Instituto Superior de Formación Docente o ra l N* 6 018-Hpófcto Irigoyen Año: 2 O' -

Carrera: Profesorado de Tercer Cicio de la E G B y de la Educación

Asignatura: A P L IC A C IO N E S D E LA M A T E M A T IC A
Curso: 4 - Año____________________________________________________ i Víctor r - j p :
APLICACIONES DE LA M A TEM ÁTIC A A C T V -3 J C S Ü L P V
Siempre antes de marcharse de vacaciones el Tráfico nos zrzozrzxr*. a tr arrsoañas
publicitarias, una serie de recomendaciones con el objetivo de ahorra? scoderas.
Una comisión de especialistas de la Dirección General de Tráfico fue nombrada zar*
evitar accidentes, en autopistas de tráfico intenso, y proporcionar asi recom endarán»
el objetivo de Contribuir a una mejor fluidez del tráfico y una disminubór dd numero
esta situación también cuenta mucho la fluidez del tráfico. La velocidad de ios s - tc* -r.'*es er a
la consideraremos constante y la longitud de los vehículos será de 3,5 metros.
En algunos manuales dedicados a enseñar normas de circulación hacen referenda al cálculo :•» 3
de reacción y de frenada como:
n sv n v2
Dr = —
r 30 ' > 100
y Df — —

Siendo la seguridad el criterio principal de este estudio, ¿Qué tipo recomendaciones podrían hacerse?
Algunas consideraciones:
La distancia de seguridad será aquélla en la que un conductor al encontrarse un obstáculo le dé tiempo de frenar y no
chocar con él y estará compuesta por:
(i) la distancia de reacción que será la distancia alcanzada entre el instante en que el conductor decide frenar y el instante
en que aprieta el freno.
(i¡) la distancia de frenazo que es la distancia alcanzada por el vehículo mientras frena desde la velocidad V km/h hasta 0
Km/h.
RESOLVER
a) En estas condiciones habrá que contar el número de vehículos que circulan en un momento dado por un punto de la
autopista, por unidad de tiempo (p o r ejemplo, una hora), tomando como base el esquema de la figura siguiente:

3,5 m
Suponemos que el 12 vehículo (el rojo) recurre una distancia de V km/h (en metros será 1000 V) después de una
hora, ¿Encuentra una expresión que permita calcular el flujo de vehículos que pasarán por el mismo punto durante este
tiempo?
b) ¿Cuál será el valor máximo de flujo de vehículos?
c) Completa y analiza la tabla siguiente, dónde se representan el flujo de vehículos y la distancia de seguridad como

VELOCIDAD EN FLUJO numero de Distancia de seguridad en

Km/h vehículos metros

„5 f O ^ 5
0
10
20
0 0

o « ° s d 8 'í ' . (í81r ’'e n t 9 S

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¡u «9 ° fo rifl® 60
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rs T® 5
M3 80
90
100
120
130
140
150
d) Si en el área de las ciencias sociales, se quisiera tomar como medida preventiva la elaboración de un cartel
de seguridad, que recomendaciones nos llevarían a hacer los cálculos realizados, hazlo.

1
Instituto Superior de Formación Docente Rural N12 6.018-Hipólito Yrigoyen Año: 2.Ct i
C a rte ra : Profesorado de Tercer Ciclo de la E G B y de la Educación Polimodal en Matemática
Asignatura: A P L IC A C IO N E S D E L A M A T E M Á T IC A
ftursn: í ~ Añn_____________________________________________ Unidad 2__________________________ Profesor: Blanco Víctor Huoc
APLICACIONES DEL MODELO FUNCIONAL
ACTIVIDAD GRUPAL1
¡) La siguiente gráfica relaciona la posición de un auto (en km) y el tiempo (en horas) empleado durante su viaje
de ida y vuelta desde su casa hasta una heladería.

a) En et gráfico se observan tres tramos ¿Cuál es la velocidad en cada tramo? ¿es constante la velocidad en cada
tramo? Describe el movimiento del cuerpo.

b) Calcula las pendientes de las rectas de cada tramo. ¿Cual es el ángulo de inclinación de cada una de ellas?

c) Si se sabe que al transcurrir 0,05 horas, desde que salió de su casa, el auto pasa frente a un autoservicio y luego al
volver pasa por una plaza, cuando han transcurrido 0,30 horas desde que salió de su casa.

c . l ) ¿A que distancia se encuentra el autoservicio y la plaza, si suponemos que en todo momento el

automóvil se desplazo en línea recta?

c.2) Si el auto se dirige desde la casa hasta el autoservicio, sin detenerse, con una velocidad de v, = 90 km/h
¿Cuántos minutos tardara hasta llegar hasta el autoservicio?
t . . . .
d) Teniendo en cuenta, el sentido, las pendientes y los ángulos de las rectas del gráfico como justificarías que el viaje a
sido de ida y vuelta.

e) Realiza un gráfico que muestre la velocidad en función del tiempo que tuvo el móvil durante todo su trayecto.

ii) Si sobre la gráfica del 1er tramo realizamos la siguiente construcción

BC / / D E // eje de las ordenadas(eje e) y a demás

W H eje de las abscisas.

O ¿Como justificarías que 4.ACB = 4-CED = 90° ?

a ¿Cuáles son las coordenadas del punto B?

Responde:

a) ¿Cuántos triángulos observas en la gráfica?

nómbralos y clasifícalos.

b) ¿Algunos de estos triángulos son semejantes?

Justifica tu respuesta.

c) ¿Qué representa BC y D E en la situación inicial?

d ) ¿Se cumple que g = g ? ¿Qué otras relaciones

se cumplen? ¿Cómo justificarías que a = /??

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 Docente Rural N12 6.018-Hipólito Yrigoyen
oe la E G 8 y de la Educación Polímodal en Matemática
X L A M A T E M Á T IC A
_______________________________ Unidad 2___________ Profesor. Blanco Víctor i

;e archivo M o d e lo funcional y responder las siguientes preguntas:

« «une ó n saben los alumnos al llegar a Nivel Polimodal?
o c ' Modelización aplicando el concepto de funciones?
orevios deberíamos considerar como docentes para iniciar un Proyecto de Modelización de funciones?
er.etivos que nos deberíamos proponer para llevar a cabo un trabajo de Modelización o modelación

: c -* s ta Pedagógica que estrategias considera Ud. las mas adecuadas para planificar una situación de clase?
j « d u r a y la resolución de problemas que realizó teniendo en cuenta contenidos matemáticos que el alumno
¡ e recente posee y los aspectos didácticos que se ponen en juego.

Diferentes significados de la pendiente

Gráfica Numérica /Analítica Algebraica Trigonométrica
_i rendiente determina La pendiente como razón La pendiente como La pendiente como la
e g-aóo de inclinación entre los incrementos de las número (coeficiente) en tangente trigonométrica del
re a recta. La longitud variables. la fórmula ángulo de inclinación de la
de ese segmento es el recta.
.-ator de la pendiente
a a= lado opuesto
p = lado
. ¿ y .y2 - y j f y = p- x + b t
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Notación Notación

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C arre ra : Profesorado de Tercer Ciclo de la E G B y de la Educación Polimodal en Matemática
Asignatura: A P L IC A C IO N E S O E L A M A T E M Á T IC A
Curso:.4a-Afla------------------------------------------------------------------------------------------Unidad 2____________________________ Profesor: Blanco Victor huoo
Actividad individual
Actividad 1 Leer el material del archivo M o d e lo funcional y responder las siguientes preguntas:
1. - ¿Qué conceptos de función saben los alumnos al llegar a Nivel Polimodal?
2. - ¿Qué se entiende por Modelización aplicando el concepto de funciones?
3. - ¿Qué conocimientos previos deberíamos considerar como doce-tes tara ir c¡ar un Proyecto de Modelización de funciones?
4. - ¿Cuáles son los objetivos que nos deberíamos propc-e z¿~¡
e - e - a cabo un trabajo de Modelización o modelación
matemática?
5. - ¿En una Propuesta Pedagógica que estrategias cons : r = ; : - • : etecuadas para planificar una situación de clase?
6. - Relacionar la lectura y la resolución de problemas : .e -e ; : : : * - * -d o en cuenta contenidos matemáticos que el alumno
aprende, que el docente posee y los aspectos didáct-tcs : : c - - e - e - juego.

Diferentes s g - * :a d o s de la pendiente
Gráfica Numérica /Analítica Algebraica Trigonométrica
La pendiente determina La pendiente como razón La pendiente como La pendiente como la
el grado de inclinación entre los 'ncre^-entos de las número (coeficiente) en tangente trigonométrica del
de la recta. La longitud variables. la fórmula ángulo de inclinación de la
de ese segmento es el recta.
valor de la pendiente
lado opuesto
a = tan p = lado adyacente
a — — _y?. - - y i
Ay y = a ■x + b
A x *2 - - * i £

Notación Notación
incremental Funcional

w m l ETAPAS DE PLANIFICACIÓN - Función Lineal y derivadas - Una aprox. A la didáctica de la matemática - Univ. De BS. AS.-
¡LE OLAFTCAS Y FUNCIONES EN LA ESO - UNO Revista de Didáctica de las Matemáticas - N° 2 Octubre 1.994. Resumen de algunos
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