Tecnologia Planificacion - 3 Basico

PLANIFICACIONES DE AULA
PLANIFICACIÓN ANUAL
ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 3° básico AÑO 2019

N°
PROFESOR(A) 38
SESIONES
SEMESTRE 1
PROCEDIMIENT
UNIDAD/ OBJETIVOS DE HABILIDADES POR
MES EJE OS DE
CONTENIDO APRENDIZAJE DESARROLLAR
EVALUACIÓN
- Organizar y comunicar
información por medio de un
Usar software de presentación Evaluación
MARZO software de presentación.
para organizar y comunicar formativa y
- Aplicar conocimiento técnico
ideas para diferentes observación
para el uso de procesador de
propósitos. permanente del
texto.
(OA 5) desempeño
- Abrir, editar, imprimir y guardar
individual en la
información con un procesador de
Usar procesador de textos utilización de
ABRIL texto.
para crear, editar, dar formato software y el
- Trabajar de forma independiente
TIC I UNIDAD y guardar información.
y con otros, conformando equipos
trabajo en equipo.
(OA 6)
de trabajo.
- Evaluación
- Buscar y localizar información en
Usar internet y buscadores sumativa de
Internet.
para localizar, extraer y producto
- Almacenar información de
almacenar información, desarrollado en el
Internet.
MAYO considerando la seguridad de
- Usar Internet de forma segura.
software utilizado
la fuente.
Trabajar de forma independiente
(OA 7)
y con otros, conformando equipos
de trabajo.
Crear diseños de objetos o
sistemas tecnológicos simples
para resolver problemas: - Crear diseños de objetos a partir
- Observación
- desde diversos ámbitos de productos
permanente del
JUNIO tecnológicos y tópicos de otras existentes para resolver
desempeño
asignaturas. problemas simples o
individual durante
- representando sus ideas a aprovechar oportunidades
el desarrollo de
través de dibujos a mano
actividades y el
DISEÑAR, alzada, modelos concretos o - Organizar el trabajo previo a
trabajo en equipo.
usando TIC. procesos de elaboración de
HACER Y II UNIDAD
- explorando y combinando objetos.
PROBAR - Evaluación
productos existentes. (OA 1)
sumativa de guías
- Explorar las técnicas y medidas
de trabajo.
Planificar la elaboración de un de seguridad necesarias para
objeto tecnológico, elaborar un objeto.
JULIO incorporando la secuencia de
- Evaluación
teórica sobre
acciones, materiales, - Comunicar ideas por medio de
conocimientos
herramientas, técnicas y diferentes formas de dibujo a
adquiridos.
medidas de seguridad mano alzada o usando TIC.
necesarias para lograr el
resultado deseado. (OA 2)
Elaborar un objeto tecnológico
para resolver problemas, - Aplicar fases del proceso de
seleccionando y demostrando construcción o fabricación
dominio (preparación, unión y acabado de
de: piezas).
- Observación
AGOSTO - técnicas y herramientas para
permanente del
DISEÑAR, medir, marcar, cortar, plegar, - Aplicar técnicas de conformación
desempeño y
HACER Y unir, pegar, pintar, entre otras de objetos de forma sistemática
progreso individual
PROBAR - materiales como papeles, en procesos de elaboración de
en el desarrollo de
cartones, fibras, plásticos, productos.
las actividades
cerámicos, desechos, entre
III UNIDAD individuales y el
otros. - Usar materiales y herramientas
trabajo en equipo
(OA 3) de forma segura.
Probar y evaluar la calidad de - Aplicar conocimiento técnico

- Evaluación
los trabajos propios o de otros, para probar la calidad de un
sumativa de guías
SEPTIEMBR de forma individual o en producto.
de trabajo.
E DISEÑAR, equipos, aplicando criterios
HACER Y técnicos, medioambientales y - Trabajar de forma independiente
de seguridad y dialogando y con otros, conformando equipos
PROBAR
sobre sus resultados e ideas de trabajo cuando el desafío o la
de mejoramiento. tarea lo requiera.
(OA 4)
1
Crear diseños de objetos o

sistemas tecnológicos simples
para resolver problemas:
- desde diversos ámbitos
tecnológicos y tópicos de otras
OCTUBRE
asignaturas
- representando sus ideas a
través de dibujos a mano
alzada, modelos concretos o
usando TIC
- explorando y combinando
productos existentes - Crear diseños de objetos a partir
(OA 1) de productos
existentes para resolver
Planificar la elaboración de un problemas simples o - Observación
objeto tecnológico, aprovechar oportunidades permanente del
incorporando la secuencia de desempeño y
NOVIEMBRE acciones, materiales, - Organizar el trabajo previo a la progreso individual
herramientas, técnicas y elaboración de objetos. en el desarrollo de
medidas de seguridad las actividades
necesarios para lograr el - Aplicar procesos de construcción individuales y el
DISEÑAR,
resultado deseado. o fabricación trabajo en equipo.
HACER Y
(OA 2) (preparación, unión y acabado de
PROBAR IV UNIDAD
piezas).
Elaborar un objeto tecnológico - Evaluación
para resolver problemas, - Usar materiales y herramientas sumativa de objeto
seleccionando y demostrando de forma segura. tecnológico creado
dominio de:
- técnicas y herramientas para - Aplicar conocimiento técnico
medir, marcar, cortar, plegar, para probar la calidad de un - Evaluación
unir, pegar, pintar, entre otras. producto. teórica sobre
- materiales como papeles, conocimientos
cartones, fibras, plásticos, - Trabajar de forma independiente adquiridos.
cerámicos, desechos, entre y con otros, conformando equipos
otros. de trabajo cuando el desafío o
DICIEMBRE (OA 3) tarea lo requiera.
Probar y evaluar la calidad de

los trabajos propios o de otros,
de forma individual o en
equipos, aplicando criterios
técnicos,
medioambientales y de
seguridad y dialogando sobre
sus resultados e ideas de
mejoramiento
(OA 4)
 Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico, y disposición a informarse y explorar sus
diversos usos, funcionamiento y materiales.
 Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando
divergentemente.
OBJETIVOS ACTITUDINALES  Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.
 Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías
innovadoras.
 Demostrar un uso seguro y responsable de internet, cumpliendo las reglas entregadas por el
profesor y respetando los derechos de autor.
 Teniendo presente que la asignatura de tecnología es una asignatura enfocada en las
experiencias prácticas, la metodología a desarrollar será de carácter teórico-práctica. La
asignatura contempla dos ejes principales, el primero es diseñar, hacer y probar, que se relaciona
con el proceso de creación tecnológica y el segundo corresponde a uso y conocimiento de las
tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Dentro de este marco nos enfocaremos en
ESTRATEGIA DE la comprensión de los procesos tecnológicos desarrollados por el ser humano para satisfacer
ENSEÑANZA necesidades y el desarrollo de capacidades para la utilización de las TIC de forma práctica y
responsable. Las actividades y los recursos sugeridos valoran la diversidad en su amplio
espectro, reconocen los diferentes ritmos de aprendizaje y las características etareas de cada
grupo de estudiantes. Adicionalmente en cada actividad se considera una aproximación a la
dimensión formativa determinada por los OAT, que se integran y evalúan clase a clase con el fin
de implementar efectivamente el programa de estudios.
2
ASPECTOS A CONSIDERAR ANTES DE INICIAR LA CLASE.
Para el desarrollo de la asignatura, tanto para Tecnología como para otras asignaturas del currículum escolar, es
importante que el docente optimice el tiempo asignado a cada sesión, en este caso de 45 minutos, para llevar a cabo
las actividades propuestas y lograr los objetivos de aprendizaje.
Según lo sugiere el programa de estudio1 es necesario tener claras algunas ideas clave para un uso efectivo del
tiempo en la sala de clases:
› PREPARAR EL ESPACIO FÍSICO PARA EL APRENDIZAJE:

El docente debe organizar previamente la sala de clases, de forma de asegurar las condiciones físicas necesarias para
el desarrollo de las actividades. Es fundamental iniciar inmediatamente las actividades de aprendizaje. Por ejemplo:
en caso de que los alumnos necesiten cortar y pegar cartones de grandes dimensiones, el suelo puede resultar una
plataforma más apropiada que las mesas, por lo que sería recomendable que el profesor ordenará la sala antes de
que comience la clase.
› EVITAR O REDUCIR AL MÍNIMO ACTIVIDADES ANEXAS AL APRENDIZAJE:

Actividades sociales como los cumpleaños o las efemérides, y actividades administrativas, deben ser evitadas en la
asignatura cuya participación horaria en el plan de estudios es escasa. Se recomienda, por ejemplo, no realizar la
clase de Tecnología a primera hora de la mañana.
› NORMAR LAS TRANSICIONES:

Es recomendable que el establecimiento o el profesor jefe establezca con claridad normas que especifiquen el
comportamiento esperado de los estudiantes y docentes cada vez que se desplacen, entren o salgan de la sala de
clases, incluyendo el uso del baño, salidas a la biblioteca o a tareas específicas, o cambios de sala. Dichas normas
deben buscar que todas las transiciones utilicen el mínimo de tiempo posible.
› ORGANIZAR LA ENTREGA Y EL ALMACENAMIENTO DE MATERIAL:

Frecuentemente los estudiantes requerirán usar materiales y herramientas en esta asignatura. Para hacer efectivo el
tiempo que requiere distribuirlos y almacenarlos, se sugiere establecer protocolos claros, que sean conocidos por los
alumnos y de otros miembros de la escuela. Un ejemplo podría ser determinar de antemano cuáles estudiantes serán
responsables de repartir el material al inicio de cada clase.
› MAXIMIZAR EL TIEMPO DEDICADO AL APRENDIZAJE:

Concentrar la mayor parte de la sesión en las actividades relacionadas con el logro de los objetivos de aprendizaje
debe ser el criterio general para el docente al momento de planificar su clase. Dado que el aprendizaje de los
estudiantes es lo más relevante, el profesor debe resguardar ese tiempo para beneficio del aprendizaje por sobre
otras consideraciones.
› RECURRIR A TIEMPO EXTRACURRICULAR:

Asignaturas que cuenten con un tiempo limitado en el plan de estudios deben recurrir a tiempos fuera de la escuela.
Se recomienda, especialmente para 5º y 6º básico, responsabilizar al estudiante de su aprendizaje por medio de
tareas o trabajos a realizar fuera de la sesión de clases, siempre que sean significativos y contribuyan al logro de los
Objetivos de Aprendizaje.
1
Programa de estudio tercero año básico, Mineduc, 2012
3
CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO A TIPO DE FECHA

EVALUAR UTILIZAR EVALUACIÓN
1
10
11
12
13
4
14
15
16
LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
5
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
6
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
7
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
DISEÑO DE1 CLASE N°:
ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 3° básico SEMESTRE 1

PROFESOR(A) FECHA HORAS 1
Unidad/contenido Presentación de la asignatura

- Respeto y valoración de la asignatura para el desarrollo integral del alumno.
Actitudes
- Conocer la asignatura, los contenidos generales a tratar durante el año, las normas y
Obj. De la
rutinas de la clase, el tipo de evaluaciones y aspectos necesarios para el buen

clase
Habilidades desarrollo de la asignatura.

- Reflexionar sobre la necesidad de normar y respetar conductas y rutinas para
garantizar el buen funcionamiento de la clase y del trabajo colaborativo.
Los alumnos:
- Escuchan con respeto la información entregada por el docente.
Indicadores de - Realizan preguntas e interactúan aportando opiniones respecto de normas y rutinas y
logro la forma en la cual se implementaran.
- Demuestran disposición positiva a respetar e implementar las normas y rutinas de la
clase.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El profesor saluda y da la bienvenida El profesor presenta la asignatura El profesor finaliza la
al año escolar, se presenta y expresa indicando de forma breve cuáles serán las recordando que a partir de la
a los alumnos alta motivación y unidades a trabajar durante el año y que próxima clase, se inicia
expectativas para el trabajo que harán aprenderán en cada una de ellas. (Utilizar formalmente la primera unidad y
durante el año. Invita a los niños y apoyo sesión 1 para la actividad, con él que deben cumplir con todo lo
niñas a comprometerse con el trabajo visualizarán la estructura del año acordado. (5 minutos)
8
individual y en equipo que realizarán académico y actividades para establecer

que los llevará a la consecución de las las normas de conducta).
metas establecidos. Da la palabra
para que los alumnos comenten sobre Luego a través de la presentación (ppt) los
experiencias y expectativas para el alumnos determinan acciones correctas e
año que se inicia. incorrectas de comportamiento, el profesor
(10 minutos) debe guiar a los alumnos a respuestas que
favorezcan el compromiso de trabajo y la
sana convivencia.
Finalmente la última diapositiva invita una

actividad de reflexión en torno a la palabra
RESPETO. A partir de estas acciones se
deben establecer y acordar las normas de
conducta y las posibles sanciones ante las
faltas cometidas. (30 minutos)
ACTIVIDADES DE La evaluación realizada es a través de la observación y análisis de las respuestas y

EVALUACION disposición de los alumnos en la fase de presentación de la asignatura.
RECURSOS EDUCATIVOS PC, Data show, POWER POINT 1
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X
DISEÑO DE2CLASE N°:

I UNIDAD
Unidad/contenido - Aplicaciones de un software de presentación en funciones de organización, edición y
animación.
O. Aprendizaje de - Usar software de presentación para organizar y comunicar ideas para diferentes
la clase. propósitos. (OA5)
- Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y
pensando divergentemente - Demostrar un uso seguro y responsable de internet,
Actitudes cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor -
Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y
críticas.
- Organizar y comunicar información por medio de un software de presentación.
Habilidades - Trabajar de forma independiente y con otros, conformando equipos de trabajo.
- Editan contenido de presentaciones, como textos, colores, formas.
- Insertan textos e imágenes en presentaciones.
Indicadores de - Insertan diseños predeterminados o nuevos en presentaciones.
logro - Ordenan textos e imágenes según tipo de presentación (una investigación, un cuento, una
publicidad).
- Abren y guardan archivos de presentación en espacios físicos de un computador.
9
El profesor conduce en orden a los El profesor utiliza data para proyectar El profesor pregunta ¿que
alumnos al laboratorio. las acciones que realiza en el PC. pudieron descubrir del programa?
Desde el inicio hasta la presentación Los alumnos comentan su
El trabajo en el laboratorio y utilización del programa donde experiencia en el proceso de
dependiendo de la disponibilidad de mostrará a los estudiantes aspectos socialización. Comprendiendo que
computadores se puede realizar básicos de Power Point. Procure la utilización de las diferentes
idealmente individualmente o en incorporar vocabulario técnico, por herramientas les permite crear
parejas. Se recomienda intencionar las ejemplo (barra de herramientas presentaciones que posteriormente
duplas de trabajo, por lo tanto tenga diapositivas, software, etc.). pueden ser proyectadas para
presente la lista con los nombres ya compartir con mayor claridad
asignados a cada equipo. Priorice A través de preguntas, indaga los información.
criterios pedagógicos para esta conocimientos previos de los alumnos,
selección por ejemplo equilibrar en cuanto al grado de conocimiento y El profesor hace hincapié en que a
alumnos con mayor dominio dominio que tienen los alumnos del y partir de las clases siguientes cada
tecnológico con los que no. Haga los invita a socializarlo con preguntas alumno debe dirigirse al laboratorio
referencia que tanto el compañero y tales como: ¿para qué se utiliza este de computación donde el profesor,
equipo asignado será el que utilizarán software?¿qué acciones podemos los estará esperando para realizar
siempre en laboratorio. desarrollar en él? Entre otras. las actividades.
Señale que deben esperar las Invite a los alumnos a observar la Los felicita por el comportamiento y
instrucciones para iniciar el trabajo, proyección y luego a seguir las se despide enviándolos
que deben estar atentos y observar la instrucciones. Los estudiantes ordenadamente a la sala de clases
proyección que los ayudará. Los niños observan las diferentes herramientas y (se sugiere conducir a los alumnos
y niñas no requieren llevar cuaderno opciones del software. De forma a la sala para no interrumpir las
ya que esta unidad es eminentemente individual o parejas, se familiarizan clases de los demás cursos)
práctica. con el programa realizando acciones
que instruye el profesor tales como:
Otorgue espacio al encargado de la probar los botones activos del
sala de computación para que indique software - activar y desactivar barra de
las reglas y normas de uso del herramientas estándar - activar y
laboratorio y las sanciones a quien las desactivar barra de herramientas de
incumple. dibujo - activar y desactivar barra de
herramientas de formato - cerrar la
ventana del software.
Para el desarrollo de la unidad se sugiere llevar clase a clase un registro que
le permita apreciar el nivel de desempeño individual (se presenta modelo
escala apreciación archivo unidad 1). Para llegar a la calificación puede
utilizar la misma pauta, puesto que cada criterio de evaluación tiene
asignado un valor, que puede ser llevado a puntaje y este convertirse en
ACTIVIDADES DE nota (se presenta tabla de notas correspondiente al puntaje). Monitoree
EVALUACION puesto a puesto el desempeño de los alumnos. La evaluación está basada
en los indicadores de evaluación que corresponden a cada OA y OAT, de
considerarlo estos pueden ser modificados según el criterio del docente de
aula.
Asisten al laboratorio de computación, PC, Data show.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X
10

I UNIDAD
animación.
O. Aprendizaje de - Usar software de presentación para organizar y comunicar ideas para diferentes
la clase. propósitos. (OA5)
pensando divergentemente
Actitudes - Demostrar un uso seguro y responsable de internet, cumpliendo las reglas entregadas por
el profesor y respetando los derechos de autor - Demostrar disposición a trabajar en
equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.
11

publicidad).
El profesor saluda a los El docente explica qué son las plantillas de diseño: Una vez terminado el uso de
alumnos, recuerda las reglas sirven para organizar y presentar información con plantillas, los estudiantes
del laboratorio de computación nuevos diseños. explican oralmente los
y las normas de elementos del lenguaje
comportamiento. Espera que Los estudiantes siguen instrucciones orales para visual que utilizaron para
los niños y niñas se encuentren generar una presentación a partir de una plantilla elegirlas.
en silencio y ordenados para de diseño predeterminada: hacer clic menú
comenzar. Archivo, luego clic en Nuevo - posteriormente, en Verifique el grado de
Nuevo, hacer clic en plantilla de diseño - a apropiación y familiarización
Se explica el objetivo de la continuación, en el panel de tareas Diseño de la con el programa realizando
clase enfatizando que diapositiva, hacer clic en una plantilla de diseño preguntas sobre las
conocerán el uso de plantillas para aplicarla - en la diapositiva o en la ficha herramientas utilizadas por
de diseño para elaborar una Esquema, escribir el texto: aprendiendo a usar el ejemplo ¿con qué
presentación, por lo que deben software de presentación de la primera diapositiva herramienta lograron pegar
estar atentos, escuchar y seguir - para insertar una nueva diapositiva, en la barra de las imágenes? ¿Cómo
las instrucciones y que no herramientas, clic en Nueva diapositiva y, a insertaron los textos? Entre
teman en preguntar si algo no continuación, clic en el diseño que deseen - para otras.
les queda claro para que guardar la presentación, en el menú Archivo, hacer
puedan asistirlos clic en Guardar; escribir el nombre en el cuadro El profesor señala algunas
inmediatamente. Nombre de archivo y, a continuación, hagan clic en apreciaciones respecto al
Guardar. trabajo realizado. Felicita a
los niños y niñas por el
*se sugiere que mantener abierta la proyección con trabajo. Finalmente envíe a
el programa y en él escrita las instrucciones para los alumnos ordenadamente
no recordarles constantemente las acciones a a la sala de clases.
realizar*
Durante el monitoreo complete la escala de apreciación, registre observaciones
ACTIVIDADES DE que le parezcan pertinente y que le permita abordar inquietudes observadas y/o
EVALUACION promover actitudes destacadas entre los estudiantes.
Asisten al laboratorio de computación, PC, Data show.
RECURSOS
*solicite para la próxima clase, traer el texto de ciencias naturales para desarrollar
EDUCATIVOS la actividad*

X X X

I UNIDAD
animación.
- Usar software de presentación para organizar y comunicar ideas para diferentes
O. Aprendizaje de propósitos. (OA5)
12
la clase.
críticas.
publicidad).
El profesor saluda a los alumnos, recuerda Los estudiantes, una vez escogido el tema El profesor señala
las reglas del laboratorio de computación y en relación a los ciclos de vida de las algunas apreciaciones
las normas de comportamiento. Espera que plantas con flor, elaboran una presentación, respecto al trabajo
los niños estén en silencio y ordenados para siguiendo instrucciones del profesor: desde realizado, realiza
comenzar. la barra de herramientas de dibujo, insertan preguntas como por
un cuadro de texto en una diapositiva u ejemplo ¿Qué les
Invita a los niños y niñas a recordar la hoja de presentación - escriben textos pareció la actividad?
actividad de la clase anterior concluyendo a nuevos en el cuadro de texto; por ejemplo: ¿Para qué podemos
partir de ello en un software de presentación, la importancia de la dispersión de las utilizar el software?
es posible insertar y mover cuadros de texto semillas y/o la polinización, entre otros - Entre otras. (Intencione
para organizar y comunicar información. Los colocan el puntero del ratón sobre el la selección para que
alumnos enciendan el computador y abren cuadro de texto hacen clic y no sueltan el todos participen),
el programa según lo indicado. botón del ratón, llevando el cuadro de texto verificando el grado de
(moviendo el ratón en la dirección apropiación y
El profesor entrega el objetivo de la clase correspondiente) al principio de la familiarización con el
señalando que utilizarán el software para diapositiva u hoja de presentación - sueltan programa.
crear una presentación en relación al ciclo el botón del ratón - mueven los cuadros de
de plantas con flor, temáticas tratadas en texto, llevándolos a distintas posiciones El profesor se despide y
ciencias naturales y que se apoyen en su para organizar información. envía a los alumnos
texto de estudio de la asignatura, lo que será ordenadamente a la
calificada. El docente señala que la presentación debe sala de clases.
*Articulación ciencias naturales OA3 abrir y cerrar con textos que sean atractivos
y resumidos, de modo que generen interés
Los alumnos seleccionan un tema entre los y logren enfatizar a la vez los puntos más
ofrecidos por el docente (germinación, importantes del ciclo, según la opinión de
crecimiento, reproducción, formación de la cada estudiante. Para finalizar, deben
flor y del fruto). Se sugiere permitir una guardar sus presentaciones, dirigiéndose al
elección libre del tema, para responder a los menú, Archivo y Guardar, asignándoles el
diferentes intereses y conocimientos de los nombre que deseen.
alumnos.
Durante el proceso el profesor monitorea el
Incentive a los niños a realizar un buen trabajo y aclara inquietudes,
trabajo, ya que este trabajo será impreso adicionalmente completa la pauta de
para armar un panel en la sala de clases. De evaluación. Una vez terminado el tiempo de
considerarlo señale que este trabajo llevará creación solicite guardar el trabajo
asociada una calificación. (10 minutos) indicando en el archivo los nombres de los
alumnos.
No olvide indicar el tiempo con el que

disponen y avisar 5 minutos antes de tener
que guardar los trabajos.
Durante el monitoreo complete la escala de apreciación, registre
observaciones que le parezcan pertinentes y que le permita abordar
inquietudes observadas y/o promover actitudes destacadas entre los
estudiantes. Para calificar el trabajo de los alumnos convierta en
ACTIVIDADES DE EVALUACION puntaje sus apreciaciones y compárelos con la escala de notas
correspondiente. *Considere como muy importante socializar cuales
son los criterios que usted observara durante la evaluación.
13
Asisten al laboratorio de computación, PC, Data show, texto de estudio

RECURSOS EDUCATIVOS ciencias naturales, PAUTA DE EVALUACION 1.

X X X X X X
14
Educación
ASIGNATURA CURSO 3° básico SEMESTRE 1
Tecnológica
I UNIDAD.
Unidad/contenido - Aplicaciones del procesador de texto en funciones como escribir y editar información –
Herramientas básicas del procesador de texto y uso las opciones de ayuda.
O. Aprendizaje de
Usar procesador de textos para crear, editar, dar formato y guardar información. (OA6)
la clase.
críticas.
- Aplicar conocimiento técnico para el uso de procesador de texto - Abrir, editar, imprimir y
Habilidades guardar información con un procesador de texto - Trabajar de forma independiente y con
otros, conformando equipos de trabajo.
- Aplican formato de página para establecer portada, encabezado y numeración.
- Usan opciones de edición para seleccionar, cortar, mover y pegar texto de un documento.
Indicadores de
- Insertan imágenes y formas prediseñadas en diferentes documentos.
logro - Crean textos digitales, aplicando formatos de texto (tipo, estilo y efecto de fuente).
- Abren y guardan archivos de texto en espacios físicos de un computador.
El profesor saluda a los Luego el docente indica que abran el programa Word Indague en ¿qué les ha
alumnos, recuerda las reglas y señala que ese será el programa que utilizarán las parecido la actividad? ¿Cómo
del laboratorio de próximas clases. Indague en los conocimientos que se sintieron realizarla? ¿Si
computación y las normas tienen los alumnos del programa realizando pudieron escribir el texto?
de comportamiento. Espera preguntas al respecto. Incentive la socialización de (Intencione la selección de
que los niños estén en experiencias. respuestas para que todos
silencio y ordenados para socialicen su experiencia).
comenzar. El profesor guía a los estudiantes para abrir el Verifique el grado de
programa (proyecte la pantalla del computador para apropiación y familiarización
Invita a los niños y niñas a facilitar el proceso) los alumnos que conocen el con el programa realizando
recordar la actividad de la proceso realizan la acción de forma autónoma y preguntas sobre las
clase anterior, y les comenta pueden colaborar con los que no saben realizarlo. herramientas utilizadas por
que hoy trabajarán con un ejemplo ¿con qué herramienta
procesador de textos Al abrir la pantalla los alumnos observan un nuevo lograron pegar una imagen?
llamado Word que sirve para documento en blanco, el profesor los invita a ¿Cómo alinearon el texto? etc.
escribir muchas cosas como descubrir y trabajar con distintas herramientas de
por ejemplo libros, pruebas, Word; por ejemplo escribir un texto breve por El profesor señala algunas
entre otros. ejemplo una carta o un relato de una vivencia. Luego apreciaciones respecto al
los alumnos dirigidos por el docente cambian el trabajo realizado. Felicita a los
Enfatice en que deben estar tamaño de hoja (en diseño de página y tamaño) e niños y niñas por el trabajo.
atentos, escuchar y seguir insertar una imagen asociada al texto. Ajustan el Finalmente Terminado el
las instrucciones y que no tamaño de la imagen de acuerdo a la extensión del tiempo solicita apagar
teman en preguntar si algo documento. Luego aplican alineación justificada del correctamente los equipos
no les queda claro para que texto y finalmente guardan el documento con un luego envía a los alumnos
puedan asistirlos nombre que represente al texto creado. Durante todo ordenadamente a la sala de
inmediatamente. el proceso el profesor muestra procesos en la clases.
proyección aclarando dudas y mediando la
exploración del software.
Durante el monitoreo complete la escala de apreciación, registre observaciones que le
ACTIVIDADES DE parezcan pertinente y que le permita abordar inquietudes observadas y/o promover
EVALUACION actitudes destacadas entre los estudiantes.
RECURSOS Asisten al laboratorio de computación, PC, Data show, PAUTA EVALUACION 2

EDUCATIVOS

X X X
15

I UNIDAD.
- Aplicaciones del procesador de texto en funciones como escribir y editar información.
Unidad/contenido - Configuración de aspectos básicos del procesador de texto y usar las opciones de ayuda.
- Insertar, seleccionar y editar información en un documento.
O. Aprendizaje de
la clase.
críticas.
Indicadores de
El profesor saluda a los alumnos, El profesor invita a los alumnos a contar lo Verifique el grado de
recuerda las reglas del laboratorio qué hace durante los fines de semana. El apropiación y familiarización
de computación y las normas de profesor entrega las instrucciones con el programa realizando
comportamiento. Espera que los claramente: Cree un nuevo archivo de texto - preguntas sobre las
niños estén en silencio y ordenados Empleando el procesador de texto, imagine herramientas utilizadas por
para comenzar. que le cuenta a un amigo lo que hace ejemplo ¿con qué herramienta
durante un fin de semana. Cuéntele si sale a lograron modificar el tipo de
Invita a los niños y niñas a recordar las casas de sus familiares, a algún parque, fuente? ¿Cómo cambiaron los
la actividad de la clase anterior, si hace deportes o juega con amigos - colores de las palabras? ¿De
pregunta ¿qué procesador de texto Configure la fuente en Times New Roman qué manera guardaron el
están utilizando? ¿Para qué se tamaño 10 y alinee el texto con la opción que documento creado? etc.
utiliza este tipo de programas? le parezca adecuada - Destaque los
¿Qué acciones pudieron realizar con nombres de los lugares con color amarillo y El profesor señala algunas
las herramientas del programa? los nombres de personas con color rojo - apreciaciones respecto al
Guarde el documento con su nombre y cierre trabajo realizado. Felicita a los
Enfatice en que deben estar atentos, el programa. niños y niñas por el trabajo.
escuchar y seguir las instrucciones y Finalmente envíe a los
que no teman en preguntar si algo Asigne el tiempo para el desarrollo de la alumnos ordenadamente a la
no les queda claro para que puedan actividad, recuerde avisar a los alumnos 5 sala de clases.
asistirlos inmediatamente. minutos antes del término del tiempo para
que puedan guardar sus trabajos.
*se sugiere que mantener abierta una

proyección con el programa y en él escrita
las instrucciones con letra clara y legible,
para no estar recordándoles constantemente
cada tarea a realizar*
ACTIVIDADES DE observaciones que le parezcan pertinente y que le permita abordar inquietudes
EVALUACION observadas y/o promover actitudes destacadas entre los estudiantes.
Asisten al laboratorio de computación, PC, Data show, PAUTA DE
EVALUACION 2 (puede imprimir una tabla por sesión ya que señala criterios
RECURSOS EDUCATIVOS comunes a lograr durante el desarrollo de todo tema).
16

X X X

I UNIDAD.
O. Aprendizaje de
la clase.
críticas.
Indicadores de
El profesor saluda a los alumnos, Los estudiantes reciben instrucciones Finalmente responden preguntas
recuerda las reglas del laboratorio de de abrir un archivo de texto ubicado en del profesor/a, como: ¿cómo
computación y las normas de el computador en el que están cambiaron el tamaño de una
comportamiento. Espera que los niños trabajando (una carta en hoja tamaño página? ¿Cómo cambiaron la
estén en silencio y ordenados para oficio, en fuente Arial de tamaño 10 y fuente? ¿y su tamaño? ¿Cómo fue
comenzar. con el texto alineado a la izquierda) y el proceso de revisión y re-
leerlo. Responden preguntas como: escritura del texto? ¿Podremos
A través de preguntas dirigidas por el ¿qué tipo de texto es? ¿Cómo se modificarla de otra manera?
docente los niños y niñas a recuerdan pueden dar cuenta de eso? ¿Qué
la actividad de la clase anterior y les sucede con el formato? ¿Cómo podría El profesor señala algunas
señala que hoy conocerán mayores mejorarlo? apreciaciones respecto al trabajo
herramientas de Word para mejorar la realizado. Felicita a los niños y
presentación de sus escritos. Luego reciben instrucciones de aplicar niñas por el trabajo. Finalmente
herramientas de edición para: cambiar envíe a los alumnos
Enfatice en que deben estar atentos, el tamaño de hoja a Carta - establecer ordenadamente a la sala de
escuchar y seguir las instrucciones y la fuente en Calibri 12 - cambiar el clases.
que no teman en preguntar si algo no color de la fuente a negro - definir una
les queda claro para que puedan alineación justificada.
asistirlos inmediatamente.
Después de terminar el proceso de
edición de formato, revisan la
ortografía de la carta (primero leyendo
y luego con el corrector ortográfico del
procesador) y la rescriben de acuerdo
a su destinatario. Una vez finalizado el
trabajo, lo guardan como archivo de
texto.
17

ACTIVIDADES DE inquietudes observadas y/o promover actitudes destacadas entre los
EVALUACION estudiantes.
Asisten al laboratorio de computación, PC, Data show, escala de apreciación
2 (puede imprimir una tabla por sesión ya que señala criterios comunes a
RECURSOS EDUCATIVOS lograr durante el desarrollo de todo tema).

X X X

I UNIDAD.
O. Aprendizaje de
la clase.
críticas.
Indicadores de - Insertan imágenes y formas prediseñadas en diferentes documentos.
El profesor saluda a los alumnos, Los estudiantes, guiados por el docente, usan, Verifique el grado de
recuerda las reglas del laboratorio cortan, mueven, pegan y agregan texto para apropiación y familiarización
de computación y las normas de mejorar y reordenar el contenido de una con el programa realizando
comportamiento. Espera que los noticia breve del diario para presentarlo en el preguntas sobre las
niños estén en silencio y ordenados diario mural de la sala de clase. Puede ser herramientas utilizadas por
para comenzar. sobre deportes, espectáculos, tecnología o de ejemplo ¿con qué
interés de los estudiantes. herramienta mover el texto?
Invita a los niños y niñas a recordar ¿Cómo cortaron y pegaron
la actividad de la clase anterior, Abren el documento desde un archivo de texto las imágenes? etc.
pregunta ¿qué procesador de texto (previamente cargado en el escritorio por el
están utilizando? Para qué se utiliza docente). Para comenzar, el profesor indica El profesor señala algunas
este tipo de programas? y les instrucciones como: ir a la barra de menú y apreciaciones respecto al
comenta que hoy trabajarán con un seleccionar la opción archivo - explorar las trabajo realizado. Felicita a
procesador de textos llamado Word alternativas que este comando ofrece - los niños y niñas por el
que sirve para escribir muchas escoger la opción abrir - determinar la trabajo. Envíe a los alumnos
cosas como por ejemplo libros, dirección del documento que quieren ordenadamente a la sala de
pruebas, entre otros. recuperar y abrir el documento. clases
Enfatice en que deben estar atentos, Después de que el documento está abierto, lo *Es recomendable luego de
escuchar y seguir las instrucciones y leen. El profesor les señala que deben terminada la clase recopilar
que no teman en preguntar si algo reordenar y resumir el contenido de la noticia. los trabajos e imprimirlos
no les queda claro para que puedan Para ello, les presenta las opciones de: cortar para cumplir con la
18
asistirlos inmediatamente. Incentive – pegar - mover texto. Luego, los estudiantes elaboración del afiche, de
a los niños a realizar un buen comienzan el proceso de reordenar y resumir esta manera la clase
trabajo, ya que este trabajo será la noticia elegida por cada uno, siguiendo las siguiente estarán listos para
impreso y publicado en su sala. Si lo instrucciones del profesor. Una vez finalizado colocarse en los lugares
considera señale que este trabajo el trabajo, lo guardan como archivo de texto. determinados, como la sala y
llevará asociada una calificación. el laboratorio*
Durante el monitoreo complete la escala de apreciación, registre observaciones que le
parezcan pertinente y que le permita abordar inquietudes observadas y/o promover actitudes
ACTIVIDADES DE destacadas entre los estudiantes. Para calificar el trabajo de los alumnos convierta en puntaje
EVALUACION sus apreciaciones y compárelos con la escala de notas correspondiente. *Considere como muy
importante socializar cuales son los criterios que usted observara durante la evaluación.
Asisten al laboratorio de computación, PC, Data show, PAUTA DE EVALUACION 2 (puede
RECURSOS imprimir una tabla por sesión ya que señala criterios comunes a lograr durante el desarrollo de
EDUCATIVOS todo tema).

X X X X X X
DISEÑO DE 9CLASE N°:

I UNIDAD.
Unidad/contenido - Buscadores de internet y palabras clave.
O. Aprendizaje de Usar internet y buscadores para localizar, extraer y almacenar información, considerando la
la clase. seguridad de la fuente. (OA7)
Actitudes pensando divergentemente - Demostrar un uso seguro y responsable de internet,
cumpliendo las reglas entregadas por el Profesor y respetando los derechos de autor.
- Trabajar de forma independiente y con otros, conformando equipos de trabajo – Buscar
Habilidades yY localizar información en Internet- Localizar información en Internet - Usar Internet de
forma segura.
Indicadores de - Distinguen dominios y navegadores de internet - Usan palabras clave en buscadores para
logro localizar información - Usan estrategias de seguridad para buscar información en internet.
El profesor saluda a los alumnos, y le Guiados por el profesor, los Terminado el tiempo el profesor
solicita a los alumnos que lo ayuden a estudiantes identifican que puede solicita que cierren el programa y
recordar las reglas del laboratorio y las acceder a internet por medio de que apaguen correctamente los
normas de comportamiento, pide alguno de los exploradores disponibles equipos. Felicite a los alumnos por
silencio para que se escuchen entre (Internet Explorer, Mozilla Firefox, el trabajo realizado y los envía a la
ellos. Agradezca la colaboración. Opera, Google Chrome, entre otros) y sala de clases.
la forma más fácil de obtener
A través de preguntas dirigidas el información es un buscador (Google,
profesor indaga los conocimiento que Yahoo, Altavista, Bing u otro). Luego,
tienen los estudiantes de internet, a el docente los invita a buscar
través de preguntas tales como ¿qué imágenes de sus deportes favoritos y
es internet? ¿Para qué utilizamos que estos los pueden capturar o copiar
internet? Quien usa internet? ¿Para y trasladarlos a un documento Word
qué lo usa? por ejemplo les solicitan abran un
documento nuevo y que copien y
El docente enfatice que ingresaran a peguen una imagen.
página que el profesor los valla
autorizando por lo que es obligatorio Finalmente el docente hace énfasis en
hacer un uso responsable de internet, que no todos los archivos y elementos
le pide a los alumnos que señalen publicados en internet pueden ser
aspectos a considerar para no copiados, ya que existe una ley que
19
exponerse en situaciones de riesgo. los protege esto se denomina

Lo alumnos expresan situaciones, “propiedad intelectual” y ellos deben
pudiendo recurrir a las frases respetarla. De ejemplo de
trabajadas la clase anterior. documentos que tal vez se encuentran
protegidos, así como música,
videojuegos, películas, libros, etc.
*considere como muy importante

educar a sus estudiantes en el respeto
por la protección de los derechos de
los autores o creadores de los
recursos que se publican en la web,
como los documentos, las películas, la
música, las imágenes, los artículos,
entre otros, citando su autor o la
dirección encontrada en internet*
Durante el monitoreo complete la escala de apreciación, registre observaciones que
ACTIVIDADES DE le parezcan pertinente y que le permita abordar inquietudes observadas y/o
Asisten al laboratorio de computación, PC, Data show, PAUTA DE EVALUACION 3
(puede imprimir una tabla por sesión ya que señala criterios comunes a lograr
RECURSOS EDUCATIVOS durante el desarrollo de todo tema).

X X X
10 CLASE N°:
DSEÑO DE

I UNIDAD.
Unidad/contenido - Navegadores web y sus aplicaciones - Buscadores de internet y palabras clave.
- Demostrar un uso seguro y responsable de internet, cumpliendo las reglas entregadas por el
Actitudes profesor y respetando los derechos de autor- Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar
con otros y aceptar consejos y críticas.
- Buscar información en Internet - Localizar información en Internet - Almacenar información de
Habilidades Internet - Usar Internet de forma segura - Trabajar de forma independiente y con otros,
conformando equipos de trabajo.
- Distinguen dominios y navegadores de internet - Usan palabras clave en buscadores para localizar
Indicadores de información - Extraen y almacenan información de internet por medio del uso de favoritos e
logro historial.
- Usan estrategias de seguridad para buscar información en internet.
El profesor saluda a los alumnos, y le En parejas, buscan imágenes u otros Para finalizar, el docente hace
solicita a los alumnos que lo ayuden archivos de la web que muestren una lista en la pizarra (tradicional
a recordar las reglas del laboratorio y diferentes lugares habitados por el ser o digital) de los sitios web más
las normas de comportamiento, pide humano, ubicados en las distintas zonas visitados y de la cantidad de
silencio para que se escuchen entre climáticas del planeta. El profesor solicita archivos recolectados por los
ellos. Agradezca la colaboración. emplear algunas de las siguientes estudiantes, promoviendo la
estrategias de búsqueda: escribir entre opinión y reflexión respecto de
Socializa el objetivo de la clase comillas las palabras de búsqueda - las ventajas y las desventajas
indicando que hoy buscarán añadir un signo “+” a la palabra clave - que tiene vivir en cada uno de
información sobre las distintas zonas añadir un signo “-” para prohibir la estos lugares, tomando en
climáticas y su población (articulación aparición de una palabra en la búsqueda - cuenta los desafíos de cada uno.
20
a historia OA8), por lo tanto solicita emplear el asterisco (*) para encontrar
abrir un buscador. resultados que contengan la raíz de la Terminado el tiempo el profesor
palabra, pero con distintas terminaciones solicita que cierren el programa y
*es recomendable que el docente - limitar el campo de búsqueda a un solo que apaguen correctamente los
visite previamente las posibles elemento (solo imágenes, solo noticias, equipos. Felicite a los alumnos
páginas que surgirán de la búsqueda grupos, etc.) por el trabajo realizado y los
y las que él recomiende, a fin de envía a la sala de clases.
familiarizarse con la información que Guiados por el profesor, guardan los sitios
obtendrán los estudiantes durante la que contienen la información en Favoritos
actividad y se prepare para posibles y descargan los archivos en una carpeta
preguntas que surgen de la personal creada en el espacio físico del
curiosidad natural de los niños. De computador utilizado.
ser necesario el profesor debe
explicar algunos conceptos claves Después, el profesor pide que cambien de
para guiar las actividades ejemplo computador en forma aleatoria y reciben
tecnicismos como web, dominio, link, la instrucción de entrar a Favoritos y
buscador, etc * descargar los archivos de las zonas
climáticas de las páginas seleccionadas
por sus compañeros
observaciones que le parezcan pertinente y que le permita abordar
ACTIVIDADES DE inquietudes observadas y/o promover actitudes destacadas entre los
EVALUACION estudiantes.
Asisten al laboratorio de computación, PC, Data show, escala de apreciación
3 (puede imprimir una tabla por sesión ya que señala criterios comunes a
RECURSOS EDUCATIVOS lograr durante el desarrollo de todo tema).

X X X X X
DISEÑO DE11
CLASE N°:

I UNIDAD.
Unidad/contenido - Navegadores web y sus aplicaciones - Buscadores de internet y palabras clave.
- Demostrar un uso seguro y responsable de internet, cumpliendo las reglas entregadas por
Actitudes el profesor y respetando los derechos de autor - Demostrar disposición a trabajar en
equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.
- Buscar y localizan información en Internet - Usar Internet de forma segura - Trabajar de
Habilidades forma independiente y con otros, conformando equipos de trabajo.
Indicadores de - Distinguen dominios y navegadores de internet.
logro - Usan palabras clave en buscadores para localizar información.
El profesor saluda a los alumnos si Los estudiantes, para esto ingresan al A través de preguntas el profesor
aprecia que el comportamiento es buscador, escriben la URL propuesta indaga en la información
apropiado en la sala, no repita las por el profesor. Una vez en la página, encontrada ye invita a algunos
normas de la sala y observe la identificar la barra localizadora de alumnos a compartirla brevemente,
conducta. sitios - escribir un lugar o punto de luego les pregunta como
referencia para localizar los encontraron esa información.
Luego socializa el objetivo de la clase hemisferios, el círculo del Ecuador, los Concluye preguntando sobre la
indicando que hoy trabajarán con un trópicos, los círculos polares, los utilidad de un localizador
21
localizador geográfico como Google continentes y los océanos - usar geográfico y en que situación
Earth, Google Maps. Indaga en los marcadores para identificar cada lugar podrían utilizarlo de forma
conocimientos previos que puedan en el mapa o globo terráqueo virtual. cotidiana.
tener sobre el programa (asócielos con
un mapa o un atlas) y comienzan a Luego de identificados los lugares, Terminado el tiempo el profesor
explorar su funcionamiento. muestran a sus compañeros el lugar solicita que cierren el programa y
donde viven en el mapa, señalando en que apaguen correctamente los
*articulación a historia y geografía OA7 qué hemisferio está. Para ello, guiados equipos. Felicite a los alumnos por
por el profesor, circulan frente a los el trabajo realizado y los envía a la
computadores de los compañeros sala de clases.
para ver la localización que cada uno
realizó (si existe la posibilidad y todos
los alumnos están de acuerdo, pueden
ver sus casas con la vista de calle).
En un segundo momento, vuelven a

sus computadores y reciben
instrucciones de buscar un lugar de
los encontrados a donde deseen viajar
o conocer y lo vuelven a marcar.
Después comienzan a navegar en
internet para recoger información del
lugar, como formas de llegar al lugar,
imágenes, tipo de idioma,
características geográficas, videos,
entre otras informaciones.

ACTIVIDADES DE le parezcan pertinente y que le permita abordar inquietudes observadas y/o
Asisten al laboratorio de computación, PC, Data show, PAUTA DE EVALUACION 3
(puede imprimir una tabla por sesión ya que señala criterios comunes a lograr
RECURSOS EDUCATIVOS durante el desarrollo de todo tema).

X X X X X
DISEÑO DE12
CLASE N°:

II UNIDAD.
Unidad/contenido › Objetos tecnológicos
O. Aprendizaje de Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas: desde
la clase. diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas (OA1)
Actitudes pensando divergentemente.
› Crear diseños de objetos a partir de productos existentes para resolver problemas simples
Habilidades o aprovechar oportunidades.
Indicadores de › Distinguen necesidades que se satisfacen por medio de objetos o sistemas en diferentes
logro ámbitos tecnológicos (como transporte, vestuario, alimentación).
El profesor saluda a los alumnos y El docente invita a los estudiantes a Para finalizar el profesor
espera que saquen sus cuadernos, dibujar en su cuaderno 10 objetos selecciona alumnos al azar y los
que estén en silencio y ordenados tecnológicos presentes y a determinar invita a socializar su trabajo. Los
para comenzar. qué necesidad satisface cada uno de alumnos comentan el objeto que
22
ellos. seleccionaron y cuál es la función

Explica e introduce la unidad que este cumple o cual es la
señalando qué realizarán durante ella Durante este proceso los alumnos necesidad que satisface.
por ejemplo señala que crearán observan e identifican objetos y lo
diseños de objetos o sistemas relacionan con la necesidad que estos Durante esta actividad reciben
tecnológicos para resolver problemas satisfacen. Se plantea el concepto de comentarios del profesor y sus
y planificarán acciones necesarias función. El profesor asocia este compañeros. El profesor felicita el
para elaborar objetos tecnológicos, principio a preguntas que puedan trabajo realizado y se despide.
considerando materiales, realizar los alumnos para describirla
herramientas, técnicas y medidas de por ejemplo lo asocian a preguntas
seguridad en cada una de las fases ¿para qué sirve? ¿Para qué fue
del proceso de construcción. A través creado?, entre otras.
de preguntas los alumnos recuerdan
conceptos básicos tales como objeto *Se recomienda determinar al inicio de
tecnológico, proceso, producto, cada actividad el tiempo asignado y
necesidad, etc. registrarlo en la pizarra a fin de hacer
un uso efectivo del tiempo.
*Se sugiere constantemente socializar
sus expectativas en cuanto al trabajo
que realizarán durante la unidad, así
como del comportamiento
A partir del dialogo el profesor debe establecer si los estudiantes logran reconocer
objetos tecnológicos de elementos de la naturaleza, establecer la función que
ACTIVIDADES DE cumplen y la necesidad que satisfacen. Durante la socialización de los trabajo
EVALUACION promueva un uso apropiado vocabulario. Recorra la sala de clases y esté atento a
inquietudes o dudas del trabajo.
Plumón y útiles personales de los alumnos para el desarrollo de la actividad (lápiz
grafito, lápices de colores, goma)
RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
DISEÑO DE13
CLASE N°:

II UNIDAD.
Unidad/contenido - Objetos tecnológicos combinados.
- Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico, y disposición a informarse y explorar sus
diversos usos, funcionamiento y materiales - Demostrar un uso seguro y responsable de
Actitudes internet, cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de
autor.
Habilidades - Comunicar ideas por medio de diferentes formas.
Indicadores de - Distinguen necesidades que se satisfacen por medio de objetos o sistemas en diferentes
logro ámbitos tecnológicos (como transporte, vestuario, alimentación).
23
El profesor saluda a los alumnos y En parejas, buscan, observan y En conjunto con el docente los
espera que saquen sus cuadernos, analizan en internet imágenes de alumnos infieren posibles
que estén en silencio y ordenados diferentes objetos que se utilizaban en problemas frente a la ausencia de
para comenzar. la cultura griega de la Antigüedad. estos objetos en la cultura griega.
Los alumnos comparten sus
El profesor explica el objetivo de la A partir de las imágenes, responden apreciaciones. Durante esta
clase y recuerda las normas del preguntas como: ¿cómo se relacionan actividad reciben comentarios del
laboratorio de computación. Indica que estos objetos con las actividades de profesor y sus compañeros.
buscarán información desde internet los griegos? ¿Cómo se relacionan
sobre los pueblos griegos, los que estos objetos con las actividades que *señale a los alumnos como tarea
ellos ya conocen ya es el tema que realizaban cotidianamente? ¿Qué que busquen en internet
están tratando en historia. necesidades satisfacían? ¿Qué tareas construcciones clásica romana y
facilitaban? ¿En qué momentos los griegas. luego impriman y peguen
Enfatiza en seguir las instrucciones y utilizaban? Mientras los estudiantes en su cuaderno, eso facilitará la
colaborar participando activamente. responden, el docente muestra actividad de la próxima clase.
carteles con necesidades que se
*articulación historia y geografía OA4 satisfacían con los objetos El profesor felicita el trabajo
presentados (los letreros deben decir: realizado y se despide.
Alimentación Protección, Cuidado,
Ocio y Transporte).
Después, profesor y alumnos elaboran
en conjunto un listado de 10 objetos
tecnológicos de diferentes ámbitos
que satisfacían necesidades del
cuerpo humano y la realización de
actividades cotidianas
en la cultura griega.
A partir del dialogo el profesor debe establecer si los estudiantes logran
reconocer los objetos tecnológicos creados por los griegos y que habría
ACTIVIDADES DE
sucedido si hubiesen sido creados. Durante la socialización de los trabajo
EVALUACION promueva un uso apropiado vocabulario. Recorra la sala de clases y esté
atento a inquietudes o dudas del trabajo.
Plumón y útiles personales de los alumnos para el desarrollo de la actividad
(lápiz grafito, lápices de colores, goma)
RECURSOS EDUCATIVOS *Solicitar para la próxima clase materiales tales como pegamento tijeras,
envases de cartón, cajas de fósforos, tapas de bebidas, entre otros.

X X X X
DISEÑO DE14
CLASE N°:

II UNIDAD.
Unidad/contenido Objetos tecnológicos combinados - Materiales, herramientas, técnicas y medidas de
seguridad para la elaboración de un objeto.
24
Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico, y disposición a informarse y explorar sus

Actitudes diversos usos, funcionamiento y materiales.
Habilidades Organizar el trabajo previo a procesos de elaboración de objetos.
- Exploran características relevantes de diseño (función, forma, partes) de un objeto o
sistema existente - Reproducen objetos o sistemas tecnológicos en tres dimensiones por
Indicadores de
medio de maquetas o prototipos - Distinguen necesidades que se satisfacen por medio de
logro objetos o sistemas en diferentes ámbitos tecnológicos (como transporte, vestuario,
alimentación).
El profesor saluda a los alumnos e En parejas y orientados por el Señale que la próxima clase
indica que saque sus materiales, docente, reciben instrucciones de tendrán algún tiempo para terminar
señala que deben dejar el espacio elegir construcciones o espacios su maqueta y arreglar sus detalle
limpio y trabajar en equipo característicos de los romanos para luego poderla presentar a sus
responsablemente, recuerdan normas antiguos y elaboran maquetas para compañeros.
básicas de seguridad. representarlos.
El profesor felicita el trabajo
Luego, comente que la actividad será Características: realizado, refuerza sus
grupal y tendrán que elaborar una - La maqueta debe tener como expectativas y se despide.
maqueta de una construcción romana máximo 30 centímetros de largo, 20
o griega utilizando los materiales centímetros de ancho y 10 centímetros
traídos. de alto. La base debe ser de cartón.
- La maqueta se debe hacer con
Muestre las láminas que usted tenga y materiales de desecho (envases de
socialice cada construcción, a que cartón, cajas de fósforos, tapas de
cultura corresponde, para que fue bebidas, entre otros).
creada, etc. Pegue las láminas en el
pizarrón, solicite que saquen su Procedimiento:
cuaderno y observen las imágenes - Sobre la base de cartón, dibujar la
traídas y seleccionen una. Por ultimo forma del espacio o construcción -
explicite los elementos que valorará en Para cortar y dar forma al material,
su evaluación (escriba en el pizarrón usar tijeras escolares - Para pegar el
las instrucciones y los indicadores de material, usar pegamento líquido o
evaluación) cinta adhesiva - Para acabar la
maqueta, usar lápices de colores,
crayones o témperas.
*Articulación historia y geografía OA4*

inquietudes observadas y/o promover actitudes destacadas entre los
ACTIVIDADES DE estudiantes. Para calificar el trabajo de los alumnos convierta en puntaje sus
EVALUACION apreciaciones y compárelos con la escala de notas correspondiente.
*Considere como muy importante socializar cuales son los criterios que
usted observará durante la evaluación.
Láminas con impresiones de construcciones romanas y griegas por ejemplo,
el Partenón, el coliseo, etc. Plumón y materiales de trabajo traídos de los
RECURSOS EDUCATIVOS alumnos para el desarrollo de la actividad (lápiz grafito, cartón, tijeras, cajas
de fósforos, tapas de bebida, lápices de colores, goma, etc.)

X X X X X X
15CLASE N°:
DISEÑO DE
25
II UNIDAD.
Unidad/contenido Objetos tecnológicos combinados - Materiales, herramientas, técnicas y medidas de
seguridad para la elaboración de un objeto.
Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico, y disposición a informarse y explorar sus
Habilidades Organizar el trabajo previo a procesos de elaboración de objetos.
- Exploran características relevantes de diseño (función, forma, partes) de un objeto o
sistema existente - Reproducen objetos o sistemas tecnológicos en tres dimensiones por
Indicadores de
medio de maquetas o prototipos - Distinguen necesidades que se satisfacen por medio de
logro objetos o sistemas en diferentes ámbitos tecnológicos (como transporte, vestuario,
alimentación).
El profesor saluda a los alumnos y los Los alumnos tendrán 15 minutos para El profesor durante los puestos
convoca prontamente al trabajo, terminar su maqueta o arreglar observando los trabajos y felicita a
espera que saquen materiales y detalles de ella. cada grupo personalmente. Luego
recuerda la actividad iniciada la clase les indica que guarden sus
anterior. Una vez realizada la maqueta, los trabajos, agradece el compromiso
estudiantes muestran y explican a sus y se despide.
compañeros cómo usaban los
*Articulación historia y geografía OA4* romanos estas construcciones,
respondiendo preguntas como: ¿Es
posible apreciar cómo se organizan
los romanos en este espacio? ¿Qué
tiene de novedosa esta organización?
¿Qué inconvenientes presentarían
estas construcciones a los romanos?
¿Para qué sirve tener una maqueta de
los espacios que usaban los romanos?
Finalmente, se organiza una muestra

de la maqueta en la que los
estudiantes explican los usos que se
le daba a esos espacios en la cultura
romana.
le parezcan pertinentes y que le permita abordar inquietudes observadas y/o
ACTIVIDADES DE promover actitudes destacadas entre los estudiantes. Para calificar el trabajo de los
EVALUACION alumnos convierta en puntaje sus apreciaciones y compárelos con la escala de
notas correspondiente. *Considere como muy importante socializar cuales son los
criterios que usted observará durante la evaluación.
Láminas con impresiones de construcciones romanas y griegas por ejemplo, el
Partenón, el coliseo, etc. Plumón y materiales de trabajo traídos de los alumnos
RECURSOS EDUCATIVOS para el desarrollo de la actividad (lápiz grafito, cartón, tijeras, cajas de fósforos,
tapas de bebida, lápices de colores, goma, etc.)

X X X X X X
26
DISEÑO DE CLASE N°: 16

II UNIDAD.
Unidad/contenido - Etapas en la elaboración de un producto - Importancia de organizar el trabajo para hacer
un objeto tecnológico.
Planificar la elaboración de un objeto tecnológico, incorporando la secuencia de acciones,
O. Aprendizaje de
materiales, herramientas, técnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el
la clase. resultado deseado.
Habilidades - Organizar el trabajo previo a procesos de elaboración de objetos.
Indicadores de - Listan los materiales y las herramientas necesarias de acuerdo a cada una de las piezas
logro o partes del objeto que se quiere elaborar.
El profesor saluda a los alumnos y espera Reciben guía de trabajo en la que deberán Concluyen que los materiales, se
que saquen sus cuadernos, que estén en relacionar objetos tecnológicos en eligen dependiendo de sus
silencio y ordenados para comenzar. relación a su apariencia, forma y características y en la función que
materiales de construcción. debe cumplir el objeto.
Conocen el objetivo de la clase y dialogan
en relación al proceso inicial de Para esto. Observan imágenes y luego Felicita el trabajo realizado y se
elaboración de un objeto tecnológico. completan tabla. despide.
Logrando determinar que cada objeto
corresponde a una necesidad. Finalmente dialogan sobre ¿por qué se
seleccionan unos materiales por sobre
*Considere uno o dos alumnos ayudantes otros para crear un objeto?
para entregar el material de trabajo.
ACTIVIDADES DE Monitoree el trabajo de los alumnos. Establezca el grado de comprensión que tiene
EVALUACION los alumnos sobre las fases de elaboración de un objeto tecnológico.
Guía de trabajo 1. COPIA IMPRESA ATRÁS.

Plumón y útiles personales de los alumnos para el desarrollo de la actividad (lápiz
RECURSOS EDUCATIVOS grafito, lápices de colores, goma)

X X X X X
27
DISEÑO DE17
CLASE N°:

II UNIDAD.
Unidad/contenido - Etapas en la elaboración de un producto - Importancia de organizar el trabajo para hacer
un objeto tecnológico.
Planificar la elaboración de un objeto tecnológico, incorporando la secuencia de acciones,
O. Aprendizaje de
materiales, herramientas, técnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el
la clase. resultado deseado.
Habilidades - Organizar el trabajo previo a procesos de elaboración de objetos.
Indicadores de - Listan los materiales y las herramientas necesarias de acuerdo a cada una de las piezas
logro o partes del objeto que se quiere elaborar.
El profesor saluda a los alumnos y espera Los alumnos leen la guía y desarrollan las
que saquen sus cuadernos, que estén en actividades propuestas. El docente reafirma la idea de que
silencio y ordenados para comenzar. para crear un objeto se requieren
1. Señalan las cuatro fases generales para etapas o pasos secuenciados desde la
Conocen el objetivo de la clase y dialogan elaborar un objeto tecnológico (diseño, necesidad inicial hasta obtener el
en relación a ¿por qué se debe organizar planeación y construcción). producto final. Intencione reflexión al
el trabajo antes de hacer un objeto 2. Completan la tabla con los materiales, respecto. El profesor felicita el trabajo
tecnológico? Observan un objeto herramientas, técnicas y medidas de realizado y se despide.
tecnológico por ejemplo una silla y seguridad necesarias para elaborar cada
pregunta ¿de qué manera ese objeto que uno de los objetos que se presentan.
observan se concreta? El profesor debe
mediar para que el alumno reconozca Al azar los alumnos socializan su actividad,
etapas en su proceso de creación. el docente intenciona el dialogo,
voluntariamente los alumnos salen al
*Considere uno o dos alumnos ayudantes pizarrón y completan la tabla. Para
para entregar el material de trabajo. establecer las secuencias de los procesos
que creación del objeto tecnológico.
Monitoree el trabajo de los alumnos. Establezca el grado de comprensión

que tiene los alumnos sobre las fases de elaboración de un objeto
tecnológico. Para calificar el trabajo de los alumnos convierta en puntaje las
ACTIVIDADES DE respuestas de los estudiantes y compárelos con la escala de notas
EVALUACION correspondiente. *Considere como muy importante socializar cuales son los
criterios que usted observará durante la evaluación.
Guía de trabajo 2. COPIA IMPRESA ATRÁS.
Plumón y útiles personales de los alumnos para el desarrollo de la actividad
RECURSOS EDUCATIVOS (lápiz grafito, lápices de colores, goma)

X X X X X
28
SEGUNDO SEMESTRE
29

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Herramientas para medir, cortar y golpear (regla, tijera, martillo, sierra).
- Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas, seleccionando y demostrando
O. Aprendizaje de
dominio de: técnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, unir, pegar, entre otras;
la clase. materiales como papeles, fibras, entre otros
- Demostrar disposición a trabajar y aceptar consejos y críticas.
Actitudes - Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías
innovadoras.
- Aplicar técnicas de conformación de objetos de forma sistemática en procesos de
elaboración de productos.
Habilidades - Trabajar de forma independiente y con otros, conformando equipos de trabajo cuando el
desafío o la tarea lo requiera.
- Usan las técnicas necesarias para manipular herramientas específicas (reglas, tijeras
escolares, sierra de calar manual, entre otras).
Indicadores de - Usan las técnicas y herramientas necesarias para transformar materiales (medir, marcar,
logro pegar, entre otras) -
- Elaboran un objeto o sistema tecnológico, utilizando materiales y herramientas
apropiadas.
El profesor saluda a los alumnos En este caso el profesor indica que A partir de la elaboración de las
y espera que saquen sus confeccionen los modelos de vestimenta propuestas de prendas deportivas,
cuadernos, que estén en silencio deportiva utilizando la técnica de los estudiantes presentan los
y ordenados para comenzar. fotomontaje con géneros, para presentarlos equipos y comentan los modelos
a los equipos. realizados, orientados por el
Los alumnos conocen el objetivo Los alumnos buscan en una revista profesor. El profesor felicita el
de la clase. El docente les imágenes de personas con ropa deportiva trabajo realizado y solicita los
presenta el siguiente problema: que pueda ser desmontada. Toman el alfiler materiales para la próxima clase.
“El equipo de gimnasia rítmica por la cabeza y pican por todo el borde de
del colegio se está preparando la ropa para y así desmontarla,
para una presentación y el asegurándose de que el vestuario se
equipo de básquetbol, para un desprenda, pero el cuerpo quede intacto.
campeonato. Ambos necesitan Toman diferentes retazos de género, según
nuevas vestimentas deportivas, la vestimenta a modelar. Miden con una
pero antes deben ver físicamente regla para que el género calce con el
los modelos para tomar la espacio vacío que quedó al desprender la
decisión de cuál usarán” dialogan vestimenta de papel. Aplican pegamento al
sobre posibles soluciones al papel desprendido y lo pegan al o a los
problema planteado. géneros, asegurándose de que todo el
género quede adherido al papel. Recortan
el género por el borde del papel, cuidando
de no pasarse del papel. Aplican
pegamento al papel adherido al género.
Montan el género en el cuerpo que ha
quedado en blanco.
Luego del trabajo realizado, responden
preguntas del docente, como: ¿cuáles
fueron las técnicas usadas para transformar
el material? ¿Podrían usar materiales
diferentes para hacer otras propuestas de
vestuario deportivo? ¿Qué elementos
podrían agregar al vestuario?
Recorra la sala de clases registrando observaciones que le parezcan
ACTIVIDADES DE pertinentes y que le permita abordar inquietudes observadas y/o promover
EVALUACION actitudes destacadas entre los estudiantes. Se sugiere calificar esta
actividad.
30
Retazos de géneros de diferentes tipos y colores, revistas con fotos en

RECURSOS EDUCATIVOS colores o imágenes impresas, alfileres o agujas, pegamento, tijera escolar,
regla graduada.

X X X X X X

III UNIDAD.
O. Aprendizaje de
la clase. materiales como papeles, fibras, entre otros.
innovadoras.
logro pegar, entre otras).
apropiadas.
El profesor saluda a los alumnos y En este caso el profesor indica que A partir de la elaboración de los
espera que saquen sus cuadernos, elaboren un “teatro” que represente teatros, los estudiantes muestran
que estén en silencio y ordenados cómo funcionan esos servicios. su creación y comentan el proceso
para comenzar. Para ello los alumnos se organizan en realizado. El profesor felicita el
grupo para abordar las distintas trabajo realizado y solicita los
Los alumnos conocen el objetivo de la tareas. Primero toman una caja y materiales para la próxima clase.
clase. El docente les presenta el recortan una ventana por su largo,
siguiente problema que debe ser usando las tijeras. En los lados de la
resuelto en grupo: dentro de la escuela caja, marcan y recortan 3 o 4 ranuras
se ofrecen variados servicios de 30 cm de alto por 2 cm de ancho,
(biblioteca, casino, kiosco, aseo, entre separadas 5 cm cada una, cuidando
otros), pero algunos docentes, no pasarse de las medidas. Luego
apoderados y los mismos alumnos recortan 4 ranuras en la parte
desconocen cómo funcionan. Dialogan posterior de la cara superior de la caja,
sobre posibles soluciones al problema de 80 cm de largo por 2 cm de ancho,
planteado. separadas 2 cm entre sí,
asegurándose que no queden restos
de cartón en la ranura. Dibujan en
cartulina a las personas que trabajan
en el servicio elegido y a los usuarios,
las que pegan por detrás de cada
figura un palito de maqueta para poder
manipular los personajes. Recortan 4
piezas de cartón forrado de 75 cm de
largo por 50 cm de ancho.,
asegurándose de dejar en la parte
superior una pestaña de 3 cm largo x
31
2 cm de ancho antes de recortar, lo

que es útil para poner y sacar el
escenario. Por último dibujan el
escenario del servicio escogido y los
pintan.
actividad.
Caja de cartón de aproximadamente, 100 cm de largo, 50 cm de fondo y 50
cm de alto, cartón forrado, cartulina, palos de maqueta de 2 cm x 40 cm,
RECURSOS EDUCATIVOS pegamento, témperas, crayones, lápices de colores, tijera escolar, regla
graduada.

X X X X X X

III UNIDAD.
O. Aprendizaje de
innovadoras.
Indicadores de
- Usan las técnicas y herramientas necesarias para transformar materiales (medir, marcar,
logro pegar, entre otras). Elaboran un objeto o sistema tecnológico, utilizando materiales y
herramientas apropiadas.
El profesor saluda a los alumnos y Por esto, el docente invita a los Los estudiantes prueban los
espera que saquen sus cuadernos, alumnos a construir un periscopio con periscopios dentro de la sala de
que estén en silencio y ordenados material de desecho que le permita ver clases, comentando si es posible
para comenzar. más arriba. extender sus posibilidades físicas
Los alumnos despliegan la caja de por medio de un objeto
Los alumnos conocen el objetivo de la cartón, y mida y trazan dos tecnológico. El profesor felicita el
clase. El docente les presenta el rectángulos de 8 cm x 6 cm, los que trabajo realizado y solicita los
siguiente problema que debe ser se recortan respetando las líneas materiales para la próxima clase.
resuelto individualmente: cuando trazadas cuidando de no salirse.
quedan objetos en muebles muy altos Miden, marcan y cortan dos tiras de
de la escuela o cuando hay actos en el cartón de 10 cm x 8 cm. Hacen dos
colegio y se ponen personas más altas dobleces, dejando una solapa de 1 cm
delante de usted, no es posible ver los de ancho. Pegan los espejos a las
objetos o lo que ocurre en el acto. tiras de cartón en el extremo opuesto
Dialogan sobre posibles soluciones al a la solapa. Arman dos triángulos con
problema planteado. las tiras de cartón. Colocan uno de los
32
triángulos en el fondo de la caja, con

la solapa hacia afuera, pegada en la
caja. Ponen la caja boca abajo y
pegan el otro triángulo de forma que
sea el espejo a través de la ventana
(asegúrese de que los espejos queden
en un ángulo de 45º). Cierran la caja y
pegan las solapas; cuidan de no usar
demasiado pegamento. Refuerzan la
caja con cinta adhesiva.
Luego del trabajo realizado, los
estudiantes responden preguntas
sobre los materiales y las
herramientas empleados, como:
¿cuáles fueron las técnicas usadas
para transformar el material? ¿Podrían
ocupar materiales diferentes para
hacer otras tipos de periscopios?
¿Cómo les resultó el uso de la tijera
para cortar y sacar material?
actividad.
Caja de cartón rectangular máximo de 30 cm x 12 cmx 12 cm (tetra pack
rectangular, caja de remedios o similar), pliego A4 de cartón forrado, 2
RECURSOS EDUCATIVOS espejos de 10 cm x 8 cm, pegamento y cinta adhesiva, tijera escolar, regla
graduada.

X X X X X X

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Herramientas para medir, cortar y golpear (regla, tijera, martillo).
- Materiales elaborados.
O. Aprendizaje de
- Demostrar dominio de técnicas y herramientas para cortar; materiales como alambres.
la clase.
Actitudes - Demostrar disposición a trabajar, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.
Habilidades - Usar materiales y herramientas de forma segura.

- Conocen técnicas necesarias para manipular herramientas específicas (reglas, tijeras
Indicadores de escolares, sierra de calar manual, entre otras).
logro - Conocen técnicas y herramientas necesarias para transformar materiales (medir, marcar,
pegar, entre otras).
El profesor saluda a los alumnos y El profesor entrega la guía de trabajo Para finalizar, los alumnos en
espera que saquen sus cuadernos, la cual sugiere diversas actividades conjunto con el docente dialogan
que estén en silencio y ordenados con las cuales los alumnos podrán de situaciones en que pueden
para comenzar. identificar cual o cuales son las resultar peligrosas las
herramientas más adecuadas para herramientas y en qué se deben
Los alumnos conocen el objetivo de la realizar un determinado trabajo. fijar antes de usarlas.
33
clase. El profesor los motiva a nombrar También conocen medos para Estableciendo aspectos importante
las herramientas que ellos saben utilizarlos de manera de hacer un uso a considerar para hacer un buen
utilizar y que expliquen la forma seguro. uso de las herramientas Procure
correcta de usarlas, para no correr Al finalizar el desarrollo de la guía que ellos mismos den las razones
peligros de accidentes. permítales a los estudiantes explorar de por qué evitar este tipo de
con sus manos, la movilidad y conductas e intente que vayan
características del alambre y/o del tomando conciencia de los riesgos.
material elegido, para que nombren Felicite el trabajo realizado.
objetos tecnológicos que podrían
construir, utilizando distintos tipos de
alambre u otros materiales.
Tenga presente recomendar la
utilización de ciertas herramientas
como la sierra o el martillo con
supervisión de un adulto.
actividad.
Alambre, alicate, sierra manual, GUIA DE TRABAJO 3 – COPIA IMPRESA

RECURSOS EDUCATIVOS ATRAS

X X X X X X

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Planificación del proyecto.
O. Aprendizaje de - Planifican el objeto tecnológico para resolver problemas, seleccionando las etapas de
la clase. construcción y determinación de planes.
- Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y
Actitudes críticas.
- Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en el diseño de objetos tecnológicos.
- Organizar las etapas del proceso de construcción o fabricación.
- Organizan las técnicas y herramientas necesarias para transformar materiales (medir,
Indicadores de
marcar, pegar, entre otras).
logro -Diseñan un objeto o sistema tecnológico, utilizando materiales y herramientas apropiadas.
34
El profesor saluda a los alumnos y Los alumnos reciben la guía de trabajo Para finalizar el profesor formula
espera que saquen sus cuadernos, y a partir de las actividades sugeridas preguntas poniendo énfasis en la
que estén en silencio y ordenados en ellas evaluarán trabajos realizados argumentación de las razones de
para comenzar. para poder generar ideas y crear su por qué toman ciertas decisiones.
propia maqueta, además determinan Chequee en los grupos, el tiempo y
Los alumnos conocen el objetivo de la las exigencias del trabajo. Realizan qué partes de la planificación han
clase. El profesor les plantea que la bocetos de sus diseños, ya sea de las desarrollado. Motívelos
próxima clase realizarán un sistema maquetas, el soporte de su trabajo y permanentemente para que logren
solar y para poder abordar esta tarea, los planetas. Por último determinan las su objetivo y refuerce los aspectos
evaluarán trabajos realizados por otros tareas y os responsables así como los positivos del trabajo, de la
niños para poder generar ideas y materiales, entre otros. organización del grupo y del clima
confeccionar su propio trabajo, Esta actividad, previa al proceso de que van generando. Felicite el
además podrán organizarse en elaboración se realiza en grupos de trabajo realizado.
parejas distribuyendo las diferentes trabajo siendo una forma de hacer un
tareas que requiere el trabajo. Pídales chequeo de cómo abordarán el
que realicen esta actividad, con mucha proceso.
conciencia, ya que les ayudará a *Puede proponer un chequeo cruzado,
desarrollar la capacidad crítica, a de modo que los grupos intercambien
aprender de los errores y a darse su carpeta de trabajo, lo que les puede
cuenta del propio trabajo. A partir de ayudar a tener una mirada externa.
esto, podrán probar y mejorar el Propicie que esta revisión sirva para
trabajo de su maqueta, con más detectar si falta alguna herramienta o
elementos de análisis. alguna tarea que pueden haber
omitido en la planificación.
actividad.
RECURSOS EDUCATIVOS GUIA DE TRABAJO 4 – COPIA IMPRESA ATRÁS.

X X X X X X

III UNIDAD.
O. Aprendizaje de
innovadoras.
Habilidades elaboración de productos.
- Trabajar de forma independiente y con otros, conformando equipos de trabajo cuando el
35
Indicadores de
- Usan las técnicas y herramientas necesarias para transformar materiales (medir, marcar,
logro pegar, entre otras). Elaboran un objeto o sistema tecnológico, utilizando materiales y
herramientas apropiadas.
El profesor saluda a los alumnos y Por esto, los alumnos comienzan a Los estudiantes prueban los
espera que saquen sus cuadernos, construir la maqueta del sistema solar, sistemas solares dentro de la sala
que estén en silencio y ordenados para eso utilizan la planificación de clases, comentando si es
para comenzar. desarrollada la clase anterior. Los posible establecer mejoras. El
alumnos cortan, pegan, miden, pintan, profesor felicita el trabajo realizado
Los alumnos conocen el objetivo de la pegan, arman y unen. y solicita los materiales para la
clase. Los alumnos se organizan para Luego del trabajo realizado, los próxima clase.
comenzar a trabajar y crear su estudiantes responden preguntas
maqueta del sistema solar. Dialogan sobre los materiales y las
sobre los diseños creados la clase herramientas empleados, como:
anterior y comienza a trabajar. ¿cuáles fueron las técnicas usadas
para transformar el material? ¿Podrían
ocupar materiales diferentes para
hacer otras tipos de periscopios?
¿Cómo les resultó el uso de la tijera
para cortar y sacar material?
actividad.
RECURSOS EDUCATIVOS Materiales determinados por los alumnos para realizar el trabajo

X X X X X X

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Herramientas para medir y cortar (regla, sierra).
36
O. Aprendizaje de - Usar técnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, plegar, unir, pegar, pintar, entre
la clase. otras
críticas.
innovadoras.
- Usar materiales y herramientas de forma segura.
- Aplicar conocimiento técnico para probar la calidad de un producto.
El profesor saluda a los alumnos y Los alumnos manipulan la herramienta para Para finalizar y una vez
espera que saquen sus cuadernos, conocer su funcionamiento y composición. En probada la herramienta,
que estén en silencio y ordenados parejas, reciben del docente una sierra de calar responden preguntas del
para comenzar. (o herramienta utilizada durante procesos de profesor como: ¿cómo fue la
construcción durante la unidad) y prueban experiencia de corte con la
Los alumnos conocen el objetivo de técnicamente su propósito de uso, herramienta? ¿Cómo se
la clase. El profesor muestra una considerando las medidas de seguridad desplazó la hoja? ¿Cortaron
herramienta de las que han necesarias para su aplicación. Exploran siempre en una misa
utilizado durante el desarrollo de físicamente la sierra, distinguen, enumeran y dirección? ¿La herramienta
las clases por ejemplo la sierra, la escriben con letra clara cada una de sus partes: se acomodó a su mano? ¿Es
nombran e identifican su función. adecuada esta herramienta
para intervenir este tipo de
material? ¿Pudieron obtener
las figuras geométricas? El
profesor felicita el trabajo
realizado.
Desmontan (si es posible) cada una de las

partes y escriben con letra clara el material con
el cual están hechas y su función en el objeto:
Montan nuevamente la herramienta y relacionan

sus características físicas con la tarea que
desempeña, escribiéndolas con letra clara:
Los alumnos reciben un tablero contrachapado

de 20 cm x 20 cm x 1,5 cm. y dibujan sobre el 4
figuras geométricas, usando regla o escuadra.
Prueban la herramienta cortando las figuras,
siguiendo los trazos.
ACTIVIDADES DE
pertinentes y que le permita abordar inquietudes observadas y/o promover
EVALUACION actitudes destacadas entre los estudiantes. Se sugiere calificar esta actividad.
37
RECURSOS EDUCATIVOS Sierra, tablero contrachapado de 20 cm x 20 cm x 1,5 cm, lápices.

X X X X X X
27
38
DISEÑO DE CLASE N°:

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Características estéticas de objetos (color y formas).
- Criterios técnicos, medioambientales y de seguridad.
- Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en
O. Aprendizaje de
equipos, aplicando criterios técnicos, medioambientales y de seguridad y dialogando sobre
la clase. sus resultados e ideas de mejoramiento.
críticas.
innovadoras.
- Ponen a prueba el objeto para determinar si cumple con su propósito.
- Realizan pruebas, usando criterios técnicos como adecuación de materiales,
Indicadores de
terminaciones, estructura, entre otros.
logro - Proponen ideas específicas para mejorar objetos tecnológicos, de forma individual y
colaborativa.
El profesor saluda a los alumnos y Los alumnos en grupo de tres estudiantes, A partir de las pruebas
espera que saquen sus cuadernos, analizan una prenda de vestir tales como realizadas y guiados por el
que estén en silencio y ordenados cotona o delantal, un suéter, zapato u otra docente, dialogan respecto
para comenzar. prenda de vestir. Exploran y prueban las de la comodidad, la
prendas, orientados por preguntas del docente: flexibilidad, la
Los alumnos conocen el objetivo de ¿cuáles son las características de los impermeabilidad y la
la clase. Para introducir las materiales con que está hecho? ¿Cuál es la resistencia de las diferentes
actividades el profesor indaga en relación del objeto con el entorno natural? ¿Es prendas en relación con el
las prendas de vestir que más seguro el uso de estas prendas? ¿Estas cuerpo. Finalmente, discuten
utilizan las personas, conversando prendas han sido elegidas por ustedes? ¿qué críticamente las
sobre la necesidad que satisfacen criterios se usaron para elegirlas? posibilidades de reciclar o
estos objetos. Luego completan individualmente la tabla de reutilizar las prendas que
prueba de la prenda, apoyándose en internet utilizan una vez finalizada su
para buscar y localizar información específica vida útil. Felicite el trabajo
de los productos y los materiales con que están realizado.
hechos.

ACTIVIDADES DE
RECURSOS EDUCATIVOS Prenda de vestir.

X X X X X X
39

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Sistema tecnológico..
O. Aprendizaje de dominio de: técnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, plegar, unir, pegar, pintar,
la clase. entre otras; materiales como papeles, cartones, fibras, plásticos, cerámicos, desechos,
entre otros
- Aplicar fases del proceso de construcción o fabricación (preparación, unión y acabado de
piezas).
apropiadas.
El profesor saluda a los alumnos y Utilizando el apoyo ppt. los alumnos Por último dialogan sobre las
espera que saquen sus cuadernos, leen en voz alta el mito de Ícaro y representaciones realizadas y se
que estén en silencio y ordenados Dédalo. Una vez terminado el profesor les señala que a partir del mito que
para comenzar. realiza pregunta de tipo explicito, han conocido de manera
implícito y valorativo. Luego transversal en las asignaturas de
Los alumnos conocen el objetivo de la identifican en diferentes textos, las lenguaje y artes, realizarán las
clase. El profesor pregunta que es un ideas centrales de la historia próximas clases un trabajo de
mito comentan en base a sus seleccionando la que más se elaboración de un objeto
conocimiento previos, se los invita a relacionan con las ideas centrales. tecnológico.
revisar un mito griego. Luego identifican en acciones que han
realizado los personajes,
características psicológicas
justificando sus opiniones. Finalmente
realizan un dibujo alusivo la historia en
su cuaderno.
ACTIVIDADES DE
RECURSOS EDUCATIVOS POWER POINT 3

X X X X X X
40

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Sistema tecnológico.
O. Aprendizaje de dominio de: técnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, plegar, unir, pegar, pintar,
la clase. entre otras; materiales como papeles, cartones, fibras, plásticos, cerámicos, desechos,
entre otros
- Aplicar fases del proceso de construcción o fabricación (preparación, unión y acabado de
piezas).
apropiadas.
El profesor saluda a los alumnos y Los alumnos reciben guía de trabajo Para finalizar los alumnos dialogan
espera que saquen sus cuadernos, para desarrollar sus actividades que tan apropiado puede ser el uso
que estén en silencio y ordenados propuestas. En ellas logran identificar de estos materiales para la
para comenzar. el uso de materiales en la confección confección de disfraces, cuáles
de diferentes disfraces. El profesor a son sus fortalezas (por ejemplo el
Los alumnos conocen el objetivo de la través de preguntas genera que los costo económico) y sus
clase. El profesor los invita a alumnos puedan explicar en sus debilidades (ejemplo la
conversar sobre disfraces, primero palabras el cómo fue la utilización de durabilidad). El profesor felicita el
realiza una lluvia de ideas sobre el estos materiales para el logro del desarrollo de la actividad y revisa
concepto y luego sistematiza la producto diseñado. su desarrollo.
información en el pizarrón. Luego los alumnos reconocen
diferentes técnicas de uso del papel y
practican con ellas, para luego poder
abordarlas en la construcción de su
disfraz en las próximas clases,
actividad que culminará con un desfile
al interior de la sala de clases.
Por último, los alumnos responden a
preguntas del docente sobre las
técnicas utilizadas tales como ¿qué
necesidad puede satisfacer el uso de
estas técnicas de trabajo con el papel’
¿Cómo se diferencia una técnica de
otra? ¿Qué diferencias hay entre estas
técnicas? ¿Qué técnica fue más fácil
de trabajar? ¿Por qué? Entre otras.
Felicite el trabajo realizado.
41

ACTIVIDADES DE

X X X X X X

IV UNIDAD.
- Soluciones tecnológicas.
Unidad/contenido - Vistas principales de un objeto.
- Proceso de elaboración de productos.
- Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas: desde
diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas, representando sus ideas a
O. Aprendizaje de través de dibujos a mano alzada.
la clase. - Planificar la elaboración de un objeto tecnológico, incorporando la secuencia de acciones,
materiales, herramientas, técnicas y medidas de seguridad necesarios para lograr el
resultado deseado.
pensando divergentemente.
- Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías
innovadoras.
- Crear diseños de objetos a partir de productos existentes para resolver problemas simples
o aprovechar oportunidades.
Habilidades - Organizar el trabajo previo a la elaboración de objetos.
desafío o tarea lo requiera.
- Dibujan soluciones tecnológicas por medio de bocetos o croquis a mano alzada o usando
TIC.
Indicadores de - Organizan acciones necesarias para la elaboración de objetos tecnológicos.
logro - Listan los materiales y las herramientas necesarias de acuerdo a cada una de las piezas
o partes del objeto que se quiere elaborar.
- Seleccionan las técnicas necesarias para elaborar un objeto tecnológico.
El profesor saluda a los alumnos y Los alumnos reciben la guía de trabajo Para finalizar de manera voluntaria
espera que saquen sus cuadernos, y determinan el personaje a os alumnos comparten algunos
que estén en silencio y ordenados desarrollar, desarrollando elementos de su planificación
para comenzar. posteriormente su diseño a partir de comentando los aspectos que
un dibujo a mano alzada. encontraron mayormente difíciles.
Los alumnos conocen el objetivo de la Luego determinan la selección de m Felicite el trabajo realizado.
clase. El profesor invita a los materiales siendo el principal uso
estudiantes A planificar el proyecto como exigencia el diario y otros a
42
creación de un disfraz, los alumnos se elegir, así como las herramientas que
organizan en grupo de no más de tres serán utilizados en el proceso de
personas. Recuerdan las elaboración
características de los personajes del Luego identifican tareas que deben
mito griego “Ícaro y Dédalo”. realizar en cada etapa de elaboración
describiendo cada tarea y sus
responsables. Completan la
información en la guía de trabajo para
luego establecer un dialogo a partir de
su trabajo.
Por último revisan la información
registrada y evalúan realizan algunas
mejoras con detalle
actividad.

X X X X X X

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Soluciones tecnológicas.
- Proceso de elaboración de productos.
O. Aprendizaje de dominio de:
la clase. - Técnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, plegar, unir, pegar, pintar, entre otras.
- Materiales como papeles, cartones, fibras, plásticos, cerámicos, desechos, entre otros.
pensando divergentemente.
- Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías
innovadoras.
- Crear diseños de objetos a partir de productos existentes para resolver problemas simples
o aprovechar oportunidades.
- Aplicar procesos de construcción o fabricación (preparación, unión y acabado de piezas).
Habilidades - Usar materiales y herramientas de forma segura.
- Usan materiales elaborados y de desecho necesarios para construir o elaborar un
producto.
Indicadores de - Usan herramientas de medición, marcado, trazado, unión y corte necesarias para elaborar
logro un producto.
- Usan técnicas (medir, marcar, trazar, cortar, unir, acabar) para elaborar un objeto o un
sistema tecnológico.
43
El profesor saluda a los alumnos y Los alumnos revisan la planificación Para finalizar cada grupo comparte
espera que saquen sus cuadernos, realizada la clase anterior, una síntesis de sus reflexiones del
que estén en silencio y ordenados estableciendo los últimos ajustes de proceso y producto realizado con
para comenzar. ser necesario. Se reparten los sus compañeros de curso. El
materiales para que cada uno realice profesor felicita el trabajo realizado
Los alumnos recuerdan el objetivo de alguna tarea. En ese proceso y y recuerda que la próxima clase
la clase y se disponen a trabajar, se utilizando las técnicas que conocieron harán una muestra de este trabajo
organizan en grupo y preparan sus trabajan con el papel de diario y el para luego evaluar todo el proceso.
materiales. Determine el tiempo resto de materiales escogidos para
disponible para realizar este trabajo. crear su producto (disfraz). Los
alumnos miden, cortan, plegan,
doblan, arman, unen, entre otros.
Una vez terminado el proceso
conversan con su equipo sobre el
resultado obtenido estableciendo si
este producto responde a sus
expectativas.
actividad.
Diario y otros materiales determinados por cada grupo para la realización de

RECURSOS EDUCATIVOS su trabajo.

X X X X X X

IV UNIDAD.
- Soluciones tecnológicas.
Unidad/contenido - Proceso de elaboración de productos.
- Criterios técnicos, medioambientales y de seguridad.
- Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en
O. Aprendizaje de
equipos, aplicando criterios técnicos, medioambientales y de seguridad y dialogando sobre
la clase. sus resultados e ideas de mejoramiento.
- Explican el resultado del proceso de construcción o elaboración de un producto.
- Prueban productos elaborados usando criterios técnicos, medioambientales y de
Indicadores de
seguridad.
logro - Proponen formas alternativas de construcción o elaboración de un producto o cómo
podría mejorar en el futuro.
44
El profesor saluda a los alumnos y Los alumnos realizan la muestra, en Para finalizar comentan que les
espera que saquen sus cuadernos, base al tipo de presentación el pareció esta actividad contando
que estén en silencio y ordenados docente determina si primero sus anécdotas en el proceso. El
para comenzar. participan los disfrazados y luego profesor felicita el trabajo y solicita
Los alumnos se organizan para la recorrerán la muestra. materiales para la próxima clase.
muestra, ya sea se visten con los Una vez terminando todo la muestra
disfraces o hacen un stand con las se invita a los estudiantes a comentar
mesas de la sala, para esto tendrán a sus apreciaciones en base a los
disposición 20 minutos. resultados obtenidos en la elaboración
del producto. Comentan los aspectos
técnicos de sus trabajos, por ejemplo
factibilidad de uso, durabilidad, entre
otros. También consideran como
criterio el impacto medioambiental de
los materiales que seleccionaron
(aborde e concepto de reciclaje). Y por
último consideran algunas posibles
mejoras que podrían considerar para
un futuro proyecto..
actividad.
RECURSOS EDUCATIVOS Disfraces realizados.

X X X X X

IV UNIDAD.
O. Aprendizaje de - Usar internet para acceder y extraer información, siguiendo las indicaciones del profesor y
la clase. considerando la seguridad de la fuente.
diversos usos, funcionamiento y materiales.
Actitudes - Demostrar un uso seguro y responsable de internet, cumpliendo las reglas entregadas por
el profesor y respetando los derechos de autor.
Habilidades desafío o tarea lo requiera.
- Describen necesidades que satisface el objeto.
Indicadores de
- Comparan objetos tecnológicos similares.
logro - Representan gráficamente bocetos de acuerdo a requerimientos técnicos.
45
El profesor saluda a los alumnos y Para ello los alumnos, seleccionan un Para finalizar los alumnos
espera que saquen sus cuadernos, objeto tecnológico (intentando que no comentan de las principales
que estén en silencio y ordenados se repitan entre cada grupo), usan el dificultades para abordar este
para comenzar. recurso de internet para buscar trabajo. El profesor les recuerda
información sobre el origen del diseño que la próxima clase presentaran
Los alumnos conocen el objetivo de la del objeto elegido. su trabajo a los compañeros para
clase y se dirigen al laboratorio de Los alumnos registran información, compartir la información que
computación a investigar sobre un realizan dibujos alusivos. conocieron.
objeto tecnológico de modo tal de Por último se organizan para traspasar
conocer las necesidades que la información a un papelógrafo. En él
satisfacen, la historia de su diseño, escriben la información y pegan los
realizan bocetos alusivos al objeto dibujos realizados.
investigado para luego presentarlo a
sus compañeros con un papelógrafo
en una pequeña disertación.
actividad.
Laboratorio de computación, papel craf, plumones, lápices de colores y

RECURSOS EDUCATIVOS hojas blancas.

X X X X X X

IV UNIDAD.
O. Aprendizaje de - Usar internet para acceder y extraer información, siguiendo las indicaciones del profesor y
la clase. considerando la seguridad de la fuente.
- Demostrar un uso seguro y responsable de internet, cumpliendo las reglas entregadas por
46
el profesor y respetando los derechos de autor.

Habilidades desafío o tarea lo requiera.
- Describen necesidades que satisface el objeto.
Indicadores de
- Comparan objetos tecnológicos similares.
logro - Representan gráficamente bocetos de acuerdo a requerimientos técnicos.
El profesor saluda a los alumnos y Cada grupo presentan sus objetos Para finalizar los alumnos indican
espera que saquen sus cuadernos, compartiendo la información sobre el que objetos les llamaron más la
que estén en silencio y ordenados objeto tecnológico seleccionado, los atención de los que presentaron
para comenzar. alumnos realizan algunas preguntas sus compañeros argumentando
hacia el trabajo de los compañeros. sus respuestas. El profesor felicita
Los alumnos recuerdan el objetivo el trabajo realizado.
dela clase. El profesor les indica que
contarán con 5 minutos para organizar
las presentaciones.

actividad.
RECURSOS EDUCATIVOS Papelógrafo para la presentación.

X X X X X
47

Tecnologia Planificacion - 3 Basico

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PLANIFICACIONES DE AULA

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 3° básico AÑO 2019

Probar y evaluar la calidad de - Aplicar conocimiento técnico

Crear diseños de objetos o

Probar y evaluar la calidad de

ASPECTOS A CONSIDERAR ANTES DE INICIAR LA CLASE.

› PREPARAR EL ESPACIO FÍSICO PARA EL APRENDIZAJE:

› EVITAR O REDUCIR AL MÍNIMO ACTIVIDADES ANEXAS AL APRENDIZAJE:

› NORMAR LAS TRANSICIONES:

› ORGANIZAR LA ENTREGA Y EL ALMACENAMIENTO DE MATERIAL:

› MAXIMIZAR EL TIEMPO DEDICADO AL APRENDIZAJE:

› RECURRIR A TIEMPO EXTRACURRICULAR:

UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO A TIPO DE FECHA

DISEÑO DE1 CLASE N°:

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 3° básico SEMESTRE 1

Unidad/contenido Presentación de la asignatura

rutinas de la clase, el tipo de evaluaciones y aspectos necesarios para el buen

Habilidades desarrollo de la asignatura.

individual y en equipo que realizarán académico y actividades para establecer

Finalmente la última diapositiva invita una

ACTIVIDADES DE La evaluación realizada es a través de la observación y análisis de las respuestas y

RECURSOS EDUCATIVOS PC, Data show, POWER POINT 1

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE2CLASE N°:

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 3° básico SEMESTRE 1

Asisten al laboratorio de computación, PC, Data show.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE3 CLASE N°:

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 3° básico SEMESTRE 1

- Editan contenido de presentaciones, como textos, colores, formas.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE4CLASE N°:

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 3° básico SEMESTRE 1

No olvide indicar el tiempo con el que

Asisten al laboratorio de computación, PC, Data show, texto de estudio

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE5CLASE N°:

RECURSOS Asisten al laboratorio de computación, PC, Data show, PAUTA EVALUACION 2

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE6 CLASE N°:

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 3° básico SEMESTRE 1

*se sugiere que mantener abierta una

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE7CLASE N°:

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 3° básico SEMESTRE 1

Durante el monitoreo complete la escala de apreciación, registre

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE8CLASE N°:

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 3° básico SEMESTRE 1

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE 9CLASE N°:

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 3° básico SEMESTRE 1

exponerse en situaciones de riesgo. los protege esto se denomina

*considere como muy importante

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 3° básico SEMESTRE 1

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

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