para
que sirve de guía para la
asegurar su calidad en el futuro
organización
1.4 Existe una Plan institucional de desarrollo
declaración de la visión
E
que sirve de guía para la
organización
1.5 Existe congruencia Plan de desarrollo del
entre las declaraciones Programa Educativo
de los objetivos, visión y E
misión del programa
educativo
1.6 Son pertinentes, Difusión de las bases de
claros y suficientes los desarrollo institucional
mecanismos de difusión N
de las bases
institucionales de
16
CATEGORÍA:
I.
Y POLÍTICAS
INSTITUCIONALES
desarrollo
1.7 La comunidad Difusión del ideario y/o
escolar comparte los Proyecto Educativo
valores y principios N
definidos en el Ideario
y/o Proyecto Educativo
I. NORMATIVIDAD Y 2. Clima 2.1 Existe un plan de Plan de comunicación Caracterizar el plan de comunicación
organizacional comunicación N interna y las acciones emprendidas para
POLÍTICAS
estratégica el mejoramiento del clima académico,
INSTITUCIONALES estudiantil y académico estudiantil
2.2 La institución ha Reporte de estudios de clima
Describir las estrategias empleadas de
realizado estudios de R organizacional fortalecimiento de la vida académica a
clima organizacional través de los órganos colegiados
2.3 Existe un clima que Plan de desarrollo del clima Mencionar las fortalezas y debilidades en
favorece el trabajo y las organizacional este rubro, además de señalar las
N
relaciones constructivas principales acciones que la institución y el
entre los académicos programa educativo realizan para
2.4 Existe un clima que Plan de desarrollo del clima asegurar su calidad en el futuro
favorece el trabajo y las organizacional
N
relaciones constructivas
entre el alumnado
2.5 La institución Plan de desarrollo del clima
fortalece actividades organizacional
que favorecen el
N
encuentro entre
académicos y
estudiantes
2.6 Existe un alto nivel Plan de desarrollo del clima
de colaboración entre R organizacional
los distintos miembros
17
CATEGORÍA:
I.
Y POLÍTICAS
INSTITUCIONALES
de la comunidad que
impacta en relaciones
laborales constructivas
2.7 Existe un clima que Plan de desarrollo del clima
favorece el trabajo y las organizacional
relaciones constructivas R
con los órganos
colegiados
I. NORMATIVIDAD Y 3. Marco normativo 3.1 La institución cuenta Estatutos: general y específicos Describir el sistema de reglamentación y
con una legislación y normatividad de la institución, las áreas
POLÍTICAS
estatutos: general y que cubre y aquellas que aún deben ser
INSTITUCIONALES E reglamentadas para un mejor
específicos que
funcionamiento
permitan regular la vida
Precisar los reglamentos que influyen
académica directamente en la dinámica de la vida
3.2 El sistema de Reglamentos correspondientes académica, señalando las problemáticas
reglamentación que resuelve y los vacíos que es necesario
institucional clarifica la reconsiderar
participación de todos Mencionar las fortalezas y debilidades en
los actores de la este rubro, además de señalar las
comunidad estudiantil principales acciones que la institución y el
en sus rubros más
significativos
(reglamentos de
inscripciones, de
exámenes, de servicio
social, etc.)
I. NORMATIVIDAD Y 4. Políticas de 4.1 La institución cuenta Documento oficial de políticas Describir la cobertura del presupuesto
Financiamiento con políticas de E de financiamiento asignado durante el período en que se
POLÍTICAS
financiamiento realiza el informe: áreas atendidas y áreas
18
CATEGORÍA:
I.
Y POLÍTICAS
INSTITUCIONALES
INSTITUCIONALES claramente definidas desprotegidas
que le permiten la Enunciar las principales políticas de
operatividad y financiamiento institucional y el impacto
adecuado que éstas ejercen en la calidad del
programa educativo
funcionamiento del
Ofrecer información general sobre el plan
servicio educativo de rendición de cuentas financieras
4.2 El presupuesto Acta de acuerdos del Mencionar las fortalezas y debilidades en
asignado al año en curso presupuesto del último año este rubro, además de señalar las
permite la operatividad lectivo principales acciones que la institución y el
y funcionamiento programa educativo realizan para
adecuado del servicio E asegurar su calidad en el futuro
educativo en los rubros
académico,
administrativo y de
servicios
4.3 La institución Documento oficial del último
elabora los informes de informe anual de gastos
gastos de operación del operativos
E
programa educativo de
manera oportuna,
confiable y transparente
4.4 La institución rinde Reglamento o acuerdo de
informes rendición de cuentas y último
periódicamente ante las informe anual
instancias
E
correspondientes,
acorde con un plan de
rendición de cuentas
transparente
19
CATEGORÍA:
I.
Y POLÍTICAS
INSTITUCIONALES
I. NORMATIVIDAD Y 5. Políticas 5.1 El programa Plan de desarrollo del Describir los principales proyectos
educativas educativo cuenta con programa educativo estratégicos de la actual gestión y su
POLÍTICAS
proyectos estratégicos relación con la calidad del programa
INSTITUCIONALES educativo
que definan el rumbo E
Enunciar los aspectos de la vida
académico
académica que se han visto fortalecidos
administrativo a corto, con la existencia de marcos
mediano y largo plazo institucionales en los ámbitos de
5.2 La institución tiene Legislación y normatividad docencia, investigación, extensión de la
definidos marcos correspondientes cultura, desarrollo administrativo y
institucionales para el vinculación
desarrollo de la Mencionar las fortalezas y debilidades en
docencia, la este rubro, además de señalar las
investigación, la principales acciones que la institución y el
N programa educativo realizan para
extensión cultural, el
desarrollo
administrativo y la
vinculación, que
orienten la vida
institucional
I. NORMATIVIDAD Y 6. Políticas 6.1 La institución tiene Manual de procedimientos Caracterizar la forma en que la vida
operacionales claramente definidos los institucional ha sido sistematizada al
POLÍTICAS
procedimientos de contar con manuales de procedimientos y
INSTITUCIONALES funciones
operación del servicio
E Precisar el origen, estructura, contenido
educativo en un
general, elaboración y consenso
documento explícito, institucional de estos documentos
actualizado y elaborado Mencionar las fortalezas y debilidades en
de manera colegiada este rubro, además de señalar las
6.2 La institución tiene Manual de funciones principales acciones que la institución y el
claramente definidas las E programa educativo realizan para
funciones de los asegurar su calidad en el futuro
20
CATEGORÍA:
I.
Y POLÍTICAS
INSTITUCIONALES
responsables de la
gestión educativa en un
documento explícito,
actualizado y elaborado
de manera colegiada
I. NORMATIVIDAD Y 7. Registro oficial 7.1 El programa Acta de creación del programa Ofrecer información acerca del origen del
educativo ha sido educativo programa académico, su justificación ante
POLÍTICAS
aprobado por la máxima E las autoridades máximas de la institución
INSTITUCIONALES y su registro ante los órganos educativos
autoridad de la
del país
institución
Precisar si el programa educativo ha
7.2 La institución cuenta Oficio de la SEP que avale el cambiado de nombre y las razones que
con los documentos registro del programa han habido para ello
oficiales de registro del educativo ante la DGP; oficio Mencionar las fortalezas y debilidades en
programa educativo del RVOE emitido por la este rubro, además de señalar las
ante la Dirección autoridad correspondiente principales acciones que la institución y el
General de Profesiones programa educativo realizan para
(DGP) de la SEP; los asegurar su calidad en el futuro
programas académicos
de instituciones
E
particulares deben
tener, además, el
Reconocimiento de
Validez Oficial de
Estudios (RVOE)
otorgado por las
autoridades educativas
federales o estatales
competentes
21
CATEGORÍA:
II. CULTURA DE
LA PLANEACIÓN Y DIMENSIÓN INDICADOR
EVALUACIÓN
INSTITUCIONALES
II. CULTURA DE LA 8. Plan de 8.1 La institución cuenta Documento oficial Caracterizar el sistema de planeación de
Desarrollo con un sistema de la institución: el equipo que participa
PLANEACIÓN Y directamente, el nivel de participación de
Institucional (PDI) planeación que le
EVALUACIÓN E la comunidad, el órgano colegiado que lo
y Plan de desarrollo permite organizar la
INSTITUCIONALES vida académico
supervisa
particular del Valorar el nivel de identificación de la
programa educativo administrativa comunidad con el plan
8.2 La institución y el Plan de Desarrollo Precisar la orientación metodológica
programa educativo Institucional asumida en el proceso de planeación
cuentan con un Plan de desarrollo del Mencionar el tipo de diagnóstico previo a
proyecto educativo E programa educativo (derivado la elaboración del plan y la validez y
(PDI) que les del PDI) confiabilidad de los instrumentos
proporciona identidad y empleados
carácter propio Valorar si los mecanismos de
seguimiento y control del plan son
8.3 El PDI ha sido Acta que evidencie la
pertinentes y efectivos
elaborado de manera R participación de la comunidad Mencionar las fortalezas y debilidades en
colegiada a través de órganos colegiados este rubro, además de señalar las
8.4 La estructura del Plan de Desarrollo principales acciones que la institución y
PDI tiene un soporte E Institucional (señalar el el programa educativo realizan para
metodológico. apartado correspondiente) asegurar su calidad en el futuro
8.5 El PDI se elaboró en Plan institucional de desarrollo
función de diagnósticos
exhaustivos,
considerando el análisis
de los problemas N
estructurales, del
desarrollo y de la
evolución de la mejora
y/o aseguramiento de
22
CATEGORÍA:
II. CULTURA DE
EVALUACIÓN
INSTITUCIONALES
la calidad
8.6 Los objetivos del PDI Plan institucional de desarrollo
están vinculados
adecuadamente con los
E
objetivos, valores,
misión y visión
institucionales
8.7 El PDI incluye la Plan institucional de desarrollo
programación de
estrategias y actividades E
para el cumplimiento de
las metas
8.8 El PDI incluye la Plan institucional de desarrollo
relación de
requerimientos
R
humanos, financieros y
de infraestructura para
su adecuada realización
8.9 El PDI incluye Plan de desarrollo institucional
mecanismos de (señalar el apartado
seguimiento y control E correspondiente)
de los proyectos que
incluye
II. CULTURA DE LA 9. Programa de 9.1 La institución cuenta Programa de fortalecimiento Describir el nivel de participación en el
Fortalecimiento y con un programa de aprobado por las instancias programa de fortalecimiento, con base en
PLANEACIÓN Y E los proyectos registrados y el impacto en
Sistema de fortalecimiento correspondientes
EVALUACIÓN la vida institucional
Evaluación institucional, vg. PIFI
INSTITUCIONALES Documento oficial
Caracterizar el sistema de evaluación de
Institucional (SEI) 9.2 La institución cuenta la institución: el equipo que participa
E
con un sistema de
23
CATEGORÍA:
II. CULTURA DE
EVALUACIÓN
INSTITUCIONALES
evaluación que le directamente, el nivel de participación de
permite organizar y la comunidad y el órgano colegiado que
mejorar el desarrollo de lo supervisa
la vida académico Precisar los momentos en que se realiza
la evaluación del plan de desarrollo y los
administrativa
procedimientos seguidos
9.3 El SEI ha sido Acta que evidencie la Mencionar las fortalezas y debilidades en
elaborado de manera R participación de la comunidad este rubro, además de señalar las
colegiada a través de órganos colegiados principales acciones que la institución y
9.4 El SEI incluye la El más reciente informe de el programa educativo realizan para
evaluación del plan evaluación institucional asegurar su calidad en el futuro
E
institucional de
desarrollo
9.5 La comunidad Informes a la comunidad,
conoce los resultados boletines, reportajes, trípticos,
R
del SEI de manera eventos masivos, etc.
oportuna y confiable
II. CULTURA DE LA 10. Sistema de 10.1 La institución Documento oficial del plan de Caracterizar el o los sistemas de
información a la cuenta con un sistema información información que posee la institución,
PLANEACIÓN Y recursos y efectividad
comunidad de información que
EVALUACIÓN E Valorar la suficiencia, pertinencia y
educativa permite canales fluidos
INSTITUCIONALES de comunicación entre
efectividad de los mecanismos de
difusión del plan de desarrollo e informes
la comunidad de actividades
10.2 El PDI es conocido Difusión, reportajes, boletines, Valorar los niveles de retroalimentación
por la comunidad notas, trípticos, pendones... entre los diversos niveles de la gestión
R
educativa en sus líneas Mencionar las fortalezas y debilidades en
generales este rubro, además de señalar las
10.3 Los mecanismos de Difusión, reportajes, boletines, principales acciones que la institución y
difusión de la actividad N notas, trípticos, pendones... el programa educativo realizan para
institucional son
24
CATEGORÍA:
II. CULTURA DE
EVALUACIÓN
INSTITUCIONALES
amplios, diversos,
eficaces y confiables
10.4 El programa Compendio (reportajes,
educativo tiene un boletines, notas, trípticos,
sistema de R fotografías, videos, crónicas,
documentación de las informes…)
prácticas exitosas
10.5 La institución Compendio (reportajes,
proporciona altos boletines, notas, trípticos,
niveles de fotografías, videos, crónicas,
retroalimentación a los informes…)
responsables de la N
gestión escolar, creando
la cultura de
intercambio de
información
II. CULTURA DE LA 11. Plan de 11.1 La institución Documento oficial Caracterizar el programa de
mejoramiento de la cuenta con un programa fortalecimiento de la calidad educativa
PLANEACIÓN Y E del programa educativo, procedimientos,
calidad educativa de fortalecimiento de la
EVALUACIÓN instancias que participan y toma de
calidad educativa
INSTITUCIONALES 11.2 La mayoría de las Reglamento o procedimientos
decisiones
Describir los mecanismos institucionales
decisiones se toman por R para la toma de decisiones y solución de
negociación y consenso problemas
11.3 Se desarrollan Reglamento o procedimientos Enunciar las acciones derivadas de los
estrategias para la procesos de evaluación realizados
R durante los últimos tres años
solución de problemas
estructurales Valorar los beneficios obtenidos de la
11.4 La institución participación institucional en programas
Documentos oficiales que
N estratégicos de apoyo: nacionales e
promueve programas, avalen la probación y
25
CATEGORÍA:
II. CULTURA DE
EVALUACIÓN
INSTITUCIONALES
proyectos y actividades desarrollo de programas, internacionales
derivados de la proyectos y actividades Mencionar las fortalezas y debilidades en
autoevaluación y estratégicas para el programa este rubro, además de señalar las
evaluación externa educativo principales acciones que la institución y
el programa educativo realizan para
(evaluación diagnóstica
y acreditación)
11.5 El programa Acta de constitución de
educativo participa en acuerdos de participación
convenios de R
colaboración nacionales
e internacionales
26
CATEGORÍA:
III. PROPUESTA DIMENSIÓN INDICADOR
EDUCATIVA
III. PROPUESTA 12. Fundamentación 12.1 La institución Modelo educativo, documento Describir la forma en que la institución
del modelo cuenta con un modelo declarativo concibe el proceso educativo y sus
EDUCATIVA componentes: enseñanza, aprendizaje,
educativo educativo
A. Modelo E docentes y educandos
fundamentado
educativo filosófica, social y
Describir la fundamentación filosófica,
pedagógica, psicológica y social de la
pedagógicamente formación
12.2 El modelo Modelo educativo Valorar la pertinencia de la
educativo considera el fundamentación del modelo con las
desarrollo de necesidades educativas actuales
E
conocimientos, Mostrar como es que el modelo promueve
habilidades, actitudes y la formación de conocimientos,
valores habilidades, actitudes y valores
12.3 El modelo Referir el carácter inter y
Modelo educativo
multidisciplinario que promueve el
educativo considera el
modelo educativo.
desarrollo de E Describir como es que el modelo
competencias educativo propicia la integración de las
profesionales funciones sustantivas: docencia,
12.4 El modelo Modelo educativo investigación y difusión de la cultura.
educativo fomenta la Mencionar las fortalezas y debilidades en
E este rubro, además de señalar las
formación multi e
interdisciplinaria principales acciones que la institución y el
programa educativo realizan para
12.5 El modelo Modelo educativo
educativo se articula
adecuadamente con el
cumplimiento de las
E
funciones sustantivas de
docencia, investigación,
difusión, extensión y
vinculación
27
CATEGORÍA:
EDUCATIVA
12.6 El modelo Documento del cuerpo
educativo ha sido colegiado respectivo que
N
elaborado y aprobado muestre la aprobación del
de manera colegiada modelo educativo
III. PROPUESTA 13. Fundamentación 13.1 Existe congruencia Plan de estudios Establecer la congruencia y claridad entre
del plan de estudios y claridad entre los los objetivos, metas y justificación del plan
EDUCATIVA de estudios
objetivos, metas y E
B. Plan de Describir la pertinencia del diagnóstico
justificación del plan de
estudios estudios
para la creación, actualización o
modificación del plan de estudios
13.2 El plan de estudios Diagnóstico del plan de Articular la filosofía institucional y los
incorpora diagnósticos estudios objetivos del plan de estudios
de las necesidades Enunciar los mecanismos empleados para
sociales, económicas y difundir los objetivos y metas del plan de
políticas en el ámbito E estudios y valorar su impacto
local, regional y Mencionar las fortalezas y debilidades en
nacional para este rubro, además de señalar las
determinar su principales acciones que la institución y el
pertinencia
13.3 Existe una Plan de estudios
articulación adecuada
entre la filosofía
E
institucional y los
objetivos del plan de
estudios
13.4 El programa Ejemplos de medios y canales
educativo emplea de comunicación utilizados
mecanismos claros para para la divulgación de los
comunicar al objetivos y metas del plan de
E
profesorado y estudios
estudiantado los
objetivos y propósitos
del plan de estudios
28
CATEGORÍA:
EDUCATIVA
III. PROPUESTA 14. Perfil de ingreso 14.1 El perfil de ingreso Plan de estudios Valorar si los conocimientos y habilidades
considera de los aspirantes son pertinentes,
EDUCATIVA suficientes y viables
adecuadamente los
B. Plan de Describir la pertinencia del perfil de
conocimientos y E
estudios habilidades de los
ingreso con los objetivos del plan
Enunciar los mecanismos empleados para
aspirantes al programa
difundir el perfil de ingreso y valorar su
educativo impacto
14.2 Existe pertinencia Plan de estudios Mencionar las fortalezas y debilidades en
con los objetivos del E este rubro, además de señalar las
plan de estudios principales acciones que la institución y el
14.3 Son amplios los Ejemplos de medios y canales programa educativo realizan para
mecanismos de difusión de comunicación utilizados asegurar su calidad en el futuro
del perfil de ingreso en para la divulgación del perfil
R
instituciones de de ingreso en instituciones de
educación media educación media superior
superior
III. PROPUESTA 15. Perfil de egreso 15.1 Existe pertinencia Plan de estudios Valorar la pertinencia de los atributos que
de los atributos que señala el perfil de egreso y su congruencia
EDUCATIVA con los objetivos del plan de estudios
señala el perfil de egreso E
B. Plan de Identificar si el plan enuncia las
con los objetivos del
estudios plan de estudios
competencias profesionales y del saber,
enunciar las que constituyen el eje de
15.2 Resulta claro y Plan de estudios formación y si resultan adecuadas,
suficiente el perfil de pertinentes y claras
egreso de acuerdo con E Mencionar los mecanismos de difusión
los objetivos del plan de del perfil de egreso, si resultan suficientes
estudios y el impacto en la población meta
15.3 Existe congruencia Plan de estudios Mencionar las fortalezas y debilidades en
del perfil de egreso con este rubro, además de señalar las
E principales acciones que la institución y el
los objetivos del plan de
estudios
15.4 El perfil especifica Plan de estudios
E
las competencias
29
CATEGORÍA:
EDUCATIVA
profesionales que
deberá reunir el
egresado
15.5 Son amplios los Ejemplos de medios y canales
mecanismos de difusión de comunicación utilizados
del perfil de egreso N para la divulgación del perfil
entre el profesorado y de egreso entre el profesorado
alumnado y alumnado
III. PROPUESTA 16. Organización 16.1 Existe congruencia Plan de estudios Establecer el nivel de congruencia entre la
curricular entre la organización organización curricular, los perfiles de
EDUCATIVA ingreso y egreso y el contenido del plan
curricular, los perfiles
B. Plan de E de estudios
de ingreso y egreso y el
estudios contenido del plan de
Estimar la coherencia, lógica y vigencia
del documento del plan de estudios
estudios
Valorar la correspondencia del plan de
16.2 El documento del Plan de estudios estudios y la pertinencia de sus
plan de estudios posee contenidos con los avances de la
E
coherencia, lógica y disciplina
vigencia Describir la presencia de diversidad y
16.3 Existe pertinencia Plan de estudios flexibilidad en términos del perfil de
de los contenidos egreso
E Estimar si es adecuada la relación de las
curriculares con los
asignaturas con el tipo de organización
avances de la disciplina
curricular
16.4 Es adecuada la Plan de estudios Valorar la proporción de las asignaturas
presencia de optativas en términos de la formación
mecanismos de R integral del alumnado
flexibilidad en términos Estimar la proporción de contenidos
del perfil de egreso teóricos y prácticos y su impacto en la
16.5 Es adecuada la Programas de asignaturas formación
organización de los Valorar la congruencia y pertinencia de
E las seriaciones de las asignaturas
contenidos de las
Describir los criterios de flexibilidad y las
asignaturas
alternativas que ofrece a la formación
16.6 Es adecuada y E Plan de estudios
30
CATEGORÍA:
EDUCATIVA
congruente la relación integral del alumnado
de las asignaturas con el Establecer la relación que guardan las
tipo de organización asignaturas optativas con el perfil de
curricular (por áreas, egreso
Describir los mecanismos de difusión del
modular, por objetos de
plan de estudios
transformación, etc.)
Describir si el plan incluye mecanismos de
16.7 Está claramente Plan de estudios coordinación para evitar vacíos y
definido el carácter de duplicidades
E
las asignaturas: Mencionar las fortalezas y debilidades en
obligatorias y optativas. este rubro, además de señalar las
16.8 Es pertinente la Plan de estudios principales acciones que la institución y el
articulación horizontal y programa educativo realizan para
E asegurar su calidad en el futuro
vertical de las
asignaturas.
16.9 Es consistente la Plan de estudios
justificación respecto a
N
la proporción entre
teoría y práctica
16.10 Es adecuada la Plan de estudios
proporción y
distribución de las horas
N
escolarizadas y de
estudio establecidas
para las asignaturas
16.11 Resulta Plan de estudios
equilibrada la
proporción de los
E
créditos con las horas
asignadas a cada
asignatura
16.12 Existe congruencia Plan de estudios
N
y pertinencia en los
31
CATEGORÍA:
EDUCATIVA
criterios de seriación:
obligatoria e indicativa,
entre las asignaturas
16.13 Es suficiente la Plan de estudios
flexibilidad que permita
distintas alternativas de
contenidos curriculares N
que complementen la
formación integral del
estudiante
16.14 Son claros, Programas de asignaturas
suficientes y pertinentes
los señalamientos en los
programas de
asignatura de las
E
herramientas de trabajo:
bibliografía, medios,
audiovisuales,
manuales, guías,
cuadernos
16.15 Es congruente la Plan de estudios
relación que guardan las
E
asignaturas optativas
con el perfil de egreso
16.16 Son amplios y Plan de difusión del plan de
adecuados los estudios; ejemplos de medios y
mecanismos de difusión R canales de comunicación
del plan de estudios utilizados para su divulgación
III. PROPUESTA 17. Metodología de 17.1 Los programas de Documento que precise las Describir el tipo de orientaciones
enseñanza asignatura incluyen E orientaciones metodológicas en metodológicas adoptadas para la
EDUCATIVA enseñanza y su relación con el logro de los
orientaciones el proceso enseñanza
32
CATEGORÍA:
EDUCATIVA
B. Plan de aprendizaje metodológicas para la aprendizaje propósitos educativos
enseñanza Valorar la pertinencia de dicha
estudios metodología
17.2 El programa Informes de investigaciones al
Señalar la presencia de investigaciones
educativo fomenta la respecto
que prevean el tiempo de dedicación al
realización de estudios
R estudio que requiere el alumnado y si
que valoren el logro de resulta coherente con lo previsto en el
los propósitos plan de estudios
educativos Describir si se toma en cuenta el tiempo
17.3 El programa Evidencias de la aplicación de de estudio personal, elaboración de
educativo promueve los procesos de enseñanza trabajos, prácticas, estudios de caso, etc.
mecanismos para la aprendizaje que la institución Describir la existencia de estudios acerca
adecuación de la N ha determinado del cumplimiento de los objetivos de
aprendizaje y la cobertura de los
metodología de
contenidos al final de cada ciclo escolar
enseñanza a los
Referir la existencia, orientación, impacto
procesos de aprendizaje y ventajas de las prácticas profesionales
17.4 El programa Documento que precise las como estrategia de aprendizaje
educativo promueve orientaciones metodológicas en Mencionar las fortalezas y debilidades en
mecanismos para la el proceso enseñanza este rubro, además de señalar las
adecuación de la aprendizaje principales acciones que la institución y el
metodología de
enseñanza a la asegurar su calidad en el futuro
orientación de la
disciplina
17.5 Se realizan estudios Documentos que indiquen el
y acciones que permiten grado de cumplimiento del
verificar el N programa de cada asignatura
cumplimiento de los
objetivos de aprendizaje
17.6 Se realizan estudios Documentos que indiquen el
que permiten verificar la grado de cumplimiento del
N
cobertura de los programa de cada asignatura
contenidos de las
33
CATEGORÍA:
EDUCATIVA
asignaturas
17.7 El programa Programa de prácticas
educativo planifica, profesionales
desarrolla y evalúa la N
realización de prácticas
profesionales
III. PROPUESTA 18. Evaluación del 18.1 Los programas de Documento institucional Plantear si existen políticas orientadoras
proceso enseñanza asignatura incluyen para la evaluación de los procesos de
EDUCATIVA aprendizaje: responsables de su diseño,
aprendizaje orientaciones
B. Plan de E procedimientos de aplicación,
metodológicas para la
estudios evaluación del proceso
seguimiento y resultados más
sobresalientes
enseñanza aprendizaje Describir los mecanismos establecidos
18.2 El profesorado Reportes de investigación para la evaluación de los procesos de
realiza adecuaciones de educativa enseñanza: responsables de su diseño,
la metodología de la procedimientos de aplicación,
evaluación del N seguimiento y resultados más
aprendizaje a la sobresalientes
orientación de la Describir los mecanismos para la revisión
disciplina de la efectividad de los instrumentos de
evaluación
18.3 El profesorado Plan de evaluación de la Valorar la pertinencia de los métodos de
aplica estrategias de enseñanza evaluación con los objetivos del plan de
evaluación del proceso E estudios
de enseñanza- Establecer el procedimiento de evaluación
aprendizaje de las competencias y conocimientos
18.4 El profesorado Plan de evaluación de las Describir los métodos para evaluar las
responsable de las prácticas profesionales prácticas profesionales
prácticas profesionales Mencionar las fortalezas y debilidades en
(si las hubiera) aplica E este rubro, además de señalar las
principales acciones que la institución y el
estrategias de
evaluación de dicha asegurar su calidad en el futuro
actividad
18.5 Existe pertinencia E Reportes de investigación
34
CATEGORÍA:
EDUCATIVA
entre los métodos de educativa
evaluación y los
objetivos del plan de
estudios
III. PROPUESTA 19. Actualización o 19.1 Existen procesos Reportes de ejercicios de Referir la creación del plan de estudios, su
modificación del sistemáticos para la evaluación curricular trayectoria, modificaciones a lo largo de
EDUCATIVA E su existencia y la última fecha de
plan de estudios actualización o
B. Plan de modificación del plan actualización o modificación
estudios 19.2 El programa Documentación sobre el Describir el procedimiento y la
educativo mantiene metodología seguidos en el último
proceso de revisión del plan de
vigentes los procesos de E proceso de actualización o modificación,
estudios, sus contenidos, su responsables del proceso, nivel de
actualización o descripción y periodicidad participación de la comunidad escolar, y
modificación
fuentes de información empleadas
19.3 Se cuenta con Documentación sobre el Si el plan de estudios está actualmente en
procedimientos proceso de revisión del plan de proceso de revisión, detallar el tipo de
claramente definidos para estudios, sus contenidos, su diagnósticos que justificaron dicha tarea
E
la actualización o descripción y periodicidad Valorar la aportación que ha dejado la
modificación del plan de tarea emprendida en evaluación
estudios curricular
19.4 Es amplia la Actas de trabajo que muestren Precisar los cambios que se prevén en los
participación de la la participación de académicos, procesos actuales de revisión curricular
comunidad en el proceso alumnado, autoridades, Analizar las tendencias generadas a partir
de revisión curricular egresados, sector productivo y de los estudios de seguimiento de
N equipos de expertos. Acta del egresados realizados
Mencionar las fortalezas y debilidades en
cuerpo colegiado donde se
este rubro, además de señalar las
asiente la aprobación y principales acciones que la institución y el
actualización del plan de programa educativo realizan para
estudios asegurar su calidad en el futuro
19.5 Existe un comité Nombramientos de los
responsable de la responsables del proceso
coordinación del N
proceso de revisión
curricular
35
CATEGORÍA:
EDUCATIVA
19.6 Son diversas y Documentos diversos
consistentes las fuentes empleados en el proceso de
de información en N evaluación curricular
apoyo a la revisión
curricular
19.7 Se realizan estudios Estudios más recientes de
consistentes de seguimiento de egresados con
E
seguimiento de instrumentos y prospectiva
egresados
19.8 Se realizan estudios Estudios diagnósticos
diagnósticos del estado
actual de la docencia,
investigación,
E
vinculación, difusión y
extensión para los
procesos de revisión
curricular
36
CATEGORÍA: EVIDENCIAS DOCUMENTALES GUÍA PARA LA REDACCIÓN DEL

DIMENSIÓN INDICADOR
IV. ALUMNADO POR CARPETA INFORME POR CADA DIMENSIÓN
IV. ALUMNADO 20. Ingreso 20.1 Las convocatoria de E Muestra de convocatorias Caracterizar los lineamientos para la
ingreso operan con criterios recientes en medios diversos selección y el ingreso; el papel que
transparentes de selección Criterios de selección juegan las guías que se proporcionan
para el examen de ingreso
20.2 Los mecanismos de E Documento con políticas y
Describir los programas de orientación
ingreso están claramente mecanismos de ingreso para el alumnado y el impacto en su
definidos permanencia en la universidad
20.3 La institución establece N Programas de actividades de Referir los procedimientos y
enlaces permanentes con enlace con instituciones de mecanismos de enlace con instituciones
instituciones de educación educación media superior de educación media superior
media superior para la Materiales de difusión Caracterizar el área responsable de
promoción de los perfiles de coordinar los procesos operativos de
ingreso y convocatorias de ingreso, sus funciones,
responsabilidades y problemáticas más
ingreso
frecuentes
20.4 Se cuenta con R Guías para el aspirante Mencionar las fortalezas y debilidades
mecanismos y recursos para elaboradas por la universidad en este rubro, además de señalar las
orientar la preparación de principales acciones que la institución y
aspirantes para el ingreso el programa educativo realizan para
20.5 La institución realiza R Programas operativos de asegurar su calidad en el futuro
sesiones de inducción a la inducción
universidad para el alumnado
de nuevo ingreso
IV. ALUMNADO 21. 21.1 Se cuenta con Plan de intervención Referir si se cuenta con mecanismos
Trayectorias mecanismos para abatir los para el seguimiento de las trayectorias
problemas detectados en la escolares del alumnado, recursos,
escolares
trayectoria escolar: E procedimientos e impacto en la estancia
del alumno en la universidad
reprobación, abandono
Valorar la efectividad y actualidad de
escolar, trayectorias los registros de ingreso y trayectoria de
irregulares los estudiantes.
21.2 Existen mecanismos y Plan de intervención Describir la existencia del sistema de
estrategias para mejorar el N información de trayectorias escolares, su
rendimiento escolar uso y los efectos observados en los
21.3 Se cuenta con un sistema N Bases de datos y estadísticos últimos cinco años
37

de información de sobre trayectoria escolar de los Describir los principales mecanismos
trayectorias escolares con el últimos cinco años desarrollados para abatir los problemas
fin de instrumentar acciones detectados en la trayectoria estudiantil:
para la mejora reprobación, abandono escolar,
trayectorias irregulares; así como los
21.4 Se realizan Proyectos y reportes de relacionados con el mejoramiento del
investigaciones educativas investigación sobre rendimiento estudiantil
sobre trayectorias escolares trayectorias escolares Referir las aportaciones de estudios
para la instrumentación de realizados sobre trayectorias escolares
programas remediadores R Mencionar las fortalezas y debilidades
en este rubro, además de señalar las
principales acciones que la institución y
IV. ALUMNADO 22. Titulación 22.1 Se cuenta con un Reglamento de titulación Caracterizar el programa de apoyo a la
programa de apoyo a la Programa de apoyo a la titulación
titulación que define E titulación Presentar información sobre las
estrategias de atención a los opciones de titulación vigentes, su
Plan de atención a egresados
frecuencia, efectividad, conclusiones
egresados
sobre los índices de titulación de los
22.2 Los índices de titulación Base de datos y estadísticos últimos cinco años y estudios educativos
muestran aumento sobre titulación de los últimos realizados al respecto
E
considerable respecto a los cinco años Analizar la demanda de cada opción de
últimos cinco años Libros de actas de titulación titulación en que se describan resultados
22.3 La institución ha Manuales de procedimientos y análisis de los mismos
diversificado el plan de por cada opción de titulación Valorar, cualitativa y cuantitativamente,
N los mecanismos y opciones de titulación
opciones de titulación Muestra de trabajos de
Mencionar las fortalezas y debilidades
titulación por cada modalidad
22.4 Se realiza investigación Proyectos y reportes de principales acciones que la institución y
educativa sobre titulación a investigación sobre titulación el programa educativo realizan para
R
fin de mejorar las estrategias asegurar su calidad en el futuro
de eficiencia terminal
22.5 La institución cuenta con Muestra del sistema
un sistema automatizado para automatizado
R
la titulación, eficiente y
actualizado
38

22.6 Existe una área Manual de funciones
especializada para la atención
a la titulación que permite E
una atención personalizada,
eficaz y oportuna
IV. ALUMNADO 23. Movilidad 23.1 La institución participa Programa de apoyo a la Referir la existencia de programas de
estudiantil en los programas de apoyo a movilidad estudiantil, intercambio y movilidad estudiantil.
la movilidad estudiantil políticas para la movilidad Describir la eficacia de los programas de
N movilidad en la formación del
estudiantil, reglamentos y
alumnado participante, destacando
procedimientos para la
índices de movilidad, áreas de
movilidad conocimiento, instituciones más
23.2 Los índices de movilidad Base de datos y estadísticos representativas y cantidad de
estudiantil han aumentado sobre movilidad estudiantil de beneficiados
N
significativamente en los los últimos cinco años Presentar conclusiones respecto a la
últimos cinco años acreditación y evaluación final del
23.3 Existen estudios del Estudios de rendimiento de alumnado participante en programas de
impacto de la movilidad en la R movilidad
estudiantes participantes en
formación del alumnado programas de movilidad
23.4 Se realizan Proyectos y reportes de principales acciones que la institución y
investigaciones educativas R investigación sobre movilidad el programa educativo realizan para
sobre movilidad estudiantil estudiantil asegurar su calidad en el futuro
23.5 Se cuenta con una área Manual de funciones
especializada para atender la N
movilidad estudiantil
IV. ALUMNADO 24. Educación 24.1 La institución cuenta con Programa de apoyo a la Referir la existencia de programas de
continua un programa reglamentado movilidad estudiantil, educación continua y su relación con las
de apoyo a la educación políticas para la movilidad necesidades actuales de formación de
R especialistas en educación
continua estudiantil, reglamentos y
Concluir respecto al porcentaje de
procedimientos para la
egresados en programas de educación
movilidad continua
24.2 Los programas de Base de datos y estadísticos Caracterizar las áreas de conocimiento
educación continua se R sobre movilidad estudiantil de de la oferta educativa, cubiertas y
sustentan en estudios de los últimos cinco años desatendidas
39

vinculación entre los objetivos Describir la existencia de convenios de
de la educación continua y las educación continua con otras
necesidades de formación del instituciones
alumno y egresado del Mencionar las fortalezas y debilidades
programa académico
24.3 Es amplia la oferta actual Estudios de rendimiento de el programa educativo realizan para
de educación continua en el estudiantes participantes en asegurar su calidad en el futuro
área educativa, por áreas de R programas de movilidad
conocimiento del plan de
estudios
24.4 Es significativo el Proyectos y reportes de
aumento de la cobertura y investigación sobre movilidad
porcentaje de egresados del estudiantil
área educativa que participan R
en programas de educación
continua en los últimos cinco
años
24.5 Se cuenta con convenios Manual de funciones
de educación continua del
área educativa con otras R
instituciones de educación
superior
24.6 El área de educación Programa de apoyo a la
continua dispone de educación continua, políticas
R
mecanismos de planificación de acción y reglamentos
de la propuestas de formación
24.7 Es variada la oferta en Documentos de justificación
cuanto a modalidades de
atención (presencial, abierta, a R
distancia, virtual) en
educación continua
24.8 Existe una área Convocatorias, agendas,
R
especializada para atender la relación de actividades
40

educación continua en la académicas, folletería
institución
24.9 El área de educación Base de datos y estadísticos
continua evalúa sobre educación continua de
permanentemente los los últimos cinco años
N
resultados de programas de
formación del área educativa
(aplica si cuenta con ello)
41
CATEGORÍA:
V. DIMENSIÓN INDICADOR
PROFESORADO
V. PROFESORADO 25. Perfil de la 25.1 La planta docente posee Currículos resumidos de todos Describir el perfil de la planta docente y
planta docente los requisitos de formación los profesores que participan los criterios de suficiencia de acuerdo
profesional, experiencia y en el programa en el ciclo con los requerimientos del plan de
E estudios; señalar las áreas de formación
antecedentes en la docencia escolar vigente
en que se requiere mayor personal
para un adecuado desempeño
Valorar el nivel de participación del
en educación superior profesorado en las actividades
25.2 Los mecanismos de Manual de procedimientos académicas que desarrolla el programa
ingreso, permanencia y para la contratación del educativo, por tipo de profesores: de
promoción del profesorado profesorado asignatura y tiempo completo
están suficientemente E Políticas de permanencia y Enunciar los requerimientos de
normados y facilitan los promoción profesores de asignatura y de tiempo
procesos de selección Proceso de selección del completo, acorde con los objetivos del
plan de desarrollo
personal
Describir los aspectos que se consideran
25.3 La vida académica es Convocatorias, agendas, con mayor énfasis en la promoción del
activa, con amplios niveles de relación de actividades personal académico; precisar el grado de
participación del profesorado académicas, folletería, de conocimiento que el profesorado tiene de
eventos académicos con la la normatividad, el proceso y los
participación de profesores del resultados
N Mencionar las fortalezas y debilidades
programa académico.
Agenda de encuentros en este rubro, además de señalar las
académicos realizados en los
tres últimos años, memorias de asegurar su calidad en el futuro
los encuentros
25.4 Existe la cantidad Catálogo de profesores
adecuada de profesores de
asignatura de acuerdo con los E
requerimientos del plan de
estudios
25.5 Existe la cantidad Catálogo de profesores
adecuada de profesores de E
tiempo completo de acuerdo
42
CATEGORÍA:
PROFESORADO
con los requerimientos del
plan de estudios
25.6 El nivel académico del Base de datos con grados
profesorado responde a los académicos
perfiles de formación de las
E
distintas áreas de
estudios
25.7 El tiempo de dedicación Base de datos con la
del profesorado a las distintas distribución de la carga
actividades académicas académica y horarios de la
permite el desarrollo de la planta docente del ciclo escolar
N
actividad docente, de vigente (docencia,
investigación, tutoría, investigación, tutoría/asesoría,
vinculación y difusión , vinculación, difusión cultural,
y otros)
V. PROFESORADO 26. Programa de 26.1 La institución cuenta con Plan de fortalecimiento de la Describir el programa o plan de la
fortalecimiento, un programa para el E docencia institución para el fortalecimiento de la
fortalecimiento de la docencia docencia, sus objetivos, estrategias e
formación y
implantación, destacando las acciones de
actualización del 26.2 El programa particular de Documento de política de
formación y actualización del
profesorado formación y actualización de formación de profesores profesorado
profesores está normado y Reglamento de becas para el Identificar las áreas del plan de estudios
considera diferentes rubros de personal académico atendidas en el proceso de formación de
N
apoyo al docente Mecanismos permanentes para profesores y las que aún hace falta
promover la incorporación de incorporar
los profesores a estudios de Valore los niveles de participación del
posgrado profesorado en el programa y el impacto
del programa en los últimos tres años
26.3 El profesorado es Padrón de profesores
beneficiado ampliamente en participantes en el programa en este rubro, además de señalar las
sus procesos de formación y N de formación en los últimos principales acciones que la institución y
actualización tres años el programa educativo realizan para
Acceso a programas como
43
CATEGORÍA:
PROFESORADO
PROMEP, CONACYT, número asegurar su calidad en el futuro
de profesores participantes.
Relación de profesores
becados para estudios de
posgrado en los últimos tres
años.
Constancias de estudios de los
profesores becados
Relación de las actividades de
actualización docente:
programas, participantes y
resultados
26.4 Son amplios y eficaces los Formas de divulgación entre
mecanismos de difusión del los profesores de las opciones
R
programa de fortalecimiento de actualización y superación
entre el profesorado académica
V. PROFESORADO 27. 27.1 La institución cuenta con Programa correspondiente Describir si la institución posee un
Reconocimientos programas de Reglamento programa de reconocimiento y estímulos
reconocimientos y estímulos a a la labor docente, su estructura,
y estímulos a la R Manual de procedimientos.
la labor académica principios, funcionamiento, porcentaje
labor académica de profesores beneficiados en los últimos
debidamente normados y
tres años
sistematizados Valorar el impacto que ha generado en el
27.2 Es significativa la Padrón de profesores programa educativo el plan de
cantidad de profesores que la beneficiarios en los programas reconocimientos y estímulos al
institución incorpora a los R de estímulos en los últimos profesorado
programas de estímulos cada tres años Describir el mecanismo y la efectividad
año de los mecanismos de evaluación de los
27.3 Es significativa la Padrón de profesores programas de estímulos y de
reconocimientos al profesorado
cantidad de profesores que la reconocidos local, regional,
institución incorpora a los R nacional e internacionalmente en este rubro, además de señalar las
programas de en los últimos tres años principales acciones que la institución y
reconocimientos a la labor
44
CATEGORÍA:
PROFESORADO
docente cada año el programa educativo realizan para
27.4 La institución cuenta con Programa de cátedras asegurar su calidad en el futuro
un sistema de cátedras especiales
especiales para el R Banco de datos de profesores
reconocimiento de la labor beneficiados en los últimos
académica tres años
27.5 El profesorado participa Padrón de profesores
en el Sistema Nacional de incorporados al SNI, PROMEP,
Investigadores (SNI) u otras y/o a organizaciones
organizaciones reconocidas reconocidas
R Constancias de pertenencia a
dichas organizaciones
Mecanismos para promover la
incorporación de los
profesores a estos organismos
27.6 Son amplios y eficaces los Convocatorias
mecanismos de difusión del Instrumentos
R
programa de estímulos al Resultados
desempeño docente.
27.7 Existen procedimientos Procedimientos de evaluación
consistentes para la Resultados de los últimos tres
R
evaluación de los programas años
de estímulos
V. PROFESORADO 28. Vinculación e 28.1 Existe un programa o Programa, estatutos y Describir si la institución posee un
intercambio plan de vinculación e reglamentación programa de vinculación e intercambio
intercambio académico Actas de aprobación de los académico, su estructura, principios,
académico R
debidamente normado y funcionamiento, porcentaje de
órganos colegiados
profesores participantes en los últimos
aprobado por las instancias
tres años
colegiadas Valorar el impacto que ha generado en el
28.2 La institución participa Mecanismos para fomentar la programa educativo las actividades de
activamente en tareas de N movilidad de profesores vinculación e intercambio académico
vinculación e intercambio Agenda de trabajo de las Mencionar las fortalezas y debilidades
45
CATEGORÍA:
PROFESORADO
académico acciones de vinculación e en este rubro, además de señalar las
intercambio de los últimos tres principales acciones que la institución y
años el programa educativo realizan para
Ejemplos de los convenios de
vinculación e intercambio
(estancias, intercambios y
períodos sabáticos) que se
tienen con otras IES u
organismos sociales
Inventario de los productos
obtenidos de las actividades de
vinculación e intercambio
28.3 Es alto el índice de Encuesta de opinión
satisfacción del profesorado
que participa en las R
actividades de vinculación e
intercambio académico
V. PROFESORADO 29. Función del 29.1 Las tareas académicas del Reglamentos y normas para el Describir si la normatividad para la
profesorado de profesorado de tiempo desempeño del personal permanencia y promoción del
completo (TC) están académico de tiempo completo profesorado de TC es aprobada por
tiempo completo E
debidamente normadas órganos colegiados, actualizada y
(TC).
coherente con las funciones que regula
Actas de aprobación de los
Describir el nivel de cumplimiento del
órganos colegiados profesorado de TC en las actividades
29.2 El profesorado de TC Banco de datos académicas que les compromete el
satisface adecuadamente los E correspondiente estatuto y las normas correspondientes
requerimientos de docencia Analizar el impacto de la labor del
29.3 El profesorado de TC Banco de datos profesorado de TC en el desarrollo de la
colabora ampliamente en los correspondiente tarea educativa del programa educativo
procesos de generación, E Describir los niveles de participación del
profesorado de TC en los procesos de
aplicación y difusión del
planeación y evaluación de sus labores
conocimiento académicas
29.4 El profesorado de TC E Banco de datos
46
CATEGORÍA:
PROFESORADO
colabora ampliamente en los correspondiente Especificar la necesidad de
procesos de tutoría y asesoría incorporación de mayor número de
académica individualizada de profesores de carrera, por áreas de
estudiantes conocimiento
29.5 El profesorado de TC Banco de datos en este rubro, además de señalar las
colabora ampliamente en los correspondiente principales acciones que la institución y
E
procesos de formación y el programa educativo realizan para
actualización profesional asegurar su calidad en el futuro
29.6 El profesorado de TC Banco de datos
colabora ampliamente en los correspondiente
N
procesos de formación de
recursos humanos
29.7 La productividad de la Inventario de productos del
labor académica del profesorado de TC en los
profesorado de TC da últimos tres años
N
prestigio a la institución y
contribuye a la calidad del
programa educativo
V. PROFESORADO 30. Vida 30.1 La institución posee un Programa: objetivos, acciones, Describir las formas que ha adoptado la
académica programa para el mecanismos de seguimiento y organización del profesorado en la
fortalecimiento de la vida evaluación institución, sus acciones más relevantes y
académica que permita la E su proyección académica
Valorar la calidad del trabajo colegiado
creación, desarrollo y
Señalar las principales acciones del
consolidación de cuerpos
programa educativo para generar la
académicos (CA) creación de cuerpos académicos
30.2 Las formas de Actas, memorias, boletines, comprometidos con la calidad educativa
organización del profesorado convocatorias de participación Indicar el nivel de desarrollo de los CA y
R
son diversas, flexibles y las causas de ello
democráticas Mencionar las fortalezas y debilidades
30.3 La institución promueve Actas de acuerdos de manera en este rubro, además de señalar las
el trabajo colegiado para la R principales acciones que la institución y
colegiada
toma de decisiones
47
CATEGORÍA:
PROFESORADO
30.4 La institución fomenta Invitaciones para la asegurar su calidad en el futuro
formas de organización del organización del profesorado,
profesorado, presenciales o convocatorias, padrones
virtuales, para: la integración
N
de la docencia e investigación,
el mejoramiento de la vida
académica y el desarrollo de
los programas y de los CA
V. PROFESORADO 31. Evaluación 31.1 La institución tiene Reglamento y mecanismo de Describir el procedimiento empleado
de la tarea reglamentada la evaluación de evaluación, criterios para para evaluar la función docente,
E frecuencia y continuidad, participación
docente la tarea docente asegurar la confidencialidad
de pares académicos, intervención de las
de los resultados, periodicidad
opiniones del alumnado, y forma como
31.2 Los instrumentos de Catálogo de instrumentos el programa académico retroalimenta al
evaluación de la tarea docente profesorado
E
son diversos, confiables, Enunciar el caso de profesores evaluados
válidos y actualizados en el ciclo escolar más cercano,
31.3 El proceso de evaluación Actas de participación de resultados obtenidos
de la tareas docente pares académicos a través de Señalar la eficacia y uso de los resultados
comprende la intervención de R órganos colegiados de evaluación de la tarea docente
pares académicos para darle Describir el uso que se ha dado a los
resultados de evaluación de la tarea
objetividad
docente en los últimos tres años
31.4 El proceso de evaluación Instrumentos de evaluación y Mencionar las fortalezas y debilidades
de la tareas docente mecanismos de participación en este rubro, además de señalar las
comprende la opinión del N del alumnado principales acciones que la institución y
alumnado para darle el programa educativo realizan para
objetividad asegurar su calidad en el futuro
31.5 El profesorado evaluado Manual de procedimientos
recibe la retroalimentación
correspondiente de manera E
oportuna, objetiva y
confidencial
31.6 Los resultados de la E Concentrado de resultados
48
CATEGORÍA:
PROFESORADO
evaluación se consideran en el Propuestas de mejoramiento
proceso de mejoramiento de de la tarea docente
la docencia y en el desarrollo instrumentadas en los últimos
de estrategias de apoyo al tres años
profesorado
31.7 La evaluación de la tarea Reporte de productos del
docente comprende productos profesorado en los últimos tres
académicos en beneficio del años en los rubros de docencia,
N
programa educativo investigación, vinculación,
difusión de la cultura, gestión,
tutorías, etc.
49
CATEGORÍA:
VI.
FORTALECIMIENTO DIMENSIÓN INDICADOR
DE LA FORMACIÓN
INTEGRAL
VI. 32. Plan de 32.1 El programa educativo Documento de política de Describir las características del PFI, la
Formación cuenta con un plan que formación integral. Instancias forma como se ha ido construyendo en
FORTALECIMIENTO la institución, logros y dificultades
Integral (PFI) atienda la formación integral y personal responsable de
DE LA FORMACIÓN enfrentadas
del alumnado en apoyo a la estas acciones
INTEGRAL formación curricular
E
Relación de instancias y
Comparar los niveles de desarrollo en el
programa educativo de los distintos
personal responsable de estas ámbitos y dimensiones que comprende
actividades la formación integral
Reportes de trabajo Incorporar otros ámbitos de la
32.2 El PFI incluye acciones Agenda de actividades para la formación integral abordados por el
claramente definidas con formación integral del alumno programa educativo
E Enunciar las conclusiones de las
metas viables a corto,
mediano y largo plazo evaluaciones del PFI en el último año
aplicado en la institución
32.3 El PFI atiende a las Estudios para explorar los
necesidades consideradas por requerimientos del PFI en este rubro, además de señalar las
la comunidad estudiantil, Instrumentos utilizados para principales acciones que la institución y
E
producto de diagnósticos conocer las necesidades de los el programa educativo realizan para
consistentes estudiantes en las diversas asegurar su calidad en el futuro
áreas
32.4 El PFI contribuye a la Programas de formación
formación del alumnado en específica en cada una de las
las dimensiones: cultural dimensiones señaladas
humanística, desarrollo de E Porcentaje de estudiantes
competencias tecnológicas, incorporados al programa en
aprendizaje de lenguas cada una de las dimensiones
extranjeras, etc. señaladas
32.5 El PFI contribuye a la Actividades para la formación
formación del alumnado en el N en el desarrollo de estrategias
desarrollo de estrategias para Porcentaje de estudiantes
50
CATEGORÍA:
VI.
DE LA FORMACIÓN
INTEGRAL
aprender a aprender y de incorporados al programa
habilidades del pensamiento
32.6 La institución favorece la Actividades para la inducción
incorporación del alumnado a la investigación
N
en programas de inducción a Porcentaje de estudiantes
la investigación incorporados al programa
32.7 La institución cuenta con Último reporte de evaluación
mecanismos de evaluación anual del conjunto de
del PFI de manera sistemática, E actividades realizadas
informada, confiable y
objetiva
32.8 Los mecanismos de Invitaciones, carteles, medios
difusión del PFI son amplios, internos, trípticos
R
diversos, efectivos y
permanentes
32.9 El alumnado conoce la Instrumentos utilizados para
existencia del PFI y es amplio conocer el grado de
R
el grado de satisfacción de satisfacción estudiantil y
quienes participan en él reporte final
VI. 33. Sistema 33.1 Existe un plan de acción Programa institucional de Describir las principales características
Institucional de tutorial que de respuesta a las tutorías del programa institucional de tutorías:
FORTALECIMIENTO origen, evolución y áreas de atención
Tutorías necesidades de los alumnos y E Relación de alumnos que han
DE LA FORMACIÓN Analizar la calidad del servicio de
profesores recibido apoyo tutorial en los
INTEGRAL últimos tres años
tutorías en los siguientes rubros:
participación de los tutores,
33.2 El plan de acción tutorial Programa institucional de compromiso de los tutorandos, tiempos
contribuye a la formación del tutorías y espacios para el apoyo tutorial,
tutorado en todas sus E recursos, cobertura y problemas que ha
dimensiones (personal, social, resuelto
moral, afectiva, cognitiva y Mencionar las fortalezas y debilidades
51
CATEGORÍA:
VI.
DE LA FORMACIÓN
INTEGRAL
física) en este rubro, además de señalar las
33.3 El alumnado conoce los Convocatorias, carteles, principales acciones que la institución y
cauces de información del el programa educativo realizan para
invitaciones dirigidas a los
E asegurar su calidad en el futuro
programa de tutorías estudiantes
33.4 Existe un plan Reporte de evaluación del

consistente de evaluación del E último año lectivo
programa de tutorías
33.5 Es alto el índice de Instrumento de medición del
satisfacción del alumnado con índice de satisfacción
E
respecto a los servicios de estudiantil
tutorías
33.6 La institución dispone de Banco de datos para la tutoría
banco de datos sobre el
E
alumnado, de fácil acceso
para sus tutores y profesores
VI. 34. Asesorías E 34.1 El programa educativo Documento institucional de Describir las principales características
académicas para cuenta con un plan de servicios de asesoría a del plan de asesorías académicas:
FORTALECIMIENTO E origen, evolución y áreas de atención
la resolución de asesorías para la resolución estudiantes.
DE LA FORMACIÓN Analizar la calidad del servicio de
problemas de de problemas de aprendizaje
INTEGRAL E 34.2 Existe un plan de Plan de apoyo
asesorías académicas en los siguientes
aprendizaje rubros: participación de los profesores,
apoyo a estudiantes en riesgo E Actividades remediadoras compromiso del alumnado, tiempos y
de fracaso escolar espacios para la asesoría, recursos,
N 34.3 Es adecuada la relación Relación de alumnos que cobertura y problemas que ha resuelto
de asesorados/asesores de reciben asesoría y relación de Mencionar las fortalezas y debilidades
acuerdo con la cantidad de N asesores (profesores de en este rubro, además de señalar las
profesores de tiempo tiempo completo) principales acciones que la institución y
completo el programa educativo realizan para
N 34.4 Es alto el índice de Instrumento de medición del
N
52
CATEGORÍA:
VI.
DE LA FORMACIÓN
INTEGRAL
asesorías académicas
VI. 35. Orientación 35.1 La institución cuenta con Programa institucional de Describir las principales características
profesional un programa de orientación orientación profesional para del programa institucional de
FORTALECIMIENTO orientación profesional: origen,
profesional para el alumnado, N los estudiantes
DE LA FORMACIÓN evolución y áreas de atención
con funciones claramente Instancias y responsables del
INTEGRAL definidas programa
Analizar la calidad del servicio de
orientación profesional en los siguientes
35.2 El programa de Estudios diagnósticos para la rubros: participación de los
orientación profesional realiza orientación profesional responsables, compromiso del
estudios diagnósticos y N alumnado, tiempos y espacios para la
teóricos que fundamentan sus orientación, recursos, cobertura y
líneas de actuación problemas que ha resuelto
35.3 El programa educativo Relación y agenda de visitas Mencionar las fortalezas y debilidades
promueve visitas estudiantiles y prácticas
estudiantiles a empresas y profesionales realizadas en los el programa educativo realizan para
organizaciones relacionadas N últimos tres años asegurar su calidad en el futuro
con la profesión, así como
prácticas profesionales en
escenarios reales
35.4 El programa educativo Agendas, programas,
promueve eventos con la reportajes, fotografías
participación de los sectores N
sociales: conferencias, mesas,
feria del empleo
35.5 La institución elabora Reportes de estudios
estudios prospectivos del prospectivos sobre el mercado
mercado profesional para el E de trabajo profesional
fortalecimiento de la
propuesta curricular
35.6 Es alto el índice de N Instrumento de medición del
53
CATEGORÍA:
VI.
DE LA FORMACIÓN
INTEGRAL
orientación profesional
35.7 Es amplia y eficaz la Convocatorias, carteles,
difusión de actividades en invitaciones dirigidas a los
N
apoyo a la orientación estudiantes
profesional
VI. 36. Sistema de 36.1 La institución cuenta con Documento de política Describir las principales características
becas un sistema que gestiona becas institucional de becas del sistema de promoción y asignación
FORTALECIMIENTO de becas que sigue la institución, sus
en apoyo del alumnado R estudiantiles.
DE LA FORMACIÓN vínculos con programas específicos a
Reglamento institucional de
INTEGRAL becas para alumnos
nivel local, regional, nacional e
internacional
36.2 El alumnado es Número de estudiantes del Analizar la distribución de becas en el
beneficiado en programas de programa becados por la programa educativo: tipos de becas,
R
becas locales, regionales, institución organismos que las proporcionan,
nacionales e internacionales alumnos beneficiados, compromiso del
36.3 La institución promueve Invitaciones, convocatorias, alumnado, montos económicos,
ampliamente los programas R carteles, medios internos, cobertura y problemas que ha resuelto
de becas trípticos
36.4 La institución participa Reporte de evaluación anual principales acciones que la institución y
en programas de seguimiento R del conjunto de actividades el programa educativo realizan para
y evaluación de becas realizadas asegurar su calidad en el futuro
36.5 Es alto el índice de Instrumento utilizado para
satisfacción del alumnado conocer el grado de
R
beneficiado con algún tipo de satisfacción estudiantil y
beca reporte final
VI. 37. Programas 37.1 Existe una preocupación Declaración de principios para Describir las principales características
de por estimular al alumnado en N el otorgamiento de del sistema de reconocimientos de la
FORTALECIMIENTO institución y el programa educativo a la
su proceso de formación a reconocimientos al alumnado
54
CATEGORÍA:
VI.
DE LA FORMACIÓN
INTEGRAL
DE LA FORMACIÓN reconocimientos través de reconocimientos que actuación estudiantil
otorgan o promueven la Analizar la distribución de
INTEGRAL reconocimientos en el programa
institución y el programa
educativo educativo: tipos, organismos que los
otorgan, alumnos reconocidos,
37.2 Los procedimientos para Reglamento de cobertura y problemas que ha resuelto
el otorgamiento de reconocimientos al esfuerzo Mencionar las fortalezas y debilidades
N
reconocimientos y estímulos de los estudiantes en este rubro, además de señalar las
son transparentes principales acciones que la institución y
37.3 Se reconoce la labor del Padrón de estudiantes el programa educativo realizan para
alumnado en diferentes áreas reconocidos por la institución asegurar su calidad en el futuro
de desempeño (académico, y el programa educativo en
N
cultural, tecnológico, los últimos tres años
deportivo, político, social,
etc.)
37.4 La institución promueve Invitaciones, convocatorias,
ampliamente los programas carteles, medios internos,
N
de entrega de trípticos, ceremonias de
reconocimientos al alumnado entrega de reconocimientos
55
CATEGORÍA:
VII. DIMENSIÓN INDICADOR
INFRAESTRUCTURA
VII. 38. Aulas y 38.1 El programa cuenta con Planos y croquis de las Valorar la suficiencia del número de
salas de trabajo número suficiente de aulas de instalaciones aulas destinadas tanto para los alumnos
INFRAESTRUCTURA como para el trabajo de profesores,
acuerdo con la matrícula Fotografías
E señalar la calidad de las condiciones y
escolar, la modalidad Estadísticas de control de
equipamiento
didáctica y el tipo de espacios Describir los espacios con que cuenta la
asignatura institución, destinados a resguardar el
38.2 Existe el número Planos y croquis de las material del personal de servicios, y las
suficiente de salas de trabajo y instalaciones condiciones en que se encuentra
convivencia para el N Fotografías Evaluar la disponibilidad, condiciones y
profesorado Estadísticas de control de aplicaciones de los auditorios al servicio
espacios del programa educativo para la
realización de eventos y actividades
38.3 Existe el número Planos y croquis de las
académicas: capacidad, equipamiento
suficiente de espacios instalaciones con que cuenta, calidad
académicos y auditorio para N Fotografías Comentar la percepción del alumnado y
el desarrollo de eventos y Estadísticas de control de profesorado respecto al equipamiento y
actividades académicas espacios funcionalidad de las aulas y otros
38.4 Es buena la percepción Sondeos de opinión espacios educativos
del estudiantado respecto a la Valorar las características y condiciones
E de las aulas, necesarias para personas
cantidad y condiciones de las
con capacidades diferentes
aulas
38.5 Es buena la percepción Sondeos de opinión en este rubro, además de señalar las
del profesorado respecto a la principales acciones que la institución y
E
cantidad y condiciones de las el programa educativo realizan para
aulas asegurar su calidad en el futuro
38.6 Las aulas poseen Informe de condiciones de los
condiciones adecuadas de espacios educativos
higiene, seguridad,
iluminación, ventilación, E
temperatura y adaptación
para personas con
capacidades diferentes
56
CATEGORÍA:
INFRAESTRUCTURA
38.7 Existen bodegas Informe de condiciones de las
suficientes en cantidad y bodegas para el personal de
R
condiciones para el personal apoyo
de apoyo y servicios
VII. 39. Cubículos 39.1 El profesorado de Planos y croquis de las Describir la cantidad y condiciones de
asignatura y de tiempo instalaciones cubículos con que cuenta el programa
INFRAESTRUCTURA educativo para profesores de asignatura
completo cuenta con Fotografías
cubículos suficientes y y de tiempo completo; señalar el
N Estadísticas de control de
equipamiento y mobiliario que poseen
adecuados para las labores espacios en términos de suficiencia,
académicas Distribución de cubículos por actualización, adecuación y
tipo de profesorado funcionalidad
39.2 Es buena la percepción Sondeos de opinión De esos cubículos, precisar cuántos se
del profesorado respecto a la destinan para el trabajo de profesores en
cantidad y condiciones de los forma individual y cuántos compartida
cubículos de trabajo (higiene, Comentar la percepción del profesorado
respecto a las condiciones de los
seguridad, iluminación,
N cubículos de trabajo
ventilación, temperatura)
VII. 40. Equipo de 40.1 El programa educativo Catálogo de equipo de Valorar las condiciones del
cómputo y dispone de equipo de cómputo en uso del alumnado equipamiento de cómputo y audiovisual
INFRAESTRUCTURA con que cuentan las aulas para el trabajo
audiovisual cómputo adecuado para el E Proporción: número de
alumnado en apoyo a su cotidiano
equipos/alumnos
Describir la cantidad y condiciones del
formación académica
equipo de cómputo de escritorio y
40.2 El programa educativo Catálogo de equipo de portátil, así como de videoproyectores
dispone de equipo de cómputo en uso del con que cuenta el profesorado de tiempo
cómputo adecuado para el E profesorado completo y de asignatura para la
profesorado en apoyo a su Proporción: número de realización de la labor docente
labor académica equipos/profesores Valorar la suficiencia y calidad del
40.3 El programa educativo N Catálogo de equipo de equipo audiovisual (televisores,
57
CATEGORÍA:
INFRAESTRUCTURA
dispone de equipo de cómputo en uso del personal reproductores de video, proyectores,
cómputo adecuado para el administrativo y de apoyo videoproyectores, retroproyectores) al
personal administrativo y de Proporción: número de servicio de la comunidad educativa del
programa educativo
apoyo como soporte a su equipos/personal de
Describir el tipo de equipamiento
labor académico administrativo y de apoyo
tecnológico, cantidad y condiciones, con
administrativa que cuenta el personal administrativo y
40.4 La comunidad escolar Catálogo de equipo de apoyo para la realización de sus
dispone de equipo audiovisual en uso para las funciones
audiovisual (televisores, labores académicas Evaluar el impacto de salas especiales
reproductores de video, de cómputo al servicio de la comunidad
proyectores, N del programa educativo; señalar el
videoproyectores, número de equipos, las características,
actualización y condiciones de los
retroproyectores) suficiente y
mismos
adecuado para el desarrollo
Comentar la percepción de los alumnos
de las actividades académicas respecto al equipamiento tecnológico
40.5 Es buena la percepción Sondeos de opinión con que cuenta la institución
del alumnado, profesorado y Mencionar las fortalezas y debilidades
personal de apoyo respecto a en este rubro, además de señalar las
N
la cantidad y condiciones del principales acciones que la institución y
equipo audiovisual y de el programa educativo realizan para
cómputo asegurar su calidad en el futuro
40.6 La institución realiza Proyecto de creación de un
esfuerzos para dotar de un centro o laboratorio de
centro o laboratorio de cómputo
E
cómputo acorde con los
requerimientos del plan de
estudios
40.7 La institución cuenta con Plan correspondiente:
un plan de optimización de objetivos, responsables,
recursos audiovisuales y de recursos, procedimientos,
N
cómputo que garantizan el diagnóstico e implantación
recurso a la mayor cantidad
posible de la población
58
CATEGORÍA:
INFRAESTRUCTURA
VII. 41. Servicios y 41.1 La biblioteca cuenta con Planos y croquis de las Valorar la calidad de las instalaciones de
acervo de la instalaciones propias, acordes instalaciones la biblioteca en función de los servicios
INFRAESTRUCTURA E que proporciona y la cantidad de
biblioteca con los servicios que Fotografías
proporciona usuarios que recibe
Distribución de áreas
Indicar la cantidad y condiciones de
41.2 La cantidad de títulos de Clasificación de materiales en volúmenes que apoyan el aprendizaje
la biblioteca satisface la existencia por áreas de de los alumnos del programa educativo
E
necesidad establecida en el conocimiento del plan de en particular
plan de estudios estudios Valorar cuantitativa y cualitativamente
41.3 La cantidad de Clasificación de materiales en la cobertura que la biblioteca hace de la
volúmenes de la biblioteca existencia por áreas de bibliografía requerida por el plan de
satisface la necesidad del E estudios
Señalar el número de suscripciones de
número de usuarios que estudios
revistas del área con que cuenta la
accede a ella biblioteca
41.4 Se cuenta con la cantidad Clasificación de materiales en Analizar la conveniencia de suscripción
suficiente de suscripciones a existencia por áreas de a revistas electrónicas especializadas
revistas especializadas, E conocimiento del plan de Juzgar la operatividad y calidad de los
impresas y electrónicas, en el estudios servicios bibliotecarios
ámbito educativo Comentar la percepción de los alumnos
41.5 La capacidad de la Estudios de capacidad y profesores respecto a la atención,
biblioteca es adecuada a las equipamiento y acervo biblio-
instalada y espacios de
E hemerográfico
necesidades de espacio de los servicios
usuarios
41.6 La biblioteca reúne Inventario de características principales acciones que la institución y
características adecuadas de: el programa educativo realizan para
iluminación, aislamiento del asegurar su calidad en el futuro
ruido, ventilación, N
temperatura, adaptación para
personas con capacidades
diferentes
41.7 El acervo se encuentra Catálogos de materiales en
adecuadamente organizado y E estantería y adquisiciones más
facilita la búsqueda y consulta recientes
59
CATEGORÍA:
INFRAESTRUCTURA
41.8 La biblioteca cuenta con Manual de procedimientos del
el servicio de préstamo servicio de préstamo
interno y externo además de N Ejemplos de convenios de
contar con las ventajas del préstamo interbibliotecario
préstamo interbibliotecario
41.9 Se cuenta con un plan de Plan de adquisiciones del
adquisiciones de libros y último año
revistas, oportuno,
E
consistente y apegado a las
necesidades de la comunidad
educativa
41.10 Es buena la percepción Sondeos de opinión
del alumnado, profesorado y
personal de apoyo respecto a N
la cantidad y condiciones del
material biblio-hemerográfico
41.11 Es buena la percepción Sondeos de opinión
del alumnado, profesorado y
personal de apoyo respecto a N
la calidad de los servicios que
ofrece la biblioteca
VII. 42. 42.1 Se revisan Plan de mantenimiento de los Describir las principales acciones
Mantenimiento periódicamente los últimos tres años emprendidas en los últimos tres años
INFRAESTRUCTURA para mejorar las instalaciones y equipos
de requerimientos de profesores
y alumnos para el Valorar el nivel de colaboración de la
instalaciones y comunidad en el cuidado de los
equipos y plan mantenimiento de los E
espacios académicos
de seguridad e espacios académicos (salones,
Describir los objetivos del plan de
auditorios, centro de
higiene y optimización y mejoramiento de
cómputo, biblioteca, áreas espacios académicos, destacando el caso
protección civil
comunes, sanitarios, etc.) de aulas y cubículos de profesores
42.2 Se cuenta con un plan de Plan de mantenimiento Valorar el impacto que han tenido las
optimización y mejoramiento R correspondiente acciones de seguridad, higiene y
60
CATEGORÍA:
INFRAESTRUCTURA
de los cubículos para el protección civil en la protección de la
profesorado comunidad escolar
42.3 La institución posee un Plan de seguridad e higiene en este rubro, además de señalar las
plan de seguridad e higiene y Plan de protección civil principales acciones que la institución y
protección civil que garantice E el programa educativo realizan para
la protección física y de las
pertenencias de la comunidad
61
CATEGORÍA:
VIII. EVIDENCIAS DOCUMENTALES GUÍA PARA LA REDACCIÓN DEL
RESULTADOS POR CARPETA INFORME POR CADA DIMENSIÓN
EDUCATIVOS
VIII. RESULTADOS 43. 43.1 Son altos los índices de Expedientes de aspirantes Describir la evolución de las
Indicadores elección que los aspirantes características de los aspirantes durante
EDUCATIVOS los últimos cinco años
académicos hacen del programa educativo N
para realizar sus estudios en la Describir el comportamiento de la
matrícula del programa educativo a
institución
evaluar, haciendo énfasis en los resultados
43.2 El comportamiento de la Sistemas de control para de tasas de retención de primero a
matrícula muestra índices altos almacenamiento de la segundo año durante las últimas tres
de retención durante los E información estadística del generaciones
primeros semestres programa Describir el comportamiento en las tasas
Expedientes de la matrícula de eficiencia terminal e índice de
43.3 Los niveles de eficiencia Índices de eficiencia terminal titulación del programa educativo,
durante los últimos cinco años
terminal muestran avances de los últimos cinco años
E Describir las modalidades de titulación
considerables en los últimos Estadísticas de egresados que ofrece la facultad del programa
cinco años educativo a evaluar, así como la opción
43.4 Los índices de titulación Relación de modalidades de más elegida por los estudiantes de las dos
muestran avances titulación últimas generaciones
considerables en los últimos E Índices de titulación Evidenciar la evolución de los resultados
cinco años Expedientes de egresados y del EGEL- CENEVAL en los últimos tres
titulados años
Describir el nivel de satisfacción de los
43.5 El alumnado que participa Participación en el EGEL-
estudiantes respecto al programa,
en el EGEL-CENEVAL ha R CENEVAL infraestructura, profesorado,
enfrentado el proceso con éxito Índice de aprobación equipamiento, entre otros
43.6 Es alto el grado de Instrumentos para conocer la Mencionar las fortalezas y debilidades en
satisfacción del alumnado satisfacción de los estudiantes este rubro, además de señalar las
respecto al logro de N principales acciones que la institución y el
indicadores académicos de su programa educativo realizan para
institución asegurar su calidad en el futuro
VIII. RESULTADOS 44. Vínculo 44.1 Los estudios de Sistematización del programa Describir la metodología empleada y la
plantel con seguimiento de egresados E de seguimiento de egresados efectividad del seguimiento de egresados
EDUCATIVOS que realiza el programa educativo
apoyan la orientación de Informes correspondientes
62
CATEGORÍA:
EDUCATIVOS
egresados actividades académicas con los Analizar la metodología empleada en los
egresados estudios de impacto y la efectividad de la
44.2 Los egresados participan Padrones de egresados que vinculación con los empleadores
Describir el impacto del programa de
activamente en programas de N participan en programas de
educación continua entre los egresados
educación continua educación continua
Valorar las relaciones formales que
44.3 Los egresados del Estudios de impacto permiten la contribución de los egresados
programa educativo impactan Estudios con empleadores en la mejora continua del programa o
R
favorablemente en los ámbitos actividades del plantel.
sociedad-empleadores Mencionar las fortalezas y debilidades en
44.4 Es alto el grado de Sondeos de opinión este rubro, además de señalar las
satisfacción de los egresados principales acciones que la institución y el
respecto al logro de R
indicadores académicos de su
institución
44.5 El programa realiza Sistematización del programa
N
estudios de mercado de estudio de mercado
44.6 Los egresados Proyectos de colaboración con
contribuyen con el programa egresados
educativo en el desarrollo de R
acciones y proyectos
institucionales
VIII. RESULTADOS 45. Servicio 45.1 El servicio social está Reglamento de servicio social Analizar la relevancia e impacto del
Social regulado y reglamentado Relación de mecanismos para el servicio social en la formación del
EDUCATIVOS alumnado
adecuadamente E servicio social
Analizar las áreas de interés en los
Plan de estudios (apartado
programas de servicio social
correspondiente)
Valorar el grado de adecuación del
45.2 Los programas de servicio Catálogo de programas de servicio social a las características y
social se ajustan al perfil de E servicio social vigentes condiciones del alumnado
egreso Describir los criterios que respecto al
45.3 El alumnado valora Sondeos de opinión servicio social establece el plan de
N estudios
adecuadamente la prestación
63
CATEGORÍA:
EDUCATIVOS
del servicio social Mencionar las fortalezas y debilidades en
45.4 Existen mecanismos de Procedimientos para evaluar el este rubro, además de señalar las
evaluación del servicio social servicio social. principales acciones que la institución y el
64
CATEGORÍA:
IX. EVIDENCIAS DOCUMENTALES GUÍA PARA LA REDACCIÓN DEL
PRODUCCIÓN POR CARPETA INFORME POR CADA DIMENSIÓN
ACADÉMICA
IX. PRODUCCIÓN 46. Desarrollo 46.1 Es amplia la producción Catálogo de publicaciones o Describir como impacta el trabajo
de tecnología de libros de texto o artículos en los últimos tres colegiado entre la comunidad académica
ACADÉMICA del plantel
educativa: divulgación disciplinaria, años
A. DOCENCIA Evaluar los beneficios que recibe el
diseño de antologías, artículos de N Productos académicos de los
alumnado de los trabajos colegiados que
apoyos para el divulgación pedagógica o profesores en formato impreso
se emprenden en el plantel.
aprendizaje científica de impacto nacional o electrónico Describir los productos académicos
e internacional. reconocidos por su calidad de los últimos
46.2 El programa académico Catálogo de proyectos en los tres años como apoyo para la docencia
cuenta con proyectos últimos tres años (antologías, revistas, libros, reportes de
diversificados de investigación E Productos académicos de los investigación, elaboración de material
educativa profesores en formato impreso didáctico, multimedia y/o virtual, entre
o electrónico otros).
Describir la participación del alumnado
46.3 Se han diseñado Catálogo de propuestas en los
con los profesores de TC en la elaboración
propuestas de aprendizaje últimos tres años de productos académicos reconocidos
innovadoras y eficaces N Productos académicos de los como apoyo para la docencia (antologías,
profesores en formato impreso revistas, libros, reportes de investigación,
o electrónico elaboración de material didáctico,
46.4 Se promueve la Catálogo de recursos multimedia y/o virtual, entre otros).
elaboración de recursos elaborados en los últimos tres Mencionar las fortalezas y debilidades en
didácticos multimedia y/o este rubro, además de señalar las
años
N principales acciones que la institución y el
virtual Productos académicos de los programa educativo realizan para
profesores en formato impreso asegurar su calidad en el futuro
o electrónico
IX. PRODUCCIÓN 47. 47.1 La institución y el Relación de los cursos de Describir como se lleva a cabo en la
Actualización programa educativo cuentan actualización organizados por institución el proceso de actualización
ACADÉMICA pedagógica y disciplinar. Analizar la
docente y con una oferta amplia de el programa educativo u otra
A. DOCENCIA actuación de los participantes en dichos
participación actualización para su N dependencia académica para el
procesos
en encuentros profesorado profesorado
Evaluar la calidad y cantidad de eventos
académicos Catálogo de cursos recibidos académicos y de intercambio promovidos
durante el año, así como
65
CATEGORÍA:
ACADÉMICA
temáticas abordadas por el programa educativo en beneficio
de la comunidad
47.2 Existe un programa Relación de los eventos Evaluar la calidad de las participaciones
diverso de eventos académicos académicos (congresos, de los académicos en encuentros
de relevancia nacional e seminarios, talleres, etc) académicos externos
internacional organizados por el programa u Mencionar las fortalezas y debilidades en
N este rubro, además de señalar las
otra dependencia académica
para el profesorado principales acciones que la institución y el
Temática y padrones de
asistencia
47.3 Existe un plan de Constancias de estancias
estancias académicas y de académicas realizadas y de
intercambios que permiten el profesores recibidos
desarrollo de comunidades de Número de estancias
R
aprendizaje académicas realizadas por los
PTC del plantel durante el año
(lugar, finalidad, productos de
la estancia).
47.4 El profesorado ha Constancias de participación
presentado trabajos en de los PTC en eventos
N
encuentros académicos internacionales, nacionales
regionales
IX. PRODUCCIÓN 48. Líneas de 48.1 Se fomenta ampliamente Relación de grupos de Analizar las líneas de generación y
generación y la creación, desarrollo y investigación y de sus aplicación del conocimiento que se
ACADÉMICA cultivan en la institución
aplicación del consolidación de grupos de respectivos proyectos de
B. INVESTIGACIÓN Valorar la cantidad y calidad de
conocimiento y investigación investigación o aplicación de
N proyectos por línea de investigación en
publicaciones conocimiento.
proceso o culminados durante el presente
de resultados Constancias de registros año
de formales de los grupos de Evaluar las estrategias que se
investigación. implementan para difundir las
investigación
48.2 Existe claridad respecto a Convenios de redes con otras investigaciones que se realizan entre
N
instituciones.
66
CATEGORÍA:
ACADÉMICA
los mecanismos para la Nombre del profesor y línea de profesores y alumnos.
definición de propuestas de generación y aplicación del Valorar la trascendencia que tiene la
investigación conocimiento que cultiva. productividad académica en el rubro de
investigación para el programa educativo
48.3 Se cuenta con mecanismos Documentos de registro de
proyectos de investigación o Valorar la trascendencia que tienen las
para la transferencia de N
aplicación de conocimiento. publicaciones para el programa educativo
resultados de investigación Mencionar las fortalezas y debilidades en
48.4 La producción de la Listado de productos de este rubro, además de señalar las
investigación es de investigación principales acciones que la institución y el
trascendencia Muestra de los resultados de programa educativo realizan para
investigación asegurar su calidad en el futuro
Padrón de productos
académicos elaborados por los
Profesores de TC con relación a
los siguientes rubros: artículos
N publicados en revistas con
arbitraje y sin arbitraje,
capítulos de libros,
compilaciones de libros, libros
completos, memorias y
ponencias presentadas a nivel
nacional e internacional,
producto de investigaciones
realizadas
48.5 Se cuenta con un amplio Listado de obras y evidencias
catálogo de publicaciones documentales
derivadas de la labor En extenso en revistas
investigativa nacionales e internacionales,
N
con arbitraje.
En extenso en memorias de
eventos nacionales e
internacionales, con arbitraje.
67
CATEGORÍA:
ACADÉMICA
Libros especializados
Capítulos de investigación
original en extenso en libros
especializados.
Comentarios en revistas de
prestigio internacional
IX. PRODUCCIÓN 49. 49.1 Existen mecanismos para Listado de productos de Valorar las estrategias y actividades que
Articulación de la incorporación de los investigación aplicados a la se implementan para que los estudiantes
ACADÉMICA se vinculen en los procesos de
la resultados de la investigación N docencia
B. INVESTIGACIÓN investigación.
investigación a la docencia Principios que rigen el vínculo
Describir la vinculación que existe entre la
con la docencia investigación docencia
docencia y la investigación que se realiza
y desarrollo de 49.2 Es conveniente el Listado de profesores que en la institución
innovaciones porcentaje de investigadores realizan investigación Describir la forma como se da la
N
educativas que participan en el diseño involucrados en los procesos vinculación entre los resultados que se
curricular. de revisión curricular generan de las investigaciones con la
49.3 El plan de investigación Mecanismos de incorporación docencia
incluye formas de de alumnos Describir el nivel de cobertura del
personal docente del plantel en la asesoría
incorporación de estudiantes Padrón de alumnos
de tesis de licenciatura, maestría y
en actividades de N participantes en los últimos doctorado
investigación. Número de tres años Evaluar el compromiso, participación y
estudiantes participantes/ aportaciones del profesorado en el
número total de alumno desarrollo de procesos de investigación
49.4 El profesorado se Listado de trabajos de en licenciatura y posgrado durante el
compromete ampliamente con titulación, proyectos de presente año
la asesoría de trabajos de investigación y asesoría de Describir el mecanismo para difundir los
titulación, investigación y proyectos profesionales en que trabajos de investigación culminados
E Valorar la trascendencia que tienen las
demás proyectos profesionales ha participado el profesorado
aportaciones en el rubro de las
en los últimos tres años
innovaciones educativas para el
(nombre del profesor y nombre programa educativo
de la investigación).
68
CATEGORÍA:
ACADÉMICA
49.5 El plan de investigación Listado de productos de Mencionar las fortalezas y debilidades en
incluye proyectos de investigación este rubro, además de señalar las
desarrollo de la innovación Listado de productos de principales acciones que la institución y el
educativa innovación
Muestra de los resultados de
investigación
69

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M ARCO DE REFERENCIA PARA LA EVALUACIÓN DE

PROGRAMAS DE PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN

2.- Misión, visión y objetivos del Comité para la Evaluación de Programas en 4

3.- Acreditación de programas educativos……………………………………………………… 5

4.- Tipos de evaluación………………………………………………………………………………… 7

5.- Documentos para el proceso de acreditación…………………………………………….. 9

7.- Etapas para el proceso de acreditación……………………………………………..……... 11

8.- Seguimiento y plan de mejora…………………………………………………………………. 15

9.- Tabla guía de variables e indicadores………………..……………………………………… 16

Anexo Identificación de Indicadores

COMITÉ PARA LA EVALUACIÓN DE PROGRAMAS DE PEDAGOGÍA Y

La acreditación de programas académicos en México tiene sus antecedentes en el

Por lo anterior, el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior A.C.

La política federal respecto a la educación superior –dentro del Programa Sectorial

desarrollada en el documento La educación superior en el siglo XXI. Líneas

Al reconocer que la acreditación es un tema prioritario de las actuales políticas

2.- Misión, Visión y Objetivos del CEPPE

3.- Acreditación de programas educativos

En el ámbito de la educación superior, la acreditación es el acto legal por el cual se

Los parámetros de calidad son los valores ideales o deseables de un indicador,

4.- Tipos de evaluación

Los esquemas de evaluación en educación superior consideran dos tipos de

Evaluación diagnóstica: La que realizan los Comités Interinstitucionales

4.1 Dictámenes que emite el CEPPE

Programa acreditado: Se otorga Dictamen de Acreditación, cuando el

anticipación al vencimiento de la vigencia del Dictamen de Acreditación previo. En el

5.- Documentos para el proceso de acreditación

Marco de referencia: Documento que establece los lineamientos técnico

Carpetas de documentos de verificación. Las que recopilan la información que

6.- Atributos evaluados a través de los indicadores.

Actualidad: Correspondencia de las disposiciones normativas y los procesos

7.- Etapas para el proceso de acreditación

El proceso de acreditación se caracterizará por ser transparente, confidencial,

Las etapas son las siguientes:

a) El proceso de acreditación en esta etapa requiere de la participación

7.3 Visita de evaluación

e) El CEPPE revisará la solicitud de inconformidad y conformará una

f) En caso de ratificar la No Acreditación y persistir la inconformidad de la

8.- TABLA GUÍA DE

1. TABLA GUÍA DE INDICADORES

I. Normatividad y Políticas Institucionales

CATEGORÍA: EVIDENCIAS DOCUMENTALES GUÍA PARA LA REDACCIÓN DEL

CATEGORÍA: EVIDENCIAS DOCUMENTALES GUÍA PARA LA REDACCIÓN DEL

CATEGORÍA: EVIDENCIAS DOCUMENTALES GUÍA PARA LA REDACCIÓN DEL

CATEGORÍA: EVIDENCIAS DOCUMENTALES GUÍA PARA LA REDACCIÓN DEL

CATEGORÍA: EVIDENCIAS DOCUMENTALES GUÍA PARA LA REDACCIÓN DEL

33.4 Existe un plan Reporte de evaluación del

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