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Con los avances tecnológicos e Internet han surgido nuevos medios para comunicarnos, establecer relaciones, hacer
amigos... e incluso buscar trabajo u ofrecer nuestros conocimientos y habilidades a cambio de algo.
En esta secuencia crearéis vuestro propio video curriculum. Para ello, vais a aprender a seleccionar vuestras cualidades y
competencias, a ordenarlas, a redactarlas y a publicarlas en un medio audiovisual. Con imaginación y humor ofreceréis
unos servicios tan innovadores que -a pesar de la crisis y el paro- ¡seguro que os contratan!
Tareas iniciales
Nota aclaratoria previa: "En los sustantivos que designan seres animados, el masculino gramatical no solo se emplea para
referirse a los individuos de sexo masculino, sino también para designar la clase, esto es, a todos los individuos de la especie,
sin distinción de sexos" (RAE). Así se ha usado en esta secuencia didáctica.
1. ¿Qué sabéis ya sobre el tema? Antes de comenzar la secuencia didáctica, es conveniente saber lo que conocéis sobre el
mercado laboral y cómo moverse en él. Para esto se os plantean una serie de cuestiones cuyas respuestas sería interesante
que pusierais en común entre todo el grupo mediante un diálogo que dirigirá el profesor. En vuestras intervenciones podéis
seguir las pautas de esta tabla.
¿En qué trabajan o trabajaban tus abuelos, tus padres, tíos...? ¿Qué oficios conoces que ya no se practican casi?, ¿por qué crees
que han caído en desuso?, ¿crees que existe relación entre el mercado laboral -los tipos de trabajo- y el tipo de sociedad, más
o menos avanzada? ¿Qué empleos conoces que hayan surgido los últimos años? ¿En qué te gustaría trabajar?
2. Actividades del LIM. Para calentar motores y saber más sobre el mundo laboral y cómo ha cambiado con el tiempo, vais a
realizar unas entretenidas actividades sobre oficios, muchos de ellos ya desaparecidos y otros de reciente creación, del
siguiente LIM (Libro Interactivo Multimedia).
No olvidéis poner el volumen (si lo vais a proyectar en la PDI) o colocaros los auriculares (si vais a trabajar individualmente).
Actividad 1
Lectura comprensiva
Redacción colectiva
Para calentar motores, imaginaos que formáis parte del equipo de una agencia de publicidad o
marketing y tenéis que ayudar a alguien a que contraten sus servicios como reidor-a o plañidera-o.
¿Qué habilidades y características de su personalidad consideraríais idóneas para el fin que se
persigue?, ¿cómo persuadirías a los posibles clientes? Podéis acordar y recoger vuestras
aportaciones en un documento conjunto en la PDI.
Actividad 2
Análisis y caracterización de un video-curriculum.
Si el reidor y la plañidera hubieran conocido las ventajas que ofrece Internet, seguro que las habrían utilizado y les
habrían llovido las ofertas de trabajo. De entrada, en lugar de publicar su anuncio en un periódico o colocar carteles
por las paredes, habrían grabado un video-curriculum. Vais a ver uno y analizar algunas de sus características más
significativas, para luego producir los vuestros.
https://youtu.be/ODuZadx4HzM
Actividad 3
Definición. Un video curriculum, como hemos comprobado en la actividad anterior, es una producción audiovisual de u
la que alguien, usando el lenguaje oral (a veces leído y/o escrito) ofrece sus servicios con la intención de que le
contraten; para esto se presenta, informa de sus cualidades a los posibles clientes e intenta persuadirlos de su
capacidad. Resumiendo, es un video anuncio de búsqueda de empleo.
Organización. Atendiendo al contenido, el video curriculum se estructura en varias partes que recogen conocimientos
trayectoria profesional.
PERFIL. ¿Quién soy y cómo soy? Breve descripción en la que destaco aquellas capacidades
y características personales que me hacen apto para desarrollar determinada tarea.
CONOCIMIENTOS. ¿Qué estudios tengo?, ¿qué preparación?, ¿en qué asisgnaturas obtengo
buenos resultados?, ¿qué títulos académicos, qué cursillos...?
EXPERIENCIA. ¿En qué he trabajado?, ¿qué he hecho?, ¿cuál es mi experiencia laboral?,
¿en qué actividades profesionales y proyectos he participado? Si hay imágenes, se incluyen.
OTRAS COMPETENCIAS. ¿Qué otras tareas puedo hacer: bailar, conducir, diseñar una
página web, tocar un instrumento, hablar en otros idiomas...?, ¿qué otros servicios ofrezco?
DATOS DE CONTACTO. ¿Cuál es mi correo electrónico o teléfono? También puedo
despedirme y animar a que se pongan en contacto conmigo.
Coloread en el texto del video curriculum de Cristina lo que corresponde a cada parte. Y después,
completa el siguiente esquema:
No aparecen siempre todos estos apartados, ni siguiendo este orden. Es más, la ausencia de uno de
estos apartados ocasionó una discusión en torno al video curriculum de la actividad 2. ¿Podríais
decir qué es lo que faltaba? Si quieres saber más sobre esta polémica, puedes hacerlo en Extras.
Actividad 4
Algunas diferencias entre los curriculos escritos y los video curriculos
Imagen. La facilidad para grabar, editar y enviar un video digital hace que los video currículos vayan sustituyendo a
los currículos escritos. A diferencia de estos últimos, en los videos hay imágenes, estáticas o dinámicas. Son, por
tanto, textos mixtos en los que se mezcla lo verbal y lo icónico.
Según el tipo de imágenes que aparezcan, podemos clasificarlos en tres grupos, aunque a veces se mezclan:
Aparece el busto del protagonista hablando a cámara. Son los más habituales y clásicos.
Aparece el protagonista actuando frente a la cámara, haciendo cosas. Más originales que los anteriores.
El protagonista no sale en el video. Aparece un texto escrito y/o leído, ilustrado con imágenes.
Duración y selección de información. El escaso tiempo del que se dispone en un video curriculum condiciona la selección
de información. No puede uno extenderse tanto mencionando títulos y trabajos como en uno escrito. Su objetivo es más
llamar la atención, despertar la curiosidad del destinatario y que te llamen para la entrevista personal. Últimamente esta
limitación se suple con el uso de enlaces en el video que llevan a otros videos donde se amplia la información. A
continuación, un ejemplo (y en Recursos TIC hay un tutorial para que aprendáis cómo se hace, por si queréis insertar
vínculos en vuestros video currículos):
Expresión. Otra diferencia con los currículos escritos es que en los video currículos se usa el lenguaje oral
(aunque, a menudo, es un texto leído), más natural, coloquial y directo.
Curriculum escrito
PERFIL
Responsable y competente.
Facilidad para las relaciones sociales.
Interés por aprender.
Capacidad de organización y trabajo en equipo.
EXPERIENCIA PROFESIONAL
OTROS MÉRITOS
Idiomas: chino mandarín hablado; euskera e inglés hablados, escritos y traducidos a un nivel medio.
Cinturón negro de Aikido y Taekwondo.
Carnet de conducir de autobuses y camiones de gran tonelaje.
Disponibilidad para viajar.
Transformad este fragmento de curriculum escrito en un texto más ligado, menos telegráfico, más natural...
apto para ser leído e interpretado en un video curriculum. Aunque no será un texto oral propiamente dicho,
procurad, para hacerlo más cercano y creíble, seguir los siguientes consejos y recoger algunos rasgos
peculiares del lenguaje oral, como, por ejemplo:
Consejos para elaborar el texto para ser Consejos para una lectura
leído: expresiva:
Actividad 5
Ha llegado el momento de crear tu propio video curriculum. No te cortes, sé original, recuerda que tienes que
destacar. Encuentra las características que te hacen diferente y hazlas imprescindibles.
¿En qué te gustaría trabajar? Inventa el futuro; puedes elegir desde un trabajo de esos que ya han desaparecido y modernizarlo
(como hace José Mota en el video del punto 3), crear algún oficio que todavía no exista o postularte para hacer una tarea útil en
barrio... Vale, tu deseo se ha cumplido; pero ahora tienes que conseguir que te contraten.
Recuerda las características de los videos currículos que hemos analizado, qué información se daba y cómo. Elabora un guion en
el que selecciones y ordenes lo que consideres que tiene que aparecen en el video curriculum.
Desarrolla el guion en un breve texto adaptado al nuevo medio audiovisual. Véndete con gracia y salero. En esta página tienes
algunas pistas para darle un tono humorístico a tu video curriculum. Redáctalo bajo seudónimo que solo el profesor sabrá a
quién corresponde y publícalo en el blog "Busco empleo" creado para esta secuencia (tutorial para crear un blog en Recurso
Señora, ha llegado a su puerta el afilador de las galaxias, que afila sables láser, se vacían (sacar filo muy agudo en la piedra a los
instrumentos cortantes delicados) tijeras de Jedai, se rellenan capuchas del reverso tenebroso, se ilumina el lado oscuro de la
fuerza y, por el mismo precio, se acolchan cascos de hibernación. Estañamos… agujeros negros. ¡Ay, que me voy, que me voy,
que me voy yendo... al hiperespacio!
Los textos se sortean. Lee el que te toque y sugiere a tu compañero a través de un comentario (éste sí, con firma) las
mejoras que estimes oportunas, justificándolas. Usa para ello la siguiente plantilla:
GUÍA DE CORRECCIÓN SÍ NO
Una vez vistos los comentarios de tus compañeros, redacta la versión definitiva.
Ensaya la lectura y la interpretación. Si en lugar de salir vosotros, decidís acompañar de imágenes vuestro texto leído o escrito,
este es el momento de buscar, seleccionar y elegir las imágenes que vayáis a utilizar.
Graba y edita el video. Puedes hacer el montaje con un programa de edición de video, como Windows MovieMaker (ha
en Recursos TIC):
Con el email de contacto es suficiente; procura no dar datos personales, ya que el video, si está en Youtube, estará a disposición
de muchas personas.
Si vas a salir en el video, pon la cámara cerca, a la altura de los ojos y mira siempre al objetivo.
Cuida los aspectos técnicos de luz, imagen y sonido, como el encuadre (cuidado con cortar la cabeza), el enfoque (que la imagen no se vea borrosa
de cámara (que sean claros y definidos, usa trípode si fuera necesario), sonido, si lo hay, claro y a un volumen adecuado.
Publica el video. Alójalo en un sitio web, como Youtube, donde también puedes editar algunos aspectos como la in
luego coloca el video curriculum en el blog creado al efecto, "Busco empleo", como si fuera un servicio de una agencia
Podéis elegir los mejores, usando para ello la siguiente tabla de valoración:
VALORACIÓN SUBJETIVA
El video curriculum me parece original, entretenido, divertido…
Autobiografías ficticias
¿Qué es una biografía? La palabra biografía es un término de origen griego compuesto por βίος (bios), que significa "vida", ) y
γρᾶφειν (graphein), que significa "escribir". Y el diccionario de la RAE define este vocablo como "historia de la vida de una
persona".
¿Y qué ocurre cuando es el propio individuo el que cuenta su propia vida? En estos casos se habla de autobiografía. Este
cultismo procede de la unión de la raíz griega αὐτός (auto) "por sí mismo" y los términos βίος ("vida") y γρᾶφειν ("escribir").
Y ahora que ya sabemos qué es una biografía y qué es una autobiografía, vamos a dar un paso más y escribiremos una
autobiografía, pero no la nuestra sino la de un objeto del pasado. Para ello nos introduciremos en la máquina del tiempo y
viajaremos hacia un lugar remoto, rescataremos de allí un utensilio que ya no se use en la actualidad y redactaremos la biografía
Pasos
En este pictograma se explica de forma esquemática cuáles son los pasos necesarios antes de redactar vuestra autobiografía
ficticia, actividad que podéis realizar en parejas. Pero si consideráis que la información recogida en este pictograma es insuficien
1º) Selección de un objeto. El objeto que elijáis no tiene que ser algo ajeno a nosotros sino algo que pertenezca a nuestra
familia. No es tan difícil: seguramente en vuestra casa o en la casa de vuestros aitites o amamas encontraréis sin dificultad
aquello que andabais buscando: una radio antigua, un radiocasete, una máquina de escribir, un tocadiscos… Aunque no solo
de aparatos tecnológicos vive el hombre y también podéis decantarte por una determinada prenda de vestir que hoy en día
nadie usaría, por un juguete, por algún objeto de coleccionista o por algún otro elemento que se te ocurra.
2º) Recogida de datos. Una vez elegido el objeto que cobrará vida en vuestra autobiografía ficticia y antes de comenzar a
escribir, debéis recoger la mayor cantidad de datos sobre él. Para ello seguiréis los siguientes pasos:
Información. Preguntaréis a la persona o personas a las que ha pertenecido ese objeto todo lo que saben acerca de él: fecha
de fabricación, para qué se usaba, cómo había que utilizarlo, cuándo dejó de emplearse, etc.
Investigación. Buscaréis en Internet o en cualquier otra fuente de información datos adicionales acerca del elemento que va a
convertirse en protagonista absoluto de vuestro texto.
Imaginación. Llenaréis con un poco de imaginación y fantasía los vacíos de información con los que nos hayamos encontrado.
3º) Elaboración de una línea del tiempo. A continuación, realizaréis una línea del tiempo en el que aparecerán recogidos los
principales hitos que jalonan la vida de ese objeto (un mínimo de siete): fecha y lugar de nacimiento, primeros dueños,
avatares que ha sufrido a lo largo de su vida… Esta es una buena manera de aseguraros de que habéis incluido todas las fechas
del tiempo va a contribuir a ordenar los hechos y darles una estructura en la cual basaros antes de escribir vuestro texto
definitivo. Para saber qué herramientas podéis utilizar a la hora de crear líneas del tiempo, pinchad en Recursos.
4º) Redacción de la autobiografía. Finalmente, redactaréis una autobiografía en la que ese objeto nos contará en primera
persona su vida. Para ello os propongo que desarrolléis los siguientes aspectos (naturalmente, estas son solo ideas que no
pueden ni deben poner freno a vuestra imaginación):
Detalles en torno a su nacimiento: dónde y cuándo nació, circunstancias especiales que rodearon su nacimiento, antecedentes f
¿En qué lugares ha vivido y qué lugares ha visitado a lo largo de su vida?
¿Cuáles han sido los momentos más alegres y más tristes que le ha tocado vivir?
¿Ha vivido algún conflicto o se ha tenido que enfrentar a algún suceso extraordinario que le haya marcado para siempre?
¿A qué dificultades se ha tenido que enfrentar?
¿Se siente feliz en la actualidad?
¿Cuáles son sus expectativas, sus anhelos o sus sueños?
El texto escrito deberá, además, ir acompañado de un título atractivo y sugerente, así como de imágenes que sirvan para
ilustrar la autobiografía del objeto. Siempre que sea posible, las imágenes serán fotografías sacadas por vosotros mismos; en
caso contrario, deberéis indicar la procedencia de la imagen, que tiene que tener licencia CC, como las de Flickr.
CONTENIDO Recoge un mínimo de Recoge entre cinco Recoge entre cuatro y Recoge menos de tres
(3 p.) siete hitos importantes y seis hitos tres hitos importantes y hitos importantes. No
y los ordena desde el importantes y los los ordena desde el aparecen ordenados
punto de vista ordena desde el punto de vista cronológicamente y /o
cronológico, punto de vista cronológico. No todos no siempre van
ilustrándolos con cronológico. No aparecen acompañados acompañados de
fotografías. todos aparecen de ilustraciones. ilustraciones o
acompañados de fotografías.
ilustraciones.
CORRECCIÓN No hay en el texto Hay un máximo de El texto presenta de Existen más de cinco
(3 p.) errores ortográficos, dos errores que tres a cuatro errores errores que afectan a la
morfosintácticos ni de afectan a la ortográficos, ortografía, a la
puntuación. ortografía, la morfosintácticos o de morfosintaxis o a la
morfosintaxis o la puntuación. puntuación.
puntuación del
texto.
ILUSTRACIONES Las fotografías con las Las fotografías que No todos los hitos No hay imágenes.
(2 p.) que ilustra todos los ilustran todos los señalados van
hitos importantes son hitos son adecuadas acompañados de una
originales, creativas y al contenido del imagen y /o éstas no
acordes con el texto. siempre se adecúan al
contenido del texto. contenido del texto.
HERRAMIENTAS Maneja con soltura la Maneja de forma No maneja de forma No utiliza ninguna
TIC herramienta TIC aceptable la adecuada la herramienta TIC en la
(2 p.) seleccionada para la herramienta TIC herramienta TIC elaboración de la línea
elaboración de la línea seleccionada para la seleccionada para la del tiempo.
del tiempo. elaboración de la elaboración de la línea
línea del tiempo. del tiempo.
COHERENCIA La información está La información está La información no está El texto está mal
(2 p.) organizada de forma clara bastante bien demasiado bien organizado, es
y ordenada en diferentes organizada y la organizada y la difícil de seguir y
párrafos, cada uno de los división en párrafos es división en párrafos no /o no existen
cuales desarrolla una idea adecuada. es demasiado párrafos en los
distinta. adecuada. que se distribuya
el contenido de
forma clara.
CORRECCIÓN No hay en el texto errores Hay un máximo de dos El texto presenta de Existen más de
(2 p.) ortográficos, errores que afectan a la tres a cuatro errores cinco errores que
morfosintácticos ni de ortografía, la ortográficos, afectan a la
puntuación. morfosintaxis o la morfosintácticos o de ortografía, a la
puntuación del texto. puntuación. morfosintaxis o a
la puntuación.
PRESENTACIÓN El texto tiene un título, se El texto tiene título, se El texto tiene título, El texto no tiene
(1´5 p.) respetan los márgenes y respetan los márgenes pero no se respetan los título, no se
la presentación está muy y la presentación es márgenes y / o la respetan los
cuidada. adecuada. presentación no está márgenes y /o la
demasiado cuidada. presentación es
descuidada.
Ilustración. Bienvenida.
Para empezar
En esta unidad comprobarás cómo Álvaro y Susana, aprenden todo lo necesario sobre los retratos
literarios, siendo capaces de realizar descripciones de personas, elaborar comparaciones y realizar
metáforas. ¡Adelante!
Actividad 1: en esta actividad conocerás diversos recursos con los que describir a las personas.
¡Anímate, será divertido!
Actividad final: por último, realizarás un retrato de ti mismo recurriendo a los recursos literarios
aprendidos.
Para seguir esta unidad, encontrarás diferentes tipos de actividades, para trabajar junto con tu clase o de
forma autónoma, para pensar, para profundizar más si quieres más información, para evaluarte, etc.
o Serás capaz de exponer tus ideas respetando las opiniones de los demás.
Sabrás cómo usar tu equipo y conexión a Internet para ayudarte con tu estudio:
Practiquemos juntos
Descripción
¿Sabes de qué color es la camiseta del compañero o compañera que se sienta detrás de ti? ¡No te des la
vuelta, piénsalo!, seguro que puedes describirle.
En esta unidad estudiarás el retrato literario. Recuerda que es el recurso teórico que nos presenta al
personaje o la persona, nos lo hace visible, creíble y cercano. No es más que la comunión estilística que
relaciona los rasgos físicos con los psicológicos.
Captura de pantalla del ODE Tipología textual. La descripción de personas. Fuente: Agrega.
Entre toda la clase debatid cómo hacer la descripción de una persona y poned ejemplos específicos. ¿No
sabéis por dónde empezar? Visitad el recurso "Tipología textual. La descripción de personas" para conocer
los siguientes elementos:
Descripción de emociones.
Descripción física.
Descripción de carácter.
El retrato.
Ahora de manera individual, responde a las siguientes preguntas en un documento de texto y envíalo por
correo electrónico a tu docente:
¿Basta solo con describir la apariencia física de las personas para describirla? ¿Por qué?
¿Quieres saber más sobre el tema? En este caso, vas a seguir tu aprendizaje en compañía. Busca una
pareja. ¿Preparados? Acceded de nuevo al recurso "Tipología textual. La descripción de personas" y
realizad los ejercicios propuestos en los apartados:
Descripción física.
Descripción de emociones.
Para que vuestro docente evalúe vuestro trabajo en equipo, elaborad un documento de texto con una
tabla como la siguiente:
Descripción.
¿Qué se describe?
Introducid al menos dos descripciones de las que se muestran en los apartados (descripción física,
descripción del carácter y descripción de emociones) y señalad los calificativos que se utilizan. Seguid el
siguiente ejemplo:
¿Qué se ¿Qué calificativos
Descripción
describe? encontramos?
...es una chica muy atractiva, de melena rubia y ojos azules. Su cuerpo es Los rasgos Delgada, atractiva, ágil,
delgado y ágil, porque es muy activa y siempre se está moviendo de acá para físicos activa...
allá.
El carácter
Las emociones
Una vez terminado el documento, enviadlo a vuestro docente por correo electrónico para su evaluación.
Es tu turno
Describir...
Accede al siguiente recurso, concretamente al apartado 2 y realiza la tarea que se te plantea:
Ilustración. Recuerdos.
Practiquemos juntos
¡Comenzando un retrato literario!
Forma un grupo de 3 personas. ¿Preparados? Descargaos la fotografía que vuestro docente os ha
mandado por correo electrónico y realizad la descripción de la persona que aparece en ella.
Cada uno describirá un aspecto distinto. Repartid las tareas y escribid uno o dos párrafos por cada uno de
los siguientes aspectos:
Rasgos físicos. Se puede describir el vestuario o la forma de vestir que utiliza usualmente.
Personalidad o carácter.
Descripción de emociones.
¿Ya está listo? Ahora formad un único texto con los párrafos de cada uno y dadle forma. Revisad si se han
integrado las comparaciones, las metáforas o detalles específicos de vuestras descripciones.
¿Creéis que vuestro retrato cumple todos los requisitos? Realizad una revisión atendiendo a estas
preguntas:
Compartid el documento con otro grupo a través de Google Docs, revisad entre todos el retrato y
corregidlo atendiendo a los comentarios y valoraciones de todos. Finalmente añadid la fotografía al
documento y compartidlo con vuestro docente para su evaluación.
Poncio era amplio, vigoroso y súbito; su cabeza, redonda, de cabellos grises, apretados y cortos; la
frente, baja, de recia sien; los ojos, metálicos, inquietosy menudos, que aún se reducían más cuando
miraban con ahínco; los labios, rasurados y carnales; la nariz, gruesa; salediza la barba; la
mejilla, depilada y robusta, y las manos, muelles, enjoyadas con pulseras de oro pálido, y el ancho
anillo de caballero, como una gota de luna. La violencia de su porte y de su voz caían en cansancios y
hastíos; y dentro de esa quietud quedaba su ímpetu hecho plástica, vibrando en el pliegue de sus cejas,
en el enojo de su boca, en la línea rotunda, estallante, de su mandíbula, como los bronces de Myron
contienen el esfuerzo y el brío de la palestra.
Gabriel Miró, Figuras de la Pasión del Señor.
Busca las palabras que aparecen resaltadas y modifícalas por antónimos u otras palabras que cambien el
significado del texto. Tendrás que reescribir este fragmento de la obra de Gabriel Miró, "Figuras de la
Pasión del Señor".
Practiquemos juntos
Publicación
Seguro que tus amigos y familiares saben cómo eres, pero ¿saben ellos cómo te ves a ti mismo? Con esta
tarea podrán saberlo.
Elabora un retrato de ti mismo en un documento de texto. Utiliza todos los recursos que has aprendido a
lo largo de las actividades anteriores y una vez terminado súbelo a Issuu, de ese modo tu documento se
convertirá en un ebook. Un formato mucho más atractivo.
Fotografía. Publica tu trabajo. Fuente: Wikimedia Commons.
Ahora, es el momento de presentar a la clase tu retrato. Utiliza para ello la pizarra digital y toma nota de
los consejos y opiniones sobre tu trabajo, pues en base a ellos debes realizar modificaciones en tu ebook.
Del mismo modo que tus compañeros y compañeras valoran tu trabajo, tú debes hacer lo mismo. Utiliza el
siguiente documento para hacer las valoraciones:
Rúbrica.
Realizadas ya todas las modificaciones mencionadas por el grupo clase, es el momento de dar a conocer
tu trabajo al resto de la comunidad educativa. Crea una entrada de Blog con el título "Mi retrato" e inserta
el código necesario para embeber tu ebook en el Blog del aula. ¿Ya está todo listo? Ahora falta avisar por
correo electrónico a todos los familiares y amigos con quienes quieres compartir tu gran obra. ¡Adelante,
les gustará mucho!
¿Ya sabes lo que significa? Accede al siguiente enlace y escoge una fotografía de un famoso:
Google.
Realiza una caricatura escrita del personaje famoso que tú elijas en un documento de texto e incluye su
fotografía. Se creativo y demuestra tu dominio en la técnica de la descripción. Usa hipérboles, exagera sus
rasgos físicos, etc. Finalmente expón la descripción en la Pizarra Digital Interactiva sin que se vea la
fotografía y muéstrala después que tus compañeros y compañeras hayan intentado descubrir de quién se
trata.
Actividad final
Tarea
El retrato de Dorian Gray
¿Has oído hablar alguna vez de la novela "El retrato de Dorian Gray" del autor irlandés Oscar Wilde?
Ahora realiza un retrato lo más fiel posible de uno de tus compañeros o compañeras. Deberás ser capaz
de describirlo lo mejor posible. Elabórala en un documento de texto. Utiliza una gran variedad de adjetivos
que retraten el físico, el carácter, la personalidad y las emociones.
Tu docente repartirá los retratos literarios entre todo el alumnado. Lee la redacción que te ha tocado e
intenta junto con tus compañeros y compañeras descubrir de quién se trata.
El poema
Secuencia didáctica: El poema
Área curricular: Lengua y Literatura
Tercer ciclo de primaria
Esta secuencia didáctica se trabajará de forma colaborativa y participativa. Para que el trabajo sea
óptimo, es preciso seguir las pautas y orientaciones que en cada actividad se indican teniendo siempre
presente las fuentes de información que se proponen.
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Actividad 1: conocerás la definición de poema y poesía, así como los diferentes recursos literarios
o estilísticos utilizados en este tipo de lenguaje.
Para seguir esta unidad, encontrarás diferentes tipos de actividades, para trabajar en grupo o de forma
autónoma, para pensar, para profundizar más si así lo deseas, para evaluarte, etc.
o Serás capaz de exponer tus ideas respetando las opiniones de los demás.
Sabrás como usar tu equipo y conexión a Internet para ayudarte con tu estudio:
Ilustración. La guitarra.
Practiquemos juntos
Palabras del corazón
Antes de comenzar la actividad vas a conocer qué es un poema y cómo se miden, accede al siguiente
recurso y ¡descúbrelo!
Como ya sabes qué es un poema, ahora vas a acceder al siguiente recurso para aprender los distintos
recursos estilísticos o literarios que se pueden utilizar en la poesía:
Escribe en tu cuaderno tres frases que expresen un determinado sentimiento, o que lo definan. Una vez
terminada esta tarea, vas a compartir esas frases con el resto de la clase, tu docente las anotará en la
pizarra digital, donde quedan registradas junto con las de tus compañeros y compañeras. ¿Qué te parecen
las frases de tus compañeros y compañeras? y ¿qué sentimiento expresan?, expresa tu opinión en tu
turno de palabra.
Ahora forma un grupo de tres miembros para seguir con esta tarea. ¿Preparados? Descargad el siguiente
documento y escoged tres poemas y de cada uno escoged una estrofa de tres a cinco versos.
Poemas.
A continuación leed en voz alta varias veces las estrofas elegidas y debatid en grupo qué habéis entendido
sobre los poemas y qué sentimientos os han despertado. Para que os sea más fácil el trabajo podéis usar
estas preguntas:
¿En quién o qué pensaba el autor o la autora cuándo lo escribió?
Una vez expuestas vuestras opiniones, elaborad en un documento de texto una tabla con los versos
elegidos y la interpretación extraída. Podéis descargar el modelo de la tabla con el cual vais a trabajar en
el documento que encontráis a continuación.
Es tu turno
Actividad 2: La interpretación
Practiquemos juntos
Poesía ilustrada
Vuelve a reunirte en grupo, con los mismos compañeros y compañeras de la actividad "Palabras del
corazón". ¿Estáis preparados? Retomad el documento de texto "Nosotros_Interpretamos" e ilustrad con
imágenes las estrofas escogidas y las interpretaciones que de ellas hicisteis.
Las imágenes podéis obtenerlas de los siguientes bancos de imágenes con Licencia Libre o Creative
Commons:
Mediateca.
Imagina que...
Creamos un poema sensitivo
Imagina que eres un gran poeta. Tú y tus colegas de profesión habéis decidido componer un poema que
va más allá de las letras y las imágenes. Queréis que llegue a todos los sentidos.
Jamendo.
Música online.
Elegid una canción y elaborad un poema que exprese los sentimientos que la música os ha despertado.
Debéis seguir una serie de reglas:
Presentad el poema junto con el título de la canción inspiradora en una presentación y subidla a Google
Docs. Compartid el documento con vuestro docente para que este lo evalúe.
Actividad 3: Galería
Practiquemos juntos
Antología poética
En esta tarea vas a formar grupo de nuevo con los compañeros y compañeras con quienes elaboraste el
documento "Nosotros_Interpretamos". ¿Estáis preparados?
A continuación, cada grupo por orden, accederéis a la Wiki creada vuestro docente. La tarea a realizar es
elegir un nombre, estilo y diseño para la Wiki. Esta decisión debéis tomarla en conjunto. Para que vuestro
docente pueda evaluar la tarea realizada, debéis realizar una captura de pantalla del estilo de la Wiki
antes de cambiar la configuración y otra captura una vez establecidos los nuevos estilos. Para finalizar
esta parte de la actividad, subid las capturas (imágenes) a una carpeta compartida en Google Docs con el
docente y con resto de la clase. Una vez estén todas las capturas de los grupos, decidid junto con el resto
de la clase cuál es el nombre, estilo y diseño que queréis para la Wiki. ¡Votad la favorita!
Por último, vuestro docente os facilitará un enlace web en el cual encontraréis un formulario que debéis
completar. El objetivo de completar el cuestionario es decidir entre toda la clase, qué orden deben seguir
los versos elegidos. A la hora de exponer vuestras propuestas debéis tener en cuenta la importancia y
significado de los versos.
Una vez se cierre el orden de las estrofas vuestro docente os va a indicar en qué orden debéis acceder a la
Wiki y deberéis incorporar las estrofas seleccionadas, el significado o interpretación que habéis dado y la
imagen que habéis elegido.
Finalizada la tarea, vuestro docente invitará al resto de compañeros del centro y a los padres y madres, a
acceder a la Wiki para que comenten vuestro trabajo y a su vez, realicen nuevas aportaciones.
Practiquemos juntos
Creación de un poema colectivo
Para realizar esta tarea vas a formar un grupo de cuatro personas. Una vez tengáis formado el grupo,
debéis seleccionar una palabra del poema que encontraréis en el documento facilitado. Para realizar bien
la selección debéis leer el poema y llegar un acuerdo en el grupo. Una vez que todos los grupos elijáis la
palabra, vuestro docente irá anotando las distintas propuestas en la pizarra digital.
Audio:
Ahora vuestro docente va a enumerar las palabras y los grupos, de modo que el poema comenzará por el
grupo nº 1 e incluirá la palabra nº 1 de la lista.
Entre toda la clase, debéis acordad el tema sobre el que debe versar el poema, y a continuación tenéis
que escribir el poema siguiendo estas reglas:
Los versos debéis escribirlos en el documento de Google Docs "Poema colectivo" que vuestro docente ha
compartido. Una vez terminado se mostrará en la pizarra digital. Una vez completado debéis leer las
estrofas elaboradas en su correspondiente orden. Ya por último, debéis interpretar el sentido del poema
colectivo.
Actividad final
Tarea
Poetas en el aula
Para realizar esta tarea debes escribir en tu cuaderno una poesía, una vez escrita debes compartirla con el
resto de tus compañeros y compañeras de clase, para compartirla vas a usar el Blog del aula. A
continuación puedes acceder a unos enlaces web, en los cuales puedes buscar información sobre poetas y
poetisas; lee los poemas de otros autores y autoras, te servirán de inspiración y podrás observar cómo
usan la métrica y qué estilo tienen sus versos.
Buscador Google.
Wikipedia. Poetas.
YouTube.
¡Ánimo y a escribir!
A continuación de insertar tu poema en el Blog, tienes que visitar el resto de entradas y comentar al
menos dos poemas de los presentados por el resto de tus compañeros y compañeras.
Los cuentos
Actividad 1: Leemos pero realmente…
¿comprendemos?
Sabías...
Amplía información
Ilustración. Sabías.
Visita los siguientes enlaces web para conocer un poco más sobre los cuentos:
Tipos de cuentos.
Es tu turno
¡Entrando en materia!
¿Qué sabes sobre los cuentos? ¿Recuerdas los cuentos que te leían cuando eras pequeño/a?
Para demostrar los conocimientos que tienes en la materia, responde a las preguntas del siguiente
documento:
Preguntas a responder.
Taller de cuentos. Pulsa en el apartado El binomio fantástico, lee los cuentos y realiza las
actividades.
A continuación desarrollarás tu creatividad creando un cuento a partir de dos palabras. Aquí tienes varias
parejas de palabras. Elige una pareja para crear tu cuento:
Telescopio / princesa
Cielo / elefante
Elefante / maletín
Princesa / alas
Lagarto / botas
Perlas / calzoncillos
Cielo / alas
Árbol /cielo
Escalera / cama
Caperucita / vainilla
Para la redacción del cuento utiliza un documento de texto. Una vez redactado, copia la información de tu
documento de texto y pégalo en el Blog del aula para que tus compañeros y compañeras puedan ver tu
trabajo.
Ahora elige tres cuentos de algún compañero o compañera. Léelos y realiza un breve análisis literario de
al menos uno de ellos respondiendo a las preguntas del siguiente documento:
Practiquemos juntos
Resumiendo un cuento
Únete a un compañero o compañera para formar un grupo de dos personas.
Una vez unidos, leed dos cuentos del famoso Gianni Rodari:
¿Quién fue Gianni Rodari? Antes de empezar a leer los cuentos, visitad este enlace. Aquí
encontraréis información sobre este "cuentista".
Después de leerlos, realizad en un documento de texto un pequeño resumen de cada cuento leído: ¿de
qué tratan? ¿Qué sucede a lo largo de la historia?
Sube el documento de texto a Google Docs y compártelo con el docente y con tus compañeros y
compañeras.
Taller de cuentos. Pulsa en el apartado Palabras claves, y realiza las dos actividades del recurso.
Tras realizar las actividades, realiza una captura de imagen con tus resultados, inserta las capturas en un
documento de texto y envía el documento al docente mediante correo electrónico.
Paso 2: redactarás tu cuento en un nuevo documento de texto. Deberás completar tu cuento con
algunas imágenes que ilustren la idea principal. Por ejemplo: la imagen de un ratoncito, un niño
durmiendo en una cama, un diente, etc.
Paso 3: revisarás el cuento con calma y corregirás los errores que hayas detectado. Una vez
revisado y corregido, enviarás por correo electrónico al docente el documento de texto con tu
cuento ya terminado.
Las imágenes podrás localizarlas desde alguno de los siguientes bancos de imágenes:
Mediateca.
Esta tarea te resultará mucho más sencilla con la consulta de los siguientes enlaces:
Imagina que...
¿Final feliz o triste? ¿Y si usamos los dos?
Únete a un compañero o compañera para formar un grupo de dos personas.
Cuentos interactivos. Pulsad en la opción Los cuentos y a continuación elegid un cuento. Leedlos
con detenimiento y realizad las instrucciones que se den en el cuento. ¡Veréis qué cuentos más
divertidos e interactivos!
Una vez leído el cuento, responded en el Blog del centro a las siguientes preguntas sobre el cuento leído:
¿Cuál es su argumento?
¿Existe algún otro final que creas que puede servir para el cuento elegido?
¿Alguno de tus compañeros o compañeras ha leído el mismo cuento que vosotros? Si es así, leed entrada
en el Blog para ver cuál ha sido el final del cuento que han propuesto. ¡Veréis cómo os sorprende!
¡Verás qué interesante es ver los diferentes finales propuestos para los mismos cuentos!
Pequeñas historias
¿Te gustaría crear tu propio cuento? ¿Incluso ponerle voz? A través del siguiente enlace podrás hacerlo.
Pequeñas historias.
Practiquemos juntos
Los protagonistas de nuestro propio cuento
En primer lugar, accede al Blog del centro y publica en el hilo Maratón de cuentos el cuento que realizaste
en la actividad 2.
Una vez unidos, narraréis uno de los cuentos que habéis realizado en la anterior actividad. Tened en
cuenta los siguientes aspectos:
Iluminación del sitio donde representaréis el cuento. Por ejemplo, si queréis transmitir
miedo: apagad las luces y echad un poco las persianas. Si por el contrario queréis transmitir un día
soleado: apagad la luz, abrir las ventanas y subid las persianas.
Ya tenéis preparado todo, ¿verdad? Es preciso que antes de grabarlo, realicéis un trabajo previo de
producción. Eso implica obtener información, redactar los cuentos, distribuir el tiempo destinado para
cada punto temático y asignar las tareas entre los miembros. Recordad que deberéis realizar una
grabación de cada cuento producido.
Antes de comenzar a representar el cuento, utilizad el programa de grabación de audio de Audacity para
que vuestro cuento quede grabado.
Una vez narrado y grabado vuestro cuento, participaréis en un debate iniciado por el docente. En dicho
debate todos y todas opinaréis sobre los cuentos narrados, con la finalidad de mejorarlos en el futuro y de
conocer si vuestra narración y representación ha sido aceptable por el resto de compañeros y
compañeras.
Por último, subid tanto el archivo de audio como las fotografías realizadas para la producción al podcast a
través del siguiente servicio de podcasting:
Ivoox Podcasting.
Ayuda: Audacity.
Sabías...
El verdadero final de los cuentos de hadas
En primer lugar, accede al siguiente enlace para conocer la tradición oral del cuento:
A continuación, investiga en Internet acerca de los recopiladores de cuentos de tradición oral: los
hermanos Grimm y Perrault. Escribe en un documento de texto:
Sus biografías.
La extensión del documento no será mayor de dos páginas. Una vez terminado, envía el documento de
texto al docente mediante correo electrónico.
Google.
Por último, relájate y disfruta de estos maravillosos cuentos accediendo a los siguientes enlaces. Podrás
comprobar también cómo algunos de estos cuentos han ido cambiando sus finales con nuevas versiones
de los mismos:
Cuentos de Grimm.
Tarea
Un poco de todo
En esta actividad realizarás una tarea que te permitirá poner en práctica lo aprendido a lo largo de las
distintas actividades que has realizado. ¡Comenzamos!
En primer lugar, realiza en un documento de texto un cuento a partir del siguiente grupo de palabras:
Para la redacción del cuento ten en cuenta todo lo que has visto a lo largo de la secuencia didáctica:
El cuento no deberá ocupar más de una página. Para redactarlo, usa un procesador de textos.
Una vez redactado el cuento, compleméntalo con una imagen que lo ilustre.
A través de los siguientes enlaces web podrás encontrar alguna imagen para tu cuento:
Mediateca.
Por último, inventa un final alternativo para tu cuento. Si tenía un final feliz, añádele un final triste. Y si
tenía un final triste, añádele uno feliz. Envía el documento de texto con ambos finales al docente por
correo electrónico.
Se trabajará de forma colaborativa y participativa, esto significa que la fuente de conocimiento surgirá de
la interacción entre compañeros y compañeras a través de la realización de las diferentes actividades
propuestas. Para que el trabajo sea óptimo, se seguirán las pautas y orientaciones indicadas en cada una,
a través de la consulta de recursos web y enlaces proporcionados como fuentes de información.
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s tu turno
La sílaba en español
¿Sabrías definir qué es una sílaba y cuáles son los tipos de palabras que forman? ¡Averígualo trabajando
de manera individual!
Busca la definición de sílaba, cópiala y pégala en un documento de texto, cuyo título será: "La sílaba en
español".
"Las palabras en español se dividen en sílabas, que son las emisiones verbales que se producen en un solo
golpe de voz. Siempre contienen una vocal (V), que puede llevar o no consonantes (C), y también otra
vocal i, u que suena junto a ella en los diptongos y triptongos (semivocal, SV)."
Ilustración. Vocales. Fuente: Intef.
Vas aprendiendo más sobre las sílabas. ¿Verdad?
Añade, al menos, dos imágenes representativas de algunas de las palabras propuestas. Puedes utilizar los
siguientes enlaces para encontrarlas:
Mediateca.
Remite el documento final a tu docente mediante correo electrónico o correo web para su revisión.
Por último, realiza una grabación de tu voz con Audacitysilabeando esas palabras, es decir, pronunciando
cada palabra de forma que se diferencie claramente cada una de sus sílabas. Sube tu audio a
Ivoox y publica su enlace en el Blog.
Es tu turno
Palabras monosílabas y palabras polisílabas
Uso de la tilde.
Captura de pantalla del recurso: Uso de la tilde. Fuente: Ministerio de Educación.
Escribe en un documento de texto los tipos de palabras que existen en español según el número de
sílabas, escribe su definición y pon dos ejemplos de cada una elegidos de entre los ejemplos que pusiste
en la tarea anterior. Por ejemplo: "casa" la pondrías en bisílaba.
Transforma el documento a PDF y envíalo a tu docente mediante correo electrónico o correo webpara su
revisión.
Practiquemos juntos
Palabras polisílabas agudas, llanas y esdrújulas
Ahora que sabes qué es una sílaba... ¡Es el momento de que las clasifiques en agudas, llanas, esdrújulas y
sobresdrújulas!
Únete a un compañero o compañera, entrad en el siguiente enlace y consultad las “Reglas generales de
acentuación”:
La poesía lírica.
Captura de pantalla del recurso: La poesía lírica. Fuente: Agrega.
Para ello, debéis acceder a "Poesía lírica" y seguidamente a "Contenidos". En este apartado conoceréis las
palabras agudas, llanas, esdrújulas y sobresdrújulas, así como las reglas generales de acentuación.
A continuación, cread en un documento de texto, una tabla de dos filas y cinco columnas, como esta:
Monosílabas y agudas Monosílabas y agudas Llanas sin Llanas con Esdrújulas y sobresdrújulas
sin tilde con tilde tilde tilde (¡Siempre con tilde!)
Rellenad cada columna con ejemplos de monosílabos extraídos del primer párrafo del propio texto del recurso.
A continuación tenéis dicho párrafo:
Ilustración. Tiburón.
"Como sabes, llamamos sílaba a cada uno de los golpes de voz que damos al hablar. Existen sílabas tónicas, que
se pronuncian con mayor intensidad, y átonas, que carecen de ella. Atendiendo a la posición que ocupa la sílaba
tónica, las palabras se clasifican en agudas, si la fuerza de voz recae sobre la última sílaba; llanas, si lo hace
sobre la penúltima sílaba; esdrújulas, sobre la antepenúltima sílaba; y sobresdrújulas, en la anterior a la
antepenúltima."
Cread una carpeta en Google Docs y subid el documento a ella. Por último, compartid la carpeta con el docente.
Consultad el apartado Ayuda si necesitáis instalar algún programa.
Es tu turno
Uso de la sílaba
¡Vas avanzando en la temática!, pero..., ¿conoces las reglas de acentuación de los monosílabos?
Uso de la tilde.
Tu nombre y apellidos.
Ilustración. Diptongos.
Practiquemos juntos
Diptongos, triptongos e hiatos
Uso de la tilde.
Capturad el texto con GIMP y señalad en la imagen los diptongos e hiatos. Marcad los diptongos en
amarillo, y los hiatos en verde.
Después, publicad la imagen en una entrada de Blog. Cuando toda la clase haya terminado, acceded a las
entradas del resto de grupos y revisad lo que ellos han señalado como diptongos e hiatos. Por
último, publicad un comentario con los errores detectados.
Imagina que...
Más sobre diptongos e hiatos
El género dramático.
Cuando lo tengáis claro, cread un vídeo en Wink con un resumen de lo tratado en el apartado. ¡Veréis qué
divertido!
A continuación, elegid de la tarea anterior, dos ejemplos de palabras con diptongo y dos ejemplos de
palabras con hiato. Incluid estas palabras en vuestro vídeo y explicad por qué llevan o no tilde.
Por último, cread locuciones del texto que contiene el vídeo y exponedlo a través de la PDI. Las locuciones
podréis grabarlas directamente desde Wink.
Tarea
Demostrando lo aprendido
La sílaba y el acento.
Test.
Acentuación de palabras 1.
Acentuación de palabras 2.
Palabras acentuadas.
Separación en sílabas.
Los monosílabos.
Al mismo tiempo que avanzas en las actividades, realiza capturas de cada pantalla con GIMP donde
aparezcan tus respuestas, e insértalas en un documento de texto indicando a qué enlace pertenece cada
una.
Se trabajará de forma colaborativa y participativa, esto significa que la fuente de conocimiento surgirá de
la interacción entre compañeros y compañeras a través de la realización de las diferentes actividades
propuestas. Para que el trabajo sea óptimo, se seguirán las pautas y orientaciones indicadas en cada una,
a través de la consulta de recursos web y enlaces proporcionados como fuentes de información.
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Actividad 1: Los textos narrativos
Ilustración. Noticias.
Es tu turno
Definición y características
El docente te muestra unos textos en la pizarra digital, obsérvalos y comprobarás que tienen relación con
noticias de prensa. Los dos textos mostrados se encuentran acompañados de imágenes, ¿verdad? Pues,
presta atención a toda la información, obsérvala con detenimiento y piensa en lo que te llama la atención
de ella: su estructura, su forma, etc.
Narrador.
Acción.
Personajes.
Estructura.
Tiempo y espacio.
Son elementos que definen las características básicas de un texto narrativo, así que debes introducirlos en
tu documento bajo el subtítulo correspondiente: "Características básicas del texto narrativo".
¡Ahora toca el momento de practicar! Para completar la tarea y trabajar los nuevos conceptos, accede a
las actividades del enlace facilitado, en concreto accede a:
El narrador.
Estructura.
Realiza una captura de pantalla con GIMP de cada actividad a medida que la resuelvas e incluye en tu
documento de texto la imagen capturada.
Una vez finalizado lo solicitado, envía la tarea a tu docente a través de tu gestor de correo electrónico
local o correo web.
Es tu turno
Narraciones literarias y del día a día
¿Sabes? Todos los días creas una narración, cuando hablas con los amigos, cuando cuentas una anécdota,
etc. ¡Seguro que se te ocurren otras situaciones! En esta tarea vas a conocer los elementos lingüísticos y
comunicativos que deben tener los textos narrativos a la hora de realizarlos.
Trabajarás con el texto completo de este cuento, El aguinaldo, para ello debes copiarlo y pegarlo en una
presentación Impress.
Dada la importancia del lenguaje a la hora de crear una redacción localiza, sobre el texto del cuento, las
siguientes palabras y busca su significado en el Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española.
Aguinaldo.
Víspera.
Aterido.
Frondoso.
Observa e identifica los verbos que aparecen en el texto desde el principio del cuento hasta el momento
donde dice: "....Conque siguieron su camino y, al poco rato, llegaron a un río de leche, después a un río
de miel, después a un río de vino, después a un río de aceite y después a un río de vinagre. Todos los ríos
eran muy anchos y ellos eran tan pequeños que les dio miedo no poder cruzarlos, pero hicieron como ella
les dijo: echaron la carta al río, se subieron encima de ella y la carta les condujo siempre a la otra orilla."
Una vez los tengas identificados, cambia esos verbos a color rojo.
¡Ahora estás en la parte más complicada! Añade a tu presentación la siguiente tabla en tu última
diapositiva identificando los tiempos verbales que aparecen en el texto que acabas de trabajar:
¡Llegas a la parte más divertida donde el docente elige a un miembro de la clase para que lea el
fragmento de texto trabajado! ¿Serás el elegido o elegida?
La persona elegida para leer el texto deberá grabar con Audacity, su lectura. Tu participación consiste
en dibujar con la herramienta Sumo Paint las escenas narradas por el locutor o locutora.
Al finalizar la narración, debes crear una presentación en Photo Peach con las escenas dibujadas.
Podrás revisar tus dibujos escuchando el audio grabado por el locutor o locutora, el cual habrá compartido
su grabación con el resto de la clase a través de una carpeta de Google Docs.
Una vez finalizada la tarea, envía al docente el enlace de tu presentación a través de tu gestor de correo
electrónico local o correo web.
Practiquemos juntos
Los textos periodísticos
¿Conoces los textos periodísticos? ¡Seguro que sí! Seguro que alguna vez has leído algún fragmento
periodístico, por ejemplo, una noticia o una entrevista.
Géneros periodísticos.
Dentro de este enlace selecciona el "Esquema de contenidos" y accede al apartado "4.3. La noticia" para
obtener información sobre la noticia y sus componentes. Presta atención al significado, a las
características y a la estructura de la noticia en prensa escrita.
Buscad cinco noticias que os llamen la atención. Buscadlas, al menos, en tres de los siguientes medios
digitales para poder comprobar las diferencias y semejanzas. ¡Fijaos que deben ser más las semejanzas!
El País.
El Mundo.
La Razón.
ABC.
El Periódico.
Para trabajar sobre las noticias que habéis seleccionado, incluidlas en una entrada del blog,
identificándolas con la siguiente información:
Extraed de cada una, un ejemplo de los elementos lingüísticos fundamentales trabajados. Una vez
identificados esos elementos, añadid un comentario a la entrada del blog donde indiquéis el siguiente
texto:
"La noticia es un texto periodístico narrativo. Al ser narrativo, usa abundantes verbos en tiempo........, usa
diferentes mecanismos para hacer referencia a las personas de las que habla, como ........ o ........, y
organiza bien los acontecimientos usando ........ ."
Debéis completar este fragmento de texto rellenando los huecos con ejemplos que den sentido al texto.
Estos ejemplos pueden ser verbos, en su tiempo verbal correspondiente, personas que intervienen en una
noticia, herramientas que se utilizan para organizar los hechos, etc.
Practiquemos juntos
Características de la noticia
¿Te has fijado que una noticia está redactada de una forma especial? Únete con cuatro compañeros o
compañeras antes de comenzar.
¿Estáis preparados? ¡Estupendo!, pues ahora acceded al siguiente enlace para ver la estructura de la
noticia:
El País.
El Mundo.
La Razón.
ABC.
El Periódico.
Realizad una captura de pantalla con GIMP e insertad la imagen en un documento de texto. Antes de
incluirla en el documento de texto, señalar con color el texto de la imagenestructurándolo del siguiente
modo:
Color rosa la siguiente información: nombre del periodista, lugar desde donde se redacta la noticia,
fecha de la noticia, hora en que se inserta en la edición digital del diario, el nombre del diario y los
epígrafes.
¡Seguro que te ha resultado más sencillo de lo que parece! Para completar la tarea, responded a las seis
preguntas que toda noticia debe contener para ser considerada una buena noticia:
¿Qué ha sucedido?
¿Cuándo ha sucedido?
¿Dónde ha sucedido?
¿Cómo ha sucedido?
Una vez finalizada la tarea, enviad a través de vuestro gestor de correo electrónico local o correo web el
documento de texto creado.
Practiquemos juntos
¡A la caza de las noticias!
Seguro que en alguna ocasión has visto un periodista en acción, buscando noticias. En esta tarea vas a
convertirte en uno de ellos. Para empezar, forma un grupo de cinco personas. ¿Listos?
Simulad que sois el equipo de redacción de un periódico. Pensad en un nombre para el periódico.
Construid una noticia relacionada con la clase, el Instituto o la localidad. ¡Revisad la veracidad de la
noticia!
Cada miembro del grupo debe proponer una noticia al resto del equipo y , en consenso, seleccionar una de
ellas. Informaos sobre la noticia tomando notas de testimonios e investigando sobre la situación. ¡La
investigación es una parte fundamental en la creación de una noticia!
¿Qué ha sucedido?
¿Cuándo ha sucedido?
¿Dónde ha sucedido?
¿Cómo ha sucedido?
Para recoger la información podéis entrevistar a la clase, al docente, etc. En una entrevista, las palabras
literales de los testimonios deben ser tomadas con exactitud. Para ello, usad Audacity y grabad los
testimonios.
Recopilad, al menos, una imagen que ilustre vuestra noticia. Podéis utilizar fotos de los lugares
relacionados con la noticia, o bien, buscad imágenes relacionadas con la noticia en los siguientes bancos
de imágenes:
Mediateca.
Por último, redactad la noticia en un documento de texto insertando las imágenes seleccionadas. ¡Ya
podéis ser auténticos periodistas! Mantened la siguiente estructura:
Titular.
Declaraciones de un testimonio, usando las comillas (“…”) al reproducir sus palabras literales.
¡Qué veracidad!
Cread una nueva carpeta en Google Docs y subid vuestro documento y el archivo de audio con la
grabación de los testimonios. Compartidla con vuestro docente para que pueda revisar y realizar los
comentarios oportunos.
Realizad una grabación de la noticia elaborada en la tarea anterior, "¡A la caza de noticias!" con Audacity.
Tenéis que elegir a un locutor o locutora. ¡Echadlo a suerte!
Ahora, ¡compartidla con el resto de clase!, para ello cread un Blog con el nombre de vuestro periódico
ficticio e insertad una nueva entrada con el audio de la noticia creada.
Extraed el código para incluir el archivo en el Blog. ¡No olvidéis asignarle un titular!
Para finalizar, escuchad las noticias de otros grupos e incluidle comentarios en el Blog. Podéis aportar
sugerencias de mejora de la noticia o incluso aportar vuestra relación con la misma.
Una vez aportado comentarios al resto de grupos, responded a los comentarios incluidos en vuestra
publicación y tomadlos en consideración.
Actividad final
Tarea
Repasando lo aprendido
Reúnete con el mismo grupo que en la actividad anterior, "Publicamos la noticia". El objetivo de esta tarea
es transformar la noticia. ¡Adelante!
Fotografía. Quiosco. Fuente: Intef.
Subid vuestro documento de la noticia a Google Docs y editadlo, aplicando color al texto según las
siguientes partes:
Una vez hecho esto, elegid a alguien de la clase para que unifique todas las noticias en un único
documento de Google Docs.
La persona elegida creará una publicación electrónica en Calaméo con todas las noticias.
Compartid con el docente el documento de Google Docs trabajado y la publicación de la noticia digital.
Es tu turno
Del texto al sintagma
Texto.
Párrafo.
Enunciado.
Sintagma.
Oración.
Proposición.
A continuación, trabajarás con las definiciones de los conceptos anteriores. Para ello elegirás de entre las
definiciones dadas, en el siguiente documento, la que corresponda a cada concepto:
Definiciones.
Por último, incluye cada definición en tu mapa conceptual relacionándolas con el concepto al que
pertenecen.
Para ayudarte a decidir dónde poner cada definición, visitarás el siguiente enlace:
El enunciado y la oración.
En la pestaña Contenidos, de dicho enlace, encontrarás información sobre los conceptos de ENUNCIADO,
ORACIÓN y SINTAGMA. Para este último, no olvides copiar la tabla que aparece en Tipos de sintagma y
pegarla bajo la definición de sintagma.
Por otra parte y para las definiciones de TEXTO, PÁRRAFO y PROPOSICIÓN, visitarás el siguiente enlace:
Diccionario de lengua.
Si necesitases más ayuda, también podrás acudir al diccionario de la Real Academia de la Lengua
Española, introduciendo sucesivamente:
Texto (1ª acepción).
Finalmente enviarás tu mapa conceptual al docente, a través del correo electrónico local o correo web.
Es tu turno
Oración, enunciado y sintagma
Muy bien, ahora profundizarás en el tema realizando los ejercicios que encontrarás en:
El enunciado y la oración.
Desde la pestaña Contenidos, realizarás los ejercicios correspondientes a los siguientes apartados. Y no
olvides capturar las pantallas con los resultados que obtengas:
El sintagma. Realizarás el ejercicio de la derecha pero éste no incluiría captura con los resultados.
Por último, realizarás el siguiente ejercicio arrastrando cada palabra a su hueco correspondiente:
Texto y párrafo.
No olvides realizar la captura de las pantallas con los resultados, utilizando GIMP, y enviarla al docente a
través del correo electrónico local o correo web.
Practiquemos juntos
Estructurando un texto en párrafos y enunciados
Leed el Texto acortado que encontraréis en la página y analizadlo identificando los párrafos, enunciados,
oraciones, sintagmas y palabras de que se compone. Finalmente, realizaréis un resumen de dicho texto.
Recordad que todo ello lo realizaréis utilizando Writer.
Para ello, utilizad el siguiente documento. En éste se os facilitan las instrucciones para llevar a cabo la
tarea y un texto a modo de ejemplo:
Practiquemos juntos
Ilustración. Ejercicio. Fuente: Agrega.
Ejercicios sobre párrafos, enunciados y oraciones
Ahora toca practicar lo que has aprendido sobre párrafos, enunciado y oraciones. Así que, junto a tu
grupo, realizad los siguientes ejercicios:
Una vez realizados, y utilizando GIMP, capturad la pantalla de cada ejercicio resuelto y compartidla
en Google Docs.
Practiquemos juntos
Componentes inmediatos de la oración
¿Sujeto o predicado? En esta tarea trabajarás con los componentes de la oración y diferenciarás entre
sujeto y predicado.
Para ello, en grupos de 3 ó 4 miembros, realizaréis una presentación en Impress cuyo título será La
oración simple: sujeto y predicado.
En cada una de las diapositivas que compondrán vuestra presentación, debéis aportar ejemplos
adaptándolos a los que aparecen en:
Diapositiva 1: PORTADA.
Y no olvidéis tener en cuenta la transición entre diapositivas, así como la forma en la que aparecen el
texto y las imágenes.
Por otra parte, al menos una diapositiva, deberá contener una opción de audio. Para ello, podéis grabar
vuestra voz con Audacity.
Practiquemos juntos
Exposición oral
Ilustración. Orador. Fuente: Intef.
Ha llegado el momento de exponer tu trabajo, así que ¡ánimo y adelante!
En grupo, debéis exponer en el aula vuestra presentación Impress. Para ello, debéis preparar la
información para desarrollar los esquemas que aparecen en las diapositivas de forma oral.
Podéis preparar tarjetas a modo de guion, para facilitar la transmisión de la información al resto del aula.
Y no olvidaros de adecuar los gestos y el tono de voz.
También es importante tener en cuenta que todos los miembros del grupo debéis tener al menos una
intervención.
Actividad final
Tarea
Demostrando lo aprendido
En esta tarea final tendrás que trabajar individualmente para demostrar lo que has aprendido a lo largo
del recurso.
Finalmente, el documento será enviado al docente a través del gestor de correo electrónico local o correo
web.
https://elmarescolorazul.blogspot.com/2013/01/bestiario-de-animales-imposibles.html
https://elmarescolorazul.blogspot.com/2013/12/descripcion-de-una-estacion-del-ano.html