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Analiza la diversidad física y sociocultural de los grupos humanos y contribuye a la creación de una cultura para la paz.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
SESIONES
MÓDULO I I. INTRODUCCIÓN A LA ANTROPOLOGÍA 12
PREVISTAS:
PROPÓSITO
DEL MÓDULO Explica la construcción del conocimiento del quehacer de la antropología
4. ÉTICA EN LA
INVESTIGACIÓN
ANTROPOLÓGICA
Claridad
Puntualidad en la entrega
Competencias Genéricas y Atributos: Competencias Disciplinares Básicas Competencias disciplinares extendidas
ÉNFASIS DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTO
SUBTEMA PRODUCTOS
CONDUCIDAS POR EL REALIZADAS POR
D P A
DOCENTE LOS ESTUDIANTES
Presentación y encuadre del
curso (los contenidos y normas
del curso) y evaluación
diagnóstica
Preguntas guía: ¿Qué es el ser
humano? Y ¿Cuál es el sujeto y
objeto de estudio de la
antropología?
Contesta de manera x
individual un
cuestionario
diagnóstico de
preguntas básicas de
la Antropología.
El docente organiza equipos de
trabajo, deja la investigación
documental sobre el concepto
del sujeto y objeto de estudio
de la antropología.
De forma colaborativa Mapa radial X
construye un mapa
radial sobre los
aspectos más
importantes
analizados sobre el
sujeto y objeto de
estudio de la
antropología y
haciendo hincapié en
sus diferencias
Plenaria
Unrepresentante del Conclusiones sobre el
equipo presenta las sujeto y objeto de estudio
conclusiones sobre el de la antropología
sujeto y objeto de
estudio de la
antropología.
EVALUACIÓN
PROPÓSITO
QUIÉN
COMPETENCI ATRIBUTO DE DE LA
EVALÚA MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS A COMPETENCI EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
DISCIPLINAR A GENÉRICA D
F S H C A
X
PROPÓSITO DEL TEMA: Explica en qué consiste la necesidad de conocimiento de si mismo que el ser humano tiene.
ÉNFASIS DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA PRODUCTOS PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL REALIZADAS POR D P A
DOCENTE LOS ESTUDIANTES
2.1. COMO ESPECIE. Evaluación diagnóstica
2.2. COMO INDIVIDUO. (pregunta guía) ¿Qué es el ser
humano)
EVALUACIÓN
PROPÓSITO
QUIÉN
COMPETENCI ATRIBUTO DE DE LA
EVALÚA MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS A COMPETENCI EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
DISCIPLINAR A GENÉRICA D
F S H C A
X
Ficha de análisis 1,10 1,6 X
X x Rúbrica
ÉNFASIS DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA PRODUCTOS PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL REALIZADAS POR D P A
DOCENTE LOS ESTUDIANTES
3.1 ANTROPOLOGÍA FÍSICA. Clase Magistral sobre los
3.2 ANTROPOLOGÍA SOCIO- campos de estudio de la
CULTURAL. antropología
3.3 ANTROPOLOGÍA Por equipo elabora un Mapa mental X X
FILOSÓFICA. mapa mental, donde se
refleje a sí mismo en los
campos de estudio de la
antropología.
Socializan en el grupo,
su mapa mental.
Plenaria
Reflexión sobre la Reflexión sobre la
importancia del importancia del quehacer
quehacer de la antopológico
antropología
RECURSOS: Presentación digital, revistas, libros de texto, fotografías, colores, hojas blancas.
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases o aula digital, entorno social.
EVALUACIÓN
PROPÓSITO
QUIÉN
COMPETENCI ATRIBUTO DE DE LA
EVALÚA MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS A COMPETENCI EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
DISCIPLINAR A GENÉRICA D
F S H C A
X
Mapa mental 1,10 1,6 x x Lista de cotejo
PROPÓSITO DEL TEMA: Aplica la ética de la investigación antropológica en su entorno social y cultural.
ÉNFASIS DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTO
SUBTEMA PRODUCTOS
CONDUCIDAS POR EL REALIZADAS POR
D P A
DOCENTE LOS ESTUDIANTES
Investigación
documental sobre los
conceptos de principios,
ética, responsabilidad,
investigación
antropológica.
Hace sugerencias para los
avances de la actividad
integradora con relación a la
investigación documental
realizada
Realiza borrador de x
actividad integradora
donde refleje el
conocimiento del sí
mismo a partir de la
construcción del
conocimiento
antropológico.
Retroalimentación de los
avances de la actividad
integradora para su
presentación final
Entrega de actividad Actividad integradora x x
integradora
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCI ATRIBUTO DE PROPÓSITO QUIÉN MEDIOS PARA LA
A COMPETENCI DE LA EVALÚA EVALUACIÓN
DISCIPLINAR A GENÉRICA EVALUACIÓN
D
F S H C A
X
Ninguno 1,10 1,6 x x Lista de cotejo
Comprende el proceso de hominización y humanización como generador de los mecanismos adaptativos de los grupos humanos y causa de
Propósito:
su variabilidad física y cultural.
TEMÁTICA NUMERO
COMPETENCIA
DE COMPETENCIA COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LA
SESIONE DISCIPLINARIA GENÉRICA
DIMENSIÓN
S
1. PROCESO DE 6 Comprende el Enlista las Respeta las Reconoce la multi 1. Identifica el 9. Practica con una
HOMINIZACIÓN Y desarrollo del características diferencias físico e interculturalidad conocimiento conciencia cívica y
HUMANIZACIÓN. proceso de principales de la – biológicas de participando en la social y humanista ética en la vida de
su comunidad,
hominización Y hominización y los distintos promoción de como una
1.1 ADAPTACIÓN región, país y el
Y VARIABILIDAD. humanización humanización como tipos humanos. relaciones construcción en mundo.
Conoce los fenómenos que Se integra con solidarias y de constante 9.5 Actúa de
1.2. MEDICIÓN factores que incidieron en el personas de respeto a la transformación. manera propositiva
DEL CUERPO determinan la desarrollo físico e cualquier tipo diversidad de frente a
HUMANO adaptabilidad y intelectual de los humano. género, ideas, 4. Valora las fenómenos de la
Y DISEÑO DE variabilidad de seres humanos. cultura, creencias, diferencias sociedad y se
INSTRUMENTOS. sociales, políticas, mantiene
los grupos Demuestra la forma posturas teóricas y
informado.
humanos en que la diversidad capacidades. económicas,
1.2.1. EN EL
Adquiere los físico – biológica étnicas, culturales
VESTIDO 10. Mantiene una
conceptos influye en el Aprecia su y de género y las
actitud respetuosa
1.2.2. EN LOS básicos de la desarrollo cultural identidad nacional desigualdades que
hacia la
DEPORTES antropometría, Ejemplifica la y demuestra un inducen.
interculturalidad y
ergonomía, aplicación de la Asume como sentido de
a la diversidad de
biotipología y antropometría, natural la pertenencia al
creencias, valores,
somatología y ergonomía diversidad impulsar, defender, ideas y prácticas
comprende su somatología y cultural del preservar y sociales.
relación con el biotipología en la vestido en la difundir los valores 10. Valora distintas 10.3 Asume
vestido y la vida diaria del humanidad. culturales propios, prácticas sociales que el respeto de
práctica hombre. Valora el papel comprendiendo y mediante el las diferencias es
deportiva. que tiene el ser respetando los de reconocimiento de el principio de
Reconoce las humano como otras culturas, y sus significados integración y
condiciones Ubica a los seres un ser singular reconociendo el dentro de un convivencia en los
físicas humanos en cuanto en las prácticas contexto global en sistema cultural, contextos local,
ambientales a las formas de deportivas. el que se con una actitud de nacional e
que determinan vestir en diversos desenvuelve. respeto. internacional
la forma de lugares.
vestir Investiga cómo
Identifica las influye el deporte en
condiciones el desarrollo del
físicas y cuerpo humano.
biológicas que Ejemplifica el
determinan la Prejuicio y
práctica discriminación en
deportiva. torno a las prácticas
deportivas.
2. FENÓMENOS 5 Ubica a la Analiza las 3. Elige y practica
CULTURALES cultura como el principales Valora las estilos de vida
2.1 CULTURA objeto de características y manifestaciones saludables.
2.2. 3.1 Reconoce
estudio de la universales que culturales
ACULTURACIÓN la actividad física
2.2.1 EN EL antropología. posee la cultura propias y ajenas como un medio
VESTIDO con relación a para su desarrollo
2.2.2 EN EL Revisa las Distingue a la las maneras de físico, mental y
DEPORTE características y aculturación como vestir. social.
universales de un fenómeno
la cultura como cultural que se ha
factores que venido presentando Aprecia los
determinan la y su relación con las beneficios de
forma de vestir. formas de vestir de contar con
Explica la los individuos. elementos que
influencia de Analiza el vestido permitan un
otras culturas como un producto buen desarrollo
en la de la cultura. las prácticas
vestimenta de deportivas.
una región y los Ejemplifica la
por qué de las aplicación de la
formas de vestir antropometría y
entre las ergonomía en los
culturas. deportes
Reconoce cómo Explica la influencia
se manifiesta la del deporte en el
influencia de desarrollo del cuerpo
una cultura humano.
sobre otra con
relación a
prácticas
deportivas.
3. PRINCIPIOS 4 Identifica cómo Ejemplifica Valora la 9. Practica con una
ANTROPOLÓGICOS los principios diferentes aplicación de la conciencia cívica y
3.1. LA antropológicos manifestaciones ética como ética en la vida de
IMPORTANCIA DE su comunidad,
nos enseñan a culturales del vestido factor
CONVIVIR CON LA región, país y el
DIFERENCIA. comprender el y del deporte, unas importante para mundo.
significado del que demuestran la realización de 9.5 Actúa de
vestido y las responsabilidad con investigaciones manera propositiva
prácticas los derechos antropológicas. frente a
deportivas de humanos y otras Asume la fenómenos de la
una cultura. que no la responsabilidad sociedad y se
mantiene
demuestran. propia al crear o
informado.
reproducir una
manifestación 10. Mantiene una
cultural. actitud respetuosa
hacia la
interculturalidad y
a la diversidad de
creencias, valores,
ideas y prácticas
sociales.
10.3 Asume
que el respeto de
las diferencias es
el principio de
integración y
convivencia en los
contextos local,
nacional e
internacional.
ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO II: Elabora una VALORACIÓN
historieta con diálogo argumentado donde se narren dos casos: el de Instrumentos Criterios
una persona que sufre discriminación por su forma de vestir, y el de un
Lista de cotejo Datos de identificación: nombre del
deportista con problemas de discriminación por diversas causas. Incluir alumno, grupo, materia y tema.
al final un mensaje de reflexión sobre las consecuencias negativas de la ● Incluye análisis de los temas
solicitados.
discriminación y la falta de respeto de los derechos humanos. ● Aplica conceptos analizados
● Ortografía adecuada
● Incluye imágenes adecuadas al
escrito
● Equipos de 5 integrantes.
Extensión libre.
Claridad
Puntualidad en la entrega
Competencia Genérica y Atributos: Competencia Disciplinares Básicas: Competencia Disciplinares Extendidas
PROPÓSITO DEL TEMA: Comprende el proceso de hominización y humanización como generador de costumbres relacionadas con el vestido y
los deportes
ÉNFASIS DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
PRODUCTO
SUBTEMA REALIZADAS PRODUCTOS
CONDUCIDAS
POR LOS D P A
POR EL DOCENTE
ESTUDIANTES
1.1 ADAPTACIÓN Y VARIABILIDAD. Evaluación Ninguno X
diagnóstica: ¿Qué
1.2. MEDICIÓN DEL CUERPO HUMANO Y relación encuentras
DISEÑO DE INSTRUMENTOS. entre proceso de En un cuadro SQA
hominización y como ejercicio inicial
1.2.1. EN EL VESTIDO humanización y su contesta el que sé?
vinculación con el
1.2.2. EN LOS DEPORTES
vestido y el deporte?
Investigación X
documental sobre
los conceptos de:
hominización,
humanización y su
relación con
Adaptabilidad y
Variabilidad
humana.
Continúa cuadro
SQA ¿Qué quiero
saber?
¿Cómo se vincula
esta aplicación con
la biotipología y la
somatología?
Retroalimentación y
conclusiones.
En plenaria cada
equipo comparte
con el grupo las
conclusiones de las Reflexión sobre las
preguntas diferencias físicas y sociales
realizadas.
RECURSOS Vídeos, fuentes diversas de información, CPU, cañón, libreta de notas, Guía de observación.
AMBIENTES/ESCENARIOS Aula, salón de audiovisuales.
EVALUACIÓN
PROPÓSITO
QUIÉN
COMPETENCI ATRIBUTO DE DE LA
EVALÚA MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS A COMPETENCI EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
DISCIPLINAR A GENÉRICA D
F S H C A
X
Cuadro SQA 1,4,10 3,9,10 X X X X X Lista de cotejo
Cuadro comparativo
PROPÓSITO DEL TEMA: Comprende cómo las características y universales de la cultura determinan la forma de vestir de un grupo social y los
deportes que practican.
ÉNFASIS DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
PRODUCTO
SUBTEMA REALIZADAS PRODUCTOS
CONDUCIDAS
POR LOS D P A
POR EL DOCENTE
ESTUDIANTES
2. 1. EN LA CULTURA. Clase magistral Mapa conceptual X
retomando lo
2. 2. ACULTURACIÓN. analizado en temas
anteriores y su
2.2.1. EN EL VESTIDO. relación con el tema
2.2.3. EN EL DEPORTE. de cultura y las
implicaciones con los
fenómenos culturales
y universales de
cultura.
Respondiendo a la
pregunta:
¿Qué características
y universales de
cultura definen tu
forma de vestir y las
prácticas deportivas
que realizas?
Plenaria X
¿Existen diferencias
entre tu forma de
vestir y las de tus
antepasados?
¿De qué manera
influye la cultura en
las prácticas
deportivas y las
maneras de vestir
en cuanto a tu
genealogía
construida?
Elaboración de la Borrador de la historieta
historieta donde se
narren dos casos: el
de una persona que
sufre discriminación
por su forma de
vestir, y el de un
deportista con
problemas de
discriminación por
diversas causas y el
impacto como parte
de los derechos
humanos.
RECURSOS Cañón, DVD, CPU, bocinas, Guía de observación, libreta de notas, texto
AMBIENTES/ESCENARIOS Aula digital, salón de clases.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PROPÓSITO
QUIÉN
COMPETENCI ATRIBUTO DE DE LA
EVALÚA MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS A COMPETENCI EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
DISCIPLINAR A GENÉRICA D
F S H C A
X
Mapa cognitivo sol 1,4,10 3,9, 10 x x x Rúbrica
Genealogía
Borrador de historieta
PROPÓSITO DEL TEMA: Valora la aplicación de la ética y la importancia de hacer efectivos los principios antropológicos en la investigación de
prácticas culturales relacionadas con el vestido y el deporte.
ÉNFASIS DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
PRODUCTO
SUBTEMA REALIZADAS PRODUCTOS
CONDUCIDAS
POR LOS D F S
POR EL DOCENTE
ESTUDIANTES
3.1. LA IMPORTANCIA DE CONVIVIR CON Pregunta guía: Ficha de trabajo. X
LA DIFERENCIA. ¿Discriminas a las
personas por su
forma de vestir o por
las prácticas
deportivas que
realizan?
Participa en una
lluvia de ideas
Clase magistral y
presentación de
videos sobre la moda
y prácticas
deportivas.
Reflexiona sobre su .
actitud ante
manifestaciones
culturales diferentes
a la suya, aplicando
la ética y los
principios
antropológicos.
Retroalimentación
Entrega final de la Historieta. x X
historieta donde
narra la
discriminación por
motivos
relacionados con la
vestimenta y en el
deporte.
EVALUACIÓN
PROPÓSITO
QUIÉN
COMPETENCI ATRIBUTO DE DE LA
EVALÚA MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS A COMPETENCI EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
DISCIPLINAR A GENÉRICA D
F S H C A
X
Historieta 1, 4, 10 3, 9, 10 X X X X Rúbrica
ELEMENTO 10 30 10 50%
S PARA EL
EXAMEN
PARCIAL
PORCENTAJE
ACTIVIDAD INTEGRADORA 1 25%
ACTIVIDAD INTEGRADORA 2 25%
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Propósito: Comprende la manera cómo se conforman y manifiesta la cultura en los diferentes grupos humanos, asumiendo una postura tolerante en
los temas del tabú, ejerciendo su juicio crítico si es que alguna práctica cultural va en contra de los derechos humanos.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
PROPÓSITO DEL TEMA: Comprende el proceso de hominización y humanización como generador de prácticas culturales que prohíben o
promueven cierto tipo de conductas sociales.
ÉNFASIS
DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
PRODUCT
SUBTEMA PRODUCTOS O
CONDUCIDAS
REALIZADAS POR LOS
POR EL D P A
ESTUDIANTES
DOCENTE
Preguntas
1.1 HOMINIZACIÓN DEL INTELECTO Y exploratorias
DE LA VIDA SOCIAL. sobre el tema del
Tabú como
evaluación
diagnostica
A partir de una investigación previa
identifica los diversos tipos de tabú
que se manifiestan en toda cultura
Clase magistral
sobre el concepto
de tabú y
organización de
equipos
Una vez que Identifica el tabú como Cuadro sinóptico x
parte de la cultura. Por equipos,
explica los tipos de tabú que se
manifiestan y realizan un cuadro
sinóptico sobre los diferentes tipos de
tabú y con cuales se identifican como
parte de su cultura
Dirige la lectura
EVALUACIÓN
PROPÓSITO
QUIÉN
COMPETENCI ATRIBUTO DE DE LA
EVALÚA MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS A COMPETENCI EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
DISCIPLINAR A GENÉRICA D
F S H C A
X
Cuadro sinóptico 10 3,6 x x Lista de cotejo
Ficha de trabajo
COMPETENCI ATRIBUTO DE % DE QUIÉN
AVANCES DE LA ACTIVIDAD MEDIOS PARA LA
A % COMPETENCI % EVALUACIÓN EVALÚA
INTEGRADORA EN EL TEMA EVALUACIÓN
DISCIPLINAR A GENÉRICA SUMATIVA H C A
Análisis sobre la necesidad de regular las 10 1 3,6, 10 1 2 x Lista de cotejo
conductas humanas.
PROPÓSITO DEL TEMA: Analiza la influencia que ejercen unas culturas sobre otras en la conformación cultural de un tabú.
ÉNFASIS DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
PRODUCTO
SUBTEMA REALIZADAS PRODUCTOS
CONDUCIDAS
POR LOS D P A
POR EL DOCENTE
ESTUDIANTES
2.1 ENDOCULTURACIÓN Pregunta guía; ¿Qué
implicaciones
sociales tiene el tabú
como parte del
proceso de
endoculturación?
Participa en lluvia
de ideas con
conocimiento
organizativo
considerando los
siguientes criterios:
Contexto social en
el que viven, formas
en que conciben su
cultura (lo prohibido
y no prohibido),
diferencias entre
ellos mismos.
Organización de
información en
equipos
En equipos, x
discuten los
siguientes aspectos:
a) la relación
existente entre la
conformación del
tabú en las
diferentes
sociedades.
b) la transmisión del
tabú como un
elemento de
pertenencia.
Clase magistral para
analizar los contextos
particulares para
identificar los tipos
de tabús que se
llevan a cabo y toma
de conciencia del
porque se convierten
en tabús ciertas
formas de cultura
Realiza de manera Reporte x
individual un
reporte sobre las
diferentes
manifestaciones del
tabú de acuerdo a
sus contextos
culturales
RECURSOS Libros, CPU, hojas.
AMBIENTES/ESCENARIOS Salón de clases, entorno social.
EVALUACIÓN
PROPÓSITO
QUIÉN
COMPETENCI ATRIBUTO DE DE LA
EVALÚA MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS A COMPETENCI EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
DISCIPLINAR A GENÉRICA D
F S H C A
X
Reporte 10 3,6, 10 x x Lista de cotejo
PROPÓSITO DEL TEMA: Comprende cómo cada teoría de la cultura nos ayuda a entender la función y el significado del tabú en las
sociedades.
ÉNFASIS DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
PRODUCTO
SUBTEMA REALIZADAS PRODUCTOS
CONDUCIDAS
POR LOS D P A
POR EL DOCENTE
ESTUDIANTES
3.1 FUNCIONALISMO. Investiga los
3.2 RELATIVISMO CULTURAL. postulados de las
teorías
antropológicas del
funcionalismo y
relativismo cultural.
Clase magistral,
presenta los
principios básicos del
Funcionalismo y
Relativismo cultural
Presentación en x
equipo de un video
sobre un tabú en
específico.
Socializa los tipos de
tabú, según los
videos presentados,
introyectando su
análisis a partir de las
teorías
antropológicas.
Con base a los Ninguno x
videos analizados,
responde a lo
siguiente:
¿Los tabúes
analizados tienen
alguna relación con
la cultura en la que
se desarrolla o son
diferentes?
¿Cómo explican el
tabú las teorías del
funcionalismo y del
relativismo cultural?
Retroalimentación
para presentar las
ideas principales de
la actividad
integradora que
presentarán
Identifica los tipos Reseña x
de tabúes de mayor
manifestación en los
videos presentados
y en base a ello
elabora una reseña.
La reseña servirá
como ensayo para
la presentación de
actividad
integradora, donde
ubique el tipo de
tabú de análisis.
RECURSOS Presentación digital, CPU, cañón, fuentes de información, libreta de notas, hojas blancas.
AMBIENTES/ESCENARIOS Salón de clases, entorno social.
EVALUACIÓN
PROPÓSITO
QUIÉN
COMPETENCI ATRIBUTO DE DE LA
EVALÚA MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS A COMPETENCI EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
DISCIPLINAR A GENÉRICA D
F S H C A
X
Reseña 10 3, 6, 10 x x Lista de cotejo
ÉNFASIS DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: PRODUCTOS
PRODUCTO
SUBTEMA
CONDUCIDAS POR REALIZADAS POR
D P A
EL DOCENTE LOS ESTUDIANTES
4.1 DERECHOS HUMANOS. Plantea pregunta Notas en la libreta
detonadora:
¿La ablación en
diferentes culturas es
tabú o violación a los
derechos humanos?
Lee un capítulo del
libro La flor de desierto
de WarisDirie o ver la
película del mismo
nombre.
Presenta la Declaratoria
Universal de los
Derechos Humanos.
Compara las prácticas
culturales del tabú con
la violación a los
Derechos Humanos y
relaciona este análisis
con su actividad
integradora.
Debate
Reflexiona sobre el Cuadro QQQ x
respeto o la falta del
mismo a los Derechos
Humanos y su relación
con los tabús. Presenta
tus conclusiones en
cuadro QQQ
Retroalimentación de
actividad integradora
Cierre y entrega de Actividad Integradora x
actividad integradora
EVALUACIÓN
PROPÓSITO
QUIÉN
COMPETENCI ATRIBUTO DE DE LA
EVALÚA MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS A COMPETENCI EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
DISCIPLINAR A GENÉRICA D
F S H C A
X
Cuadro QQQ 10 3, 6, 10 x x x Lista de cotejo
Actividad Integradora Rubrica
Reconoce la importancia de participar en la solución de diversos problemas y en la construcción de una cultura para la paz que brinde bienestar
Propósito:
integral a la humanidad, en un marco de respeto y tolerancia.
PROPÓSITO DEL TEMA: Comprende cómo influyen tanto las raíces biológicas de la especie homo sapiens sapiens, como la socialización en las
manifestaciones de violencia y paz.
ÉNFASIS DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
PRODUCTO
SUBTEMA REALIZADAS PRODUCTOS
CONDUCIDAS POR
POR LOS D P A
EL DOCENTE
ESTUDIANTES
1.1 RAÍCES BIOLÓGICAS. ETOLOGÍA Evaluación
ADAPTACIONES FILOGENÉTICAS diagnostica
(PERCEPCIONES, EMOCIONES Y ¿Te identificas con
PREDISPOSICIONES PARA EL APRENDIZAJE) algún grupo social en
QUE SE MANIFIESTAN EN LAS RELACIONES particular? ¿Con cuál
QUE ESTABLECEMOS CON OTROS SERES y porque?
HUMANOS. Participa con una Cuadro PNI X
1.2 NATURALEZA DEL SER HUMANO COMO lluvia de ideas y
GENERADOR DE VIOLENCIA Y DE PAZ. elabora un cuadro
1.1.2 VIOLENCIA. TIPOS DE PNI sobre la
DISCRIMINACIÓN reflexión realizada
1.1.3 PAZ. DIÁLOGO Y TOLERANCIA. Organiza el trabajo
colaborativo en la
biblioteca.
Investiga en
biblioteca, las
diferentes
adaptaciones
filogenéticas.
EVALUACIÓN
PROPÓSITO
QUIÉN
COMPETENCI ATRIBUTO DE DE LA
EVALÚA MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS A COMPETENCI EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
DISCIPLINAR A GENÉRICA D
F S H C A
X
Cuadro PNI 1,4 1,3,9,10 x x Lista de cotejo
Conclusiones de equipo por escrito.
PROPÓSITO DEL TEMA: Valora y respeta la identidad cultural de todas las etnias.
ÉNFASIS DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
PRODUCTO
SUBTEMA REALIZADAS PRODUCTOS
CONDUCIDAS
POR LOS D P A
POR EL DOCENTE
ESTUDIANTES
2.1 CONFORMACIÓN CULTURAL Preguntas literales y
2.2 TEORÍAS DE LA CULTURA exploratorias. ¿Sabes
2.2.1. RELATIVISMO CULTURAL. que es una etnia?
RECONOCIMIENTO DEL VALOR DE OTRAS ¿Qué entiendes por
FORMAS DE EXPRESIÓN CULTURAL. Identidad? ¿Cómo se
2.2.2. RIESGOS DEL RELATIVISMO relacionan Etnia e
CULTURAL. Identidad cultural?
EL ERROR DE INTERPRETACIÓN QUE ¿Cuáles son los
PODEMOS TENER AL RESPETAR PRÁCTICAS elementos que
CULTURALES QUE VAN EN CONTRA DE LOS conforman a una
DERECHOS HUMANOS. etnia? ¿Qué es
cultura?, ¿Qué es
relativismo? Y
¿Qué entienden por
relativismo cultural?
Investigación
documental sobre
conceptos clave:
Etnia e Identidad,
cultura, relativismo
cultural
Clase magistral sobre
etnia e identidad
cultural, retoma los
tipos de
discriminación
relacionados con el
tema.
Investiga y presenta Estudio de caso X X
un estudio de caso,
por equipo sobre la
discriminación
étnica e
intercultural.
El docente motiva a
la reflexión sobre las
implicaciones del
relativismo cultural y
los riesgos de
interpretación en
diferentes
expresiones étnicas.
Reflexiona sobre la
importancia de
tomar una postura
de respeto y
tolerancia hacia
otras formas de
expresión cultural y
cuestiona las
prácticas culturales
que van en contra
de los derechos
humanos.
EVALUACIÓN
ATRIBUTO PROPÓSITO
COMPETENCI QUIÉN
DE DE LA MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS A EVALÚA
COMPETECI EVALUACIÓN EVALUACIÓN
DISCIPLINAR
A GENÉRICA DX F S H C A
Estudio de caso 1,4, 10 1,3,9,10 x x Lista de cotejo
ATRIBUTO QUIÉN
COMPETENCI % DE
AVANCES DE LA ACTIVIDAD DE EVALÚA MEDIOS PARA LA
A % % EVALUACIÓN
INTEGRADORA EN EL TEMA COMPETECI EVALUACIÓN
DISCIPLINAR SUMATIVA H C A
A GENÉRICA
Estudio de caso 1,4,10 2 1,3,9,10 3 5 x Lista de cotejo
Asume una postura de respeto y 1,4,10 2 1,3,9,10 2 9 x Lista de cotejo
tolerancia hacia diferentes
manifestaciones culturales.
Competencia Genérica y Atributos: Competencia Disciplinares Básicas: Competencias disciplinares extendidas
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda
1. Identifica el conocimiento social y humanista
problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
como una construcción en constante
que persigue.
transformación.
• Identifica sus emociones, las maneja de
4. Valora las diferencias sociales, políticas,
manera constructiva y reconoce la necesidad de
económicas, étnicas, culturales y de género y las
solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
desigualdades que inducen.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el
• Toma decisiones a partir de la valoración
reconocimiento de sus significados dentro de un
de las consecuencias de distintos hábitos de
sistema cultural, con una actitud de respeto.
consumo y conductas de riesgo.
• Cultiva relaciones interpersonales que
contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes
lo rodean.
9. Practica con una conciencia cívica y ética en la
vida de su comunidad, región, país y el mundo.
• Privilegia el diálogo como mecanismo para
la solución de conflictos.
• Toma decisiones a fin de contribuir a la
equidad, bienestar y desarrollo democrático de la
sociedad.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y a la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
• Asume que el respeto de las diferencias es
el principio de integración y convivencia en los
contextos local, nacional e internacional.
PROPÓSITO DEL TEMA: Reconoce la importancia de participar en la solución de diversos problemas y en la construcción de una cultura para la
paz que brinde bienestar integral a la humanidad en un marco de respeto y tolerancia.
ÉNFASIS DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
PRODUCTO
SUBTEMA REALIZADAS PRODUCTOS
CONDUCIDAS
POR LOS D P A
POR EL DOCENTE
ESTUDIANTES
Dirige una visita a la
sala de computo
Utiliza internet para Diagrama radial
investigar sobre los
Derechos Humanos
y una noticia donde
se presente la
violación a los
mismos. Construye
un diagrama radial
donde se resalten
los aspectos más
importantes.
Realiza una lectura
comentada sobre un
tema relacionado con
la cultura para la paz.
El docente
retroalimenta el
proceso y dirige la
reflexión para la
entrega de la
actividad integradora.
En equipos se
discute la
importancia que
tiene la cultura para
la paz para crear
una mejor
convivencia entre
los seres humanos.
Revisa actividad
integradora
Entrega actividad Actividad integradora x
integradora
EVALUACIÓN
PROPÓSITO
QUIÉN
COMPETENCI ATRIBUTO DE DE LA
EVALÚA MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS A COMPETENCI EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
DISCIPLINAR A GENÉRICA D
F S H C A
X
Diagrama radial 1,4, 10 1,3,9,10 x x x Rúbrica
Video
Actividad integradora
ELEMENTO 10 30 10 50%
S PARA EL
EXAMEN
PARCIAL
PORCENTAJE
ACTIVIDAD INTEGRADORA 3 25%
ACTIVIDAD INTEGRADORA 4 25%
BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
Castillo Jiménez Virginia, y Cols. Antropología. Hombre, Cultura y Sociedad (2011) ISBN 9786074223200 Editado por la Universidad Autónoma del
Estado de México.
Martínez Real Concepción Noemí y Baca Pérez Fabián Antropología. Hombre, Cultura y Sociedad (2011) ISBN 9786074223248 Editado por la
Universidad Autónoma del Estado de México
Delgado De Cantú (2008). ISBN: 970989806X Antropología: la ciencia que estudia al ser humano, México: EDERE.
Wyn, Merry (2005), ISNB 9789875550186 Antropología para principiantes. Era Naciente. Buenos Aires.
COMPLEMENTARIA
Arriarán Cuellar, Javier (2001) Multiculturalismo y globalización. México. Universidad Pedagógica Nacional.
Kottak, ConradPhillipe (2006). Antropología cultural. Mc Graw Hill. Madrid.
López Martínez, Mario (dir). (2004), Enciclopedia de Paz y conflictos. Universidad de Granada. Instituto de paz y conflictos.
Navarrete Linares, Federico. (2008), Los pueblos indígenas de México, Pueblos indígenas del México Contemporáneo. Comisión Nacional para el
desarrollo de los Pueblos indígenas (CDI).
Pérez – Taylor, Rafael (compilador) (2002) Antropología y complejidad. España. Gedisa.
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MESOGRAFÍA
http://www.voanews.com/spanish/news/science-health/ADN-discusion-incesto-115955184.html
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=32513411. Discriminación
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=18516804001. Filosofía y violencia
http://ebookbrowse.com/flor-del-desierto-pdf-d90758380 Link de libro flor del desierto.
ANEXOS
PUNTAJE ESCRIBIENDO MUY ALTO (10) ALTO (9) MEDIO (8) BAJO(7)
OBTENIDO UNA HISTORIETA
Problema/ Es muy fácil para el lector Es bastante fácil Es fácil para el lector No está claro qué
entender el problema que de entender el entender el problema enfrentan los
Conflicto los personajes principales problema que los problema que los personajes principales.
enfrentan y por qué éste personajes personajes
es un problema. principales principales
enfrentan y por enfrentan, pero no
qué éste es un está claro por qué es
problema. un problema.
Enfoque en el El cuento está La mayor parte Algo del cuento está No hay ningún intento
Tema Asignado completamente del cuento está relacionado al tema de relacionar el cuento
relacionado al tema relacionado al asignado, pero el al tema asignado.
asignado y permite al tema asignado. lector no puede
lector entenderlo mejor. El cuento divaga comprender mucho
en un punto, del tema.
pero el lector
todavía puede
comprender algo
del tema.
Orden El borrador final del El borrador final El borrador final del El borrador final no es
cuento es legible, limpio, del cuento es cuento es legible y ordenado ni atractivo.
ordenado y atractivo. No legible, ordenado algunas de las Parece que el
tiene borrones ni palabras y atractivo. páginas son estudiante sólo quería
tachadas. Parece que el Puede tener uno atractivas. Parece hacerlo y no le importó
autor se esforzó en su ó dos borrones que varias partes cómo su presentación.
trabajo. pero no distraen. fueron hechas a
Parece que el prisa.
autor se esforzó
en su trabajo.
Creatividad El cuento contiene muchos El cuento El cuento contiene Hay poca evidencia de
detalles creativos y/o contiene algunos pocos detalles creatividad en el
descripciones que detalles creativos creativos y/o cuento. El autor no
contribuyen al disfrute del y/o descripciones descripciones, pero parece haber usado su
lector. El autor realmente que contribuyen éstos distraen del imaginación.
usó su imaginación. al disfrute del cuento. El autor ha
lector. El autor tratado de usar su
usó su imaginación.
imaginación.
Ortografía y No hay errores de No hay errores Hay de 2-3 errores Hay de 2-3 errores de
Puntuación ortografía o puntuación en de ortografía o de ortografía y ortografía y
el borrador final. Los puntuación en el puntuación en el puntuación en el
nombres de personajes y borrador final. borrador final. borrador final.
lugares que el autor
inventó están deletreados
correcta y
consistentemente en todo
el cuento.
Portada La portada tiene una La portada tiene La portada tiene de La portada tiene
gráfica o letra elagante, el título, el 3 a 4 elementos menos de 3 de los
tiene el título, el nombre nombre del requeridos. elementos requeridos.
del autor, el nombre del autor, el nombre
ilustrador y el año. del ilustrador y el
año.
Rúbrica Actividad Integradora Módulo III
Puntaje
obtenid MUY ALTO (10-
PROGRAMA DE VIDEO ALTO(8-7) MEDIO(6) BAJO(5)
o 9)
Videografía-Interés Muchas diferentes Varias (3-4) Una ó dos Poco esfuerzo fue
tomas, ángulos de diferentes tomas, diferentes tomas, hecho para
cámara, efectos de ángulos de ángulos de proporcionar
sonido, y/o uso cámara, efectos de cámara, efectos de variedad en el
cuidadoso del sonido, y/o uso sonido, y/o uso video.
acercamiento cuidadoso del cuidadoso del
proporcionando acercamiento acercamiento
variedad en el proporcionando proporcionando
video. variedad en el variedad en el
video. video.
Conocimiento Todos los Todos los La mayoría de los La mayoría de los
estudiantes estudiantes estudiantes estudiantes
demostraron demostraron demostraron necesitaron tarjetas
excelente excelente excelente de notas para hablar
conocimiento del conocimiento del conocimiento del y contestar
contenido, no contenido, pero 1- contenido, pero 1 preguntas.
necesitando 2 estudiantes ó 2 a menudo
tarjetas de notas y necesitaron necesitaron
no mostrando tarjetas de notas tarjetas de notas
indecisión al hablar para hablar o para hablar o
o al contestar contestar contestar
preguntas. preguntas en una preguntas.
ocasión.
Preguntas y Respuestas Excelente, Las preguntas que Las preguntas que Las respuestas
preguntas requerían requerían fueron
profundas hechas respuestas respuestas basadas proporcionadas por
por el anfitrión y basadas en hechos en hechos fueron sólo 1-2 miembros
excelentes fueron hechas por hechas por el del programa.
respuestas el anfitrión y todos anfitrión y varios
apoyadas con los miembros del miembros del
hechos fueron programa programa
provistas por todos proporcionaron proporcionaron
los miembros del respuestas respuestas
programa. correctas y a correctas y a
profundidad. profundidad.