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Séptimo B

Objetivo de Aprendizaje: Practicar regularmente una variedad de actividades físicas alternativas y/o
deportivas en diferentes entornos, aplicando conductas de autocuidado y seguridad, como realizar al menos
30 minutos diarios de actividades físicas de su interés, evitar el consumo de drogas, tabaco y alcohol,
ejecutar un calentamiento, aplicar reglas y medidas de seguridad, hidratarse con agua de forma permanente,
entre otras.

Clase 1

Objetivo de clase: Conocer distintos tipos de deportes alternativos, reconociendo sus beneficios físicos y
transversales asociados a su práctica.

Inicio (10 minutos): Nos saludamos cordialmente. Recordamos reglas y normas de convivencia. Socializamos
el objetivo de la clase, estrategias, espacios y recursos que utilizaremos para alcanzarlo. El profesor comparte
una anécdota relacionada con el propósito de la clase, la historia de un juego de infancia llamado el “keche,
enfatizando en los beneficios físicos y transversales asociados. Luego se pregunta; ¿Cuál es el objetivo del
juego? ¿Existe similitud con algún deporte? ¿Qué beneficios están asociados a su práctica? Se apuntan en el
pizarrón las ideas fuerza. El Profesor escribe en la pizarra y lee en voz alta “Juegos y deportes alternativos”.
Se invita a los estudiantes a responder ¿Qué es lo primero que piensan al leer aquello? ¿Qué entienden
ustedes por alternativo? ¿Por qué se agrega el concepto “alternativo”? Se apuntan las ideas fuerza. El
Profesor comparte las altas expectativas de aprendizaje que tiene para con sus estudiantes, creando un clima
de confianza.

Desarrollo (65 minutos): El docente invita a sus estudiantes a conformar grupos de seis integrantes. Se
explica que para lograr el OA de esta clase nos apoyaremos con la proyección de material audiovisual,
específicamente un video que nos darán a conocer algunos tipos de juegos y deportes alternativos. El
docente observa actitudes y conductas durante el proceso. Una vez concluido el video, analizamos cada
juego, socializamos ideas y respondemos interrogantes emergentes. El docente pregunta; ¿Recuerdan el
nombre de cada uno de los juegos? ¿Cuál son los objetivos de cada uno de ellos? ¿Su diseño y práctica reúne
características similares a algún deporte oficial? ¿Qué beneficios físicos y transversales en general fomenta
su práctica? Se apuntan las ideas fuerza en el pizarrón. El profesor genera instancias de retroalimentación
entre pares, ¿Alguna pregunta? ¿Qué opina usted del aporte que entregó su compañero? fomentando así el
debate. El docente pregunta; ¿Podemos ahora responder las preguntas realizadas al inicio de la clase?, Se
reformulan las preguntas, escuchamos y analizamos las respuestas para determinar el nivel de logro. El
docente los invita a aplicar lo comprendido, para lo cual cada grupo procederá a planificar a diseñar en una
hoja un juego o deporte alternativo con objetivos y reglas, cuya práctica estimule el mejoramiento físico,
fomente conductas seguras y complemente valores.

Cierre (15 minutos): Se comparte con los estudiantes que el objetivo de este momento es determinar si
logramos el aprendizaje. El Profesor manifiesta al grupo que está convencido que se ha logrado. Procedemos
a socializar y evaluar cada uno de los juegos diseñados. Democráticamente procedemos a seleccionar uno de
los juegos diseñados para ser ejecutado en la próxima clase. Posterior a aquello procedemos a realizar
preguntas; ¿Qué es una actividad física o deporte alternativo? ¿Cuáles son los beneficios físicos y
transversales? ¿Cuántas veces a lo menos debemos practicar estas actividades para poder valorar estos
beneficios? Se apuntan las ideas fuerza en el pizarrón. El profesor fomenta la participación de los estudiantes
que post monitoreo resultaron débiles, se les facilita la palabra para que aporten y/o complementen
respuestas. Manteniendo los grupos, procedemos a reflexionar sobre la clase y construir conclusiones. Se
invita a cada grupo a socializar las reflexiones con sus compañeros. El profesor finaliza la clase comentado a
los estudiantes que las expectativas sostenidas fueron superadas con creces.
Clase 2

Objetivo de clases: Ejecutar los deportes alternativos diseñado en la clase anterior, percibiendo y apreciando,
los beneficios físicos y transversales relacionados a su práctica.

Inicio (10 minutos): Nos saludamos cordialmente. Recordamos reglas y normas de convivencia. Socializamos
el objetivo de la clase, además de la estrategia, espacios y recursos que utilizaremos para alcanzarlo. El
Profesor socializa una pequeña historia tragicómica relacionada con el OA, destacando en todo momento los
beneficios físicos y transversales. El docente les cuenta una infidencia "me he olvidado de todo y necesito
que me ayuden" ¿En que trabajamos la clase pasada? ¿Qué es un juego o deporte alternativo? ¿Cuál es el
objetivo de practicar estos juegos o deportes alternativos? ¿Recuerdan cuales son los beneficios físicos y
transversales asociados a la práctica de ellos? ¿Cuántas veces a lo menos debemos practicar estas
actividades para poder valorar estos beneficios? Se apuntan las ideas fuerza en el pizarrón El Profesor
agradece la ayuda y comparte las altas expectativas de logro que tiene para con sus estudiantes, creando un
clima de confianza.

Desarrollo (65 minutos): El docente explica que este momento tiene 2 propósitos, practicar el deporte
alternativo seleccionado y reflexionar a partir de su práctica. Para lo anterior se explica a los estudiantes que
los equipos que esperan su turno de juego, evaluarán si la actitud demostrada por los equipos en cancha
fomenta el logro del aprendizaje. Se recuerda que democráticamente elegimos 1 deporte alternativo para
ser practicados en la clase de hoy. Invitamos al lo capitán del juego para que nos recuerde los antecedentes y
procedimiento del juego, como por ejemplo; nombre, objetivo, reglas y beneficios asociados a su práctica.
Posterior a aquello nos colaborarán en la conformación de los equipos y con un calentamiento adecuado.
Comenzamos con el juego, se retroalimentan constantemente las reglas, se potencian valores y conductas de
seguridad y auto-cuidado. Una vez que han participado todos los equipos, damos por finalizado el juego. Nos
acercamos al círculo central y se solicita un voluntario para realizar una vuelta a la calma, estiramientos,
inspiraciones y expiraciones. Se sugiere a los estudiantes realizar un proceso de hidratación para luego
reunirnos en el sector de la pizarra, con el fin de reflexionar sobre la práctica y participación del juego.
Respondemos preguntas como, ¿Qué les pareció el juego? ¿Ustedes creen que cumplimos con su objetivo?
¿Se respetaron normas y reglas del juego? ¿Podríamos recordar en que momentos no se respetaron normas
y reglas? El profesor invita a los estudiantes a plantear preguntas con el fin de generar instancias de
retroalimentación entre pares, fomentando así el debate. Se monitorea el proceso.

Cierre (15 minutos): Recordamos normas de convivencia. Se comparte con los estudiantes que el objetivo de
este momento es determinar si logramos el OA. El Profesor manifiesta al grupo que está convencido de
aquello. Se procede a preguntar; ¿El juego realizado reúne las características de un deporte alternativo? ¿Por
qué? ¿Existen beneficios físicos, valóricos, comportamientos seguros y conductas de auto-cuidado? ¿Qué es
lo más importante que ustedes pueden rescatar de la práctica de estos tipos de juegos? Se apuntan las ideas
fuerza en el pizarrón. El profesor fomenta la participación de los equipos que post monitoreo resultaron
débiles, se les facilita la palabra para que aporten y/o complementen respuestas. Se invita a cada equipo a
reflexionar sobre su práctica y concluir finalmente si en esta clase se ha alcanzado el OA. El profesor finaliza
la clase comentado a los estudiantes que las expectativas sostenidas fueron superadas con creces.

Clase 3
Objetivo de clase: Evaluar el deporte alternativo ejecutado y proponer nuevas estrategias que permitan
valorar de mejor forma los beneficios físicos y transversales.

Inicio (10 minutos): Procedemos a saludar. Recordamos reglas y normas de convivencia. Socializamos el
objetivo de la clase, estrategia, espacio y recursos que utilizaremos para alcanzarlo. Se invita a los
estudiantes a conformar grupos de seis integrantes. El profesor le cuenta a sus estudiantes que el alzhéimer
se apoderado de él y solicita una pequeña ayuda para recordar; ¿Cómo se llama el juego? ¿Cuál es el
objetivo, sus reglas? ¿Cuáles son los beneficios físicos y transversales asociados a su práctica? Se apunta en
el pizarrón. Se pregunta ¿Les parece si construimos una versión “2.0” de este deporte? Procederemos a
recordar los mejores y peores momentos durante la práctica del juego en la clase pasada y apuntamos en la
pizarra. Posterior a aquello procedemos a evaluar el juego, su diseño, objetivo y reglas. Luego propondrán
ideas y estrategias para ir transformando esas debilidades en fortalezas, apuntamos en la pizarra los aportes.
Co-evalúan cada propuesta y comenzamos a rediseñar el deporte. El Profesor agradece la disposición y
comparte las altas expectativas de logro que tiene para con sus estudiantes, creando un clima de confianza.

Desarrollo (65 minutos): Al igual que la clase pasada, el docente explica que este momento tiene 2
propósitos, practicar el deporte alternativo “2.0” y reflexionar a partir de su práctica. Para lo anterior se
explica a los estudiantes que los equipos que esperan su turno de juego, evaluarán si el nuevo diseño está
cumpliendo el propósito “valorar de mejor forma los beneficios físicos y transversales”. Se invita a 2
estudiantes, idealmente los más tímidos para que nos colaboraren en la conformación de los equipos y con
la realización de un calentamiento adecuado. Comenzamos con el juego, se retroalimentan constantemente
las reglas, se potencian valores, conductas de seguridad y auto-cuidado. Una vez que han participado todos
los equipos, damos por finalizado el juego. Nos acercamos al círculo central y se solicita un voluntario para
que realice una vuelta a la calma, estiramientos, inspiraciones y expiraciones. Proceden a hidratarse y luego
reunirnos en el sector de la pizarra, con el fin de reflexionar sobre la práctica y participación del juego.
Respondemos preguntas como; ¿Qué les pareció el este deporte “2.0”? ¿Ustedes creen que cumplimos este
objetivo? ¿Se respetaron normas y reglas del juego? ¿Podríamos recordar en que momentos no se
respetaron normas y reglas? El profesor invita a los estudiantes a plantear preguntas con el fin de generar
instancias de retroalimentación entre pares, fomentando así el debate. Se monitorea el proceso.

Cierre (15 minutos): Recordamos normas de convivencia. Se explica a los estudiantes que el propósito de
este momento es determinar si logramos el OA. El Profesor manifiesta su convicción ante aquello.
Respondemos; ¿Ustedes creen que las adaptaciones realizadas y estrategias aplicadas permitan valorar de
mejor forma los beneficios físicos y transversales? ¿La adaptación de las reglas y normas promovieron
comportamientos seguros y conductas de auto-cuidado? ¿Qué es lo más importante que ustedes pueden
rescatar de la práctica de estos tipos de juegos? Se apuntan las ideas fuerza en el pizarrón. El profesor
fomenta la participación de los equipos que post monitoreo resultaron débiles, se les facilita la palabra para
que aporten y/o complementen respuestas Se invita a cada equipo a reflexionar sobre su práctica y a evaluar
el nivel de éxito en el logro del OA. El profesor finaliza la clase comentado a los estudiantes que las
expectativas sostenidas fueron superadas con creces.

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