COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ

SECUENCIA DIDÁCTICA

ASIGNATURA: SEMESTRE: PERIODO

Física I Tercero 2018-B

PLANTEL: EMSaD # 21, Ej. La Pila, Cd Valles, S.L.P.

DOCENTE O ASESOR: CORREO PERIODO DE TOTAL DE GRUPOS ATENDIDOS:

ELECTRÓNICO: APLICACIÓN: SESIONES
PROGRAMADAS
M. en Ed. Pedro Sámano Ponce pedro.samano@cbslp.edu.mx
Semestral 2
80

NOMBRE DEL BLOQUE I: PROPOSITO DEL BLOQUE

Introducción a la Física Aplica conceptos básicos de la Física, sistemas de unidades y

magnitudes vectoriales, mostrando disposición al trabajo metódico y
organizado, reconociendo el uso de instrumentos que le permitan reducir
errores de medición y comprender fenómenos físicos
presentes en su entorno

SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): ¿Crees que la ciencia y la tecnología tienen
implicaciones en tu vida cotidiana?
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS

COMPETENCIAS A DESARROLLAR ACTIVIDADES DE APERTURA EVIDENCIAS DE
CON LAS ACTIVIDADES APRENDIZAJE
Fundamenta opiniones sobre los impactos de El docente realiza el encuadre de la
la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asignatura, considerando:
asumiendo consideraciones éticas. Metodología de trabajo.
Criterios de evaluación.
Identifica problemas, formula preguntas de Fuentes de información.
carácter científico y plantea las hipótesis
necesarias para responderlas. El docente aplica una evaluación diagnóstica Prueba objetiva.
a los alumnos.
Obtiene, registra y sistematiza la información
para responder a preguntas de carácter El alumno elabora un listado de los artículos Listado de artículos.
científico, consultando fuentes relevantes y que se encuentren en su casa y localidad,
realizando experimentos pertinentes. donde se observe la aplicación de la ciencia y
la tecnología como un generador de bienestar
Contrasta los resultados obtenidos en una para la sociedad.
investigación o experimento con hipótesis
previas y comunica sus conclusiones. E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Recurriendo a una dinámica de integración
Explica el funcionamiento de máquinas de el docente conforma equipos de cinco
uso común a partir de nociones científicas. alumnos los cuales funcionarán durante las
actividades del bloque o semestre.

El docente presenta una serie de preguntas Cuestionario.

relativas al desarrollo de la ciencia y la
tecnología. El alumno investiga en diversas
fuentes la temática y responde las preguntas
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mencionando argumentos a favor y en contra.

El alumno realiza una investigación Reporte escrito.

bibliográfica a cerca del método científico y lo
aplica en la solución de un problema
específico que se presente u observe en su
entorno. Al final elabora un reporte escrito de
la actividad.

El alumno explica con materiales didácticos e Resumen.

informáticos, aspectos históricos sobre la
necesidad de medir y lo que llevaron a
establecer patrones de unidad, sistemas de
unidades, así como las diferencias entre las
magnitudes fundamentales y derivadas.
Realiza un análisis de la información y
elabora un resumen.

En equipos los alumnos presentan en clases: Tabla de datos.

envases, envolturas y/o fotografías de
productos que se encuentran en su entorno,
donde observen las diferentes magnitudes
fundamentales y derivadas, así como sus
unidades de medidas; posteriormente deberá
clasificarlos mediante una tabla, ubicando las
unidades de medida al que corresponda (SI,
CGS e Inglés) y la unidad de medida correcta.

Ejercicios resueltos.
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El docente presenta una serie de ejercicios

relativos a conversiones de unidades de un
sistema a otro, para que sean resueltos por el
alumno.
Ejercicios resueltos.
El docente explica la utilización de múltiplos y
submúltiplos de las unidades fundamentales
haciendo uso de la notación científica, decimal
y el uso de los prefijos. Con base a lo anterior
el alumno resuelve una serie de ejercicios.

En equipos los alumnos realizan una práctica Tabla de datos.

de campo: Medir el área que ocupa la cancha
de basquetbol del plantel, en donde cada
equipo medirá en diferentes unidades. En una
tabla cada equipo registra los datos
recabados y realizan las conversiones a
metros, comparan los datos obtenidos y
discuten acerca de las fuentes de error. El
alumno calcula la media aritmética de las
diferentes lecturas realizadas.

El docente explica con ayuda de prototipos, Cuadro comparativo.

material didáctico e informático las
características de una magnitud escalar y
vectorial, así como los métodos para realizar
las operaciones fundamentales. Con los datos
el alumno elabora una tabla comparativa.
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Ejercicios resueltos.
El docente presenta una serie de ejercicios
relativos a operaciones fundamentales con
vectores asociados a problemáticas o
situaciones del entorno, aplicando método
gráfico y analítico. Posteriormente, solicita a
los alumnos resolver mediante la
conformación en equipos, cuestionamientos
y/o problemas de uso cotidiano referente a
vectores utilizando el método gráfico y
analítico.

ACTIVIDADES DE CIERRE
Los alumnos realizan una práctica de campo Reporte de Práctica.
que consiste en determinar el vector
resultante a partir de diferentes trayectorias,
con un mínimo de cuatro vectores.
Finalmente, solicita la comprobación de los
resultados obtenidos con el método analítico.
Entregaran por equipo un reporte de práctica.

INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN

Cuestionario. 10%
Matriz de valoración para evaluar reporte escrito. 10%
Rubrica para evaluar resumen. 10%
Lista de cotejo para evaluar tabla de datos. 10%
15%
Lista de cotejo para evaluar ejercicios.
10%
Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo.
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Lista de cotejo para evaluar reporte de práctica. 15%

Examen escrito. 20%

RECURSOS DIDÁCTICOS FUENTES DE INFORMACIÓN

Pizarrón. Hewitt, P. G. (2004). Física Conceptual. México. 9ª Edición.
Hojas blancas. Pearson Educación.
Marcadores para pizarrón blanco. Pérez, M. H. (2005). Física 1 para Bachillerato General.
Calculadora. México. 3ª Edición. Publicaciones Culturales.
Hojas para rotafolio. Tippens, P. E. (2001). Física Conceptos y Aplicaciones.
México. 6ª Edición. McGraw – Hill.
Libros de consulta.
Fotocopias.
Computadora.
Cañón.
Materiales impresos:
o Revistas.
o Periódicos.
o Carteles.
o Gráficas.
o Mapas.
Material para la práctica:
o Maquinaria.
o Instrumentos.
o Prototipos.
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NOMBRE DEL BLOQUE II: PROPOSITO DEL BLOQUE

Cinemática Utiliza los conocimientos de cinemática de manera crítica y reflexiva,

para la solución de problemas de movimiento de los cuerpos,
relacionados con situaciones de la vida cotidiana

SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO):

¿Conoces qué tipo de movimiento realiza tu cuerpo al trasladarte de un lugar a otro?

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS

COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON ACTIVIDADES DE APERTURA EVIDENCIAS DE
LAS ACTIVIDADES APRENDIZAJE
Identifica problemas, formula preguntas de Mediante una lluvia de ideas los alumnos
carácter científico y plantea las hipótesis expresan los tipos de movimientos que se
necesarias para responderlas. desarrollan con su cuerpo al desplazarse de
un lugar a otro.
Obtiene, registra y sistematiza la información
para responder a preguntas de carácter El alumno presenta un listado de cuerpos en Listado.
científico, consultando fuentes relevantes y movimiento relacionadas con su hogar,
realizando experimentos pertinentes.
comunidad o entorno social y cultural donde
se desenvuelve cotidianamente.
Contrasta los resultados obtenidos en una
investigación o experimento con hipótesis
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
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previas y comunica sus conclusiones. El docente explica conceptos sobre Glosario de términos.
movimiento de los objetos como: posición,
Diseña modelos o prototipos para resolver movimiento, distancia, desplazamiento,
problemas, satisfacer necesidades o rapidez, velocidad y aceleración. Solicita al
demostrar principios científicos. alumno que realice un glosario de términos.

Con los datos anteriores el alumno elabora

un cuadro comparativo en donde señale en Cuadro comparativo.
función al movimiento las magnitudes
escalares y vectoriales.

El docente explica las diferencias entre

movimiento en una dimensión y en dos Reporte de prácticas
dimensiones y ejemplifica cada uno de ellos. (Escala numérica).
Organiza en equipos de trabajo para

realizar prácticas de campo, aplicando

movimiento rectilíneo uniforme (MRU),
movimiento rectilíneo uniformemente
acelerado (MRUA) y tiro parabólico.

El docente solicita investigación Investigación documental.

bibliográfica sobre conceptos y
equivalencias entre radian, revolución y
grados.

El docente propone la resolución de Ejercicios resueltos.

ejercicios en donde aplique las formulas y
unidades correspondientes a MRU, MRUA,
Tiro Parabólico y Movimiento circular.

ACTIVIDADES DE CIERRE
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El alumno elabora un prototipo didáctico que Prototipo.
aplica los conceptos, formulas y unidades de
medición de los diferentes tipos de
movimientos que existen en su entorno.
(Construye un cohete hidráulico usando
material reciclado).

INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN

Lista de cotejo para evaluar glosario de términos. 10%

Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo. 10%
Rubrica para evaluar reporte de práctica. 20%

Lista de cotejo para evaluar una investigación 10%

documental.
Rubrica para evaluar ejercicios. 10%
Rubrica para evaluar prototipo. 20%
Examen escrito. 20%

RECURSOS DIDÁCTICOS FUENTES DE INFORMACIÓN

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SECUENCIA DIDÁCTICA
Pizarrón. Ávila, A. R. (2005). Física I Bachillerato. México. Editorial
Hojas blancas. ST.
Marcadores para pizarrón blanco. Hewitt, P. G. (2004). Física Conceptual. México. 9ª Edición.
Calculadora. Pearson Educación.
Hojas para rotafolio. Pérez, M. H. (2005). Física 1 para Bachillerato General.
México. 3ª Edición. Publicaciones Culturales.
Libros de consulta.
Pérez, M. H. (2011). Física General serie Bachiller. México.
Fotocopias.
4ª Edición. Grupo Editorial Patria.
Computadora. Tippens, P. E. (2001). Física Conceptos y Aplicaciones.
Cañón. México. 6ª Edición. McGraw – Hill.
Materiales impresos: Manual de laboratorio de Física.
o Revistas.
o Periódicos.
o Carteles.
o Gráficas.
Material para la práctica:
o Maquinaria.
o Instrumentos.
o Prototipos.
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NOMBRE DEL BLOQUE III: PROPOSITO DEL BLOQUE

Dinámica Aplica los conocimientos de la dinámica relacionándolos con su

entorno, para comprender de manera consciente e informada sobre la
relación entre fuerza y movimiento

SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): ¿Cuáles son los tipos de movimiento que
realiza la tierra?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
COMPETENCIAS A DESARROLLAR ACTIVIDADES DE APERTURA EVIDENCIAS DE
CON LAS ACTIVIDADES APRENDIZAJE
Establece la interrelación entre la ciencia, la El alumno identifica en su entorno los objetos Listado.
tecnología, la sociedad y el ambiente en que se encuentran en reposo o en
contextos históricos y sociales específicos. movimiento y realiza un listado.

Fundamenta opiniones sobre los impactos En un cuadro comparativo el alumno Cuadro comparativo.
de la ciencia y la tecnología en su vida menciona las causas que originan el
cotidiana, asumiendo consideraciones movimiento de los cuerpos identificados en la
éticas. actividad anterior.

Identifica problemas, formula preguntas de ACTIVIDADES DE DESARROLLO

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carácter científico y plantea las hipótesis El docente presenta lecturas relativas al Investigación documental.
necesarias para responderlas. pensamiento de Aristóteles, Copérnico,
Galileo sobre el movimiento de los cuerpos.
Obtiene, registra y sistematiza la
información para responder a preguntas de Con base a lo anterior se le solicita al alumno
carácter científico, consultando fuentes una investigación sobre las concepciones
relevantes y realizando experimentos
precolombinas del movimiento cósmico y la
pertinentes.
comprensión de la tierra en relación con otros
Diseña modelos o prototipos para resolver astros.
problemas, satisfacer necesidades o Reporte de práctica.
demostrar principios científicos. El docente implementa una práctica para que
el alumno comprenda la aplicación de la
tercera Ley de Newton y verifica que la acción
y la reacción deben ser de la misma magnitud
y sentido opuesto.
Ejercicios resueltos.
El docente ejemplifica con problemas la
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aplicación de las Leyes de Newton y solicita
al alumno la solución de ejercicios.
Ejercicios resueltos.
El docente explica con medios didácticos, las
consideraciones elementales para que el
alumno comprenda la Ley de la Gravitación
Universal, así como su modelo matemático,
la solución de cuestionamientos y ejercicios.
Ejercicios resueltos.
El docente explica con medios didácticos, las
consideraciones elementales para que el
alumno comprenda las Leyes de Keppler, así
como sus modelos matemáticos, la solución
de cuestionamientos y ejercicios.
Prototipo didáctico.
El docente solicita por equipo la construcción
de prototipos didácticos sencillos elaborados
con materiales de uso común, para la
demostración de las Leyes de Kepler.

ACTIVIDADES DE CIERRE
El docente retroalimenta los temas Ensayo.
abordados y solicita al alumno la elaboración
de un ensayo donde se muestre el proceso
de obtención de las evidencias de
aprendizaje y las dificultades encontradas.
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SECUENCIA DIDÁCTICA

INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN

Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo. 10%

Rubrica para evaluar una investigación documental. 15%
Rubrica para evaluar reporte de práctica. 15%
Lista de cotejo para evaluar ejercicios. 10%
15%
Rubrica para evaluar prototipo didáctico.
15%
Rubrica para evaluar ensayo.
20%
Examen escrito.

RECURSOS DIDÁCTICOS FUENTES DE INFORMACIÓN

Pizarrón. Pérez, M. H. (2005). Física 1 para Bachillerato General.
Hojas blancas. México. 3ª Edición. Publicaciones Culturales.
Marcadores para pizarrón blanco. Pérez, M. H. (2011). Física General serie Bachiller. México.
Calculadora. 4ª Edición. Grupo Editorial Patria.
Tippens, P. E. (2001). Física Conceptos y Aplicaciones.
Hojas para rotafolio.
México. 6ª Edición. McGraw – Hill.
Libros de consulta.
Manual de laboratorio de Física.
Fotocopias.
Computadora.
Cañón.
Materiales impresos:
o Revistas.
o Periódicos.
o Carteles.
Material para la práctica:
o Manual de laboratorio de Física.
o Instrumentos.
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NOMBRE DEL BLOQUE IV: PROPOSITO DEL BLOQUE

Trabajo, Energía y Potencia Utiliza los conceptos de trabajo, energía y potencia, favoreciendo un
pensamiento crítico, valorando las consecuencias sobre el uso de
la energía en su vida diaria.

SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Si levantas a una compañera de 65 kg. en línea
recta a una distancia de 75 cm, ¿cuál es el trabajo que realizas?

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS

COMPETENCIAS A DESARROLLAR ACTIVIDADES DE APERTURA EVIDENCIAS DE
CON LAS ACTIVIDADES APRENDIZAJE
Establece la interrelación entre la ciencia, la El docente mediante una lluvia de ideas, Mapa cognitivo tipo sol.
tecnología, la sociedad y el ambiente en plantea las siguientes preguntas:
contextos históricos y sociales específicos. ¿Qué es para ti un trabajo?
¿Qué tipo de trabajo conoces?
Fundamenta opiniones sobre los impactos de
la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, ¿Es lo mismo un trabajo mecánico que
asumiendo consideraciones éticas. realizar nuestro trabajo cotidiano? ¿Por qué?

Identifica problemas, formula preguntas de ACTIVIDADES DE DESARROLLO

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SECUENCIA DIDÁCTICA
carácter científico y plantea las hipótesis El docente solicita al alumno que elaboré una Lista de actividades.
necesarias para responderlas. lista de actividades cotidianas donde se
presente un trabajo mecánico.
Obtiene, registra y sistematiza la información
para responder a preguntas de carácter De la lista anterior, el docente solicita una Cuadro comparativo.
científico, consultando fuentes relevantes y tabla comparativa donde especifique en qué
realizando experimentos pertinentes. actividades se realiza un trabajo mecánico y
en cuáles no, ¿por qué?
Contrasta los resultados obtenidos en una
investigación o experimento con hipótesis El docente solicita al alumno que realice una Cuadro de equivalencias.
previas y comunica sus conclusiones. consulta bibliográfica y elabore un cuadro de
equivalencias sobre los sistemas de unidades
Diseña modelos o prototipos para resolver (trabajo, energía y potencia mecánica).
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problemas, satisfacer necesidades
demostrar principios científicos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
o El docente con la ayuda de prototipos y Investigación documental.
material didáctico o informático explica
cuándo se realiza en Física un trabajo
constante y variable, así como las condiciones
para que se realice, los distintos tipos de
energía que se conocen y como se
aprovechan en la actualidad para realizar un
trabajo. De lo anterior el alumno realiza un
documental.
El docente solicita la elaboración de una tabla Cuadro comparativo.
comparativa que indique objetos de uso
cotidiano y muestre qué tipo de energía
requiere para funcionar, explicando el porqué
la poseen y cómo se utilizan para realizar un
trabajo.
El docente explica la relación que hay entre la Prototipos didácticos.
masa de un cuerpo, la velocidad con la que
se mueve y la posición que ocupa en el
espacio. Pide al alumno construir prototipos
didácticos sencillos elaborados con materiales
de uso común, para la demostración de la
conservación de la energía mecánica.
El alumno realiza un reporte de investigación
sobre las acciones donde se implemente la ley Reporte de Investigación.
de la Conservación de la energía mecánica,
así como los modelos didácticos,
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SECUENCIA DIDÁCTICA

informáticos (Applets) y situaciones de vida

cotidiana.
El alumno resuelve ejercicios donde se Ejercicios resueltos.
aplique la ley de la conservación de la
energía.
ACTIVIDADES DE CIERRE
El docente solicita ejercicios relacionados con Ejercicios resueltos.
el trabajo mecánico así como de la potencia
mecánica, los cuales deben estar
relacionados con actividades de la comunidad
o región.

El docente lleva a cabo una práctica de Reporte de práctica.

laboratorio a cerca de la Ley de la
conservación de la materia y pide al alumno
elaborar un reporte (experimento de la Ley de
la conservación de la energía:
www.youtube.com/watch?v=Ap-_vZ3VTc).

INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN IPONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN

Matriz de valoración para evaluar cuadro comparativo. 10%
Lista de cotejo para evaluar cuadro de equivalencias. 10%
Rubrica para evaluar investigación documental. 10%
Rúbrica para evaluar prototipos didácticos. 10%
20%
Rubrica para evaluar reporte de investigación.
10%
Lista de cotejo para evaluar ejercicios.
10%
Rubrica para evaluar reporte de práctica.
20%
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SECUENCIA DIDÁCTICA

Examen escrito.
RECURSOS DIDÁCTICOS FUENTES DE INFORMACIÓN
Pizarrón. Ávila, A. R. (2005).Física I Bachillerato. México. Editorial ST.
Hojas blancas. Gómez, G. H. M. (2010). Física I. México. Editorial
Marcadores para pizarrón blanco. CENGAGE Learning.
Calculadora. Hewitt, P. G. (2004). Física Conceptual. México, 9ª. Edición.
Pearson Educación.
Hojas para rotafolio.
Lozano, G. R. (2005). Física I. México. Editorial Nueva
Libros de consulta.
Imagen.
Fotocopias.
Pérez, M. H. (2005). Física 1 para Bachillerato General.
Computadora. México. 3ª Edición. Publicaciones Culturales.
Cañón. Pérez, M. H. (2011). Física General serie Bachiller. México.
Materiales impresos: 4ª Edición. Grupo Editorial Patria.
o Revistas. Tippens, P. E. (2001). Física Conceptos y Aplicaciones.
o Periódicos. México. 6ª Edición. McGraw – Hill.
o Carteles. Manual de laboratorio de Física.
Material para la práctica: www.youtube.com/watch?v=Ap-_vZ3VTc
o Manual de laboratorio de Física.
o Instrumentos.
o Prototipos

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M. en Ed. Pedro Sámano Ponce
Docente