Ansiedad en menores de 6 a 10 años a partir de una intervención grupal
Pérez Salazar Irving Emanuel
Orígenes y antecedentes de la investigación
Sánchez y Cuenya,(2011) realizaron una investigación donde detectaron diversas formas de maltrato infantil, las cuales fueron la agresión física, maltrato por negligencia, abuso sexual, maltrato psicológico.Los varones son con más frecuencia víctimas de negligencia, maltrato físico y situaciones de abandono y en los casos de abuso sexual, existe un incremento en las adolescentes mujeres. De acuerdo con Morelato,Carrada,Ison (2013) existe un mejor desempeño creativo en los niños que no han vivido situaciones de maltrato y la atención y creatividad hallada en los niños víctimas de maltrato puede asociarse a un aspecto protector que lleva a estos niños a estar más atento a su entorno. En otro estudio de Morelato (2014) detecto que los niños víctimas de maltrato poseen habilidades para poder adaptarse a la sociedad y desarrollar habilidades de convivencia y pueden desarrollar una alta potencial de resiliencia y habilidades internas (autoconcepto, creatividad, habilidades de solución de problemas). Valencia (2010) menciona que la expresión de amenazas, empujones y gritos, tales conductas se relacionan con el maltrato, pero socialmente son aceptables, se fomentan y se encubren. Al igual que Morales (2012) donde detecto que la respuesta de ansiedad total y en las escalas de ansiedad fisiológica, inquietud y preocupaciones sociales significativamente más alta en los niños que han vivido maltrato y se encuentran institucionalizadas en comparación con los niños escolarizados no institucionalizados. En cuanto al tema de intervención Dwek (2011) logro identificar una mejoría en los niños en cuanto a la expresión, identificación y reconocimiento de emociones y la empatía hacia sus compañeros y Rogel (2012) al aplicar una terapia de juego grupal centrada en el niño identifico que se desarrolla la competencia social, inclusión en los participantes Los niños y niñas que han sufrido maltrato siguen teniendo una gran fuerza interna que les permite la adaptación al medio y pueden jugar, divertirse y transmitir afectos hacia los demás. El 10% de la población nacional de niños son víctimas de maltrato y abuso, aproximadamente 4 millones de infantes se encuentran vulnerables y con riesgo al maltrato. (La Fundación en Pantalla Contra la Violencia, 2014) 412 mil 456 niñas y niños sin “cuidados parentales”, de los cuales 29310 habitan en 703 instituciones. (La Red Latinoamericana de Acogimiento Familiar,2012) Objetivos de la investigación alcance y limitaciones Determinar la diferencia en el nivel de ansiedad en niños maltratados de 9 a 11 años de edad antes y después de recibir una intervención grupal, donde se espera que exista un cambio dentro de los niveles de ansiedad en los niños de la estancia, sin embargo existen más síntomas a parte de la ansiedad que se presentan en niños maltratados y los cuales no serán medidos con la prueba. Importancia y justificación Los niños son responsabilidad de las personas que los traen al mundo, pero existen muchas de ellas que no cuentan con padres, y es en ese momento cuando los que tenemos más, por obligación social, humana, científica y moral, debemos ayudar a los que tienen menos. Por ello se busca un rasgo medible, para que a partir de este, pueda establecerse el impacto que tiene la intervención grupal sobre los niños maltratados, la investigación se enfoca en la ansiedad que pueden presentar al llegar a la estancia transitoria y que ansiedad presentan después de ser abordados con una intervención grupal, de este propósito se plantea la siguiente pregunta: ¿El nivel de ansiedad en niños maltratados en un rango de edad de 6 a 10 años será diferente después de recibir una intervención grupal? Metodología El estudio fue descriptivo y transversal correlacional, se llevó a cabo con una muestra no probabilística y por cuota de 8 participantes con edades de entre 6 y 10 años pertenecientes al “Centro de Estancia Transitoria para Niños y Niñas” de la PGJDF a los cuales se les aplico la Escala de Ansiedad Manifiesta en niños y niñas revisada (C-MAS R) en dos periodos, antes de recibir la intervención grupal y después de la misma, con el objetivo de comparar los resultados de la ansiedad manifiesta entre ambas aplicaciones y determinar las diferencias observadas. Se llevaron a cabo diversas pruebas estadísticas sobre los resultados obtenidos de ambos grupos (pre/post) en el paquete estadístico SPSS y posteriormente, se realizó el análisis estadístico descriptivo mediante la distribución de frecuencias y porcentajes de los datos sociodemográficos de cada grupo participante, los datos obtenidos del instrumento y la estadística inferencial mediante la prueba Chi cuadrada para encontrar diferencia en los grupos. Finalmente, se interpretaron los resultados obtenidos en dicha investigación, con la finalidad de la compresión de las variables involucradas. Resultados cuantitativos y cualitativos En la escala de ansiedad fisiológica se observa que existe una reducción en las puntuaciones de la media entre la aplicación pre y post de la prueba, correspondientes a los siguientes reactivos: Me enojo con mucha facilidad con una diferencia de .13 en la puntuación media, muchas veces siento asco o náuseas (.25), me canso mucho (.25), algunas veces me despierto asustado (.25) y me muevo mucho en mi asiento (.25). La subescala de Inquietud/hipersensibilidad cuenta con 5 reactivos donde existe una disminución en la puntuación de la media en las respuestas de: me pongo nervioso(a) cuando las cosas no me salen como quiero (.13), muchas cosas me dan miedo (.25), me preocupa lo que mis papás me vayan a decir (.25), me preocupa lo que la gente de mí (.38) y soy muy sentimental (.25). En la subescala de preocupaciones sociales/concentración los reactivos que muestra reducción en la puntuación media son: parece que las cosas son más fáciles para los demás que para mí (.25), siento que a los demás no les gusta cómo hago las cosas (.25), me siento solo(a) aunque esté acompañado (.25), siento que alguien me va a decir que hago las cosas mal (.25) y muchas personas están contra mí (.25). La subescala de mentira donde el reactivo siempre soy amable muestra un aumento en la puntuación media después de la intervención con .18, el reactivo siempre soy bueno muestra un aumento de .47 en la puntuación media y en los reactivos donde se mostró una disminución en la puntuación media son: me enojo con facilidad (.12), digo cosas que no debo decir (.63) y digo mentiras (.25). Por último, en la tabla se presentan las puntuaciones media de la ansiedad total y las subescalas, donde se observa una reducción en las respuestas que dieron los niños en las diversas subescalas, donde la ansiedad total presenta 4.13 de reducción en la puntuación media en el post test en comparación con el pre test, la ansiedad fisiológica muestra una disminución de 1.0, en inquietud/hipersensibilidad se obtuvo una reducción de 1.63 en la puntuación media, en preocupaciones sociales/concentración una diferencia de 2.0 y en mentira una diferencia de 1.0. Conclusiones Se ve una diferencia en la ansiedad total en las respuestas de los niños después de recibir una intervención grupal y se puede considerar que de las cuatro subescalas la que mayor diferencia tuvo en cuanto a la disminución de ansiedad fue la de preocupaciones sociales/concentración donde pudo influir la manera de relacionarse los niños entre ellos mismo durante la guía de una intervención grupal. Se considera que a partir del resultado obtenido se motiva a la implementación de intervenciones grupales a infante presenten rasgos de ansiedad, que pertenezcan a instituciones escolarizadas y no escolarizadas que lo necesiten. Referencias bibliográficas
Dwek, M. (2011) Aproximación a las emociones y vivencias de los menores de nuevo
ingreso a la Estancia transitoria para niños y niñas de la PGJDF. Reporte de experiencial que para obtener el grado maestría en psicología. Facultad de Psicología, Universidad Autónoma de México, México,D.F. FUPAVI (2014) Fundación en pantalla contra la violencia. Recuperado el 12 de Julio de 2016 de http://www.fundacionenpantalla.org/articulos/pdf's/situacion-infancia- mexico-2014.pdf. López, A. A., Balbuena, G.A. y Ampudia, R.A. (2006) Consideraciones sobre la etiología y epidemiologia del maltrato infantil en México. En Valencia, F. (2010) Evaluación de indicadores del maltrato infantil en menores de 6 a 12 años; un estudio comparativo. Tesis de Licenciatura en psicología. Facultad de Psicología, Universidad Autónoma de México, México,D.F. Pp. 117. Morales, M. (2012) Respuesta de ansiedad en niños maltratados e institucionalizados. Tesis de licenciatura en psicología sin publicar. Facultad de Psicología, Universidad Autónoma de México. México, D.F. Morelato, G. (2014) Evaluación de factores de resiliencia en niños argentinos en condiciones de vulnerabilidad familiar. Bogotá, Colombia. Universitas Psychologica. Vol. 13, no. 4, Pp.1473-1488. Morelato, G., Carrada, M., Ison M., (2013) Creatividad gráfica y atención focalizada en niños víctimas de maltrato infantil. Lima, Perú. Liberabit. Revista de Psicología, vol.19, no. 1. Pp. 81-91 RELAF. (2011) Red Latinoamericana de Acogimiento Familiar. Recuperado el 12 de Julio de2016 de http://www.relaf.org/Documento.pdf. Rogel, M. (2012) Terapia de juego grupal centrada en el niño para desarrollar la competencia social de niñas maltratadas institucionalizadas. Reporte de experiencial que para obtener el grado maestría en psicología. Facultad de Psicología, Universidad Autónoma de México, México,D.F. Sánchez, N. y Cuenya, L. (2011) Estudio sobre Maltrato Infantil en Niños y Adolescentes de la Provincia de Buenos Aires. Buenos Aires, Argentina. Revista Argentina de ciencias del comportamiento, vol.3, no. 3, Pp. 8-15
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