Legislación Competencias Básicas

DOCUMENTO BASE SOBRE EDUCACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.
CEP DE CÓRDOBA
LEGISLACIÓN
Las competencias básicas aparecen por primera vez en la legislación educativa española
como un nuevo elemento curricular en la LOE (Ley Orgánica de Educación 2/2006, de 3
de mayo). A ello habría que sumar numerosas referencias implícitas que aparecen en la
explicación de otros aspectos educativos (orientaciones metodológicas, evaluación,
atención a la diversidad…). De unas y otras podemos destacar las siguientes:
Preámbulo
“Fomentar el aprendizaje a lo largo de toda la vida implica, ante todo, proporcionar a los
jóvenes una educación completa, que abarque los conocimientos y las competencias
básicas que resultan necesarias en la sociedad actual, que les permita desarrollar los
valores que sustentan la práctica de la ciudadanía democrática, la vida en común y la
cohesión social, que estimule en ellos y ellas el deseo de seguir aprendiendo y la
capacidad de aprender por sí mismos”.
“Especial interés reviste la inclusión de las competencias básicas entre los

componentes del currículo, por cuanto debe permitir caracterizar de manera precisa la
formación que deben recibir los estudiantes”.
“...se encomienda al Gobierno la fijación de los objetivos, competencias básicas,

contenidos y criterios de evaluación de los aspectos básicos del currículo, que
constituyen las enseñanzas mínimas, y a las Administraciones educativas el
establecimiento del currículo de las distintas enseñanzas”.
Artículo 5. El aprendizaje a lo largo de la vida.
4. Asimismo, corresponde a las Administraciones públicas promover, ofertas de

aprendizaje flexibles que permitan la adquisición de competencias básicas y, en su
caso, las correspondientes titulaciones, a aquellos jóvenes y adultos que abandonaron el
sistema educativo sin ninguna titulación.
Artículo 6. Currículo.
1. ...se entiende por currículo el conjunto de objetivos, competencias básicas,

contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las
enseñanzas reguladas en la presente Ley.
www.competencias.cepcordoba.org
www.competenciasbasicascordoba.webnode.es
DOCUMENTO BASE SOBRE EDUCACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. CEP DE CÓRDOBA
Artículo 20. Evaluación (PRIMARIA)
2. El alumnado accederá al ciclo educativo o etapa siguiente siempre que se considere

que ha alcanzado las competencias básicas correspondientes y el adecuado grado de
madurez.
4. En el supuesto de que un alumno no haya alcanzado las competencias básicas,

podrá permanecer un curso más en el mismo ciclo. Esta medida podrá adoptarse una
sola vez a lo largo de la educación primaria y con un plan específico de refuerzo o
recuperación de sus competencias básicas.
5. Con el fin de garantizar la continuidad del proceso de formación del alumnado, cada
alumno dispondrá al finalizar la etapa de un informe sobre su aprendizaje, los objetivos
alcanzados y las competencias básicas adquiridas....
Artículo 21. Evaluación de diagnóstico. ( PRIMARIA)
Al finalizar el segundo ciclo de la educación primaria todos los centros realizarán una
evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por sus alumnos.
Artículo 26: Principios pedagógicos
“… En esta etapa se prestará una atención especial a la adquisición y el desarrollo de

las competencias básicas y se fomentará la correcta expresión oral y escrita y el uso de
las matemáticas…”.
Artículo 28. Evaluación y promoción. (SECUNDARIA)
2… Las decisiones sobre la obtención del título al final de la misma serán adoptadas de
forma colegiada por el conjunto de profesores del alumno respectivo, atendiendo a la
consecución de las competencias básicas y los objetivos de la etapa.
Artículo 29. Evaluación de diagnóstico. (SECUNDARIA)
Al finalizar el segundo curso de la educación secundaria obligatoria todos los centros

realizarán una evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por
sus alumnos.
Artículo 31. Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

(SECUNDARIA)
1. Los alumnos que al terminar la educación secundaria obligatoria hayan alcanzado las
competencias básicas y los objetivos de la etapa obtendrán el título de Graduado en
Educación Secundaria Obligatoria.
Las CCBB se constituyen así en la finalidad educativa que hay que alcanzar al final de la
enseñanza básica y obligatoria (conjunto de Educación Primaria y Educación Secundaria
Obligatoria).
Las distintas disposiciones vienen a concretar y desarrollar el currículo esbozado en la

LOE (figura 1) a través de Reales Decretos (ámbito estatal), así como Decretos y
Órdenes (ámbito autonómico).
Reales Decretos:
Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas

mínimas de la Educación Primaria.
DECRETO DE EDUCACIÓN PRIMARIA 1513/2006 DE 7 DE Diciembre
Preámbulo
“… Las enseñanzas mínimas son los aspectos básicos del currículum en relación con los
objetivos, las competencias básicas, los contenidos y los criterios de evaluación…”
Artículo 6: Competencias básicas
1. En el Anexo I del presente real decreto se fijan las competencias básicas que se
deberán adquirir en la enseñanza básica y a cuyo logro deberá contribuir la educación
primaria.
2. Las enseñanzas mínimas que establece este real decreto contribuyen a garantizar el
desarrollo de las competencias básicas. Los currículos establecidos por las
administraciones educativas y la concreción de los mismos que los centros realicen en
sus proyectos educativos se orientarán, asimismo, a facilitar el desarrollo de dichas
competencias.
3. La organización y el funcionamiento de los centros, las actividades docentes, las

formas de relación que se establezcan entre los integrantes de la comunidad educativa y
las actividades complementarias y extraescolares pueden facilitar también el desarrollo
de las competencias básicas.
4. La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias

básicas. Los centros, al organizar su práctica docente, deberán garantizar la
incorporación de un tiempo diario de lectura, no inferior a treinta minutos, a lo largo de
todos los cursos de la etapa.
Artículo 7: Objetivos, contenidos y criterios de evaluación
En el Anexo II de este real decreto se fijan los objetivos de las diferentes áreas, la
contribución de las mismas al desarrollo de las competencias básicas, así como los
contenidos y criterios de evaluación de cada área en los diferentes ciclos.
Artículo 9: Evaluación
“… Los criterios de evaluación de las áreas serán referente fundamental para valorar el
grado de adquisición de las competencias básicas…”.
Artículo 10: Promoción
“… Se accederá al ciclo educativo siguiente siempre que se considere que se ha

alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias básicas y el adecuado
grado de madurez…”.
“… Se accederá a la Educación secundaria obligatoria si se ha alcanzado el desarrollo

correspondiente de las competencias básicas y el adecuado grado de madurez…”.
Artículo 15: Evaluación de diagnóstico
“… Los centros utilizarán los resultados de estas evaluaciones para, entre otros fines,
organizar, en el tercer ciclo de la Educación primaria, las medidas de refuerzo para los
alumnos y las alumnas que las requieran, dirigidas a garantizar que todo el alumnado
alcance las correspondientes competencias básicas…”.
Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas

mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria (BOE 5-1-2007).
Preámbulo
...En la regulación de las enseñanzas mínimas tiene especial relevancia la definición de

las competencias básicas que el alumnado debe alcanzar al finalizar la Educación
secundaria obligatoria. Las competencias básicas, que se incorporan por primera vez a
las enseñanzas mínimas, permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran
imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los
saberes adquiridos. Su logro deberá capacitar a los alumnos y alumnas para su
realización personal, el ejercicio de la ciudadanía activa, la incorporación satisfactoria a
la vida adulta y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida...
... Los criterios de evaluación, además de permitir la valoración del tipo y grado de
aprendizaje adquirido, se convierten en referente fundamental para valorar la
adquisición de las competencias básicas...
Artículo 6. Currículo.
1. Se entiende por currículo de la Educación secundaria obligatoria el conjunto de

objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de
evaluación de esta etapa.
Artículo 7. Competencias básicas.
1. En el Anexo I del presente real decreto se fijan las competencias básicas que los
alumnos y las alumnas deberán haber adquirido al final de esta etapa.
2. Las enseñanzas mínimas que establece este real decreto contribuyen a garantizar el
desarrollo de las competencias básicas. Los currículos establecidos por las
administraciones educativas y la concreción de los mismos que los centros realicen en
sus proyectos educativos se orientarán, asimismo, a facilitar la adquisición de dichas
competencias.
3. La organización y funcionamiento de los centros, las actividades docentes, las formas

de relación que se establezcan entre los integrantes de la comunidad educativa y las
actividades complementarias y extraescolares pueden facilitar también el logro de las
competencias básicas.
4. La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias

básicas. Los centros deberán garantizar en la práctica docente de todas las materias un
tiempo dedicado a la misma en todos los cursos de la etapa.
Artículo 10. Evaluación.
3. Los criterios de evaluación de las materias serán referente fundamental para valorar
tanto el grado de adquisición de las competencias básicas como el de consecución de
los objetivos.
Artículo 12. Atención a la diversidad.
1. ... Las medidas de atención a la diversidad en esta etapa estarán orientadas a

responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecución de
las competencias básicas y los objetivos de la Educación secundaria obligatoria....
5. Las administraciones educativas ..., establecerán los ... procedimientos oportunos

cuando sea necesario realizar adaptaciones ... Dichas adaptaciones se realizarán
buscando el máximo desarrollo posible de las competencias básicas...
Artículo 13. Programas de diversificación curricular.
4. Cada programa de diversificación curricular deberá especificar la metodología,

contenidos y criterios de evaluación que garanticen el logro de las competencias
básicas...
5. La evaluación del alumnado que curse un programa de diversificación curricular

tendrá como referente fundamental las competencias básicas y los objetivos de la
Educación secundaria obligatoria, así como los criterios de evaluación específicos del
programa.
Artículo 15. Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
1. Los alumnos que al terminar la educación secundaria obligatoria hayan alcanzado las
competencias básicas y los objetivos de la etapa obtendrán el título de Graduado en
2. ... Asimismo podrán obtener dicho título aquellos que hayan finalizado el curso con
evaluación negativa en una o dos materias, y excepcionalmente en tres, siempre que el
equipo docente considere que la naturaleza y el peso de las mismas en el conjunto de la

etapa no les ha impedido alcanzar las competencias básicas y los objetivos de la etapa.
3. Los alumnos que cursen programas de diversificación curricular obtendrán el título de

Graduado en Educación Secundaria Obligatoria si superan todos los ámbitos y materias
que integran el programa. Asimismo podrán obtener dicho título aquellos que, habiendo
superado los dos ámbitos, tengan evaluación negativa en una o dos materias, y
excepcionalmente en tres, siempre que a juicio del equipo docente hayan alcanzado las
competencias básicas y los objetivos de la etapa.
Por último, en el Real Decreto 1631 se recogen dos importantísimos aspectos:
La descripción, finalidad y aspectos distintivos de cada una de las Competencias (Anexo

I del Real Decreto 1631/2006 para Educación Secundaria Obligatoria).
La contribución de cada una de las Materias de Educación Secundaria Obligatoria a la

adquisición de las Competencias Básicas (Anexo II del Real Decreto 1631/06 para
Educación Secundaria Obligatoria).
A ambos aspectos nos referiremos en siguientes apartados.
DECRETO 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación de la

evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Primaria en la
Comunidad Autónoma de Andalucía y las enseñanzas correspondientes a la Educación
Primaria en Andalucía.
El artículo 6 hace mención especial a las CCBB, en los artículos 7, 9, 11,12 y 13 volverá
a hacer referencias en cuanto a las orientaciones metodológicas, organización de
enseñanzas, evaluación y promoción y evaluación y diagnóstico.
2. Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las

enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía (BOJA
8-8-2007).
Artículo 5. Definición y principios para su determinación.
2. Los objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación del currículo

de esta etapa educativa,...
Artículo 6. Competencias básicas.
1. Se entiende por competencias básicas de la educación secundaria obligatoria el

conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto que todo el
alumnado que cursa esta etapa educativa debe alcanzar para su realización y desarrollo
personal, así como para la ciudadanía activa, la integración social y el empleo.
2. El currículo de la educación secundaria obligatoria deberá incluir, de acuerdo con lo

recogido en el Anexo I del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, al menos las
siguientes competencias básicas:
a) Competencia en comunicación lingüística...
b) Competencia de razonamiento matemático...
c) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural...
d) Competencia digital y tratamiento de la información...
e) Competencia social y ciudadana...
f) Competencia cultural y artística...
g) Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la

vida.
h) Competencia para la autonomía e iniciativa personal...
3. La adquisición de las competencias básicas permitirá al alumnado tener una visión

ordenada de los fenómenos naturales, sociales y culturales, así como disponer de los
elementos de juicio suficientes para poder argumentar ante situaciones complejas de la
realidad.
4. La organización y funcionamiento de los centros, las actividades docentes, las formas

de relación que se establezcan entre los integrantes de la comunidad educativa y las
actividades complementarias y extraescolares pueden facilitar también el logro de las
competencias básicas.
Artículo 7. Orientaciones metodológicas.
4. En el proyecto educativo y en las programaciones didácticas se plasmarán las

estrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos en cada
ámbito y materia, así como la adquisición por el alumnado de las competencias básicas.
Artículo 14. Evaluación.
2. ... En todo caso, los criterios de evaluación de las materias serán referente
fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de las competencias básicas
como el de consecución de los objetivos.
Artículo 15. Promoción del alumnado.
2. Las decisiones sobre la promoción del alumnado de un curso a otro dentro de la

etapa serán adoptadas de forma colegiada por el equipo docente ... atendiendo a la
adquisición de las competencias básicas y a la consecución de los objetivos...
3. ...Excepcionalmente, podrá autorizarse la promoción con evaluación negativa en tres

materias cuando el equipo docente considere que la naturaleza de sus dificultades no le
impide seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de
recuperación, a partir de las competencias básicas alcanzadas, y que dicha promoción
beneficiará su evolución académica.
Artículo 16. Titulación.
1. El alumnado que al terminar la educación secundaria obligatoria haya alcanzado las

competencias básicas y los objetivos de la etapa obtendrá el título de Graduado en
2. ... Asimismo, podrán obtener dicho título aquellos alumnos o alumnas que hayan
finalizado el curso con evaluación negativa en una o dos materias, y excepcionalmente
en tres, siempre que el equipo docente considere que la naturaleza y el peso de las
mismas en el conjunto de la etapa no les ha impedido alcanzar las competencias básicas
y los objetivos de la etapa.
Artículo 17. Evaluación de diagnóstico.
1. El alumnado, al finalizar el segundo curso de la educación secundaria obligatoria,

realizará una evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas...
3. Los centros docentes tendrán en cuenta la información proveniente de estas

evaluaciones para, entre otros fines, organizar las medidas y programas necesarios
dirigidos a mejorar la atención del alumnado y a garantizar que alcance las

correspondientes competencias básicas.
Artículo 20. Adaptaciones curriculares.
1. ... Dichas adaptaciones se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las

competencias básicas ...
Artículo 21. Programas de diversificación curricular.
6. Cada programa de diversificación curricular deberá especificar la metodología,

contenidos y criterios de evaluación que garanticen el logro de las competencias
básicas.

educación secundaria obligatoria, así como los criterios de evaluación específicos del
programa.
Artículo 22. Programas de cualificación profesional inicial.
5. Los programas de cualificación profesional inicial incluirán tres tipos de módulos:
b) Módulos formativos de carácter general que posibiliten el desarrollo de las

competencias básicas ...
Orden de 10-8-2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la

Educación Primaria en Andalucía .
3. Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo

correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía (BOJA 30/8/2007).
Artículo 5. Autonomía de los centros.
2. Los centros docentes establecerán en su proyecto educativo la concreción del

currículo, al menos, en los siguientes aspectos: los objetivos generales, los acuerdos
para la mejora de las competencias básicas.
En concreto, en las tres normas que proceden a la concreción curricular se recogen las
siguientes referencias:
1. Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas

mínimas de la Educación Primaria (BOE 8-12-2006).
2. Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las

enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía (BOJA 8-8-2007).
3. Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente

a la Educación Primaria en Andalucía (BOJA 30-8-2007).
Por último, hay igualmente otra serie de disposiciones legales que vienen a concretar
determinados aspectos de la LOE donde las referencias a las CCBB son continuas:
común Primaria y Secundaria
1. Ley 17/2007, de Educación de Andalucía, de 10 de noviembre (BOJA 26-12-

2007).
Artículo 38. Competencias básicas de las enseñanzas obligatorias.
1. El sistema educativo andaluz tiene como prioridad establecer las condiciones que
permitan al alumnado alcanzar las competencias básicas establecidas para la enseñanza
obligatoria.
2. Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del

alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía
(BOJA 22-8-2008).
Artículo 2. Principios generales de atención a la diversidad.
3. Dado el carácter obligatorio de la educación básica, las medidas de atención a la

diversidad que se apliquen estarán orientadas a responder a las necesidades educativas
concretas del alumnado, a conseguir que alcance el máximo desarrollo posible de sus
capacidades personales y a la adquisición de las competencias básicas y de los objetivos
del currículo establecidos para la educación primaria y la educación secundaria
obligatoria, garantizando así el derecho a la educación que les asiste.
Artículo 15. Adaptaciones curriculares significativas.
2. Las adaptaciones curriculares significativas se realizarán buscando el máximo

desarrollo posible de las competencias básicas...
Artículo 25. Evaluación y promoción del alumnado que curse programas de

diversificación curricular.

educación secundaria obligatoria, así como los criterios de evaluación específicos del
programa.
Artículo 26. Materias o ámbitos no superados.
2. ... Asimismo, podrán obtener dicho título quienes, habiendo superado los ámbitos
lingüístico y social y científico-tecnológico del programa, tengan evaluación negativa en
el ámbito práctico, en su caso, y en una o dos materias y, excepcionalmente, en tres,
siempre que a juicio del equipo docente hayan alcanzado las competencias básicas y los
objetivos de la etapa.
Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación

del proceso de aprendizaje del alumnado de educación primaria en la Comunidad
Autónoma de Andalucía (BOJA 23-8-2007). Solo para Primaria
Orden de 10 de 8 de 2007 , por la que se establece la ordenación de la evaluación del

proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma
de Andalucía.
Dos puntos DESTACABLES:
Dentro de los documentos oficiales de evaluación el Informe personal: Se rellena todos

los años, y existe un apartado ,en concreto el tres ,cuyo epígrafe es: “Apreciación del
grado de adquisición de las Competencias Básicas”
(Profundizaremos en este punto en el apartado de Evaluación).
Artículo 8. Promoción del alumnado
“El alumnado accederá al ciclo o etapa siguiente siempre que se considere que ha
alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias básicas y el adecuado
grado de madurez”
Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación

del proceso de aprendizaje del alumnado de educación secundaria obligatoria en la
Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 23-8-2007). Solo para Secundaria
Artículo 2. Normas generales de ordenación de la evaluación.
3. La evaluación ... tendrá como referente las competencias básicas y los objetivos
generales de la etapa.
7. Los centros docentes deberán especificar en su proyecto educativo los

procedimientos y criterios de evaluación comunes que ayuden al profesorado a valorar
el grado de adquisición de las competencias básicas y de los objetivos generales de la
etapa ...
Artículo 3. Evaluación inicial.
2. ... se convocará una sesión de evaluación con el fin de conocer y valorar la situación
inicial del alumnado en cuanto al grado de desarrollo de las competencias básicas y al
dominio de los contenidos de las distintas materias.
Artículo 7. Evaluación del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
1. ... Los criterios de evaluación establecidos en dichas adaptaciones curriculares serán

el referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias
básicas.
Artículo 8. Evaluación del alumnado que cursa programas de diversificación curricular y

de cualificación profesional inicial.
La evaluación del alumnado que se haya incorporado a un programa de diversificación

curricular o que curse los módulos de carácter voluntario de los programas de
cualificación profesional inicial se realizará tomando como referente fundamental las
competencias básicas y los objetivos de la educación secundaria obligatoria, así como
los criterios de evaluación específicos de cada programa.
Artículo 9. Promoción del alumnado.
1. Los criterios de evaluación comunes ... incluirán la promoción del alumnado,

atendiendo a la adquisición de las competencias básicas, a la consecución de los
objetivos generales de la etapa y a sus posibilidades de progreso.
3. ... Excepcionalmente, podrá autorizarse la promoción con evaluación negativa en tres

materias cuando el equipo docente considere que la naturaleza de sus dificultades no le
impide seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de
recuperación, a partir de las competencias básicas alcanzadas, y que dicha promoción
beneficiará su evolución académica.
Artículo 10. Titulación.
1. El alumnado que al terminar la educación secundaria obligatoria haya alcanzado las

competencias básicas y los objetivos de la etapa obtendrá el título de Graduado en
Educación.
Secundaria Obligatoria.
2. ... Asimismo, podrá obtener dicho título aquel alumno o alumna que haya finalizado el
curso con evaluación negativa en una o dos materias, y, excepcionalmente, en tres,
siempre que el equipo docente considere que la naturaleza y el peso de las mismas, en
el conjunto de la etapa, no le ha impedido alcanzar las competencias básicas y los
objetivos de la etapa.
3. ... Asimismo, podrán obtener dicho título aquellos alumnos y alumnas que, habiendo
superado los ámbitos lingüístico y social y científico-tecnológico del programa, tengan
evaluación negativa en el ámbito práctico, en su caso, y en una o dos materias y,
excepcionalmente, en tres, siempre que a juicio del equipo docente hayan alcanzado las
competencias básicas y los objetivos de la etapa.
Artículo 11. Participación del alumnado y sus familias.
1. ... los tutores y tutoras, así como el resto del profesorado, informarán a los padres,
madres o tutores legales sobre la evolución escolar de sus hijos e hijas.
2. Esta información se referirá a los objetivos establecidos en el currículo y a los

progresos y dificultades detectadas en el grado de adquisición de las competencias
básicas y en la consecución de los objetivos de cada una de las materias.
4. Al finalizar el curso, se informará por escrito al alumnado y a su padre, madre o

tutores legales acerca de los resultados de la evaluación final. Dicha información
incluirá, al menos, las calificaciones obtenidas en las distintas materias cursadas, la
decisión acerca de su promoción al curso siguiente y las medidas adoptadas, en su caso,
para que el alumno o alumna alcance las competencias básicas y los objetivos
establecidos en cada una de las materias, según los criterios de evaluación
correspondientes.
5. ... los profesores y profesoras informarán al alumnado, a principios de curso, acerca

de los objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación de cada una
de las materias, incluidas las materias pendientes de cursos anteriores.
PARA SABER MÁS http://www.adideandalucia.es/normativa.php

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DOCUMENTO BASE SOBRE EDUCACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

“Especial interés reviste la inclusión de las competencias básicas entre los

“...se encomienda al Gobierno la fijación de los objetivos, competencias básicas,

Artículo 5. El aprendizaje a lo largo de la vida.

4. Asimismo, corresponde a las Administraciones públicas promover, ofertas de

1. ...se entiende por currículo el conjunto de objetivos, competencias básicas,

Artículo 20. Evaluación (PRIMARIA)

2. El alumnado accederá al ciclo educativo o etapa siguiente siempre que se considere

4. En el supuesto de que un alumno no haya alcanzado las competencias básicas,

Artículo 21. Evaluación de diagnóstico. ( PRIMARIA)

Artículo 26: Principios pedagógicos

“… En esta etapa se prestará una atención especial a la adquisición y el desarrollo de

Artículo 28. Evaluación y promoción. (SECUNDARIA)

Artículo 29. Evaluación de diagnóstico. (SECUNDARIA)

Al finalizar el segundo curso de la educación secundaria obligatoria todos los centros

Artículo 31. Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

Las distintas disposiciones vienen a concretar y desarrollar el currículo esbozado en la

Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas

DECRETO DE EDUCACIÓN PRIMARIA 1513/2006 DE 7 DE Diciembre

objetivos, las competencias básicas, los contenidos y los criterios de evaluación…”

Artículo 6: Competencias básicas

3. La organización y el funcionamiento de los centros, las actividades docentes, las

4. La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias

Artículo 7: Objetivos, contenidos y criterios de evaluación

Artículo 10: Promoción

“… Se accederá al ciclo educativo siguiente siempre que se considere que se ha

“… Se accederá a la Educación secundaria obligatoria si se ha alcanzado el desarrollo

Artículo 15: Evaluación de diagnóstico

Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas

...En la regulación de las enseñanzas mínimas tiene especial relevancia la definición de

1. Se entiende por currículo de la Educación secundaria obligatoria el conjunto de

Artículo 7. Competencias básicas.

3. La organización y funcionamiento de los centros, las actividades docentes, las formas

4. La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias

Artículo 10. Evaluación.

Artículo 12. Atención a la diversidad.

1. ... Las medidas de atención a la diversidad en esta etapa estarán orientadas a

5. Las administraciones educativas ..., establecerán los ... procedimientos oportunos

Artículo 13. Programas de diversificación curricular.

4. Cada programa de diversificación curricular deberá especificar la metodología,

5. La evaluación del alumnado que curse un programa de diversificación curricular

Artículo 15. Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

equipo docente considere que la naturaleza y el peso de las mismas en el conjunto de la

3. Los alumnos que cursen programas de diversificación curricular obtendrán el título de

Por último, en el Real Decreto 1631 se recogen dos importantísimos aspectos:

La descripción, finalidad y aspectos distintivos de cada una de las Competencias (Anexo

La contribución de cada una de las Materias de Educación Secundaria Obligatoria a la

A ambos aspectos nos referiremos en siguientes apartados.

DECRETO 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación de la

2. Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las

Artículo 5. Definición y principios para su determinación.

2. Los objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación del currículo

Artículo 6. Competencias básicas.

1. Se entiende por competencias básicas de la educación secundaria obligatoria el

2. El currículo de la educación secundaria obligatoria deberá incluir, de acuerdo con lo

a) Competencia en comunicación lingüística...

b) Competencia de razonamiento matemático...

c) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural...

d) Competencia digital y tratamiento de la información...

e) Competencia social y ciudadana...

f) Competencia cultural y artística...

g) Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la

h) Competencia para la autonomía e iniciativa personal...

3. La adquisición de las competencias básicas permitirá al alumnado tener una visión